核心素养心得体会-初中道德与法治学生核心素养的培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养初中道德与法治课程是义务教育阶段的一门重要课程，旨在培养学生正确的社会道德观念和法治意识，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在这门课程中，核心素养的培养是至关重要的，它不仅涉及到学生的道德品质，更关乎他们的法律意识和法治素养。
本文将就初中道德与法治课程中的核心素养培养进行探讨，希望能够引起相关教育工作者和家长的重视，为学生的全面发展提供更好的帮助。
一、培养学生的良好的道德品质道德品质是一个人在社会生活中的行为准则和价值取向，是人格力量的一种具体表现。
初中道德与法治课程旨在通过系统的教学，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，树立正确的道德信念和道德观念。
在这个过程中，需要培养学生的诚实守信、友爱互助、勤俭节约、文明礼貌等良好的品质，使他们成为有担当、有责任感、有奉献精神的社会主义建设者。
在道德与法治课程中，教师可以通过讲解案例、启发讨论、开展角色扮演等方式，引导学生树立正确的道德观念，增强他们的社会责任意识和公民道德意识。
可以通过讲解一些典型案例，如孝道故事、英雄事迹等，激发学生的敬老爱幼、守法守规、勇于担当的品质。
还可以安排学生们分组进行公益活动或社会实践，让他们亲身感受到做好事的喜悦和成就感，进而形成良好的道德品质。
二、培养学生的法治意识和法律素养法治是指国家的权力及其行使受法律约束，并以法律作为规范行政和权力的基本原则。
在现代社会中，法治意识和法律素养已经成为每个公民都应该具备的基本素质。
初中道德与法治课程应当帮助学生充分了解国家法律法规，增强法治意识，自觉维护法律尊严，自觉遵守法律规定。
还需要使学生掌握一定的法律知识和法律技能，能够在日常生活和学习中，合法维权、自我保护。
在教学实践中，教师可以通过案例分析、模拟法庭、法律知识竞赛等形式，引导学生了解国家的法律法规，了解自己的合法权益，学会维护自己的权益。
还可以通过学校的法律知识宣传栏、法治教育类栏目等途径，不断加强学生的法治教育，使他们养成良好的守法习惯和法治素养。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养初中道德与法治课程是学生在培养基本的道德素养和法治观念方面的重要课程，它旨在通过系统的课程设置和教学活动，培养学生正确的价值观、道德观和法治观念，引导他们正确处理个人与社会、个人与他人之间的关系。
而这其中的核心素养培养不仅仅是知识的传授，更是学生综合素质的培养，下面我们就来浅谈一下初中道德与法治课程中的核心素养培养。
初中道德与法治课程的核心素养培养之一是培养学生正确的法治观念。
在这门课程中，学生将学习到有关国家法律法规、公共秩序和社会道德规范等方面的知识，并通过案例分析和讨论等教学活动，引导学生正确理解和认识法律的重要性和约束力，使他们树立守法意识，自觉遵守法律，增强法治观念。
通过法治课程的学习，学生将深刻理解法治是现代社会的基本特征，是国家治理的基本理念，是国家治理体系和治理能力现代化的根本要求，进而明白法治与社会和谐、民主健康发展的密切关系，这也是培养学生正确的法治观念的重要途径之一。
初中道德与法治课程的核心素养培养之三是培养学生正确的社会责任感。
社会责任感是指个人对社会道德规范和社会公共利益的认识和尊重，是个人对社会秩序、社会和谐的维护和促进的意识和行动。
在道德与法治课程中，学生将学习到有关社会责任和公民道德的知识，并通过小组合作、社会实践等教学活动，引导学生正确理解和认识社会责任感的重要性和价值，使他们认识到每个人都有义务为社会作出贡献和承担责任，树立正确的社会责任感。
通过道德与法治课程的学习，学生将深刻理解有关尊重他人、关爱社会、维护环境等社会责任的重要性和意义，明白这些社会责任对于个人成长和社会发展的重要作用，这也是培养学生正确的社会责任感的重要途径之一。
初中道德与法治课程的核心素养培养之四是培养学生正确的自我认知和自我管理能力。
自我认知是指个人对自己的认识和了解，包括自己的优点和缺点、长处和短处等方面；自我管理是指个人对自己的行为和情绪的控制和调节，包括自己的学习和生活习惯、自己的情绪和人际关系等方面。
对核心素养的心得体会初中
对核心素养的心得体会初中核心素养是个人发展中非常重要的一部分，它包括了个人的思维能力、学习能力、沟通能力、问题解决能力等方面。
在初中学习的过程中，我深刻地体会到了核心素养的重要性。
以下是我对核心素养的一些心得体会。
首先，核心素养对于个人的学习能力的提高有着重要的作用。
学习能力可以说是一个人在学习中的基础能力，它包括了对知识的掌握能力、学习方法的运用能力以及自主学习和合作学习的能力。
通过培养核心素养，我对于知识的掌握有了更深入的理解和更高的要求。
我不仅要追求掌握知识的广度，更要注重对知识的深度理解。
并且，在学习过程中，我也学会了灵活运用各种学习方法，找到了适合自己的学习方法。
同时，合作学习让我懂得了团队合作的重要性，学会了尊重他人的不同意见，并且通过与他人的互相学习来提高自己的学习能力。
其次，核心素养对于个人的思维能力的培养有着重要的意义。
思维能力是一个人思考问题和解决问题的能力。
通过锻炼核心素养，我逐渐培养了自己的思维能力。
在学习中，我不再只是死记硬背知识，而是学会了思考问题的本质和解决问题的方法。
我开始通过分析和归纳总结来理解知识，通过思考来解决问题。
这种思维方式不仅帮助我在学习中更加深入地理解知识，更让我在现实生活中遇到问题时能够有条不紊地处理。
