拼音《yw》教学及教学反思
拼音《y w》教学反思
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YW教学反思
《y w》教学反思一、情境导入引发兴趣一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对比加深印象鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y 和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：1、儿歌巩固。
为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。
”2、故事巩固。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。
这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
3、用音节说字音。
在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。
注意了学生知识的拓展。
如让学生用带调音节说字音。
这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。
小学一年级语文 《yw》教学设计及反思
《yw》教学设计及反思一年级语文教案课题9 y w教时二课时教学目的要求1. 学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。
2. 能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。
了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。
教学重点难点1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。
3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
4．能够正确熟读23个声母。
教学过程第一课时教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。
开始上课：一、导入情境，整体感受y、w读音师：是啊，世上只有妈妈好。
你们看，(出示情境图。
)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?师：乌鸦妈妈在干什么呢?师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。
来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。
秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
●二、借助形象，学习字母音和形师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?师：(出示y。
)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。
谁会念?师：请一行同学“开火车”念。
师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?师：你觉得y还像什么?师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?古代衣领y—y—y、小小树权y—y—y。
(同法学习字母w，略。
)●三、自主描仿，识写结合师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。
根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
师：谁来做小老师，教我写这两个字母?师：(播放音乐。
)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。
先描书上的两个，再描习字册上面的。
描一个，仿写一个，写完注意自我对照。
北师大版一年级上册yw课堂实录教学反思优秀
北师大版一年级上册《y w》课堂实录教学反思优秀《y w》课堂实录1听了姚教师的<汉语拼音yw>一课的教学,我感受最深的是学生昂贵的学习爱好．作为一年级的学生，注意力是最容易分散的，可是在这堂课上我却看到极少有学生走神，每一个小朋友都在那儿爱好盎然地，自主地，欢乐的学习着．能够收到这种成效的要紧缘故是姚教师针对学生的特点，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故情形境中，而且在教学中采取了多种学习方式，是学生不时感到新鲜，有趣．一、温习导入中情境激趣师：小朋友们想不想到字母村去看看老朋友呀？（评：贴合低年级学生的特点，学生很感爱好。
