新课程理念下的信息技术课堂教学改革
浅谈新课程改革下信息技术的课堂教学
设置 是学 生感兴趣 的 ， 与学生 的生 活密切相关的 ， 学生就 有 种希望做好它的冲动 ，他们会尽 自己的最大努 力去完成 。 比如 ： 在介绍第二章第二节 《 获取网络信息的策略与技巧》 时， 笔者没有使用课本上设置的任务让学生在网上查找华南 虎 的资料 ， 是让他们去查找体育 明星科比的资料 ， 而 这就大 大提高了学生的学 习兴趣。 协作是建构主义学习理论 的四大要素之一 ， 由于初 中教 学水平 的差异及各 种客观因素导致高 中学 生的信 息技 术水 平参差不齐。 在这种情况下 ， 协作学是最好的解决方法 。 根据 学生的学 习能 力和水平差异分成若干小组 ， 使小组内部成员 的能 力水平呈梯形分布 ，使学生在学 习小组 内相互协作 、 相 互帮助 、 共同完成学习任 务。在学习过程 中 ， 取长补短 ， 缩短 差距 ， 达到对知识掌握程度 的平衡。但教师一定要做好组织 和 引导工作 ， 否则就容 易出现 ， 每一组就 几个知识能 力水平 高的学生在完成任务， 其他学生只是看客。针对这种问题 ， 笔 者会 让学生们 列出任务表 ， 组员具 体的 工作 内容 ， 统计 有效 防止类似问题的发生。 解 决学生水平 差异 这个 问题 ， 了协作教学 之外 ， 除 还可 以分层教学。 这样更有利于学生的个性化发展 。 比如 ： 笔者在 上第四章 第一节《 编制计算机程 序解决问题》 ， 时 就设置了不 同的任务 ， 第一个任 务就 是让学 生能够运行读懂 “ 出一元 画 二次方程 ｙ ａ ２ ｂ ＋ 图像 ” ＝ｘ ＋ ｘ ｃ 这个程 序 ， 第二个任 务就是把 这个程序做改动 ， 使它能画 出正弦函数的图像 。这样就能使 每位 同学都能有所提 高， 有所收获。
浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学
兴趣 的最 近发 生 的 ３ ６ ０安 全卫 士 与瑞 星软 件 的 口水 仗 、 ３ ６ ０ ４ 为学生创设 学 习成果 展示的平 台 安全卫士 与金山 网盾 的 口水仗 ，网络安全 公司 的杀毒软件 和 学 习成果 展示是 信息 技术课 堂 中的不 可缺 少 的环 节 ， 其
防火墙产 品。 每个人 的电脑 肯定都有感染过 病毒和木 马 ， 每个 实质是学 生实践情况 的即时反馈和学 生课堂 学习 内容 的再次 人肯定都 明白 ， 如果 不装这些东 西 ， 你 的 电脑就可能会 感染上 升华 。学 生通过评价他 人的作 品， 看到 自己作 品的不 足 ， 从而
这 是一件非常尴 尬的事情 。 为了避免此类情况 的发生 ， 可以从 教学更加需要 教学观念 上的转变 ，这 门课的教 学也应 在不断 网络上订 阅这方 面的邮件 ， 它会定期 向你的 邮箱投递 资料 ， 省 实践 中总结 经验 、 寻找规律 ， 探索信 息技术教 育生存和 发展 的 去你上网搜索 的时间。另外 ， 由于教 材的原因 ， 大家往 往会忽 更大空间 。因此 ， 作为信息技 术工作者 任重而道远 ， 需 要我们
，
一
步发挥 创造潜能 ， 制作 出富有新意 的作 品。实践 证明 ： 实施
营 造愉悦 的教学 情境 。例如 ， 在讲 网络安全和 网络 道德 的时 分层教 学 ， 可 以在发展学 生的个性和创 造力的 同时 ， 充分发挥
基于新课程理念下的信息技术课堂教学实践
基于新课程理念下的信息技术课堂教学实践随着新课程改革的逐渐推进，信息技术课堂教学也发生了很大变化。
新课程强调培养学生的创新能力和实际应用能力，因此在信息技术课堂教学中，教师应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
一、创新思维的培养信息技术课堂教学中，教师可以通过设计一些有趣的问题或者案例来激发学生的创新思维。
可以给学生提供一个问题，让学生利用信息技术知识进行解决。
给学生一个案例，让学生设计一个简单的网页，展示自己的兴趣和特长。
通过这样的活动，可以让学生在实践中运用所学的知识，培养他们的创新思维。
二、实践能力的培养三、项目驱动的教学方式在信息技术课堂教学中，可以采用项目驱动的教学方式。
教师可以给学生一个实际应用的项目，让学生利用信息技术知识来完成。
可以让学生设计一个校园网站，包括校园新闻、课程安排、教师信息等内容。
通过这样的项目，可以让学生全面运用所学知识，提高他们的实际应用能力。
四、多媒体技术的应用五、合作学习的实践在信息技术课堂教学中，可以采用合作学习的方式。
教师可以组织学生分组，让他们共同完成一个项目或者解决一个问题。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
合作学习也可以弥补教师在课堂上的知识漏洞，提高教学效果。
基于新课程理念下的信息技术课堂教学实践需要注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以通过设计创新性的问题或者案例来激发学生的创新思维，通过一些实践性的活动来培养学生的实践能力，采用项目驱动的教学方式以及多媒体技术的应用来提高教学效果，同时也可以通过合作学习的方式来提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
通过这样的教学实践，可以培养学生的综合素质和实际应用能力，为他们的创新创业打下坚实基础。
浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学
趣 ， 合 学 生 的认 知 规 律 ， 易 取 得 较 好 的 效 果 。 符 容 ３ 以学 生 为 主 ． 、 注重 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 动手 能 力 信 息 技 术 是 一 门知 识 性 与 技 能 性 相 结 合 的 工 具 课 程 。理 论 知 识 是 技 能 的 基 础 ． 能 是 理 论 知 识 的 目的 ， 其 中 的技 能 又 是 技 而
掌 握 所 学 的知 识 和 技 能 。这 种 教 学 方 法 能 够 激 发 学 生 的学 习兴