我相信，在未来的道路上，这种思维方式将帮助我更加成功地面对各种挑战。
再次，核心素养对于个人的沟通能力的提升有着重要的作用。
沟通能力是一个人与他人交流和表达的能力。
通过锻炼核心素养，我逐渐提高了自己的沟通能力。
在学习中，我不仅学会了听取他人的意见，更学会了表达自己的观点。
我学会了尊重他人的意见，学会了耐心倾听，学会了用简洁明了的语言表达自己的观点。
这种沟通能力不仅帮助我更好地与同学们进行学习交流，更让我在生活中与他人的沟通更加顺畅。
我相信，沟通能力对于个人的发展是非常重要的，通过不断锻炼核心素养，我会在未来的道路上更好地表达自己，更好地理解他人。
最后，核心素养对于个人的问题解决能力的培养有着重要的意义。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养初中道德与法治课程是培养学生道德意识和法律素养的重要途径。
在课程中，核心素养的培养是关键，它涵盖了道德情感、法律知识、法治思维和实践能力等方面。
下面将从这四个方面对初中道德与法治课程中的核心素养培养进行浅谈。
培养学生的道德情感是道德与法治课程中的核心内容。
学生的道德情感包括了对善恶的辨析、情感体验和情感表达等方面。
通过道德与法治课程，学生能够了解社会的公共道德规范，明确善恶之别。
课程中的案例分析和讨论也能够引发学生的情感体验，使他们对道德问题产生共鸣和思考。
在课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演和小组讨论，激发学生情感的表达和交流。
通过这些方式，培养学生的道德情感，提升他们的道德水平和道德判断能力。
培养学生的法律知识是道德与法治课程中的重要内容。
学生应该了解国家的法律法规，知道自己的权利和义务。
在课堂上，教师可以通过案例分析、实际问题讨论等方式引导学生了解法律知识。
通过引入一些生活实例，使学生明白法律在社会生活中的重要性。
教师还可以引导学生参观法庭、警察局等地方，让学生近距离接触法律实践，提升他们的法律素养。
培养学生的法治思维是道德与法治课程中的关键内容。
法治思维是指学生能够在面对复杂问题时，能够运用法律和道德的知识和原则，进行分析、判断和决策的能力。
在课堂上，教师可以通过案例分析和角色扮演等方式培养学生的法治思维。
学生可以通过分析案例，了解问题的背景和矛盾冲突，然后运用法律和道德知识进行分析和判断。
通过角色扮演，让学生模拟成为法官、律师等角色，进行案件审理和法律辩论，培养学生的法治思维和判断能力。
培养学生的实践能力是道德与法治课程中的重要目标。
学生应该通过实践活动，将课堂所学运用到实际生活中，提高自己的道德和法治素养。
教师可以组织学生参与社会实践活动，如参观公共机构、参与社区服务等，让学生亲身感受社会生活中的道德和法治问题。
学校还可以建立相关的道德与法治实践基地，提供学生实践和交流的平台。
中学生核心素养心得范文(3篇)
中学生核心素养心得范文（3篇）中学生核心素养心得范文（精选3篇）中学生核心素养心得范文篇1中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人''为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
看得出来，学校教育是学生发展核心素养的场所之一。
需要学校、家庭、社会三者的有机无缝的链接，共同努力来完成！我认为在学校里，核心素养要依靠学生在教育环境中慢慢地养成，是一个滋养的过程，重在潜移默化，不留痕迹的引领和助推。
学生的周围是老师，老师们的素养在不断的影响着、引领着学生素养的形成，因此学校阶段培养学生核心素养关键的一个环节是教师素养，教师就应该成为核心素养的标杆和引领者！毕竟老师们的一言一行总会种植在学生的记忆中。
而要把学生培养成一个全面发展的人，作为老师的我，就一直在掂量：我是一个全面发展的人马？好像不全是，有缺项！所以要想在学生核心素养上能够起到引领作用、培养一个全面发展的学生,自感还要不断完善自己，不断提高自身的修养，做到终身学习，学到老，活到老！目标就是以身作则，事事处处为人师表。
从此希望自己成为这样一个教师：“一个有情感、有态度、不一定完美的我与一群同样有情感、有态度，不一定完美的学生之间的学习交往。
我将自己置身学习之中，把学生'代入’共同学习的状态，我可以有情感表达，可以有质疑和追问，更可以坦言自己的未知，甚至求教于学生，只有这样以学习共同体身份出现的最本真的我，才会真正打动学生、感染学生、发现学生！”我非常认同这个说法。
有资料表明：学生的学习成绩只有15%—30%左右与教师的知识传授有关，其余大部分都取决于非知识层面的因素。
如教师的情感、格局、胸怀、视野，看待事物的角度，处理问题的方式，都直接影响学生的成长和发展。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养初中道德与法治课程是学生在成长过程中接受的重要教育内容，是培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观念的重要途径。
通过道德与法治课程的学习，学生可以不仅仅学会尊重他人、自律自爱，更可以在识别是非、分辨善恶的过程中提高自己的道德认知水平，培养健康成长所需要的基本素养。
在这样的背景下，初中道德与法治课程中的核心素养培养显得尤为重要。
一、培养正确的道德价值观念有人说，人的一生，最重要的就是修养，修养是一切美好的东西的源泉。
道德素养是指个人在社会生活和行为实践中所拥有的道德修养、品德水平和健全的心理品质。
在初中阶段，学校课程应该致力于培养学生的正确道德价值观念，引导他们建立正确的人生观和价值观。