）生：……师：谁能叫得出他们的名字（评：创设情境，为学生提供展现自身的机遇，激起学生的好胜心）二、新讲课中情境辅助。
师：看图，说说是什么季节，都有谁，在干什么？生：……师：小朋友们乐得唱起了歌，你们的妈妈有无如此关切过你们，让咱们也一路唱一唱，乐一乐。
（评：调动学生的生活体验，指导学生情感朗诵童谣，方式专门好）师：图上画的谁？想到了什么？哪儿像？生：……师：除借助图，还有什么好的方式能够记住它的样子。
生：铅笔、树杈、手指比划……（评：尊重学生个性的识记方式，激发学生创新考虑的热情）最出色的确实是教写字母ｙｗ的环节，师设计了让学生当小教师的情境。
师：要做一名优秀的小教师，自身第一要做好预备，教的时候才华讲得清楚，正确。
又把学生放到了一个竞赛的环境，“小教师”的头衔吸引着学生踊跃地，自主地去观看，去学习。
在此进程中，姚教师针对学生爱犯错的地址故意犯错，给学生制造一个给教师指犯错误的机遇，不只给了学生向权威挑战的机遇，而且起到了强调易错地址的作用。
如此以来，学生对那个难点印象深刻，就可不能再犯错了。
三、在情境中扩展学习师：字母村的人员到此为止都到齐啦，让咱们一路再来熟悉一下他们。
（向给字母小婴幼儿点名一样，多有趣呀。
学生怎么会不肯意读呢？）生：…………四、情境中学习整体认读音节师：为了奖励小朋友的超卓表示，此刻我给大伙儿讲个故事。
2024年部编版一年级语文上册第三单元第八课《yw》教案设计
2024年部编版一年级语文上册第三单元第八课《yw》教案设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确认读并书写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu；能正确拼读y、w与韵母组成的音节；认识“雨、衣”等生字，并能正确书写。
2.过程与方法：通过观察图片、听教师范读、小组合作拼读等方式，掌握y、w的发音方法和书写规则；通过游戏、拼读练习等方式，提高拼读能力和生字认读能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的合作意识和竞争意识；通过学习汉语拼音，增强学生说好普通话的意识，感受中华文化的魅力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu的发音方法；能正确书写声母y、w；能正确拼读y、w与韵母组成的音节；认识并书写“雨、衣”等生字。
2.教学难点：区分声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu的发音；掌握整体认读音节yu的拼写规则（ü上两点省略）；正确书写“雨、衣”等生字的笔画顺序和间架结构。
三、教学准备1.教具准备：多媒体课件、声母卡片、整体认读音节卡片、生字卡片、拼音卡片、小黑板。
2.学具准备：拼音本、铅笔、橡皮。
四、教学过程（一）导入新课1.复习旧知：通过“声母接龙”游戏，复习已学过的声母，为新课学习做铺垫。
2.情境导入：出示一幅美丽的雨景图，引导学生观察并描述雨景，从而引出声母y、w和整体认读音节yi、wu的学习，激发学生的学习兴趣。
（二）新课讲授1.学习声母y•发音教学：o出示小鸭子游泳的图片，引导学生观察小鸭子的形状，像不像声母y，从而引出声母y的发音。
o教师示范发音，讲解发音要领：嘴微张，唇略扁，舌尖抵住下齿背，声带颤动。
o学生跟读，自由练读，教师巡视指导。
o引导学生编顺口溜记忆发音：小鸭子游泳y y y，像个树杈y y y。
•书写教学：o教师指导学生观察y在四线三格中的位置和笔顺。
o教师边讲笔顺和书写提示边范写：y占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔写成。
小学一年级语文《yw》教案(优秀8篇)
小学一年级语文《yw》教案（优秀8篇）小学一年级语文《yw》教案1一、教学目标学生能准确认读声母y、w，读准它们的发音，认清它们的形状。
掌握整体认读音节yi、wu、yu 的发音和书写，理解其与单韵母i、u、ü 的关系。
通过多种形式的练习，提高学生的拼读能力和书写水平。
二、教学重难点重点：y、w 的发音和书写，yi、wu、yu 的发音和与单韵母的区别。
难点：yu 的'发音，y、w 与i、u 的区分。
三、教学方法讲授法、演示法、练习法、游戏法。
四、教学过程复习导入复习单韵母a、o、e、i、u、ü 的发音和字形。
提问：谁能说说单韵母有哪些特点？学习声母y、w出示图片：一棵大树和一只乌鸦。
引导学生观察图片，引出声母y、w。
教师示范发音，讲解发音要领：y 的发音是气流从舌面挤出，摩擦成音；w 的发音是双唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起。
学生模仿发音，教师个别指导。
识记字形：y 像树杈，w 像屋顶。
学习整体认读音节yi、wu、yu教师讲解：i、u、ü 不能单独给汉字注音，需要加上y、w 组成整体认读音节。
示范发音：yi、wu、yu，强调发音要长而响亮。
引导学生发现整体认读音节与单韵母的区别：整体认读音节不能拼读，要直接读出。
识记字形：yi 是i 的大写，wu 是u 的大写，yu 是ü 去掉两点加上y。
