第11章 希望、失望与丧失、悲哀讲解
一个绝望者的希望———鲁迅散文诗《希望》解读
一个绝望者的希望———鲁迅散文诗《希望》解读作者：罗秋香来源：《名作欣赏·学术版》 2017年第7期摘要：鲁迅在《希望》一文中，首先揭示了现在与过去自我的两种生存状态——在自我已经过去的青春时代满怀希望，现在的自我在其他人的青春状态里看到希望；进而将希望和绝望两种真实的感觉虚妄化，重新回到一种无所希望的希望状态来进行绝望的抗战。
全文行文逻辑严密，表现了鲁迅作为一个绝望者寄希望于行动的希望主题。
关键词：鲁迅生存状态希望绝望■鲁迅曾说：“我们所可以自慰的，想来想去，也还是所谓对于将来的希望。
希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，便是光明。
”①读鲁迅的文本，总能够体悟到隐藏在文字背后那种欲罢不能、若隐若现的希望。
早年的鲁迅因受进化论思想的影响，认定“青年必胜于老年”，把希望寄托在青年身上。
无论是《狂人日记》里关于“救救孩子”的呼喊，还是《我们现在怎样做父亲》中“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去”②的主张，无疑不是鲁迅寄希望于青年的表现。
1925年1月1日，新年的第一天，他又寄希望于新的一年，“又因为惊异于青年之消沉”，于是写了《希望》。
长期以来，《希望》的主题成为一个争论不休的问题。
要想正确理解这首散文诗的主题，有必要对其内在的思维逻辑进行清理。
一、两种生存状态的揭示：现在的自我与过去的自我“对人类和个人生存境遇的认知，为鲁迅培养出一种特定的状态——怀疑精神，一种极端的思维——否定思维。
”③在《希望》一文中，这种怀疑否定思维是从自己开始的。
“我的心分外地寂寞”，首句便缓缓地道出了“我”当时的心绪——寂寞。
鲁迅总是寂寞的，他寂寞的心绪恰如他那首《题〈彷徨〉》的诗所写的：“寂寞新文苑，平安旧战场。
两间余一卒，荷戟独彷徨。
”五四运动退潮过后，文坛渐渐沉寂。
曾经与鲁迅一起并肩作战的人们，大多分崩离析，这其中还包括他的兄弟周作人。
也是在鲁迅写下《希望》的这一天，“一九二五年元旦，周作人在回顾他自己思想变迁时就忏悔了。
鲁迅的散文《希望》原文及赏析
鲁迅的散文《希望》原文及赏析原文：希望（散文诗）鲁迅我的心分外地寂寞。
然而我的心很平安；没有爱憎，没有哀乐，也没有颜色和声音。
我大概老了。
我的头发已经苍白，不是很明白的事么？我的手颤抖着，不是很明白的事么？那么我的灵魂的手一定也颤抖着，头发也一定苍白了。
然而这是许多年前的事了。
这以前，我的心也曾充满过血腥的歌声：血和铁，火焰和毒，恢复和报仇。
而忽然这些都空虚了，但有时故意地填以没奈何的自欺的希望。
希望，希望，用这希望的盾，抗拒那空虚中的暗夜的袭来，虽然盾后面也依然是空虚中的暗夜。
然而就是如此，陆续地耗尽了我的青春。
我早先岂不知我的青春已经逝去？但以为身外的青春固在：星，月光，僵坠的蝴蝶，暗中的花，猫头鹰的不祥之言，杜鹃的啼血，笑的渺茫，爱的翔舞。
……虽然是悲凉漂渺的青春罢，然而究竟是青春。
然而现在何以如此寂寞？难道连身外的青春也都逝去，世上的青年也多衰老了么？我只得由我来肉薄这空虚中的暗夜了。
我放下了希望之盾，我听到Petofi Sandor(1823-49)的“希望”之歌：希望是什么？是娼妓：她对谁都蛊惑，将一切都献给；待你牺牲了极多的宝贝——你的青春——她就抛弃你。
这伟大的抒情诗人，匈牙利的爱国者，为了祖国而死在可萨克兵的矛尖上，已经七十五年了。
悲哉死也，然而更可悲的是他的诗至今没有死。
但是，可惨的人生！桀骜英勇如Petofi，也终于对了暗夜止步，回顾茫茫的东方了。
他说：绝望之为虚妄，正与希望相同。
倘使我还得偷生在不明不暗的这“虚妄”中，我就还要寻求那逝去的悲凉漂渺的青春，但不妨在我的身外。
因为身外的青春倘一消灭，我身中的迟暮也即凋零了。
然而现在没有星和月光，没有僵坠的蝴蝶以至笑的渺茫，爱的翔舞。
然而青年们很平安。
我只得由我来肉薄这空虚中的暗夜了，纵使寻不到身外的青春，也总得自己来一掷我身中的迟暮。
但暗夜又在那里呢？现在没有星，没有月光以至没有笑的渺茫和爱的翔舞；青年们很平安，而我的面前又竟至于并且没有真的暗夜。
最新骆驼祥子第十一章读后感5篇
最新骆驼祥子第十一章读后感5篇骆驼祥子第十一章读后感（篇1）这个由无数期瞒与斗争的家根本不是祥子想要的。
他起初心里还存有一点感动，认为她毕竟为了自己与父亲决裂了。
但是不久他就发现，虎妞的决裂只是暂时的，新鲜劲一过，她就催着祥子回去向刘四爷要钱。
祥子虽不愿意，但又拗不过虎妞的哭闹，只好回去。
始料未及的是，刘四爷竟然卖了车厂，离开了老北京。
这件事如同给了虎妞当头一棒。
她感到自己已经彻底没有了家底，可能以后就牵不住祥子了，再加上自己已经怀孕，一旦离开了祥子，后半辈子就完了。
于是，她给了祥子100元钱，让祥子去买车，企图以次让祥子念她的好，永远留在他的身旁。
于是，祥子第三次有了车。
但是这次，他对这车却打不起任何兴趣。