在道德与法治课程中，学校应该注重培养学生热爱劳动、诚实守信、勤奋进取、关爱他人的良好品质。
培养正确的道德价值观念，需要在课程设置上予以重视。
学校可以通过教学内容、教学方法和教学手段等多种途径，为学生呈现正能量、积极向上的道德典型，让学生在感悟道德的伟大、道德的美好的培养正确的道德价值观念。
通过学习道德与法治课程，学生可以了解到人生的意义、人生的价值，明白为人处世的道理，自然而然地培养起正确的道德价值观念。
二、培养社会责任感和公民意识初中道德与法治课程的另一个重要任务是培养学生的社会责任感和公民意识。
在现代社会中，社会责任感和公民意识是非常重要的素养，是一个国家的公民应有的基本素质。
培养社会责任感和公民意识可以帮助学生建立正确的社会观和国家观，激发学生的爱国情怀和社会责任感，提高学生的社会参与能力和社会适应能力。
三、培养团队协作和互助精神在初中道德与法治课程中，培养学生的团队协作和互助精神也非常重要。
在现代社会中，一个人很难完成所有的事情，我们需要借助他人的力量，才能更好地解决问题和完成任务。
而团队协作和互助精神则是在团队协作中表现出来的品质，是一个人在社会生活中需要具备的基本素养。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养随着社会的不断发展，对学生道德素养和法治观念的培养也越来越受到重视。
而初中是孩子成长道路中很关键的一段时光，初中道德与法治课程中的核心素养培养更是至关重要。
本文将从初中道德与法治课程的核心素养培养角度，浅谈一些关键的观点与做法。
初中道德与法治课程中的核心素养培养应该注重学生的情感态度和价值观。
情感态度和价值观是一个人行为的内在动力，也是决定一个人行为方向的根本原因。
在课程教学中，应该注重培养学生的正义感、责任感、公平意识、法制观念等良好的情感态度和价值观。
通过多方位的案例分析、角色扮演等方式，引导学生正确认识和表达情感，树立正确的价值观，使其形成健全的人格和良好的行为习惯。
在初中道德与法治课程中的核心素养培养中，注重学生的知识素养和技能素养。
知识是人类对客观世界规律性的认识，而技能是人类根据这种认识主动改造和掌握客观现实的能力。
在课程设计和教学过程中，应该注重使学生掌握一定的法律知识和相关道德观念，同时培养学生的法律意识和法律素养。
通过让学生了解相关法律条文，引导学生学会运用法律知识解决实际问题，提高学生的法治素养和实践能力。
要注重培养学生的纪律观念和法规遵守能力，让学生在实践活动中养成守纪律、尊法行为的好习惯。
初中道德与法治课程中的核心素养培养也需要注重学生的思维素养和创新素养。
思维素养是指学生思维方式、思维品质以及开阔的思维空间，而创新素养是指学生创造力和实践能力。
在课程教学中，应该采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、独立分析问题，培养学生的批判性思维和创新精神。
通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的求知欲和思考能力，培养学生的批判性思维和创新精神，提高学生的思考能力和解决问题的能力。
初中道德与法治课程中的核心素养培养也应该注重学生的实践素养和合作素养。
实践素养是指学生在实际生活中灵活运用所学知识和技能解决问题的能力，合作素养是指学生在团队中与他人合作完成任务的能力。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养随着社会的快速发展和变迁，道德与法治教育已经成为中小学教育中不可或缺的重要内容。
作为初中生的老师和家长，我们要重视道德与法治教育，培养学生的良好道德素养和法治观念，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
只有这样，我们的学生才能在未来的社会中做出正确的选择，成为对社会有价值的人才。
一、培养学生的社会责任感和公民意识道德与法治教育的核心是培养学生的社会责任感和公民意识。
我们要引导学生树立正确的社会道德观念，懂得如何尊重他人、关爱他人、团结合作。
在日常的教学和生活中，我们可以通过教育案例、道德评议和实践活动等方式培养学生吃苦耐劳、守纪守法、勇于担当的品格，让他们懂得自己是社会的一份子，应当承担相应的社会责任。
我们也要注重培养学生的公民意识，让他们了解自己所在的国家的法律法规和公民的基本权利和义务。
只有了解了这些，学生才能在未来的生活中做出正确的选择，不仅懂得维护自己的权益，更要尊重他人的权益，以一种高度负责的态度面对社会和国家。
二、教育引导学生正确处理人际关系在中学生的成长过程中，人际关系是一个非常重要的环节。
只有学会正确处理人际关系，学生才能在未来的社会交往中避免许多不必要的麻烦。
我们可以通过情感课程、心理健康教育等方式，引导学生积极参与社会实践活动，增强社会交往的能力和技巧。
还要教育学生要尊重他人的权益，不伤害他人，学会平等地对待每一个人。
在法治教育方面，我们也要让学生懂得要尊重法律、守法经营，不得触犯法律，保护自己和他人的合法权益。
也要让学生懂得在社会交往中遇到问题要依法处理，遇到违法犯罪行为要勇于举报，让社会充满公平正义。
三、注重学生的自主学习和实践能力在道德与法治教育中，我们不能只是灌输知识，更重要的是培养学生的自主学习和实践能力。
在教学中，我们可以通过案例教学、反思讨论等方式，引导学生主动思考问题，去解决问题。
通过一些实践活动如参观法院、警察局等，让学生亲身体验社会生活，深刻了解法治的重要性。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养初中道德与法治课程的核心素养培养是培养学生在道德和法治方面的基本素养和能力，使他们具备正确的价值观、法律意识和法治素养。