巩固练习游戏“摘苹果”：将声母y、w 和整体认读音节yi、wu、yu 写在苹果卡片上，挂在黑板上，让学生认读并摘下正确的苹果。
读音节比赛：教师出示音节卡片，学生分组比赛读音节。
指导书写教师示范书写y、w、yi、wu、yu，强调书写规范。
学生在练习本上书写，教师巡视指导。
课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
提问：今天你学到了什么？有哪些收获？布置作业回家把y、w、yi、wu、yu 读给家长听。
在练习本上每个字母和音节写一行。
小学一年级语文《yw》教案2一、教学目标学会声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
小学语文yw教学反思
小学语文yw教学反思学前班汉语拼音《yw》教学反思学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、联系生活，识记字母。
学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母yw 时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的'特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。
这对于学生来说是一个难点。
于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。
大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。
在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。
《yw》教学反思(通用3篇)
To manage less is to manage well.勤学乐施积极进取（页眉可删）《yw》教学反思（通用3篇）《yw》教学反思1为了激发一年级孩子的学习兴趣，有时我们老师的“编造”也满起作用的。
今天这节语文课，我准备教学“y、w”的读、写和它的整体认读音节“yi、yu、wu”。
在上新课之前，我想让孩子们复习一下前面所学的字母，为了调动他们的兴趣，我“编造”起来：小朋友，我们在字母王国里已经认识了许多字母娃娃了，我们按顺序把单韵母宝宝的名字叫出来，好吗？于是学生大声地读“a、o、e、i、u、ü”。
学生一边读，我就一边板书。
我表扬小朋友读得准又响。
看他们正起劲，我马上说，那我们也按顺序把学过的声母宝宝喊出来吧，这回可要喊得轻而短哟。
“b、p、m、f……z、c、s”，学生一边轻而短地读出来，我就一边板书。
学过的字母都出示在黑板上了，我又对学生编起了小故事：小朋友，你们看，字母王国可真热闹。
但有一天，单韵母宝宝“i、u”出来玩，发现声母家族的宝宝怎么这么多，也想加入它们的行列，于是向字母王国的长老请教怎样才能变成声母宝宝。
那长老告诉它们：只要它们肯变个样儿，变成“y、w”就可以成为声母宝宝了（边说边板书“y、w”），它们高兴地答应了。
长老告诉它们，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得轻而短，谁愿意试试叫它们的名字。
小朋友们都争着举手，很快，小朋友都读准了“y、w”的音。
看着小朋友们学习的兴致那么高涨，我又趁热打铁，指着黑板对小朋友们说，你们看，这些声母宝宝中，谁比较调皮？大家都说是字母宝宝“j、q、x”，因为它们遇到“ü”时，把“ü”的眼睛都给挖去了。
那我接着告诉小朋友，其实“y”也跟“j、q、x”一样调皮，遇到“ü”时，也把“ü”的`眼睛给挖去了。
于是出示“yu”，告诉学生它也是整体认读音节，并告诉学生读法。
这节课，班上的学生就是在我这样“编造”故事的情节中进行了学习，不但学得轻松而且牢固。
有关拼音《yw》的教学反思-学习文档
有关拼音《yw》的教学反思《y w》教学反思之一一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。
y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习y、w 时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
整体认读音节yu比较难记住，于是我讲了一个故事:小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。
这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。
《yw》教学反思之二今天上的《yw》一课，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出yw这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看表音表形图编顺口溜进一步体验发音方法，指导书写。
然后教学整体认读音节yi wu yu，还通过组词说话的方式来学习其四声。