他打骨子里觉得这车不是自己的，他拉车只是为了养活一个好逸恶劳的母夜叉。
在看到了车夫老马与孙子小马儿的悲惨情景后，他更觉得现在拉车只是为了使自己更快地步老马的后尘。
他不再爱惜车了，已经由“车，车，车是自己的饭碗”变成了“人与车的关系不过如此。
”而这辆车也没有存多久。
后来，虎妞由于难产死了，祥子为了安葬虎妞，又一次卖掉了车。
虽说他与虎妞之间没有任何感情可言，可是这间房子里突然少了一个闹哄哄的人，也让祥子感到不太得劲。
应该说，虎妞的死没有使祥子难过，但是加快了祥子的堕落。
而在这时，身边的小福子使他心中又有了一丝快乐。
小福子被父亲卖给了一个军官，后来被人抛弃，只能选择了____女的职业。
她厌恶这个职业，因为她的内心是那样纯洁、善良，可她又不得不做，因为自己身后有一个酒鬼父亲与两个年幼的弟弟。
从小福子身上，祥子看到了自己所期望的温柔，体贴，这比他原来每天都要忍受的虎妞强了百倍千倍。
他与小福子间朦胧的爱情产生了。
他向小福子许下诺言，自己赚了钱就回来，带小福子走。
于是，他又回到了曹家，继续拉包厂。
在向曹先生讲了自己与小福子之间的事后，曹先生的支持令他激动。
他被允许将小福子接来，作曹家的保姆。
祥子乐坏了，在回那个大院的一路上，他脑中不断了幻想着自己与小福子今后的生活，幻想着他向往已久的家庭，他的身上又显示出了一点消逝了许久的力量与希望。
骆驼祥子第十一章的读书笔记
骆驼祥子第十一章的读书笔记一个曾经积极上进、踏5261实肯干的大好青年4102——祥子，竟然沦为一个无恶不作1653的社会垃圾、人渣。
这是一个巨大的转变。
很多人认为这是个人的悲剧事件，但透过祥子人生的阴霾，我看见了当时社会的肮脏腐败。
我想，《骆驼祥子》这本书批评了当时的恐怖思想风气，批判了政府的无能，封建社会制度的无良，彻底显现出了那个时代的悲剧……小说的开头竭力诠释出一个正直、热爱生活的祥子。
他对未来有着极其美好的憧憬，渴望更幸福的生活。
为了理想，祥子做了一名洋车夫，期望自己有一天拥有属于自己的车子，做一个上层的车夫。
当他在曹府拉车不小心摔伤主人时，他引咎辞工，情愿把工钱退给主人作为赔偿，表现出作为一个劳动者的责任心和荣誉感;在严冬夜晚的小茶馆里，他给老马小马祖孙两代买洋肉包充饥，又倾注着对于苦难的伙伴真诚的关切和深沉的同情。
所有的一切一切都是那么的美好，简直是一首劳动者的赞歌。
作者甚至用了奇特的比喻形容这个人物：“他仿佛就是在地狱里也能作个好鬼似的。
”然而，一切随着祥子美好愿望的三次破灭而发生了改变。
现实生活的绝望一点一滴地熄灭了他心中希望的火花，也同时腐蚀了他的心。
他丧失了对于生活的任何乞求和信心，从上进好强而沦为自甘堕落。
“他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾”，他开始憎恨拉车，厌倦拉车、为了一己私利出卖人命。
最终沦为一个行尸走肉般的无业游民。
祥子前后判若两人的变化，最重要的，就是人生态度的改变。
曾经的他是一个追求者，虽没有高于常人的觉悟，但懂得反抗命运、改变低贱处境，做的是一只积极坚韧的骆驼;而后来的他却完全安于命运的安排，“将就着活下去是一切，什么也无须乎想了”。
他向生活屈服了，忍受着一切侮辱与损害，而没有任何怨尤，甘愿成为一只卑微低下的骆驼。
祥子的毁灭，是精神的毁灭。
兵匪的鞭子，杨先生的盘剥，刘四爷的臭骂，孙侦探的明抢，洋大夫的冷漠。
一切一切，带给祥子的，是精神的剥夺。
麻木不仁的时代，带给他的，也是麻木不仁;卑鄙黑暗的时代，带给他的，也只是卑鄙黑暗;一个时代的悲剧，带给他的，就只能是悲剧的人生!生存在那个时代，点点也许这才是现实，残酷、悲哀、无可奈何。
第11章 希望、失望与丧失、悲哀ppt课件
（case discussions）
从以下方面来回答：
1.帮助患者度过情绪休克期 2.强化依恋情节，重视建立支持性人际关系 3.帮助患者重新制定切实可行的生活目标 4.自我护理支持
（Key point interpretations）
（三）丧失的分类
暂时性丧失：暂时失去，
以后可能重新拥有
丧失 的时限 永久性丧失：不可逆的失去，
以后永远不可能拥有
（Key point interpretations）
二、悲哀的概念、分类、反应
（一）悲哀的概念
内涵：痛苦的情感反应。 外延：是指个体面对丧失所产生的情感反应。这种反 应通常表现为个体行为上难以抑制的哭泣、极度的焦 虑、极度的焦虑、不安、不思饮食、失眠等。
（key points）
2． 失望是希望的负向极端，指个体内心对想要达到的某 种目的失去信心，感到没有希望或因为希望未实现而感
到不愉快的一种心灵体验。
Hopeless is the extremely negative end of hope, which means that a person loses the confidence to a goal and is manifested by the unpleasant and despaired emotional experience.