下面我将就这些方面进行探讨。
在道德方面，初中道德与法治课程应该培养学生的个人道德素养和社会责任感。
通过学习道德与法治知识，学生要能够理解和尊重他人的权益，学会关心他人，尊重他人的多样性和差异，在人际交往中体现出素质和道德规范。
课程还应该培养学生的社会责任感，教育他们要关心社会问题，积极参与公益活动，成为有责任心的公民。
在法治方面，初中道德与法治课程应该培养学生的法律意识和法治素养。
学生应该明白法律对社会的重要性，以及遵守法律的重要性。
课程应该教育学生法律知识，使他们了解基本的法律原则和法律规范，以及法律对个人和社会的约束力。
课程还应该培养学生的法治素养，使他们具备法治观念和法治意识，能够在实际生活中正确分辨和处理法律问题，遵守法律，并积极参与公民责任。
初中道德与法治课程还应该培养学生的思辨能力和判断能力。
学生要能够全面理解和分析道德与法律问题，提出合理的解决方案，并能够正确评价和判断自己和他人的行为。
课程应该通过案例分析、讨论等方式，培养学生的思辨能力和判断能力，使他们具备科学、客观、公正的思维方式。
初中道德与法治课程还应该培养学生的实践能力和创新能力。
学生要把所学的道德和法治知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
课程应该注重培养学生的实践能力，通过案例分析、角色扮演、实践活动等方式，让学生能够主动参与实践，锻炼实践能力。
课程还应该培养学生的创新能力，鼓励学生创新思维，锻炼解决问题的能力和创新意识。
初中道德与法治课程中的核心素养培养是培养学生的道德素养和法治素养，使他们具备正确的价值观、法律意识和法治能力。
通过培养学生的道德责任感和社会责任感，提高学生的法律意识和法治素养，培养学生的思辨能力和判断能力，锻炼学生的实践能力和创新能力，让他们能够成为有品德、健全人格、遵纪守法的公民。
学习培养学生核心素养心得体会3篇
【学习培养学生核心素养心得体会3篇】(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--【学习培养学生核心素养心得体会3篇】学习培养学生核心素养心得体会3篇篇一核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
二、史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养初中道德与法治课程是培养学生良好品德和法治意识的重要课程之一。
在这门课程中，学校旨在培养学生的核心素养，使他们具备正确的道德观念、法治观念和法治意识，成为有信仰、有道德、有文化、有纪律的公民。
本文将从培养学生的道德素养、法治素养和核心素养等方面进行探讨。
一、培养学生的道德素养1. 培养正确的人生观和价值观初中生正处于青春期的转变阶段，他们的世界观、人生观、价值观正在形成中。
道德与法治课程要注重培养学生正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和价值追求。
通过讲授一些正能量的事例或是名人事迹，以及引导学生进行一些有意义的社会实践活动，培养学生的感恩之心、责任意识和奉献精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
2. 提高学生的道德素养水准在道德与法治课程中，学校应该注重提高学生的道德素养水准，让学生在实践中养成良好的品德和行为习惯。
针对学生可能面临的诸如欺骗、虚伪、自私自利等不良行为，教师可以通过讲解案例、展示视频、进行角色扮演等方式，启发学生的良知和责任心，让他们认识到道德行为的重要性，从而提高道德素养水准。
3. 培养学生的公民意识和社会责任感道德与法治课程中还要注重培养学生的公民意识和社会责任感，让学生明白自己是国家法律的遵守者和实施者，明白每个人都有社会责任和义务。
通过学校法治社团、志愿者活动、社会实践等多样化的形式，引导学生关心集体利益、服务社会、传递爱心，培养学生的公民意识和社会责任感。
1. 培养法律意识作为公民，学生应该具备基本的法律意识。
道德与法治课程可以通过介绍法律的基本知识、讲解国家法律法规和司法案例等方式，培养学生的法律意识，使其明白遵纪守法、守法诚信是每个公民应尽的义务。
2. 提高法制观念法治课程还要重点提高学生的法制观念，让他们明白法律是保障公民权益和社会秩序的根本保障，学会依法维权、依法参与社会公共事务。
教师可以通过案例分析、讨论课、模拟法庭等方式，引导学生思考和讨论法律问题，使他们从中领悟到法治的重要性和必要性。
培养学生的核心素养心得体会模板（二篇）
培养学生的核心素养心得体会模板培养学生的核心素养是教育工作的重要方面。
学生的核心素养包括德、智、体、美、劳等方面的全面发展，是他们终身受益的重要因素。
在教育实践中，我积累了一些培养学生核心素养的心得体会，下面我将结合实际工作分享这些心得。
首先，学生的德育培养是核心素养的基础。
德育是培养学生良好品德和道德修养的重要任务。
在核心素养的培养中，培养学生健康的道德观念和价值观是首要任务。
我发现，培养学生德育素养的关键是激发学生的内在动力和自主性。
一方面，要通过教师的言传身教，塑造学生良好的榜样和引导学生正确的行为；另一方面，要鼓励学生参与社会实践和志愿者活动，提升他们的社会责任感和道德观念。
在日常教学中，我注重通过讲故事、开展案例分析等方式，引导学生深入思考和体验，培养他们的道德意识。
其次，学生的智育培养是核心素养的重要方面。
智育是培养学生全面智能发展的重要环节，包括知识的获取、批判思维的培养、创新能力的培养等。