本课y与ü相拼ü上两点省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但给学生印象不深，自我感觉有点轻描淡写，所以仍有不少孩子没有掌握。
课后想了一下，其实对于这一难点的突破，可以采用游戏的形式，请小朋友拿着卡片找家人，看看y找的一家人是u还是ü，找u，ü哭了，u说错了，我和你不是一家人，你的家人是ü，y找到ü，ü抹去了眼泪，笑了，两个人手拉手回家了。
也许这样的游戏学生印象会深一些，也会记得更牢。
作为一个从六年级下来的老师，面对一年级的孩子们，我常常不知道如何表达，让人觉得有力无处使。
yw教学反思范文三篇
yw教学反思范文三篇推荐文章yw教学反思范文热度：教师教育教学工作总结范文大全热度：教师教学总结个人5篇热度：教育教学工作总结怎么写最新热度：教师教学总结与反思5篇热度：在教学整体认读音节yi wu yu时，我通过组词说话的方式来帮助学生学习四声。
接下来是为大家带来的yw教学反思范文三篇，望大家喜欢。
yw教学反思范文一学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、联系生活，识记字母。
学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母yw 时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。
这对于学生来说是一个难点。
于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞(组成整体音节yi)，大w带着他的宝宝小u一起跳舞(组成整体音节wu)，于是ü就哭了，因为他没有大人带。
一上语文《yw》教学反思3篇
一上语文《 y w 》教课反省 3 篇《y w 》教课反省1一、情境导入 ,引起兴趣。
一年级学生的认知能力决定了我们应当把学习同生活联系起来 ,把所学知识用详细形象的图画展现出来。
因此学习声母y,w 时 ,我们从问题情境下手 ,并加入了情形图 ,这样既能激发学生学习的热忱与兴趣 ,又简单让学生将所学的声母同现实联系起来 ,便于记忆。
同时又复习了已学声母。
y、w 是两个比较特别的声母 ,他们同韵母 i、u 读音相像并且与 i、u联合构成整体认读音节。
在解说字母字形时 ,启迪引诱学生联想 ,今日所学字母与我们平时生活中的哪些东西相像 ,这样即训练了学生思想的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对照 ,加深印象。
基于 y,w 的特别性 ,在解说时要注意将他们同i、u 差别 ,大 y 和大 w读音轻短 ,而小 i 小 u 读音响长 ,口型也不可以变 ,对照中学生能较好地域分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思想为主,为了保持学生学习的热忱以多种形式进行教课,在引入整体认读音节时,经过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是怎样形成的 ,终究应当怎么写。
三、多种形式 ,突出要点。
本课教课的要点是整体认读 ,经过前两课的学习 ,固然学生对整体认读音节有必定的印象 ,但其实不深刻 ,好多孩子在遇到时仍旧会分开来拼读,针对这一现象 ,本课我要点放在稳固整体认读音节上 ,采纳了 :1、故事稳固。
yu 比较难记着 ,于是我讲了一个故事 ,小ü看见小 i 和小 u 被大 y 和大w 带走了 ,它急得哭了。
这时候大 y 看见了 ,于是来帮助它 ,牵着小ü的手 ,将它泪珠儿擦干 ,这就是 yu。
2、用音节说字音。
在讲堂上 ,着重学生各样形式的读 ,并可以关于学生的读音予以实时反应。
注意了学生知识的拓展。
如让学生用带调音节说字音。
这样做有益于知识的稳固 ,适合的联系也有益于坚固的掌握知识。
3.游戏稳固。
yw教学反思10篇
yw教学反思10篇yw教学反思 (1) 在第一课学生通过各种方法感受时间，学生对于用感觉感受时间长短有时候快，有时候慢已经有所了解，如何准确的计算时间呢，开展本课教学，本课是深入研究时间测量的第一课。
反思：1.利用学生现有的常识和经验开展教学在本课学习之前，学生在电视剧中已经接触到午时等古代时间名词以及一炷香等计算时间的术语，对于古人如何进行时间的计算已有初步的认识，这里的时间划分根据什么进行呢?孩子们对于此原因并不清楚，以此导入，学生有了欲望的激发，更好的开展本课教学。
2.设疑激趣导入，阅读增加见识在开课，引发学生探讨“现在是什么时间?”我们会通过看手表等方法，古人如何预测时间呢?学生会想到很多计算时间的方法，在前一节课，学生已经初步了解运用太阳等自然规律进行，在本课中，提供时间让学生进行阅读，明白古人计算时间的方法，在此计算出上认识圭表和日晷以及原理。
3.提出问题，延续疑问在认识圭表和日晷后，有学生提出疑问：这两种都是利用太阳计算时间的预测，那么晚上没有太阳光，怎么计算时间呢?这个问题的提出，可以有效的将学生的疑问延续到下一节课的学生，在阴天的情况下，需要借助其他的自然规律进行计算时间，达到学生兴趣的持续激发。