自２０ ０ １年 ９月 在 国家 级课 改 实 验 区启 动课 改 实 验 工 作 以
来 。 过 几 年 的努 பைடு நூலகம் 探 索 与 实 践 ， 课 改 的理 念 已 在 学 校 、 会 经 新 社 得 到 广 泛 的 传 播 和 积极 的 实践 。高 中信 息 技 术 新 课 程 要 求 以提 升学 生 的 信 息 素 养 为 宗 旨 ， 调 通 过 合作 解 决 实 际 问题 ， 高 中 强 使
【 中图分类号 】 Ｇ ３ ． ６ ３６ ７
【 文献标识码】ｃ
【 文章 编号 】６ １８ ３（０ ００ — ０ ９ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ）２ ０ ６ － １
中 ． 是 由 教师 直接 讲 解 教学 内容 ， 是 把 教 学 内容 打 散 分 解 到 不 而 教 师 精 心 设 计 的一 系 列 任 务 中去 。 如 ： ｒ 教 学 不 是 直 接 介 Ｗｏｄ的 绍 Ｗｏｄ的 每 个 菜 单 的 功 能 。 是 通 过 制 作 请 柬 、 报 、 刊 等 ｒ 而 海 周 任 务 来 进 行 。 生 在 教 师 引 导 下 ， 过 完成 一个 个 具 体 任 务 逐 步 学 通
生发 展 为 具 有 良好 信 息 素养 的公 民 ；要 充 分 考 虑 学 生 的个 性 差
新课程理念下的信息技术教学
新课程理念下的信息技术教学新课程改革提倡对中学信息技术的教学活动以任务驱动、活动引领为核心理念，强调信息技术与其他学科的整合，强调学生的主体参与、动手动脑，力求使学生获得一种全新的学习体验。
中学信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而且要把计算机作为一种工具，培养他们用信息技术解决问题的能力，提升学生的信息素养。
在教学实践中我总结了以下几点提高中学信息技术课堂教学效果的方法：一、培养兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，调动起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
1.明确学习目的，激发学生的学习兴趣在开始上信息技术课时，就要让学生明白，学习信息技术，不是为了考试，而是为了通过所学知识解决现实生活中的各种问题。
例如，学习word，可以让我们轻松地对自己的文章进行编排；学习excel，可以帮助我们快速地统计数据以及制作各种报表，如每次期中考试的成绩统计；可以让我们的生活和学习变得更加便捷。
学生明确了学习目的，就能在教师的引导下主动学习。
2.精心设计导入，激发学生的学习兴趣俗话说“万事开头难”。
好的开端是成功的一半，每节课的导入设计，直接关系到课堂教学效果的好坏。
一堂成功的信息技术课往往得力于一个生动的导入，这是因为学生对每一节课都有新鲜感，都怀着新的兴趣和期待。
精心设计导入，可以在上课一开始就扣住学生的探究心理，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，从而大大提高学生的学习积极性和主动性。
例如，在学习“制作竞赛评分器”这一节内容的时候，教师可以这样导入新课：每到元旦，各班都会精心准备一个表演节目，下面坐着8个评委进行打分，最后成绩的统计规则是去掉一个最高分和最低分，然后求出其余成绩的平均分。
我们先来做个竞赛，将全班分成四组，老师单独一组，看哪个组能最快得出结果。
教师运用“竞赛评分器”很快地计算出了结果，速度之快让学生感到震惊。
新课程理念下信息技术课程的教学改革与创新
缺乏协作 等 。 当代 社会 发展 和基础 教 是体验 课程 ； 程不再 只是 知识 的载 技术 发展 相伴 而来 的一些新 问题 、 课 新
育课 程 改革 对 信 息 技术 课 程 教 学 提 体 ，而 是 教 师 和 学 生 共 同探 求 新 知 情 况进行 不断 研究 与探索 。 生也从 学 出 了新 的要求 与挑 战 ， 为发挥 信息 技 识 的过 程 。新课 程理 念下 ， 明确 信 息 知 识 被 动 的接 受 者转 变 为 信 息加 工 术在新课 改 中的重 要作用 ， 进学 生 技术 课 程 的培 养 目标 对 课 程 建设 具 的主体和知识意义上的主动建构者。 促
二、 创新 符合 时代特 色 的课 程理 与学科 课程 的整 合 ”通过 课程 教学 ， 受 学 习 、 。 死记 硬背 、 械训 练 的现状 ， 机
念， 课程 目标定位 强调 学生 信息 素养 培养学生 良好的信息素养 ， 为将来适 倡 导 学 生 主动 参 与 、 于探 究 、 于 乐 勤 的培 养
志 。在我 国 ， 信 息技 术课 程是 中 开设 小学信 息技术 教育 的重要 组 成部分 。
１ ． 全新 的课 程观
中， 教师从 知识传 授者 与灌 输者 的角
在 传统 课程 概念 中 ， 通常把 课程 色转 变 为学 习的指导 者 ， 多地 培养 更
当下 ，信息技术课作为一 门新兴学 简单 地 理 解 为 知识 。而 在 新课 程 观 学生 的学 习能力 ； 教师 是教 学过 程 的 科 ，在教 学实践 中的主要 问 题是 ： 中 ，课 程 不 仅 是 知 识 ，同 时也 是 经 设计 者 ， 加 强对学 生学 习方法 的指 课 应
浅谈新课程改革下的信息技术课教学 迟立姝
浅谈新课程改革下的信息技术课教学近年来各学校开设了信息技术的课程课，但由于不参加中考测试所以在中学教学中处于很特殊的位置。
而由于信息技术课程要用到多媒体计算机等设备，使得很多中学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，但真的上起课来却不尽然。
怎样才能提高课堂效率，做好信息技术的教学呢？教师应充分利用多种教学手段激发学生的学习兴趣，增强学生的关注度，提高课堂效率，从而达到提升信息素养，贯彻素质教育的目的。
一、利用有限的教学条件提高学生的学习兴趣传统的教学方式中信息技术教师上课就是依次对各种常用的软件进行介绍，或者练习打字。
主题不明确、想到什么就说什么，使信息技术课堂处于一种无目标、无定位的混乱散漫状态！实际上信息技术教学更应该注重课堂教学的质量，因为课时不多，教师必须在有限的时间里让学生产生兴趣，参与进来，学到知识。