焦虑、孤独、疲惫、麻木
生理表现：头疼、失眠、饥肠辘辘、气紧、
悲哀的 反应
肌肉乏力、口干等
认知方面：可表现为神不守舍、心不在焉、
第十章-希望、失望与丧失、悲哀
二、希望的特征及分期
（一）希望的特征 情感特性 认知特性 行为特性 依附特性 情景特性
（二）希望的分期
第一期或一级水平的希望 第二期或二级水平的希望 第三期或三级水平的希望
三、 失望的概念
失望是指个体内心对想着要达到 的某种目的的失去信心，感到没 有希望或因为希望未实现而感到 不愉快的一种心灵体验。
第十章 希望、失望与失落、悲哀
高仁甫 硕士、讲师、执业医师
美国心脏学会基础生命支持导师 美国印第安那大学访问学者 英国赫特福德大学访问学者
学习目标及要求
阐述希望的概念 说明希望的特征及分类 阐述失落及悲哀的概念 分析失落理论在护理中的应用
第一节 希望与失望
一、希望的概念 希望是心里想着可达到的某种目 的或出现的某种情况。
四、希望与失望学说 在护理中的应用
强化依恋情结 帮助个体在逆境中成长 增强病人及其家属的应对能力 重新制定可行的生活目标 努力实现自我，丰富精神生活
第二节 失落与悲哀
（一）失落的概念 是指个体曾经所拥有 的有价值 的或重要的人、物或其他东西被 剥夺、丢失或改变。
（二）希展过程中的失落
二、悲哀
（一）悲哀的概念 （二）悲哀的分类：习俗性和预感性 （三）悲哀的生理及心理反应 （四）影响悲哀反应的因素
三、恩格尔的悲哀学说
震惊与猜疑阶段 逐步认知阶段 修复重建阶段
四、失落与悲哀学说 在护理中的应用
（一）协助临终病人应对失落与悲哀 满足生理需要，解除生理病痛 关注心理社会需要，提供情感支持 尊重病人人格，注重多元文化护理
（二）协助临终和死亡病人 家属应对失落与悲哀
教育家属有关悲痛过程和失落心理反应的知识 尽量满足家属提出的对病人治疗、护理、生活 等方面的合理要求 指导家属间相互扶持、共同分担照顾责任 临终病人真正死亡之时便是家属悲哀的高峰 教育家属正确面对哀伤 适时寻求专业协助
第11课 《再塑生命的人》课件(共29张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册
分教段学讲目解
标
4、第12段写后的心“我”在认识“水”这一 事物后的心理理变化。这一变化说明了什么？
在认识“水”之前，我的世界是黑暗的， 沉寂的，但在认识“水”之后，我感觉到了 世间万物都有生命的情感，我的心灵之窗被 打开了。同时这也说明了莎莉文老师教育艺 术的成功。
标
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968）， 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社 会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安 妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德 等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极 高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海 伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的 老师》等。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
分教段学讲目解
标
4、“迎接南方春天”有什么深刻含义？
“迎接南方春天”一语双关，表面是写春天花 朵迎接阳光的到来，实则是把莎莉文老师比作 南方的春天，她将使“我”冰冻的心感受到温 暖，使“我”即将枯萎的生命重获生机。
分教段学讲目解
标
5、作者写“在茫茫大雾中航行”有什么深 刻含义？
作者用“在茫茫大雾中航行”做比，生动形象 地写出了在莎莉文老师到来之前，“我”内心的惶 恐不安以及苦闷彷徨的心情。与“光明！光明！快 给我光明！”的呼喊相呼应，表达我对光明的强烈 渴望。这就从侧面烘托了莎莉文老师对“我”的重 要性，为下文做铺垫。
第十章希望与失望
三、希望与失望学说在护理实践中的应用
研究证明，一个充满希望的病人，不 仅能够承受病痛的折磨，而且能够适应各 种诊断治疗所带来的痛苦与不舒服。
三、希望与失望学说在护理实践中的应用
（一）有关的护理评估 1.评估希望的程度 米勒希望量表 诺维特馁量表 赫氏量表
三、希望与失望学说在护理实践中的应用
目录
01 第一节 希望与失望
02 第二节 丧失与悲哀
01 第一节 希望与失望
学习目标
掌握：失望与希望的概念，对失望的患者 怎么提供护理措施以激发信心和希望
熟悉：希望的特征、分期以及失望的表现 了解：失望的有关评估
一、希望的概念、特征及分期
（一）希望的概念 1. 希望是一种信念(心理学家) 2. 希望是一种合理化反应(Mcgee) 3. 希望是一种内在资源(Stephenson) 4. 希 望 是 一 种 复 杂 多 面 性 的 生 活 动 力