yw教学反思 (2) “老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
”人人都有年幼之时，也有年老之日。
奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。
贤淑的妈妈影响着孩子幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。
阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。
这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标：一、识字教学1、读中识字在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的注意生字。
使生字能够经常再读中呈现，效果更好。
2、猜谜语识字我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。
2024年幼儿园大班拼音教案声母yw学习
2024年幼儿园大班拼音教案声母yw学习一、教学目标1.让幼儿掌握声母yw的正确发音方法。
2.培养幼儿听、说、读、写声母yw的能力。
3.培养幼儿对拼音学习的兴趣，提高自主学习能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握声母yw的正确发音和书写方法。
2.教学难点：区分声母yw与其他声母的发音，以及声母yw在不同音节中的运用。
三、教学准备1.教具：声母yw的图片、卡片、字母模型等。
2.学具：拼音本、彩笔、剪刀、胶棒等。
3.环境准备：布置教室，营造轻松愉快的学习氛围。
四、教学过程1.导入教师播放《小燕子》歌曲，引导幼儿关注歌词中的“小燕子，翩翩飞，ytytyt飞得高。
”教师提问：“小朋友们，你们知道歌曲中的ytytyt是什么意思吗？今天我们要学习一个新的声母，就是yt。
”2.基本教学教师展示声母yw的图片，引导幼儿观察并说出图片中的物品。
教师示范发音，让幼儿模仿跟读，注意纠正发音错误。
教师出示声母yw的卡片，让幼儿找出卡片中的声母yw，并尝试发音。
教师引导幼儿用声母yw拼读音节，如“ya、yi、yuan、yu”。
3.拼音游戏游戏一：声母yw接力赛教师将幼儿分成若干小组，每组排成一列，每组的第一名幼儿手持声母yw的卡片，跑向第二名幼儿，第二名幼儿接过卡片，继续传递，直到一名幼儿接到卡片，然后跑回起点。
最快完成的组获胜。
游戏二：声母yw猜谜语教师出示谜语卡片，如“ytytyt，天上飞。
”让幼儿猜出谜底，并说出声母yw的发音。
4.练习巩固教师出示声母yw的练习题，让幼儿在拼音本上书写声母yw。
教师出示声母yw的音节卡片，让幼儿拼读并书写音节。
教师出示声母yw的句子卡片，让幼儿拼读并书写句子。
教师鼓励幼儿课后自主练习，并在下一节课上展示自己的学习成果。
6.课堂小结教师布置课后作业，要求幼儿回家后向家长展示所学内容。
五、教学反思本节课通过生动有趣的游戏和练习，让幼儿掌握了声母yw的正确发音和书写方法。
在教学过程中，教师注重激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力。
yw教学反思简短 y w yi wu yu教学反思
yw教学反思简短 y w yi wu yu教学反思1. 引言本篇反思主要围绕“yw教学”的相关经验展开。
通过对教学过程的回顾和思考，总结出了一些值得改进的地方，并提出了相应的解决方法。
通过这篇反思文档，希望能够提高教学质量，提供更好的学习体验。
2. 教学目标在y w yi wu yu教学中，我设定了以下教学目标：•帮助学生掌握yw课程的基本知识和技能•培养学生的学习兴趣和学习动力•培养学生的思维能力和解决问题的能力•提高学生的表达和交流能力3. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授、互动讨论、小组合作等。
这些教学方法旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，在实际教学中，我发现还有一些问题需要改进。
4. 教学反思4.1 教学准备不充分在教学准备方面，我没有花足够的时间来准备每一堂课。
有时候我仅仅依靠上一次教学的准备材料进行教学，没有对本节课内容进行重新梳理和准备。
这导致我在课堂上对某些重要知识点的讲解不够清晰，学生可能不够理解。
解决方法：为了提高教学前的准备工作，我计划在每节课前花更多的时间来准备，并且在备课过程中，对课程的重难点进行优先研究，确保自己对课程内容的掌握程度。
这样可以提高我在课堂上的讲解效果，使学生更好地理解和消化课程内容。
4.2 学生参与度不高在课堂教学中，我发现学生的参与度普遍较低。
他们在课堂上很少提问或回答问题，也没有主动参与到讨论和合作中。
这可能与我在课堂上的引导不够到位有关。
解决方法：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上采用更多的互动形式，例如小组讨论、问题解答等，鼓励学生积极参与课堂活动。