例如在上到“多媒体信息的加工与表达”这节课时，我们可以根据教学条件灵活地开展课程。
可以先在多媒体教室上课，利用投影仪展示很多精美的多媒体作品，让学生产生浓厚的兴趣。
让他们认识到我们自己也可以制作出精美的带有文字、图形、图像、声音、视频的多媒体作品。
并且在看作品的同时，针对同学们感兴趣的环节，停下来，随时告诉他们如何做出投影中的效果，例如图片、声音、视频如何插入，超链接如何添加，艺术字效果如何做出，动画效果如何做出等等，总之让同学们在发现问题的同时马上能够解决问题，充分调动他们的主观能动性，并引导同学们熟悉多媒体创作的流程。
之后安排班上的同学自由分组，3~5为一组，各组选定一个自己喜欢的主题，如某明星、球星等，然后利用课余时间查询资料。
在下一次课的时候在机房上课，给他们充分的自由去创作，而老师负责答疑解惑。
最后在多媒体教室展示各小组自己的作品，并请同学们相互评价，让同学们在愉快的气氛中学到知识。
充分利用资源调动学生的主动性，符合新课程新课改的理念。
现在的信息技术教师上课应该注重方法引导而不是操作灌输、师生灵魂互动而不是简单知识的传输，老师扮演的角色不应该是各种常用软件知识的介绍者！二、提高自身信息修养21世纪是信息的社会，中学开设信息技术课的目的是培养学生的信息素养。
新课改理念下的课堂教学——浅谈如何上好新课程下的信息技术课
几乎所 有 的学 校电脑室教 师机上都 安装 菜单 还是命令 等要 区分 开来 。作为教 师应该
“ 电子教室”软件 ，我们在平常的课 当中经常 做到 以下几点 ：非常明确 获取信息 的重要性 ，
任 务驱 动是一种适 用于培 养学生 自学能 教师喜欢用教学广播 软件对学生的学习进行全 在研 究 、解决 问题时总是想 方设法获 取有关
示 范”作用 ，会 造 在操作 中思考 问题 ，信息 技术 的特点就是 包 个别 学生设计 了有难 度的练 习 ，尽量保证 所 意识下 都会 给学生起到 “
罗万象 ，博大精 深 ，没有 哪个 老师能说 自己 有学 生能完成 正常 的课堂练 习 ，而 同时一部 成学 生今后 的行 为不规 范的操作 习惯 。要让
的知识传授者转变 为学生学 习的促进者。
一
段和 教学方法 ，激发学 生 的学 习兴趣 、吸引 题 ，要 注意练 习的层 次性 ，特别 要设计好 发
、
发挥优 势 ，提供 丰富 多彩的教 育环 学生 的注意力 ， 提高学生的课堂参与 的热情 。 展练习 ，以能 、发展
作 为信息 技术教 师更应该 很好地 利用这个 有 解学 生的需求 ，从 而找 出学生 的兴 趣点 因势 能力 的重要手段 ，也是培养学 生创新 意识 的
利条件 ，同时 面对新课 程 ，要及 时地从传 统 利导 到 自己的授课上来 。采用 多样 的教 学手 基本途 径。 因此 ，教 学 中要精 心设计好 练习
民主 ，教 师参与 到学生 的学 习活动 中去 ，让 需 的时 间 ，估计学生会在练 习中遇到 的困难 ， 入没有 意义 的名 字 ；在文档 编辑后退 出时 ，
讲解 多过练 习 ，让学 生在学 习中发现 问题 ，
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变随着信息技术的飞速发展，新技术新应用层出不穷，信息技术新课程改革逐渐成为了教育界的热门话题。
信息技术课程作为基础教育的一部分，一直以来都是教学改革的关键。
信息技术新课程改革的到来，不仅改变了课程内容和教学方法，更为课堂教学带来了新的发展机遇和挑战。
本文将围绕这一主题，浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变。
一、课程内容的更新信息技术新课程改革对课程内容的更新是首当其冲的。
传统的信息技术课程内容大多停留在计算机基础知识和应用软件的使用上，缺乏前沿的科技知识和实践技能的培养。
而新课程改革中，信息技术课程内容不仅包括了传统的硬件知识和软件应用，更加强了对信息技术前沿知识的引入，例如人工智能、大数据、云计算等新兴技术的基础知识和应用方法。
这种更新的课程内容不仅有利于学生了解最新的科技动态，更加注重学生的实践技能的培养，为学生未来的职业发展做好准备。
二、教学方法的改变信息技术新课程改革对教学方法的改变也将产生深远的影响。
传统的信息技术教学方法多为传授知识，讲述理论，缺乏实际动手操作的机会。
而在新课程改革中，教学方法更加注重实践性，引入了项目化学习、问题解决式学习、合作式学习等教学方法，通过学生自主设计、编程、制作等实践活动，培养学生的动手能力和实际操作经验。
这种教学方法的改变不仅有利于学生的兴趣和积极性的激发，更加符合信息技术教学的本质要求，真正实现了理论与实践的有机结合。
三、学生学习能力的提升信息技术新课程改革对学生学习能力的提升也有巨大作用。
在传统的信息技术课程中，学生大多只是被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
而在新课程改革中，学生将有更多的机会参与到课程设计、项目制作和实践操作中，培养了学生的动手能力、团队协作能力和创新能力。
这些能力的培养，不仅有利于学生将所学的知识应用到实际中去，更加符合当前社会对人才培养的需求，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。
四、教师角色的转变信息技术新课程改革也将对教师的角色产生转变。
新课程理念下的信息技术课堂教学设计
新课程理念下的信息技术课堂教学设计一、信息技术课程新理念由国家教育部制定的普通高中信息技术新课程标准中，明确提出了信息技术课程的基本理念：（一）提高信息素养，培养信息时代的合格公民。
（二）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台。
（三）关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。
（四）培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。
（五）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