3
5
情感性： 指希望所包含的感觉和情绪方面的成分 希望自己更加自信或在某方面更能吸引或
取悦别人
认知性： 个体在内心憧憬希望时所涉及的感知、思
维、想象、思考等认知过程。
行为性：
个体为实现希望所付诸的行动，包括在生 理、心理、精神、文化及个人成长发展方 面的所有行为。
个体为了实现当一名作家的梦想，坚持勤 学苦练
时，人们往往对此寄予希望
1.个体为了实现当一名作家的梦想，坚持勤学苦
练( D )
2.人们希望某件令人遗憾的事在过去没有发生( F )
3.期望与他人交往、产生依恋感或亲密关系( E )
4.希望自己在某方面更能吸引或取悦别人( B )
A、情景性Biblioteka B、情感性C、认知性
复活每章节概括100字
爱与救赎：聂赫留朵夫与玛丝洛娃的复活之旅《复活》是列夫·托尔斯泰的代表作之一，以下是对每个章节的概括：第一章：主人公聂赫留朵夫引诱姑妈家女仆玛丝洛娃导致其怀孕，并生下了一个孩子。
此后，他抛弃了玛丝洛娃，使其堕了胎并被赶出家门。
这一章节描绘了聂赫留朵夫的自私与冷漠，以及玛丝洛娃的悲惨遭遇。
第二章：十年后，聂赫留朵夫作为陪审员参加一桩命案的审理。
巧合的是，案件中的嫌疑人竟然是玛丝洛娃。
这一章节展示了聂赫留朵夫内心深处的罪恶感，以及他对玛丝洛娃的愧疚和思念。
第三章：聂赫留朵夫通过律师向玛丝洛娃求情，并开始为她的案件奔波。
在这一过程中，他深入了解了当时的社会状况，并对自己的生活和价值观产生了深刻的反思。
第四章：经过一系列的努力，玛丝洛娃最终被判无罪。
然而，聂赫留朵夫的善举并未得到社会的认可和尊重。
这一章节揭示了当时社会的冷漠与不公，并对聂赫留朵夫的自我救赎之路提出了挑战。
第五章：为了弥补过去的罪行，聂赫留朵夫决定与玛丝洛娃结婚，并开始为农民们的权益而斗争。
这一章节展现了聂赫留朵夫的成长与蜕变，以及他对玛丝洛娃的深情厚爱。
第六章：聂赫留朵夫与玛丝洛娃的婚姻并未得到家族的祝福。
在遭受重重阻挠之后，他们最终决定离开莫斯科前往西伯利亚。
这一章节突显了当时社会的阶级差异和道德困境，以及主人公们的坚定信念和勇气。
第七章：在去往西伯利亚的途中，聂赫留朵夫与玛丝洛娃遭遇了严寒、饥饿和艰苦的条件。
然而，他们并未放弃彼此和自己的信仰。
这一章节展示了主人公们的坚韧与毅力，以及他们在逆境中的相互扶持与成长。
第八章：在西伯利亚的劳改营中，聂赫留朵夫见到了许多无辜受难的囚犯。
这使他更加坚定了为正义而战的信念。
这一章节揭示了社会的不公与黑暗，以及主人公内心的转变与成长。
第九章：在劳改营中，聂赫留朵夫通过与囚犯们的交流和对社会问题的深入研究，开始对社会和道德问题进行深入的思考。
这一章节展示了主人公思想的升华和转变。
第十章：在营地的一次火灾中，聂赫留朵夫被一个名叫西蒙松的囚犯所救。
护理学导论第11章 希望、失望与丧失、悲哀课件
人面对外界刺激时理性的积极期待，具有特定的目标。
（二）希望的特征
情感性
依附性
认知性
希望
情景性
行为性
时空性
（三）希望的分期
二、失望的概念及表现
（一）失望的概念
4. 悲哀是个人对丧失的反应。悲哀的表达方式可能受到各 种因素的影响，如年龄、文化、之前对丧失的处理方式。每 个年龄段的儿童都有悲哀的反应，儿童对悲哀的表现和处理 方式可能会与成年人会有不同，而且不同发展阶段的儿童悲 哀的表现和处理方式也会不同。所以护理人员一定要了解儿 童所处的发展阶段悲哀的表现和处理方式，以为他们提供最 适合的支持。
知识点1 希望的概念 希望的特征 希望的分期
第一节 希望与失望
知识点2 失望的概念 失望的表现
知识点3 希望与失望学说在护理实践中的应用
知识点1 丧失的概念 2 悲哀的概念 悲哀的分类 悲哀的反应
知识点4 丧失与悲哀学说在护理实践中的应用
知识点3 丧失与悲哀的相关理论研究
以后永远不可能拥有
二、悲哀的概念、分类、反应
（一）悲哀的概念
内涵：痛苦的情感反应。 外延：是指个体面对丧失所产生的情感反应。这种反 应通常表现为个体行为上难以抑制的哭泣、极度的焦 虑、极度的焦虑、不安、不思饮食、失眠等。
（二）悲哀的分类
习俗性悲哀：发生在个体遭遇 某种丧失之后
悲哀的分类
预感性悲哀：当个体预感到某 种即将发生的丧失而产生的内 心悲哀
内涵：希望的负向极端。 外延：是指个体内心对想要达到的某种目的失去信 心，感到没有希望或因为希望未实现而感到不愉快 的一种心灵体验。
第11课《再塑生命的人》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
愤怒 苦恼
不耐烦
我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 碰到的东西似乎都有了生命
我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了
世界变得花团锦簇，美不胜收。那个美好的夜 晚，我心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些 来到。还有比我更幸福的孩子吗?