我还计划在课后与学生进行个别对话，了解他们在学习上的困惑，并提供相应的帮助和指导。
4.3 教学反馈不及时在y w yi wu yu教学中，我没有及时提供给学生关于他们学习情况的反馈。
有时候我会批改作业，但由于时间紧张，我没有给予学生及时的反馈，学生无法及时发现自己的错误并进行纠正。
《yw》教案
《yw》教案《yw》教案篇一教学目标：1、初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。
2、图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，y w是声母。
3、拓展认识汉字"单韵母""声母""音节"，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。
学情分析：由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而另一部分的孩子如华侨子女等却对拼音教学甚至母语的学习毫无感觉，对他们来说难度较大。
因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。
教学过程：一、复习1、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的。
是什么音？2、教师示例书写三个单韵母，学生书空。
二、新授《yw》教案【优秀8篇】1、认读①出示图片，让学生看图说话，②根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。
③图文对照，认读拼音。
注意口形，准确认读。
2、书写（1）仔细观察，发现书写规律。
（2）示例书写，学生练写(二)学习四声声调1、结合故事，展开教学①小i羡慕aoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。
出示i的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如i有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读②u的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用③ü的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。
同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。
2、多种形式，读记拼音运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等3、亲手实践，练写拼音可直接写在书上。
三、1、这六个字母连在一起，成了一家人，称为"单韵母"。
2、赠送"字宝宝"（单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着"单韵母"三个字，让学生储藏起来。
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拼音《yw》教学及教学反思
东山小学：朱小娟
【教学目标】
1
、学会声母
y
、
w
和整体认识音节
yiwuyu
及其四声。
２、能够读准音，认清形，正确书写。
３
、能正确认读
yw
和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。
了解整体认读音节
yu
书写时
上面两点省写的规则。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、
导入
1
、复习：同学们，今天我们要继续遨游在拼音的世界里，在学习新课之前，我们先来复习下之前学过的单韵母。
你们还记得单韵母有几个吗？分别是？（课件展示六个单韵母）我们还给6个单韵母编了一首儿歌呢(播放视频，引导小朋友边唱边拍手）:单韵母，六兄弟，ā、o、
e、i、u、ü，口型大小排成队，a是老大,ü小弟。
2、单韵母六兄弟中有个小i(课件i)，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件y）这是小i的妈妈。
方案1：有哪位小朋友知道怎么读的吗？指名读，师范读（i长有力，y轻又短），全班齐读，分组读。
（大家读得真棒!）方案2：y像什么？（树杈，衣服……）
二、学习y以及整体认读音节
（一）书写：大y妈妈知道大家都是爱学习的小朋友，所以她邀请我们到她家里去做客。
可是呢，小朋友们，你们知道大y妈妈住在几楼吗？（课件出示四线格小房子）
明确大y妈妈住在一、二楼，观察y在四线格中的位置，分成两笔书写（一笔“右斜”，二笔“左斜弯”），指导学生空写、书本描红、在拼音本上书写（优秀作品展示）。
（二）“整体认读音节”乐园：
大
y
妈妈说大家表现得真好，她决定带我们去游乐园玩。
大家喜欢吗？（课件显示游乐园，请小朋友说说喜欢玩什么？）
（
1
）碰碰车：大
y
妈妈带着小
i
玩起了碰碰车（课件显示两辆碰碰车，