在培养学生的智育素养时，我坚持因材施教的原则，根据学生的兴趣和能力制定教学目标和教学方法。
同时，我也注重培养学生的批判思维能力和创新精神。
在教学中，我鼓励学生提出问题、思考问题，并引导他们进行积极的学习探究和实践创新。
第三，学生的体育培养是核心素养的重要组成部分。
体育培养是培养学生身心健康和团队合作精神的重要环节。
在培养学生体育素养时，我注重激发学生的运动兴趣和培养他们的体育习惯。
我常常通过组织各种体育活动和比赛，使学生能够积极参与运动，并从中感受到运动的快乐和团队协作的重要性。
此外，我也注重培养学生的体育意识和健康生活方式，通过引导学生养成良好的饮食习惯和作息规律，提高他们的身体素质和抵抗力。
第四，学生的美育培养是核心素养的重要方面。
美育是培养学生审美能力和艺术修养的重要环节。
在培养学生美育素养时，我注重培养学生的艺术创造力和审美能力。
我鼓励学生参观美术馆、音乐厅等艺术场所，欣赏名家的作品和演出，并引导他们进行艺术欣赏和艺术创作。
培养学生核心素养的心得体会（精选12篇）
培养学生核心素养的心得体会培养学生核心素养的心得体会（精选12篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，写一篇心得体会，记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的培养学生核心素养的心得体会（精选12篇），欢迎阅读与收藏。
培养学生核心素养的心得体会111月9日，听了我们学校校长关于《培养核心素养，塑造美好人生》的专题讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。
现谈一下自己对核心素养的理解。
一、对核心素养的认识核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。
（摘抄自《培养核心素养，塑造美好人生》）我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。
素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。
而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。
“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。
这与我们学校的《新教育》理念有异曲同工之处，都强调培养学生良好的习惯、积极的学习态度、自主学习的能力和创造精神。
为学生的终身发展打下良好的基础。
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
文化基础表现为人文底蕴和科学精神；自主发展表现为学会学习，健康生活；社会参与表现为责任担当和实践创新。
从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养初中道德与法治课程的核心素养培养是培养学生良好的道德品质和法治意识，为学生的健康成长和社会适应能力奠定基础。
这两个方面的培养相互关联，一个既要体现个人价值观的培养，也要强调社会规范的遵守和尊重。
培养学生的道德品质是初中道德与法治课程的核心内容。
道德品质是人们对于善恶、美丑等价值判断的准则，通过培养学生的道德品质，可以使他们具备正确的价值观，形成积极向上、善良正直的品行。
道德品质的核心在于培养学生的道德感、责任感、正义感和公民意识。
通过教材中的道德故事、案例分析等教学手段，使学生能够从中获取人与人之间应有的互助、友善和公正的道德要求；并且通过引导学生参与社会实践活动，培养他们的团队合作意识和共同责任感。
道德与法治课程还应注重培养学生的自我管理能力和自主选择能力，使他们能够做出正确的判断和决策，在面临道德困境的时候，能够坚持正确的道德选择。
培养学生的法治意识是初中道德与法治课程的重要目标。
法治意识是人们对法律权威的尊重和遵守，通过培养学生的法治意识，可以使他们具备正确的法律观念，遵守法律规定，维护社会秩序。
培养法治意识的核心在于教育学生学习和遵守法律、了解法律的重要性和作用。
通过法治教育，可以引导学生了解法律的基本原则和法律制度，使他们明白法律对于维护社会秩序和保护公民权益的重要性。
还应通过案例分析等方式，告诉学生违法行为和犯罪行为的后果，引导他们远离犯罪和不良行为，树立正确的法律观念。
初中道德与法治课程的核心素养培养需要与学校和家庭共同合作。
学校作为社会化教育主要场所，应加强师生互动、以身作则的教育方式，为学生提供良好的道德与法治教育环境；家庭作为社会道德规范的主要源头，应重视家庭教育的作用，与学校共同协调教育方式和方法，形成教育育人的合力。
初中道德与法治课程中的核心素养培养旨在培养学生的道德品质和法治意识，通过培养学生的道德感、责任感、正义感和公民意识，使他们具备正确的价值观和良好的品行；通过培养学生的法治意识，使他们具备正确的法律观念和遵守法律的行为规范。
中学思政核心素养心得体会
中学思政核心素养心得体会中学生思政核心素养是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，是推动学生全面发展的重要一环。
在学习过程中，我逐渐理解到中学思政核心素养的重要性，并体会到它对我个人的影响和启发。
下面是我对中学思政核心素养的一些心得体会。
首先，中学思政核心素养教育让我意识到了作为一个公民的责任。
在政治学习中，我们学习了国家和社会的发展历程，了解到国家和社会的繁荣稳定是我们每个公民的责任和目标。
作为一名中学生，我们要注重班级和集体的发展，保持校园的和谐稳定，关心他人，积极参与社会实践活动，主动承担起自己的义务和责任。