重点突破
➢ 作者在文章开头为什么强调“这一天”？
答：“这一天”是“我一生中最重要的一天”， “这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开 始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全 不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎 莉文老师对“我”的影响之大。
人物形象
➢海伦是一个怎样的学生？
答： 海伦是一个聪明、好 学、坚毅而又感情丰富、 热爱生活的女孩。
难点解析
➢ 本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己， 而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的 是什么?
答：作者用大量的笔墨写自己对生活的态度， 写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化 等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影 响，写老师的可敬可爱。
自卑，历来送给人间两 样东西：爱的期盼，与 怨愤的积累。
人所不能者，即是限制，即 是残疾，它从来就没有离开 过。
困难的本质对于人的伤害是一样，如果不去寻找意义， 生命就真的没有意义了。
字词字音
搓捻（cuō niǎn） 繁衍（ yǎn ） 遐想（ xiá ） zhàn开（ 绽 ） 花团锦cù（ 簇 ）
企盼（ qǐ ） 迁徙（ xǐ ） 觅食（ mì ） jié然不同（ 截 ） 疲倦不kān（ 堪 ）
字词字音
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 疲倦不堪：形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 恍然大悟：形容一下子明白过来。 茫然无措：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。 无休无止：形容某种持续不断、不停歇的进行，表示没有终止、间断的状态。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
骆驼祥子第11章读书心得5篇
骆驼祥子第11章读书心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大卫科波菲尔第十一章教案
大卫科波菲尔第十一章教案
一、教学目标：
1. 了解大卫在母亲去世后的生活经历以及姨婆对他的影响；
2. 理解大卫在成长过程中所受到的磨难以及他如何逐渐找到自己的方向；
3. 体会大卫与姨婆之间深厚的情感，以及他在姨婆的帮助下逐渐走向成熟。
二、教学内容及过程：
1. 导入：回顾前文，了解大卫童年的悲惨遭遇。
引导学生思考：大卫在母亲去世后，生活发生了哪些变化？
2. 阅读第十一章节选内容，了解大卫在母亲去世后的生活状况。
引导学生思考：大卫在姨婆家中的生活是怎样的？他的心情如何？
3. 深入分析：探讨大卫在成长过程中所受到的磨难以及他如何逐渐找到自己的方向。
引导学生思考：是什么促使大卫决定改变自己的生活？他在姨婆的帮助下是如何成长的？
4. 拓展讨论：让学生分组讨论大卫与姨婆之间的情感纽带以及大卫的成长经历对他们自身的影响。
引导学生思考：大卫的成长经历对你有哪些启示？你如何看待姨婆对大卫的教育方式？
5. 小结：总结大卫在第十一章中的成长经历以及姨婆对他的深远影响。
引导学生思考：你从大卫的经历中学到了什么？对于你的成长有哪些启示？
三、教学方法及步骤：
1. 提问导入，回顾前文，激发兴趣；
2. 阅读第十一章节选内容，概括大卫生活状况及心情；
3. 深入分析，探讨大卫成长过程及姨婆对其影响；
4. 分组讨论，分享感受，加深理解；
5. 小结回顾，总结本节内容及对自身启示。
四、作业布置：
1. 阅读《大卫科波菲尔》第十一章完整内容；
2. 写一篇关于“成长与磨难”的读后感；
3. 准备与同学讨论大卫与姨婆之间情感纽带及教育方式。
骆驼祥子11到20章读书心得(精选5篇)
骆驼祥子11到20章读书心得(精选5篇)骆驼祥子11到20章读书心得篇1祥子是社会中很普通的一个人，所以由他身上反映出的感悟是最真实贴切的。
老舍先生选用的角色不得不说堪称一绝，总是能将整个事物的精妙在细微之处体现出来，祥子就是一个活生生的例子，这让我很是敬佩。
看完整本书后，细细的回想与品位之中好的情节与句子，一些感想也浮现在脑海：封建社会给人带来的是无尽的危害，它妨碍了人们的思想与行动，所以导致了社会的落后，加大了贫与富的差距，更使人们丧失了原有的本性。
所以，我很庆幸自己出生在这个开放的年代。
最初那个有奋斗目标且敢于奋斗的祥子是我所尊敬的，但由于社会风气和其他外界原因，在不知不觉中慢慢的堕落。
祥子曾是封建社会中的”叛逆分子“，而他最初就像在，而”叛逆“失败的原因除了外界原因，还有自身原因。