y
和
i
），碰碰车，顾名思义就是要碰一碰，组成了一个整体认读音节“
yi
”，小朋友们，你们知道这个音节怎么读吗？（师范读、指名读、男女生比读，看谁碰碰车玩得更好）。
解释何为“整体认读音节”？对比拼读音节
b
ǐ。
明确整体认读音节为不用拼读的音节。
（2）声调小帽子：天上火红的太阳把yi晒得满头大汗，于是他跑去买了“声调小帽子”。
小朋友们，我们都知道，声调有几种呀？(课件展示四顶声调小帽子，复习声调歌：一声平又平，二声往上升，三声转个弯，四声往下掉)
瞧，戴上帽子后该怎么读呢？（课件出示带调的音节
yi
）自由练读、小组分读四个声调、齐读。
（3）
现在呢，小朋友们，开动小脑筋想一想，在日常生活中，我们什么时候需要用到这几个音节呢？例如：
yī
是一年级的
yī
（衣服、医生）
yí
是阿姨的
yí。
yǐ
是椅子的
yǐ。
yì
是注意的
yì。
（文艺）。
小脑袋瓜真聪明！老师可喜欢你们了。
（课件展示图片，方便学生记忆）
（
4
）小儿歌，整体复习四种声调：妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
（试读、齐读）
（
5
）整体认读音节“
yā
”：小
i
和大
y
玩累了，来到游乐园的小池边看风景：一群鸭子游来游去，“yā
”（字卡对对碰）。
三、学习
w
及
整体认读音节
wu:
（
1
）欣赏完漂亮的鸭子，这个时候，小
i
看到了他的好朋友小
u
，也和他爸爸一起来游乐园玩。
小朋友们，你们知道小
u
的爸爸是谁吗？（课件
w
）（指名读、开火车读）方案
2
：看
w
像什么？尖尖的屋顶在水中的倒影。
（
2
）书写：大家读得真好，我们都知道大
y
妈妈住在一栋两层楼的房子里，那么大
w
爸爸住在几楼呢？
明确
w
住在二楼，由两个
v
写成，下坡上坡（和第三声一样），指导学生书空，课本描红，拼音本书写（作品展示）。
（
3
）整体认读音节“
wu
”：小朋友们，你们想不想知道大
w
爸爸和小
u
宝宝在游乐园玩了什么呀？（旋转木马）
认识第二个整体认读音节“
wu
”，（指名读，老师范读，分组读，接小火车）
（
4
）这里呢，有四座旋转木马，我们来看看哪一匹马跑得更快。
（课件显示四匹带有声调的
wu
小马）要怎么读呢？（全班齐读后小组比赛）生活中，什么时候用到这些音节？屋子的
wū
，无所谓的
wú
，五个的
wŭ
，人物的
wù。
（课件展示相关图片）
四、教学整体认读音节“
yu
”：
1
、创设情境：天黑了，要回家了。
可是，有一个单韵母宝宝
ü
在马路边哭得伤心极了，因为他迷路了。
这个时候，乐于助人的大
y
妈妈就走上前去安慰
ü宝宝，说要带ü宝宝回家，ü宝宝听了后，可开心了，马上就擦掉眼泪，牵着大y妈妈的手走回家。
小朋友们，你们发现了什么吗？（引导学生学会观察，去掉头上两点）。
疏通：当ü宝宝遇到大y妈妈的时候，要去掉头上两点，但是还念ü。
2
、戴上声调小帽子后，要怎么读呢？（指名读，全班齐读）
3
、再开动开动小脑袋瓜，仔细想一想，在什么时候，我们用到了这四个不同声调的音节。
淤泥的y
ū
，小鱼的
yú
，下雨的
yŭ
，玉石的
yù。
五、课堂小结：
你们的两个好朋友，丁丁和冬冬有个小问题要问大家：“这节课你学到了什么？”（指名说一说）
六、练一练、巩固知识：
1
、帮拼音宝宝找家（声母、韵母、整体认读音节）。
2
、摘苹果，比比谁的收获多：（摘苹果的游戏！读对了，才能放到盘子。
）七、板书设计：
教学反思：
事实上，教学拼音并不是什么大难题，最大的困难是在于如何生动形象地教学。
今天我教学完声母
yw
，感受颇多。
为了实现教学目标，我主要是结合具体的教学情境，引导学生认真观察，来记忆拼音的形，并通过多写多读的形式，从而牢记拼音的音。
我觉得这节课，有成功之处，也有不少失误。
成功之处主要体现在：
能为学生创设生动的情境，为单韵母宝宝
i
和
u
找妈妈和爸爸，引导学生正确发音，区分韵母、声母和音节的不同。
能充分利用图形对照识记拼音的形，引导学生细心观察，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，课堂气氛活跃。
其次，采用游乐园之旅来衔接教学环节，充分吸引学生的注意力，使课堂显得完整、自然。
在整个教学过程中，教师态度自然，能用较为亲切的语言把学生带进情境中，通过对对碰和旋转木马的游戏正确认识整体认读音节
yi
、
wu
，将大家的注意力抓住，使学生的学习更为积极、主动。
最后，能通过创设生动的情境，利用多媒体动画，培养学生的观察能力，使学生自己去发现、去认识单韵母
ü
碰到声母
y
时，应去掉头上两点的规则。
避免学生死记硬背。
当然在这节课中，也存在许多不足，主要表现在：虽然每个环节的过渡语设计得不错，但教师的语速太快，语调不够亲切，这对于一年级的学生来说，有些难以适应。
其次，教师的准备不够充分，每个环节的时间分配不均衡，导致有些拼音的朗读不够，留给学生自我展示的机会不多，真正的课堂应该不怕花时间，不怕费精力，注重培养学生说完整、通顺的话，多发言，多表现。
再者，课件的设计考虑不够充分，只一味地追求丰富多彩，反而模糊了知识的焦点，应简单明了，突出重点。