二、新课程理念下的教学设计教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。
它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。
根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，我认为信息技术教学设计的各个环节应该也所改革、有所创新。
（一）整合教学目标普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。
新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。
例如我在“魅力封丘——有效获取信息”教学案例中，通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧；还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也培养学生合法利用信息以及关注家乡发展与建设的意识。
（二）分析教学对象“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要教师随之改变以往的教育观念、教育行为。
课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
另外，要在课堂上真正做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
我们可以根据他们以往的信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
新课程改革背景下信息化教学资源的设计理念
９ ４
渊
ＣＥＴＥ教 学园地
课程 、教法与装备
识 ，还 要 熟 悉 各 种 媒 体 技 术 和 工 具 ， 具 备 相 关 的 知
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ１１ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ８ ０ ５ ０ ３６ ／ ．ｓｒ ６ １４９ ．０ ２０ ．９ ．
识与技 能 。 当前 信息化 教 学资源 开发人 员的素质 和
工 具 ；１ ）充 分 利 用 所 使 用 的 平 台 识为组织的结构化教 学资源设 计，既注重知识点之间的联 ０ 能 提 供 的 一切 功 能 。在 信 息 化 教 学 系，又保持各 学科知识 点的相对独 立 ，针对教 学 中的重
资源设计过程 中，要在 新课 程改革 点、难 点 ，设 计便 于直 接应 用 的信息 化教 学资源 。 教 学资源设 计的一般原则与方法 ，
馈 ；３ ）提供适合学 习者 的挑战性任 三个维度，设计促进 学生的全面发展和个性发展 的教学资 务 ；４）适 当的情景 下鼓 励协 作 学 源，不仅能促进 “ 教”，而且可以有效地促进 “ 学” ，促
习 ；５ ）让 使 用者 可 以发 掘 、改造 、
进信息化教学资源应用主体 的多元化。
鉴别资源，以满足其特定 需求 ；６ ３加强以学科知识点为组织的结构化教学资源设计 ） 在 适 当的 情 景 下 ，让 学 习者 可 以选 据 调 查 ，按 学科 知 识 点 组 织 、 结 构 化 程 度 比较 高 的 择和安排使用数 字化 学习资源 的顺 信息化教 学资源更受中小学教 师特别是西部地 区中小学教 序 ；７ ）支持用户定制资源 ；８ ）根 师的欢迎 ，但这 类教学资源还不 多。在 当前从面 向学科 的 据学＞ － ｊ目标 ，恰 当运用 多种媒体 ， 教学资源设计 向以主题资源设计过渡过程 中，开发一些优 吸 引学 习者 参 与学 ＞ ；９ － ｊ ）在适 当 秀主题资源和主题资源 网站，有利于学生在 网络环境下进 的条件下 ，为教 师和 学生提供 记录 行探究学习。在开展 主题资源设计的 同时，加强 以学科知
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合随着教育改革的不断推进，新课程标准的实施带来了许多新的教学理念和方法，其中信息技术的应用成为了教学改革的重要方向之一。
信息技术的应用与高中语文课堂的融合，不仅可以促进学生对语文知识的学习，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
本文主要从信息技术在高中语文教学中的应用、信息技术对高中语文教学的影响以及融合发展中的问题与挑战等方面进行探讨。
一、信息技术在高中语文教学中的应用信息技术与高中语文教学的融合，主要表现在以下几个方面：1. 多媒体教学利用信息技术手段，可以将文字、图片、声音、视频等多种媒体形式相结合，通过多媒体教学软件，将语文知识以更加生动形象的方式展示给学生。
这样不仅可以吸引学生的注意力，提高教学效果，还可以增加学生对语文知识的理解和记忆。
2. 网络资源的应用信息技术可以让学生通过互联网获取更加丰富的语文学习资源，如名著原文、名家作品、文学理论等，这些资源丰富了学生的学习内容，拓展了学生的学习视野，提高了语文教学的多元化和实用性。
3. 创新教学方法信息技术也为教师提供了更多的教学方法，如利用微课、教学视频等形式，进行个性化、差异化教学，满足不同学生的学习需求。
通过信息技术，教师可以设计更加灵活、生动的教学活动，如线上讨论、网络作业等，激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用不仅为高中语文教学带来了新的方式和手段，更重要的是，它对高中语文教学产生了深远的影响：1. 提升教学效果信息技术的应用提供了更加直观、生动的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
多媒体教学、网络资源的应用可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学生的学习成绩。
2. 培养信息素养信息技术的应用可以培养学生的信息素养，帮助学生更好地获取、理解、评估和利用信息。
学生在搜索、筛选、整理信息的过程中，不仅可以提高自己的信息获取能力，还可以培养分析和判断能力，提高自主学习的能力。