祥子有毅力这无需置疑，但他却没有足够的毅力来追求他的目标，曾经坚定地信念也在一件又一件事物中所摇动。
到最后，祥子已经没有了动力，没有了目标，没有了信念。
我不禁为祥子感到可惜，不过这也是大多数人的经历，从最初的坚定不移再到摇摆不定，最后是完全放弃。
现在想一想，如果祥子有“咬定青山不放松”的意志力，结局很大可能就不一样了。
祥子的形象在脑海里留下很深的印记，或许若干年后，再次回味时又会有不一样的感觉。
有时，坚持到底会让事情的结果变得不一样。
不得不说，《骆驼祥子》给我的启发会让我医生一生受益。
骆驼祥子11到20章读书心得篇2在祥子看来，有一辆洋包车，他便有了一切。
从车上他可以赚到一天的吃食，从车上，他可以用自己的力气与血汗换来他希望的一切。
他无时无刻不想着拥有自己的。
车，然后凭自己的本事娶上老婆，好好地过自己平平淡淡的生活。
可是，就是这么简单的梦想他也不能实现，这个社会是要把他往绝路上逼。
祥子也是要强的人。
即使是地位地下的车夫，他也有自己的骄傲与荣光。
他要以自己的诚实与劳动，凭自己的努力来换取他的所要。
可是他的好强。
在这个社会里，是那么无力与单薄。
第11讲 读后续写心理活动之消级情绪(悲伤、害怕、失望等)(讲义)
►第10讲心理描写之消极情绪（讲义）目录【精彩典例】1.Upon hearing the bad news, her heart ached, tears streaming down her cheeks.一听到这个坏消息,她心痛地眼泪直流。
2. They were immersed in sorrow.他们沉浸在悲痛之中。
3. Upon hearing the bad news, she felt seized by a burst of sadness and couldn't help crying bitterly.一听到这个坏消息,她被一股悲伤之感控制，忍不住哭泣。
4. Her eyes are flooded with tears.超越梦想她眼里充满泪水。
5.Grief comes in waves.悲伤如潮水一般涌来。
6.A ripple of sadness welled up inside him.他内心涌起阵阵悲伤。
7.The news cast a cloud of gloom over his face.这消息使他脸上蒙上了一层阴影。
8.These days he was in low spirits.这些日子他情绪低落。
9. My heart seemed to be torn.我的心都要被撕碎了。
10. Tears of anguish filled her eyes.她双眸噙满了伤心的泪水。
11.She sobbed, hiding her face in her hands. 她掩面哭泣。
【精彩典例】1.Overcome with bitter disappointment at his failing to win a prize, he locked himself up in his room.他对未能获奖感到极度失望,于是把自己锁在房间里。
2.His heart sank when he heard the news that he failed to win a prize.当得知没有获奖时,他心一沉。
鲁迅《希望》赏析和读后感
绝望之为虚妄，正与希望相同——鲁迅《希望》赏析“绝望之为虚妄，正与希望相同。
”这句话是鲁迅先生在散文诗《希望》中所引用的来自匈牙利诗人裴多菲在1847年7月17日致友人弗里杰什-凯雷尼信中的话。
意思是：“绝望即是虚妄”，这一点正与“希望就是虚妄”相同。
理性一点理解，在《希望》中鲁迅先生是想说，他曾经对世事有着非常大的希望，然而经历过了辛亥革命、二次革命、袁世凯称帝、张勋复辟，如今发现那些希望最终成了虚妄。
当鲁迅处于绝望的迷茫之中，本以为最终的一切不过都是要以进入“坟”而终结，但却又发现这绝望原来也不过是虚妄……这样看来，绝望与希望皆为虚妄，倒不如选择怀抱希望，只是鲁迅先生面对身体和灵魂均已渐渐衰老的自己，选择了把希望寄托在了“身外的青春”——青年人的身上。
“我的心分外的寂寞”这是鲁迅先生在《希望》开头的句子。
寂寞来源于何处？鲁迅说他的手在颤抖着，灵魂的手也在颤抖着，头发也已经斑白，时光的流逝，青春早已不在，这是他寂寞的来源之一；其二，作者的心很平安，已经激不起一点愤怒或者希望，包括憎恨。
如果说这是许多年以后鲁迅对自己现状的描述，那么许多年前，他也是充满希望，血腥和斗志的。
然而也正是这些斗志之后，“血腥的歌声”过后，留下的是一片空虚，然而我为了抗拒这空虚的袭来，不得不拿起自欺的“希望之盾，但是如果“希望”只是“自欺”，“希望的盾”压根就不能抗拒“空虚的暗夜”，那不是失望又是什么？鲁迅用一个反问句告诉读者，他知道青春已经逝去，但是他觉得自己“身外的青春”还在，这里即时指年轻的青年人们。