通过在教室的环境卫生整治和社区志愿服务活动中，我深刻体会到了自己的一份力量能够对社会产生影响。
其次，中学思政核心素养教育让我明白了个人行为与社会效应之间的关系。
个人的行为和选择并不是孤立存在的，而是会对他人和社会产生积极或消极的影响。
在思政课上，我们学习了诚信、友善、勤奋等道德品质的重要性。
通过理论学习和实践活动，我意识到自己的行为不仅影响着自己的发展，也会影响他人的生活质量和社会的整体效益。
例如，作为一名学生，我要珍惜学习机会，遵守学校规章制度，不做违反课堂纪律的事情，将自己的学习成果与他人分享，促进班级的共同进步。
通过这种方式，我不仅受益，还能帮助他人，为社会创造更多的价值。
再次，中学思政核心素养教育让我明确了正确的人生价值观。
在学习思政课过程中，我了解到人生的意义不仅仅是个人的获得与满足，更是对社会和他人的奉献与贡献。
我们学习了传统文化中的优秀人物和精神，如孔子的仁爱、爱国主义等。
这些人物和精神都是我们学习的榜样，激励着我们树立正确的人生价值观。
通过学习这些内容，我深入理解到个人的追求和社会的整体进步是相辅相成的。
只有推动社会的进步，才能获得个人的真正幸福。
因此，我在学习中不仅追求自己的卓越，也关心社会的发展，努力为之做出贡献。
最后，中学思政核心素养教育让我明确了正确的世界观。
在学习思政课程中，我们学习了世界历史和文化，了解了不同国家和文化的特点，培养了广阔的国际视野。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养初中道德与法治课程的核心素养培养是培养学生的人文精神、道德修养和法治意识，使他们具备正确的价值观、道德观和法律观，以及遵守法律、维护社会公共利益等方面的素养。
培养人文精神是初中道德与法治课程中的一个重要目标。
人文精神强调人的人格的培养、道德的培养和审美的培养。
在课程中，学生要通过学习人文知识、欣赏人文艺术作品等方式，调动他们对人的情感和人文价值的理解，培养学生的爱心、宽容心、协作精神以及关爱他人、尊重他人等方面的素养。
道德修养是初中道德与法治课程中的另一个核心素养培养。
道德修养是指通过学习道德知识、道德实践、与他人交流等方式，培养学生正确的道德观念、道德情操和道德行为。
在课程中，学生要学习到责任、诚信、守法、自律、尊重他人等道德规范，通过实践活动以及道德情感体验等方式，提高自己的道德意识和道德修养。
培养法治意识也是初中道德与法治课程中的重要任务。
法治意识是指学生具备法律意识和法治观念，理解和尊重法律，自觉遵守法律规定。
在课程中，学生要了解国家法律法规、法治文化，了解法律的重要性和作用。
通过学习法律知识、分析法律案例、模拟法庭等方式，培养学生的法治意识和法治观念，使他们能够依法行事、维护社会公共利益。
初中道德与法治课程还应培养学生的判断力和决策能力。
在现代社会中，往往需要学生根据道德标准和法律规定来做出判断和决策。
通过课程中的实际案例学习、讨论、辩论等形式，提高学生的判断力和决策能力，使他们能够在面对道德和法律问题时，能够正确判断和做出合适的决策。
初中道德与法治课程中的核心素养培养包括培养人文精神、道德修养、法治意识以及判断力和决策能力等方面的素养。
通过课程的学习和实践，学生将具备正确的价值观、道德观和法律观，成为有责任感、有担当、有法治意识的公民。
这些素养也对学生成长为积极向上、阳光健康的个体，对社会风气的改善和社会进步有着重要的作用。
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养初中道德与法治教育是培养学生良好品德和法治意识的重要环节，而学生的核心素养是道德与法治教育的最终目的之一。
对学生核心素养的有效培养，需要教师在教学过程中加强引导，培养学生的自主性和创新思维，同时也需要学校、家庭以及社会的共同努力，共同培养学生的核心素养。
一、加强道德教育的引导，培养学生的自主性思维在初中道德教学中，教师可以通过设计各种情境，让学生在实践中学习道德，体验道德，激发学生对于美好事物的热爱和追求，使学生在实际情境中自主思考，自主选择，发展自主性思维，培养学生的核心素养。
在学习生命尊严时，教师可以邀请一些专业人士来讲述一些救援的故事，让学生自主展开思考，学会去尊敬生命；在学习诚实守信的时候，教师可以设计一些道德困境情节让学生们进行分析和讨论，让学生思考如何去识别和解决道德困境，提高学生的自主性思维。
二、强化法治意识培养，激发学生的创新思维法治意识是指尊重和维护法律的观念和意识。
在初中道德与法治教学中，教师可以通过案例、小组讨论等方式培养学生的法治意识，引导学生树立正确的法治观念。
在学习宪法的时候，教师可以组织学生分组对宪法的各项内容进行解读，然后进行小组间的辩论和讨论，引导学生学会尊重和遵守法律，培养学生的法治意识。
教师还可以通过邀请法官、检察官等专业人士给学生讲述一些案例，让学生能够从案例中学习到法律的重要性，激发学生的创新思维，让他们在实践中理解和运用法治意识。
三、学校、家庭、社会共同努力，共同培养学生的核心素养学校、家庭和社会是学生成长的三大环境，共同形成学生的价值观念和行为模式。
要培养学生的核心素养，需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校可以在校园文化和师生互动方面着力，培养学生的感恩之情，尊重他人，锻炼学生的团队合作能力。
家庭可以在日常生活中多陪伴孩子，积极引导孩子树立正确的道德观念和法治意识，培养孩子健康的生活方式。
社会可以加强道德风尚的引导，丰富学生的课外生活，增强学生的社会责任感，提高学生的核心素养。
初中政治核心素养心得体会
初中政治核心素养心得体会引言作为初中政治研究的结束，我深刻体会到了培养政治核心素养的重要性。