3. 培养创新能力信息技术的应用可以促进学生的创新意识和创新能力的培养。
新课程理念下的
教学总建议： 教学总建议：
1、教材中每课都有示例，但仅是表明一种学习的方式，其内容是可以更换的。
2、教材中的练习有时根据需要可以和课文中的示例可以互换。
3、教学知识点有时可根据学生程度和教学需要灵活“调度”，不必完全按教 材的编排。 4、教师应引导学生学会联系、比较和归纳知识点，促成知识内化。（如第5 如第5 如第 课指法练习中回车键的认识） 课指法练习中回车键的认识 5、在教学设计时不必拘泥教材课文结构，可以灵活组织。
我的教学观念： 我的教学观念： 1、“封闭”型课堂转变为“开放”型课堂。 封闭”型课堂转变为 开放”型课堂。 转变 （1）教学目标 （2）教学内容 （3）教学过程 （4）教学结果
2、教学从教材出发转变为从学生学习出发 教学从教材出发转变为从学生学习出发 转变 （1）客观分析教学内容 （2）了解学生，选择教法 （3）把课前设想、课中实践、课后反思融为一体
重点：文字输入学习
难点：键盘指法学习
本册教材结构：
第一单元 Windows小秘密 小秘密 第1课 指挥窗口
操作系统部分
第2课 装扮桌面 第二单元 用电脑写字 第3课 键盘一家 阅读ห้องสมุดไป่ตู้料：各显神通的输入方式 第4课 童年趣事 第5课 游动物园
键盘指法学习
第6课 打字游戏 第7课 英文儿歌 第8课 儿童天地 第三单元 电脑小作家 第9课 探险故事
4
Caps Lock大小写锁定键
5
光标定位键
7、《英文儿歌》输入完毕需要修改 某一行单词时出现。
6
功能键区PageUp、PageDown
10、运用中文输入法输入汉字，在选 择框中需要翻页时出示。
7
Shift换档键和其他键组合
新课程理念下信息技术教学设计
问题 。
般有学会应 用、 熟练应用 、 灵活应用 等三个层次 ； 感 目标一般有 情
体验、 识 、 辩 内化 等 三个 层 次 。 ３４如 何 设 计 学 习 任 务 ．
“ 任务驱动 ” 是一种建立在建构主义教学理论基础上 的教学模 式， 是建构主义理论在教育教 学中的具体应 用， 它将 以往 以传授知 识 为 主 的传 统 教 学 理 念 ， 变 为 以解 决 问题 、 达 情 感 、 成 任 务 转 表 完
于评价和测试 。 ， 按 布 鲁 姆 等 人 的研 究 ， 育 目标 可 以分 为认 知 目标 、 感 目标 教 情 和 动 作 技 能 目标 三 类 。 国 教育 部 发 布 的 《 通 高 中技 术 课 程 标 准 我 普
（ 实验） 对信息技术课程 目标归纳为 ： 》 知识与技能 、 过程 与方法 、 情
教 师 在确 定 教 学 目标 时 ， 要把 总 目标 细 分 为 一 个 个 小 目标 ， 而 小 目标 的 实现 ， 通 过 一 个 个 容 易 实现 的 小 任 务来 完 成 。 计 教 学 则 设 任 务 时 ， 知 目标 一 般 有 了解 、 解 、 握 等 三 个 层 次 ； 力 目标 一 认 理 掌 能
浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学
实施课 堂教 学成 为信 息技术课程成功与 否的重要 一环 。本人 任务驱动的教学方法激发 了学生强烈 的求知欲望 ，引起 了他 现根据 自己六年 多的信 息技术教 学的 实际经验和教训 。再 结 们浓厚的学习兴趣 。 学生积极投入 到课堂学习当中 ， 争先完成 合 自己的想法， 谈 一谈 怎样 开展信 息技术课 堂教 学 ， 才能不断 任务。所以 ， 这堂课取得 了 良好 的教学效果。 促 进 信 息技 术 课 程 的 发 展 。 （ 二） 营造 良好 的课堂氛 围 关键词 ： 新课程 改革 信 息技术 课堂教学 美国心理学家罗杰斯 曾说过 ： “ 成 功的教学依赖 于一种真 诚的尊重 和信任 的师生关系 ，依赖 于一种 和谐安全 的课 堂气 我是高中信 息技术教 师 ， 对信息技术教学有 自己的看法 。 氛。”在不 同的课堂气氛 中， 教学效果 与学 习效率会有 明显 的 传 统的计算 机课 程强调 的是计算机操作技能 的掌握 ，只要老 差异 。营造 良好的课堂气氛是指教师运用行之有效 的教学方 师上课讲 了 ， 学生练会 了， 就达到 目标 了。却忽视 了学 生的主 法 ， 使得学 生沉浸在课堂所规定的情感气 氛之 中。 学生会受到 体地位 ， 忽视 了学生信息素养 的培养 。新课 改下的《 普通 高中 教师精神状态的影响和感染 ，所 以教师走进课堂时的精神状 信息技 术课程标 准》 明确指 出“ 以义务教育 阶段 课程为基 础 ， 态， 也就决定 了一堂课是气氛活跃还是死气沉沉。 以进一步提升学生 的信息素养为宗 旨，强调通过合作解决实 学生在学习过程 中 ， 有很多时候需要 和同学交流 的， 那是 际 问题 ， 让 学生在信 息的获取 、 加工 、 管理 、 表达与交流 的过程 因为在同学之间交 流， 他能找到一种平等 的感觉 。在课堂上 。 中， 掌握信 息技术 ， 感受信息文化 ， 增强信息意识 ， 内化信息伦 老师也应 该把 自己和学生放在同一个位置上 ，让学 生把 老师 理 ，使高中学生发展为适 应信 息时代要求 的具有 良好信息素 当作一个拥有 知识 的先行者 。这样的课堂上教 师和学生之 间 养的公 民。 ” 根据这一要求 ， 信息技术课堂又应如何进 行教 学？ 是一种平 等的关系 ， 学生在课堂上不感到拘束 了， 也就乐 于问 这 成了当前信息技术 教师的需要重新考虑 的重要 问题 。现结 问题 ， 那么对课堂学习也就有兴趣 了。所 以在上课前 ， 我总是 合 自己在信 息技术课程教 学的实践经验 以及所 遇到 的问题 ， 与学生交流一会儿 ，在教学过程 中偶尔使用些幽默 的语言或 说一说 自己对新课程背景下如何进行信息技术课 堂教 学的几 者举几个实际 的例子 ， 无形之 中调节 了课 堂气氛 。 点看法 。 三、 合理 的教学评价 思想观 念要转变 教学评价是教学过 程中的重要组成部分 ，是衡量和提高 信 息技术 课程 改革首要 解决 的问题就 是教 育观念 的转 教学质量的重要手段 。 可见 ， 合理 的教学评价不仅可 以了解教 变。 