杜甫《蜀相》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

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xx市实验学校

《蜀相》教案

一.教学目标：

1.学习诗歌通过意象、意境来表现情感的方法。

2.运用“以意逆志，知人论世”方法，感受并分析诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情和壮志未酬的苦闷。

二.教学重点：

1.重点：学习杜甫吟咏蜀相的目的。

2.难点：对“空”和“自”的理解。

三.教学方法：

朗诵法——讲解和讨论相结合——点拨法。

四.课时安排

2课时

五.教学过程

第一课时

（一）导入

请同学朗诵一首诗歌——《如果你称一首诗为……》

如果你称一首诗为一支歌

那么整整一生我都在歌唱着

我与那些一无所有的人一道走着

我是他们中的一个

我与他们一起经历了

我们所必须经历的一切

苦闷、软弱、恐惧

以及贫困的悲哀

我歌唱着他们的苦难

他们的信仰，他们的希望

而他们的血，每当奔涌时

就喷溅在我身上……

这是获得1984年诺贝尔文学奖的捷克诗人赛福尔特的一首诗，你认为这首诗在写什么？

明确：这首诗写的就是诗人应该保持的姿态：歌唱时代，歌唱生活，歌唱民众的思想感情。而在中国的诗歌王国里，谁的诗歌有这样的姿态？

——杜甫。杜甫诗歌就是历史火化后的舍利子，是时代精神和思想的结晶。

（二）作者简介

杜甫（712－770），字子美，生于河南巩县的瑶湾。他是我国文学史上伟大的现实主义诗人。他的诗被公认为“诗史”。杜甫所处的时代，是唐帝国由盛而衰的一个急剧转变的时代。杜甫经历了所谓开元盛世，也经历了安史之乱的全部过程。

杜甫的一生约可分为四个时期：

1.三十五岁以前，是他的读书和壮游时期。

2.三十五到四十四岁，十载长安的困守时期。当权的是奸相

李林甫和杨国忠。杜甫不仅不能实现他做宰相的政治抱负，而且开始过着屈辱的生活。十年困守的结果，使杜甫变成了一个忧国忧民的诗人。

3.四十五岁到四十八岁，是杜甫生活的第三期，陷贼与为官时期。这是安史之乱最剧烈的时期。曾被乱贼所劫，脱贼后，他被任为左拾遗，这是一个从八品、却又很接近皇帝的谏官。就在作谏官的头一个月，上疏时不料触怒肃宗，几受刑戮。从此他屡遭贬斥，但也因而更加接触人民生活。

4.此后杜甫弃官，在四川漂泊了八、九年，在湖北、湖南漂泊了两三年，最后死在由长沙到岳阳的一条破船上。

杜诗在语言艺术方面是有突出成就的。他的语言经过千锤百炼，用他自己的话说，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”杜甫在文学史上的成就是把现实主义推向高峰。

《蜀相》是一首七律，是上元元年（公元760年）杜甫寓居成都游诸葛武侯祠时所作。全诗对诸葛亮献身于国家统一大业的一生作了高度评价，表达了诗人对诸葛亮的无限敬佩和悼惜。（三）知人论诗知世论诗

作于杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。

（四）课文朗诵

（1）学生试读、正音

（2）把握基调，正确朗读

（五）深入赏析

既然题为《蜀相》，那我们就先来赏析集中写蜀相的三四联。

1.诸葛亮在中国拥有最大的粉丝团，你是凉（亮）粉吗？你最崇拜他哪一点？

同学们自由发言，插入对联：

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

2.无论在史实《三国志》中还是小说《三国演义》中诸葛亮的事迹都数不胜数，那么坐着为什么只选用了“三顾频烦”和“两朝开济”两件事写？

讨论后明确：这样写不仅表现了贤相之雄才大略、丰功伟绩、忠诚坚毅，而且突出了刘备知人善任，诸葛亮竭忠尽智，君臣肝胆相照的鱼水深情。即没有刘备的三顾茅庐，知人善任，就没有诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已。

3.写到这里，作者是什么心情？

学生回答并明确：这一联抒发的不仅是对丞相功业的赞颂，还有自比之志（也有经天纬地之才，救国匡世之志），渴慕之心

（得遇明主，功成名就）。

4.“英雄”指的是谁？其中包括杜甫吗？

明确：包括杜甫在内的天下怀抱利器而无所施发者。“英雄”一词也投射出中国文人以天下为己任的责任感和使命感，“长使英雄泪满襟”因而也引发了后世无数失意英雄的情感共鸣。

例子——南宋抗金名将宗泽。

第二课时

（一）有人评论：杜甫“一生功业心事，只用四语括尽”。后两联记述功业抒发抱负。那么前两联又是写什么的？

明确：描写景色，借景抒情。

1.第一联中“寻”字大可琢磨，蜀地人文地理景观颇多，诗人为什么单单去寻武侯祠？

明确：因为诗人先有以丞相在心中，才去找他的庙。杜甫也是诸葛亮的头号粉丝，一生写过二十多首关于诸葛亮的诗歌，有所谓的“诸葛亮情结”。所以诗人到了成都就寻访并拜谒了武侯祠。

2.第二联中“自”、“空”如何理解？

解答：第二联写祠中之景。其中包含着诗人的感叹。“自”与

“空”使句意相反相成写出祠中凄凉，冷落的景象和气氛，渗透着作者瞻仰祠堂时无比感伤的内心感受。寓情于景，耐人深思。

（二）总结：

至此我们解读了杜甫诗歌深婉复杂的情感：对武侯功业的敬仰称颂之情，对相知相得的君臣关系的渴慕之情，对自己壮志难酬、功业未成的惋惜之情。让我们带着这些复杂的情感再次朗诵全诗。

（三）对比阅读

陆游《书愤》

明确：

两人都对诸葛亮充满了敬仰和钦佩之情，对他功业未成自己白发无功，感到悲叹和无奈。但是两人毕竟是相差了五个世纪的异代诗人，生活的时代和遭遇也不尽相同，才情怀抱也有差别。

杜甫对诸葛亮与刘备的君臣之间鱼水关系情有独钟。而陆游则对此不太在意，他多次提到的是《出师表》，念念不忘的是挥师北伐，恢复中原。

板书

壮志未酬怀才不遇

前两联：写景借景抒情