但是，这些青春，鲁迅所看到的青年人的所作所为，和自己想象和希望的相去甚远，所以他说：“虽然是悲凉飘渺的青春罢，然而终究是青春”，这其实是鲁迅先生为青年人感到悲哀和内心深深的痛苦的写照，现在的青年人，已经忘记了希望，忘记了血腥，忘记了斗志......接下来，鲁迅先生引用诗人裴多菲的诗句，又说裴多菲爱国，为国而死，又说“然而可悲的是他的诗至今没有死”，其实鲁迅是想说，现在的青年人，他们拥有青春，给了你希望，让你拥有“身外的希望”，但是，他们却像娼妓一样，在毁灭自己的青春，在毁灭希望，在抛弃你的希望......鲁迅《希望》文中，两次引用“绝望之为希望，正与希望相同。
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濒死临 终期
濒死心理阶段理论
角色行为减退
（三）恩格尔的悲哀过程学说
悲哀三阶段学说
震惊与猜疑阶段 逐步认知阶段 修复重建阶段
（四）格拉泽及斯博斯的抛物曲线学说
家属心 理变化
如果病人死亡的时间与家属 预料的一致，病人及亲友可 能有一定的心理准备。
家属预料时间
病人的临终过程
（五）凯文纳夫的临终病人家属的心理压力及适应过程
（三）悲哀的反应及其影响因素
情感方面：内心极度的痛苦、愤怒、内疚、
焦虑、孤独、疲惫、麻木
悲哀的
生理表现：头疼、失眠、饥肠辘辘、气紧、
肌肉乏力、口干等
反应
认知方面：可表现为神不守舍、心不在焉、
健忘、思维不能集中等
行为方面：多表现出不时的哭泣、茶不思、
饭不想、梦不断，及睹物思情、怪异行为等
宗教文化背景
【A1型题】
2.当第二级希望破灭时，个体会表现出（ ） A．小小的遗憾 B．一定程度的焦虑 C．若无其事 D．绝望 答案：B
1. 研究显示社会支持越少，癌症病人的孤独感和失望甚至无 望越多。虽然说，病人的来自家庭的社会支持可能对预防病人 的孤独、无望很有效，但是需要分阶段地测评其心理状态，保 证他们心理健康。
2. 研究显示希望特质和无望会作为抑郁和自型中，对于白人、 黑人来讲，无望感的减少会减少抑郁症状和自杀行为的联系； 对于西班牙人和白人，希望特质的作用更强大。在希望、无望 交互作用的模型，希望对于白人会是调节剂，而对于黑人无望 感会是调节剂。
3. 对于癌症病人，“希望”可能对他们来说是比较沉重的负 担。在这样的情况下，成为强壮、积极、希望的人使他们有很 大的压力。护理人员需要给病人时间和空间发掘他们的无望感。 批判性反思、监督、同伴支持可能是比较有效的治疗方式。
5. 悲哀、丧失同属于生活现象，可能是由于死亡、慢性疾 病等引起的，他们有很多共同点，共同点在于空虚、易损伤、 易耗竭。了解一个悲哀的过程会帮助我们护理工作者了解其 他的悲哀的发展过程。
6. 目前很少有研究涉及研究地点和丧失、悲哀的关系。
7. 减少病人丧失和悲哀的护理措施：评估和治疗；告知相 关症状、治疗、效果、预后等相关知识；强化社会支持、同 病人相互接纳、信任的态度。
4. 悲哀是个人对丧失的反应。悲哀的表达方式可能受到各 种因素的影响，如年龄、文化、之前对丧失的处理方式。每 个年龄段的儿童都有悲哀的反应，儿童对悲哀的表现和处理 方式可能会与成年人会有不同，而且不同发展阶段的儿童悲 哀的表现和处理方式也会不同。所以护理人员一定要了解儿 童所处的发展阶段悲哀的表现和处理方式，以为他们提供最 适合的支持。
以后永远不可能拥有
二、悲哀的概念、分类、反应
（一）悲哀的概念
内涵：痛苦的情感反应。 外延：是指个体面对丧失所产生的情感反应。这种反 应通常表现为个体行为上难以抑制的哭泣、极度的焦 虑、极度的焦虑、不安、不思饮食、失眠等。
（二）悲哀的分类
习俗性悲哀：发生在个体遭遇 某种丧失之后
悲哀的分类
预感性悲哀：当个体预感到某 种即将发生的丧失而产生的内 心悲哀
重点：
1.解释希望、失望、丧失、悲哀的概念。 2.希望的三个水平及各水平的能量消耗。 3.悲哀的反应及影响因素。 4.与失望有关的护理诊断。 5.丧失和悲哀的分类。
难点：
1.希望与失望学说在护理实践中的应用。 2.丧失与悲哀学说在护理实践中的应用。
第一节 希望与失望
一、希望的概念、特征及分期
（一）希望的概念
（二）丧失的内容
丧失 的内容
失去亲人朋友 失去自我
失去某种物品 成长发展过程中的丧失
（三）丧失的分类
丧失的 心理类型
存在性丧失：能用感观觉察的丧失等 感知性丧失：自己能深切的感知 预期性丧失：在真正失去前就感到的
（三）丧失的分类
丧失 的时限
暂时性丧失：暂时失去，
以后可能重新拥有
永久性丧失：不可逆的失去，
第十一章 希望、失望与丧失、悲哀 ( Hope, hopelessness, loss, and grief )
教学目标 知识框架图 重点难点解析 内容小结 试题及答案 案例分析 研究进展 阅读建议
学生在学完本章后能够： 认识与记忆：
1.正确阐述希望、失望、丧失、悲哀的概念。 2.简述希望的特征和属性。 3.列出不同学者对失望表现的阐述。 4.列出测量希望程度的工具。 5.能准确的说明丧失和悲哀的分类。
概念：是一种虽然对未来无法确定，但有实现目标的信心。 内涵：对某种事件的盼望、期待或指望、期望。 外延：一种内在的能量及渴望的感觉，以未来为导向，是个
人面对外界刺激时理性的积极期待，具有特定的目标。