在 许多学校 ， 学生将这 门课作为一门上网课 、 游戏课 、 聊天 学各方 面的情 况 ， 从 而判断它 的质量 和水平 、 成效 和缺 陷 ， 起 课， 学习之余的放松课。领导不重视， 使得在学校各类评比中 到一个诊断的作用 ，同时评价对教师和学生具有监督 和强化 信息技术教师往往处于一个十分不利 的位置。再加上长期受 作用，并在一定的限度 内对学生的学习动机具有很大 的激励 到应试教育的影响 ，学校以高考科 目作为高中课程重要性与 作用。 在信息技术教学中 ， 不宜采用传 统的考试方式来评价学 否的衡量标准 ， 造成信息技术课程被老师 、 学生 、 学校 、 家长完 生对 知识 掌握程度高低 。 我根据所学 内容不同 ， 采取了不同的 全忽视的局面。 因此必须 改变 大家原有 的教学观念 。 教师应该 评价方式来考察学生的学习情况。 在教 ｗｏ ｒ ｄ 、 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 等软件 的 认识 到 ， 教育不仅仅是训练和灌输的工具 ， 应该 是发 展认 知的 使用 时， 我采取了“ 学生作品展示 ” “ 学生互评 ” 等方式 ： 当学生 手段 。 尤其是信息技术课程 ， 它讲授 的是与世界同步的最新知 完成 的作品时 ， 让他 向全班展示 ， 并讲述制 作该 作品的想法 、 识， 使用的是 目前最先进的多媒体网络教学 ， 这 就更 需要 教师 过程 、 采用的方法等 ， 让其它学 生给予评价 。对于一些需要采 具有 “ 授之 以鱼． 不如授之 以渔” 的教学观念 。教师不仅要精通 集较多信息才能完成的作 品 ， 可以由学生分组完成 ， 完成后 由 课本 知识 ， 更要 了解 学生 ， 掌握 学生 的认 知规 律 ， 给学生 以一 组与组之间进行评价 、 交流 ， 教师适 当地参与 、 引导 ， 并注意在 定 的引导 和帮助 。 教学评价时多采用一些鼓励性 的话语 ，肯定 同学们的优点和 二、 上好每一堂 课 创新 的部分 ， 当然一些做的不足的地方也应该指 出， 但是在方 （ 一） 做好教学设计 式方法上要注意不要直接批评 ，可 以采取迂 回战术给予适 当 首先 ， 备课要考虑 到以学生 的主体作用 。新课标 指出 ， 学 的提醒。 生是课堂 的主人 ， 学 习的主体 。我们在设计教学活动 时 ， 要站 新 课程改革 的实施是一个漫长而艰 苦的过程 ，要想让信 在学生 的角度考虑 问题 ， 用“ 学生 的心态” 去探知学生 的想法 息技术课程 真正达到培养学生加强信息素养 ，具备解决实 际 和情感。 依据学生 的喜好和个性设计课堂教学 ， 从学生 的角度 问题的能力 的理念 ， 这就需要信息技术教师不断的学习 ， 并要 帮助他们 解决问题。 其次 ， 选择合适 的教学方法。 在信息技术 与实践相结合 ，对于新课程改革中出现 的各种 问题要大胆实 课 程实际教学 中， 任务驱动法 、 游戏学 习法 等教学方法得 到了 践 、 积极地探 索 ， 总结得失 ， 以积极的态度去解决 问题 ， 切实提 广泛应用 ， 并取得 了不错的教学效果 。教学方法那么多 ， 我们 升信息技术课堂的教学效率 。 到底该怎 么选择 呢？选择教学方法 ， 要根 据教学内容 、 学 生身 参考文献 ： 心特点 ， 在不同课中或同课 中不 同阶段选用合 理的教学方法 ； ［ １ 】 信息技术基础（ 必修 ） ［ Ｍ １ ． 教 育科 学出版社， ２ ０ １ ２ 更要从 教学实 际出发 ， 根 据不 同的教学 目 标、 内容等 ， 恰 当地 ［ ２ ］ 王毅 华． 优 化课 堂心理环境． ［ ２ ｏ ｌ ｏ 一 ９ — ２ ３ １ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． 选用教学方法 ，并将各种方法有机地 结合起来 ，做到兼容并 ｐ ｅ ｐ ． ｔ ｏ ｍ． ｃ ｎ ／ ｘ ｇ ｊ ｙ ／ ｘ ｌ ｙ ｊ ／ ｘ ｓ ｋ ｊ ／ ｊ ｃ ｊ ｘ ／ ２ Ｏ Ｏ ４ ０ ６ ／ ｔ ２ ０ ０ ４ ０ ６ １ １ ＿ ８ ７ ２ ７ ７ ． ｈ ｔ ｍ 蓄、 取长补短 。 这样才能 收到更好 的教学效果。 例如 ， 在讲授高 ［ ３ 】 陶清． 浅析新课标 下的有效教 学问题『 Ｊ １ ． 科教 文汇 ，堂教学
新课程改革下的信息技术课堂教学
谈新课程改革下的信息技术课堂教学新课程改革是一场从教学理念、教育方式、学习策略、教学评价等多方面进行的全方位变革。
新课改下的信息技术课程不单单是为了学习信息技术本身，同时还要培养学生利用信息技术解决现实问题的创造性的发展能力，让信息技术成为支持学生终身学习的手段。
要实现这一目标，教师只有转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课标的思想。
一、转变教学观念。
计算机是一个日新月异的新事物，每天甚至每刻都有大量的新软件和新硬件出现，如果我们不让学生学习其中的规律而仅仅教会他们会使用和掌握这些操作系统和应用软件。
那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教，对学生今后的学习是不利的。
为此，作为新时期的信息技术教师，一定要从教学思想上更新传统的教育观。
信息技术学科讲授的是与世界同步的最新知识，运用的是目前最先进的多媒体教学网络，这就更需要教师具有“授之以鱼。
不如授之以渔”的教学理念。
教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，掌握现代教育技术，设计开发有效的教学资源，创设情景，给学生的学习以一定的引导和具体的帮助。
教师只有在思想上明确了自己应处的位置，确立“以学生为主、教师为辅”的新观念，才能在信息技术学科教学中发挥应有的作用，促使学生去探索、去创新。
二、以学生为主体，注重培养学生的动手能力。
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。
理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。
而其中的技能又是最重要的。