在这段研究的过程中，我不仅学到了政治知识，更重要的是培养了自己的思辨能力和社会责任感。
本文将对我在初中政治研究中的心得体会进行总结和分享。
思辨能力的培养初中政治研究给了我很多机会去思考社会问题和政治现象，培养了我的思辨能力。
在课堂上，老师经常以问题为导向，引导我们思考问题的本质和背后的原因。
通过分析和讨论，我学会了从多个角度看问题，并能够提出自己的观点和思考方式。
这种思辨能力不仅对政治研究有帮助，更在其他学科和现实生活中发挥了积极的作用。
社会责任感的培养初中政治课程也通过讲授一些社会实际问题，培养了我的社会责任感。
政治课教会了我如何关注社会问题，了解国内外的政治状况和事件。
我逐渐意识到，每个人都应该对社会发展与进步负起一份责任。
在研究过程中，我积极参与班级和学校的事务，关心班级和社区的发展，并努力为其做出贡献。
这样的社会责任感的培养，让我成为一个积极向上、有社会意识的公民。
政治的形成初中政治研究中，我们也接触到了一些国家和政治体制的比较。
通过了解各国的政治制度和发展路径，我逐渐形成了自己的政治。
我相信，在人民民主专政的制度下，国家能够更好地实现社会公平和对人民的保护。
政治的形成，让我对祖国的未来充满了希望，并激发了我为实现国家繁荣和社会进步而努力奋斗的动力。
总结初中政治研究不仅仅是传授知识，更是培养学生的思辨能力和社会责任感。
通过思考和讨论政治问题，我培养了自己的思辨能力，并从中受益匪浅。
同时，政治课还引导我关注社会问题，培养了我的社会责任感。
政治的形成也给予了我前进的动力。
我相信，在今后的研究和生活中，我会继续发扬初中政治研究所培养的素养，为国家和社会的发展做出自己的贡献。
总字数：811字。
核心素养心得体会-初中道德与法治学生核心素养的培养
初中道德与法治学生核心素养的培养核心素养近几年成为教育领域探讨的热词。
什么是核心素养呢？核心素养即学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品质与关键能力。
以前，我们的政治课教学重知识，轻能力与品质的培养，上课划条条，学生背条条，考试考条条。
这种做法与政治课的目标背道而驰，教学变成一种形式，学生品质与行为无根本性的改变，这种教学毫无意义。
我们政治学科的教学更重要的应该是通过教学这种载体，使他们明白一些道理，形成正确的人生观、价值观、世界观，学会做人、做事、处理问题，做一个全面发展的人。
我认为这就是我们所说的核心素养。
著名的教育家陶行知说：“德高为师，身正为范。
”我们作为政治课教师就应该是一个品德高尚、行为端正的人，否则我们有何资格去教育学生如何做人？平时我们一定要注意自己的一言一行，语气要和善、语言要文明，不要说一些讽刺挖苦学生的话，会伤害学生的自尊，他们可能因为这些话而记恨一辈子。
我们不要以为自己是老师，就给学生高高在上的感觉，而应放下身段，走近学生，关爱学生，关注每一个学生，用我们的眼神和动作使学生意识到老师关心他们每一个人，像他们的亲人一样。
他们敢于靠近你，敢于与你去交流，说明我们就做得到位了。
例如：我认识一位班主任，他有时在别的老师上课时就坐在教室前面，在备课或批改作业，当班长喊上课时，全班同学起立，行礼问好，这位班主任和同学一样起立站好行礼。
这种做法比用多少句语言教育学生要有礼貌都管用，他的学生是学校中最讲礼仪的学生。
这就是我们平时说的：身教重于言教。
今年，我第一次接触新教材《道德与法治》，这本教材给我感触颇深的是引用了很多的古文，有时自己怕解释错了，要查一查资料，所以觉得自己应不断地学习。
现在的学生和以前的学生不同，他们获取知识的途径很多，他们的知识也很新，我们如果不学习，就无法驾驭课堂，无法让学生信服。
我们应该多看看教育学心理学书籍、文学书籍、哲学书籍等。
要有足够的知识储备，我们当不了一个大学者，但我们可以成为一个有知识涵养的人。
初中《道德与法治》课堂中核心素养的培养心得
初中《道德与法治》课堂中核心素养的培养心得核心素养主要是学生在接受教育培养过程中，逐渐形成的为了全面适应未来、社会发展需求而形成的基本素质、关键能力。
因此，为了促进初中生核心素养的全面提升，其教师应着重从学生的基础学科知识入手，在反复实践中，重视学生良好学习习惯的优化培养，将道德与法制知识恰当融入到学生实际生活当中，进而给其思想理念、行为习惯带来积极影响。
一、增强对核心素培养的重视程度初中生的道德价值观、世界观和人生观的形成发展还不够成熟，所以，对于学生核心素养的培养发展，其教师应结合具体情况，给与科学引导与教育。
对此，为了取得理想教学指导成果，教师应注重自身核心素养发展理念的进一步优化，重视终身学习理念的树立，不断优化道德与法制的专业知识结构，通过不断的学习积累来真正做到与时俱进。
为此，其教师应正确认识到，要想给学生核心素养的形成、发展带来积极影响，就必须要重视高尚职业榜样的树立，真正用自己的一言一行来感染学生，不论是在日常生活还是教学中，要真正做到为人师表，通遇大方得体的行为举止来给学生核心素养的形成发展带来潜移默化的影响。
二、联系实际生活来创设教学情境道德与法制课堂是培养、发展学生正确是非观的关键路径，其来源于实际生活，也在分析、解决实际问题中发挥着重要作用。
教师应结合具体情况，尽可能多的引用贴近学生、实际生活的案例，构建更生动、高效的道德与法制课堂，创设与相适应的教学情境，活跃课堂教学氛围。
三、创新教学方法，拓展学生口头表达能力在信息时代高速发展背景下，先进教学技术手段在教育领域中也得到了广泛应用，为了促进课堂教学水平的不断提升，进一步优化学生核心素颜培养，拓展授课内容，教师应充分重视、加强多媒体技术、互联网科技在道德与法制课堂教学中的应用研究。