（二）希望的特征
情感性
依附性
认知性
希望
情景性
行为性
时空性
（三）希望的分期
二、失望的概念及表现
（一）失望的概念
（一）有关的护理评估
（二）有关的护理诊断
1.失望 与身体功能受限及感知到自己无法 应对面临的困难有关。
2.无能为力 与病人感知到自己无法控制当 前的疾病有关。
（三）相关的护理措施
相关的护理措施
强化依恋情结，重视建立支持性人际关系 帮助个体在逆境中成长
增强病人及其家属的应对能力 重新制定可行的生活目标
2． 失望是希望的负向极端，指个体内心对想要达到的某 种目的失去信心，感到没有希望或因为希望未实现而感 到不愉快的一种心灵体验。
Hopeless is the extremely negative end of hope, which means that a person loses the confidence to a goal and is manifested by the unpleasant and despaired emotional experience.
2. Seda Pehlivan, Ozlem Ovayolu, Nimet Ovayolu, Alper Sevinc, Celalettin Camci (2012). Relationship between hopelessness, loneliness, and perceivedsocial support from family in Turkish patients with cancer. Support Care Cancer,20:733-739.
临终病人家属心理变化
震惊 不知所措 情绪反复无常 内疚负罪感 孤独与失落
解脱 重组生活
1. 希望是一种内在的能量及渴望的感觉，以未来为导 向，是个人面对外界刺激时理性的积极期待，具有特 定的目标。
Hope is future and objective oriented, which is a person’s internal desire and wish when he meets an external stimulus.
Loss is a universal response when an important aspect of an individual is no longer present.
5. 护士的支持性护理，能帮助病人或家属面对丧失，减轻 悲哀，建立希望与信心。
The nurse support of a client’s hope can help relieve grieving associated with a loss. 6. 护士本身的丧失经历及反应会影响她对病人的丧失反应， 护士应该随时注意不要过多将个人的丧失情感投射到病人的 丧失中。
努力充实自我，丰富精神生活
第二节 丧失与悲哀
一、丧失的概念及分类
（一）丧失的概念
内涵：剥夺、丢失或改变。 外延：是个体曾经所拥有的有价值的或重要的人、 物或其他事物现被剥夺、丢失或改变。
丧失事件对 个体影响的 决定因素
丧失的可弥补性 个体是否拥有强大的社会支持系统 丧失对生活、工作、学习的影响 丧失与个体的亲密程度及意义
你认为哪些方法有助于帮助患者重建希望，减少无望感？你认 为护理工作者主要应该从哪些方面进行反思？
从以下方面来回答：
1.帮助患者度过情绪休克期 2.强化依恋情节，重视建立支持性人际关系 3.帮助患者重新制定切实可行的生活目标 4.自我护理支持 5.努力充实自我，丰富精神生活
【A1型题】
1.“绝处逢生”反映了希望的哪一级水平（ ） A．一级水平 B．二级水平 C．三级水平 D．四级水平 答案：C
学生在学完本章后能够： 理解及分析：
1.举例说明希望的三个水平及各水平的能量消耗。 2.理解与失望有关的护理诊断。 3.分析悲哀的反应及影响因素。 4.根据悲哀三阶段学说，分析悲哀的过程。 5.说明护士在帮助病人应对丧失与悲哀中的作用。
学生在学完本章后能够： 综合及运用：
1.针对具体病例，能够对病人的希望和失望进行全面评估、 提出护理诊断和相应的护理措施。
随着人类的发展, 社会的进步, 交通工具以及建筑业的迅猛发 展，交通伤、坠落伤等原因所造成的脊髓损伤的生活中来越多。现 代医学可以使绝大多数脊髓损伤患者从初次损伤中存活下来, 但大 部分病人会遗留截瘫、四肢瘫等严重残疾,病人生理状况和社会地 位的突然改变，必然会造成程度不同的焦虑和抑郁，对美好的生活 产生失望感。因此，帮助患者走出失望的阴影, 跨越精神和肉体的 痛苦，维系希望具有十分重要的意义。
2.应用丧失与悲哀相关理论，对临终病人及其家属进行护 理。
希望（hope） 失望（hopelessness） 丧失（loss ) 悲哀（grief） 否认期（denial） 愤怒期（anger） 磋商期（bargaining）
沮丧期（depression） 接受期（acceptance） 可怕境况笼罩期（existential fright） 缓和顺应期（mitigation and accommodation）