所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践、去操作是实现这一目的唯一方法。
让学生多动手。
有助于养成学生在以后的学习中大胆实践，勇于探索的好习惯。
考虑到这些，我们在课堂教学中体现以学生为主体。
让学生从操作中、从实践去领会方法。
去比较各种软件、各个菜单的功能，区别操作步骤。
利用各种机会让学生多接触电脑。
让学生多上机实践，以激发兴趣。
这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识。
浅谈新新课改理念下的小学信息技术课堂教学策略
、
如何 转变 。随着新课 程 的实施 ，通 过实践 ，我发 现实现课 堂 “ 任 务 ”来 引导学 生去学 习。在学 生学 习过 程中 ，应 该充 分 教学 行 为 转 变 的前 提是 必 须改 变 传统 教 学模 式 中的备 课 方 发挥 多媒体 计算机综 合处理 图形 、图像 、声 音 、文字 等多种 式。所 以 ，我认为教师在备课时要努力实现以下几点转变 ： 信息＿ 的 功能 ，设置特定的情境 ，创设 良好 的学 习氛 围。 １ 、以生 为本 ，体会学生 的实际需求 。教师应改变 以往课 ２ 、比喻教学法。对于小学生来说 ，信息 技术 教学 中的一 前只 关注学生 如何掌 握知识 ，很少关 注学生 的想法和 情感体 些名词 术语较难 理解 ，适 当应 用一些形 象生动 的 比喻 ，对 学 验 ，导致学生 机械 、被动 、接 受式地 学 习。新课标指 出，学 生信息 技术 知识 的学 习极为重 要。这样 不仅有利 于提 高他 们 生是 教育活动 中最为 重要 的人 的 因素 ，富有 想象力和 情感 。 听课的兴趣 ，而且还能达到帮助理解 和记忆 的 目的。 学生 是课 堂 的主人 ，学习 的主体 ，作 为教师 应该去为 学生考 ３ 、形象教学 法。建构主义强调创设有利 于学 习者 意义建 虑 ，为学 生服 务。因此 我们在设 计教学 活动 时要 把 自己当作 构的情境并 使学 习者进入 情境 十分 必要 ，特 别是 我们面对 的 学生 ，用 “ 童 心”去探 知学生 的想法 和情感 ，怀着 “ 童心 ” 是 以具体 形象思 维为 主的 中小学生 ，更要 注意运用 形象法教 走 进 孩 子 的心 灵 世界 。依 据 学 生 的喜好 和 个性 设 计课 堂 教 学 ，使他们 在轻 松愉 快的教学氛 围 中，主动地学 习计算机 知
新课程理念下的信息技术课堂教学改革
新课程理念下的信 息技术课堂教学改革
王 静
（ 山东省烟 台市烟 台双语 实验学校 ）
以新 课 程 的相 关 要求 为视 点 ，课堂 的概念 需 要重 新书 写 ，课堂 教 学的 活 动需要 重新 规划 ，课 堂 中教师 与学生 的行 为方 式需 要重 新规 范 。 事 实上 ， 只有 深刻 变 化 了的课 堂 ，才 能承载 新课 程 的企盼 ， 也才 能将 新课程 真 真切 切她 体现 在 学校 生活 之 中，落 实 到教育 教学 之 中 。因而 ，变 革课堂 ，是实 施 新课程 不可 或缺 的重 要环 节 ， 是 教师和 学校 管理 者不 可推 卸 的主要 职责 。 课程 改 革 的核 心环节 是课 程 的实施 ，课 程 实施 的基 本途径 是课 堂教 学 ，那 么， 如 何在课 堂 教学 中体现 课程 改革 的精髓 ， 实现师 生双 方 的协 同发展 昵 ？ １抓住 信 息技术 教材 特点 ．进行 课 堂教学 我们 知 道 ，任 何 教育 思想 、 教育 目标和 教育 体 系，都 是通 过 学校 课程 来体现的。课程教材是学校教育的核心 。离开了教材这个核心，素质教育 的落 实就 成 了无 源之 水 、无本 之木 。 目前 ，世界 上还 没有 哪 一 门学 科会 象 信 息技术 学 科这 样发 展得 那么 快 。知识 迅速 老化 ，软 硬件 技 术飞速 发 展 ， 使 得信 息技 术 教材和 社 会对信 息 技术人 才 的需求 相 脱节 。这 就是信 息 技术 课 程 改革 中遇到 的需 要解 决的 问题 。 １ ． １正 确认 识游 戏对 学习 电脑 的作用 电脑 游 戏 以其宏 伟 的场面 ，诱人 的情节 ，极 具挑 战性 ，吸引着 广 大青 少 年 电脑 游戏 能激 发初 学者 对 电脑 的兴趣 ，加 深对 电脑 的感性认 识 ，对 学好信息技术具有巨大的影响力，沉迷于电脑游戏，就会误入岐途 。教师 绝 不 能谈“ 戏” 色 变 ，应通 过游 戏积 极培 养兴 趣 ，提高 操作 电脑 的熟练 程度 ， 掌 握一 些基 本技 巧 ，学 习一些 常用 软件如 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ ，Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画、金 山画苑 等 的操 作 ，继而 为深 入学 习信 息技术 打下 良好 的基 础 。
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新课程理念下的信息技术课堂教学改革
以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。
事实上，只有深刻变化了的课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。
因而，变革课堂，是实施新课程不可或缺的重要环节，是教师和学校管理者不可推卸的主要职责。
课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施的基本途径是课堂教学，那么，如何在课堂教学中体现课程改革的精髓，实现师生双方的协同发展呢？
1 抓住信息技术教材特点，进行课堂教学
我们知道，任何教育思想、教育目标和教育体系，都是通过学校课程来体现的。
课程教材是学校教育的核心。
离开了教材这个核心，素质教育的落实就成了无源之水、无本之木。
目前，世界上还没有哪一门学科会象信息技术学科这样发展得那么快。
知识迅速老化，软硬件技术飞速发展，使得信息技术教材和社会对信息技术人才的需求相脱节。
这就是信息技术课程改革中遇到的需要解决的问题。
1.1 正确认识游戏对学习电脑的作用