比如，可以引导学生在课堂上开展今日头条、新闻联播等新颖有趣的教学活动，以此来全面调动学生积极主动参与到各项教学活动当中，不断优化授课环节与成果，为学生搜索、整理，以及分析和播报能力的形成与发展创造良好条件，此外，学生口头表达能力也能够得到进一步拓展，帮助学生突破传统思维模式，不断拓展认知视野，将自身创新意识、能力充分发挥出来。
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初中道德与法治学生核心素养的培养
核心素养近几年成为教育领域探讨的热词。
什么是核心素养呢？核心素养即学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会
发展需要的必备品质与关键能力。
以前，我们的政治课教学重知识，轻能力与品质的培养，上课划条条，学生背条条，考试考条条。
这种做法与政治课的目标背道而驰，教学变成一种形式，学生品质与行为无根本性的改变，这种教学毫无意义。
我们政治学科的教学更重要的应该是通过教学这种载体，使他们明白一些道理，形成正确的人生观、价值观、世界观，学会做人、做事、处理问题，做一个全面发展的人。
我认为这就是我们所说的核心素养。
著名的教育家陶行知说：“德高为师，身正为范。
”我们作为政治课教师就应该是一个品德高尚、行为端正的人，否则我们有何资格去教育学生如何做人？平时我们一定要注意自己的一言一行，语气要和善、语言要文明，不要说一些讽刺挖苦学生的话，会伤害学生的自尊，他们可能因为这些话而记恨一辈子。
我们不要以为自己是老师，就给学生高高在上的感觉，而应放下身段，走近学生，关爱学生，关注每一个学生，用我们的眼神和动作使学生意识到老师关心他们每一个人，像他们的亲人一样。
他们敢于靠近你，敢于与你去交流，说明我们就做得到位了。
例如：我认识一位班主任，他有时在别的老师上课时就坐在教室前面，在备课或批改作业，当班长喊上课时，全班同学起立，行礼问好，这位班主任和同学一样起立站好行礼。
这种做法比用多少句语言教育学生要有礼貌都管用，他的学生是学校中最讲礼仪的学生。
这就是我们平时说的：身教重于言教。
今年，我第一次接触新教材《道德与法治》，这本教材给我感触颇深的是引用了很多的古文，有时自己怕解释错了，要查一查资料，所以觉得自己应不断地学习。
现在的学生和以前的学生不同，他们获取知
识的途径很多，他们的知识也很新，我们如果不学习，就无法驾驭课堂，无法让学生信服。
我们应该多看看教育学心理学书籍、文学书籍、哲学书籍等。
要有足够的知识储备，我们当不了一个大学者，但我们可以成为一个有知识涵养的人。
能让学生认识到从我们这能学到他们不知道的好多东西。
学深为师，不要满足自己的知识，把书籍作为一种每天都要吃的精神食粮，学习没有终点，作为教师一定要深深认识到这一点。
我在备课时，要精读一遍教材内容，查找资料或询问他人。
遇到一些词语或成语，觉得学生可能不太明白的，我会告诉他们这个词的意思，例如：七年《道德与法治》上第八课，我讲课过程中，对教材中的两个成语：振聋发聩、休戚与共，一一作了解释，这样对于学生的语文学习也有帮助，同时告诉学生以后再读书时遇到陌生的词要多查工具书，把它们弄明白，使他们养成这样的好习惯。
在课堂中，教师只是一个引导者，学生才是主体。
以前的课堂教学，老师灌输的多，学生参与的少。
学生不敢说，老师不让说。
课堂死气沉沉，学生也讨厌上这门课，政治课成为学生不喜欢的科目。
这样的课我们老师很无奈。
其实，我们不能怪罪学生，我们应从改变自己开始，新的课程目的不仅是传授知识，更多的是帮助学生解决困惑，使学生做一个善良的人，有能力的人，这靠灌输是不行的。
所以，我们怎么来达到这个目的，值得我们思考。
一定要改变以前的旧观念，让这门课成为师生之间共同对生活乃至生命的深刻体验与学习。
学生们思想道德已受到来自家庭、学校、社会等各种渠道的影响，有的是消极影响，是他们出现错误认识，这给我们教学带来了难度。
老师要让学生动起来：动脑、动手、动笔、动嘴，全员参与，自己去发现、去质疑、去归纳结论，得出正确的认识。
我们可以在课上设置一些活动，老师引导学生小组合作探究，大家一起探讨、研究，再让中心发言人到前面来总结。
例如：我在讲七年《道德与法治》上第七课时，让学生分组探究你与父母发生亲子冲突时，你用什么方法解决的？把你们的好方法写下来，如果你与父母发生冲突时没解决好，同组的同学帮他参谋一下，怎么做更好？通过这种活动，学生都参与进来，提高了学生的合作能力、思维能力、表达
能力等。
也提升了认识，自己就意识到生活中应该怎么做了，培养了他们的道德品质。
现在，教室里安装了现代化的教学设施，我们要充分利用好它，让它为我们的课堂服务。
我们要认真备课的基础上，精心地做课件。
根据教学内容的需要可以有文本、图片、视频、歌曲等。
课件能丰富课程的内容，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
好的课件能带来不同凡响的效果，但需要我们老师要精心地准备，准备什么样的素材？有许多资源的条件下，选取哪个更好？这都需要我们找资料，精心地取舍，再把它做出来。
例如：我在讲七年《道德与法治》上第七课时，讲孝亲敬长的内容时，我课件中做了一个动画故事：苹果树与小男孩的故事，有图片、有声音，我告诉学生们，这里的苹果树就相当于我们的父母，小男孩就相当于子女，父母把他们能够给予我们的都给了我们，我们应该怎么对待父母？学生听完了故事，认识到父母的伟大，想要报答父母，孝敬父母，这样，教学的目的达到了。
这个课件就很好，达到了预期的效果。
总之，新的时代对我们教师的要求也更高了，我们要真正对得起教师这个职业，全身心地投入，用心学习用心思考，真正去培养学生的核心素养，真正地让学生受益，我认为这是我们作为老师的价值所在。