电脑游戏以其宏伟的场面，诱人的情节，极具挑战性，吸引着广大青少年。
电脑游戏能激发初学者对电脑的兴趣，加深对电脑的感性认识，对学好信息技术具有巨大的影响力，沉迷于电脑游戏，就会误入岐途。
教师绝不能谈“戏”色变，应通过游戏积极培养兴趣，提高操作电脑的熟练程度，掌握一些基本技巧，学习一些常用软件
如windows，flash动画、金山画苑等的操作，继而为深入学习信息技术打下良好的基础。
1.2 教学内容的先进性和前瞻性
教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
信息技术技术的发展可谓突飞猛进，一日千里。
信息技术教学要跟上信息技术技术发展的速度，必须尽可能追随现代科技的最新发展方向，及时向学生传授和介绍一些新科技、新知识，实现教学目标。
因此，教师在教学过程中不应过多地讲解信息技术发展史、工作原理、汉字输入法，而应本着学以致用的原则，不断改进教学内容，提供时代流行软件的学习，教会学生掌握一些先进技术，让学生多接触一些前沿的东西如internet浏览、电子邮件、网页制作等。
1.3 采用恰当、实用的教学方法
传统的教学方法是先讲理论再作实践，这对一个刚刚接触信息技术的中学生来说，他们最畏惧的恐怕是那些晦涩难懂的理论。
我们反观一下周围的人，很多人可以在window 下畅游、学习、上网、玩游戏，但对操作系统本身与信息技术原理却知之甚少。
从洪恩的《开天辟地》受到电脑爱好者喜爱可以看出，我们应该改变传统的教学方法，将信息技术作为一种工具，从使用入手开展教学，才能消除学生的畏惧心理，使学生在用的过程中提高学习积极性，以大量的操作为主，培养学生的动手能力。
常见的教学方法有任务驱动教学方法、范例教学法、网络环境下问题指导式阅读教学和webquest探究教学法等，其中任务驱动教学方法和网络环境下的探
究式教学不失为信息技术学科较佳的教学方法。
1.4 自主学习的小组学习法
除课堂教学形式外，还应以分组教学为主。
将学生分成小组，自行命题，列出所选取参考资料目录，学生查找资料，上机操作，并按要求相互交流、相互评价，达到互相学习的效果。
有意识地创造以同学自主学习为主、教师巡回辅导为辅的教学条件。
这种学习方式大大提高了学生自主学习的能力和操作能力。
结果表明，学生不满足已有的知识，会主动进行信息交流。
学生学习的知识从固定的范围转向大范畴、大概念和整体关系。
定期举行计算机操作比赛，让学生在比赛中巩固信息技术知识，同时也增强了他们的竞争意识。
2 加强课堂教学，注重能力培养
在课堂教学过程中，如何使学生真正地学到知识，如何提高课堂教学效果，还有以下地方需要注意：
2.1 让学生明白如何去学
与其他学科不同，信息技术的发展突飞猛进、日新月异，学习信息技术的过程是能力的培养过程，尤其是创新能力的培养、动手操作能力的培养和信息素养的培养，强调实践能力的积累。
所以在教学过程中，教师要有意识地让学生懂得学习信息技术是一个不断追求新知识、培养新能力的过程，而不是为了学习某种软件而学习某种软件，从而使学生树立正确的信息技术学习观。
2.2 教师是学生自主学习的指导者和促进者
传统的说教式教学模式对于信息技术教学是没有多大的效果。
信息技术操作熟练、实践能力强的同学并不都是其他学科成绩较好的同学。
学生学习信息技术只有通过自身的操作和主动的参与才可能逐步提高自主学习的程度。
教师不能仅作为知识的传授者，而应该是学生自主学习的指导者和促进者，学生则从提高接受知识的主动性转到初步自主地学习。
2.3 教师要充分调动学生的情感因素
情感是发展认知能力的动力，要努力培养学生兴趣。
当学生带着问题步入知识的殿堂，就会产生一种饶有兴味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。
兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。
学生学习信息技术只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能是成功的。
要重视学生在因特网上检索信息能力的培养和对学生制作多媒体作品过程的指导与鼓励。
而上机实践、多让学生动手是实现这一目标的关键。
2.4 加强基础操作
信息技术软件种类繁多，形式各样。
但是基本操作都很类似。
在中学有限的时间里，不可能学习这么多软件，所以只能学习一些有共性、有启发性的内容。
例如windows教学中，应从图形用户界面入手，向学生介绍鼠标操作，窗口、菜单、对话框等操作，使操作变得既简单又轻松，让学生熟悉“所见即使得”的工作环境。
word，excel的教学内容丰富，例题详细，操作容易上手。
这些软件操作简单，可扩展性强。
对于这些基础操作，学生应该熟练掌握，通过
学习能够举一反三地使用其他类似软件。
2.5 需要合理的尝试
学生从开始学习信息技术起，就会不断遇到新软件，因而培养学生自己的探索和研究精神就显得特别重要了。
我认为教材的每个部分，都应留一些内容引导学生或让学生自行研究它们的做法或功能，当然这些内容应该具有“可接收性”，也就是让学生上机边试边学。
这样做的目的可以让学生建立起这样一种信念：对自己不明白的，可以看看书，再想一想，上机试一试，练一练，必要时再问一问，问题就一定能搞清楚。
我觉得教材在这方面需要加强，比如增加一些思考题、练习题等。
在课堂上，尤其是在上机实践时，很多学生不知道干什么，所以每次上课（尤其是上机）总要给定很多的问题，让他们思考、让他们实践、让他们摸索，这样才能够提高学生信息技术水平。
2.6 加强学生动手动脑能力
信息技术教材的使用要能够培养学生的能力。
尤其是动手动脑的能力。
新教材在这方面做得很好：网页制作、vb程序设计初步两个章节的增加完全体现了这方面的要求。
因特网的发展速度之快，超出人们的想像，网页制作应运而生，学生不可不学。
程序设计是信息技术中最神秘、最具有魅力的一个分支，体现学生逻辑思维能力，对培养学生的能力尤其是思考问题的能力有很大帮助。
总之，信息技术教学应以学生的兴趣为中心，以具体软件的使用为重点，以程序设计为提高手段，让学生在动手的过程中，强化所
学的知识，在解决问题时获得一种成就感，从而调动学生学习信息技术的积极性和创造性，并进而有意识地利用在信息技术中所学的知识来促进其它学科的学习，增强自主学习和探究知识的能力。