苏科初中生物七下《生物的命名和分类》word教案 (2)
七年级生物下册教案-5.14.1 生物的命名和分类2-苏科版
教师解释：
因为欧洲各国的语言多多少少都与拉丁文有关系，学习起来较容易；再者，拉丁文算是一个已经死掉的语言（没有国家将之当作国语），语法不会再发展，比较固定，也比较容易被各国接受，不至于有政治立场。当然还有其它语法严谨等等的好处，所以拉丁文学名就变成每种植物的身份证了。
出示图片：你认识这些生物吗？你能说出它们的名字吗？
出示图片：马铃薯
你知道我国其他地区的人们怎么称呼马铃薯吗？
学生阅读教材回答。
师生在举例如：地瓜
一首古诗《相忆》中有这样两句：“枇杷树旁琵琶语，杜鹃花下杜鹃啼。”诗句中提到的杜鹃指的是同一种生物吗？前一个杜鹃指的是什么？后一个杜鹃指的是什么？
像这种不同的生物叫同一个名字的例子，你还能举出一些吗？
教师提出问题，展示课件，引导学生进行比较
学生比较回答
学生思考、理解学名统一的重大意义。
表达交流
板书设计
生物的命名
一、生物的俗名 二、生物的学名
1.同物异名 1.林奈
2.同名异物 2.双名法：斜体拉丁文
属名 + 种名
3.读音误解
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课题： 第一节生物的命名和分类
教学目标
1．能说出生物命名的重要性；
2．能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异；
3．认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；
教学重点
1．生物的学名的含义；
教学难点
认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步
教学准备
教师准备：制作多媒体课件，学生准备：收集同名异物、同物异名的生物资料
教学内容（问题设计）
活动设计（师生）
苏科初中生物七下《生物的命名和分类》word教案(2)
精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最|||新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最|||正确选择 .5.14.1 生物的命名和分类【教学目标】1．道德目标：认同生物名称从多种多样到全世|界统一是一个很大的进步 .2．情智目标：①感情目标：对周围的生物所处的环境给予关心 .②认识目标：生物名称的重要性 .【教学时间】 (1学时 )第1学时【教学手段】多媒体与讲授相结合【教学过程】(一 )感情调节：从某同学姓名及小名说起引入 .(二 )自学1. 自学内容一：●阅读P110自学方法：观察图14－2●为什么要有统一的命名 ?自学内容二：●阅读P111自学方法：●讨论总结本段的主要意义 .●双名法的产生 .●双名法的组成 .●阅读小资料 (林奈和双名法 )●完成P111讨论题 .小结：人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名 .18世纪 ,瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法- - -双名法；双名法使每个物种只有一个科学名称叫学名 ,从而确保了物种的名称不相混淆 .是一种科学的国际通用的生物命名方法 ,学名由两局部组成 ,用斜体的拉丁文字 ,第|一局部是属名 ,第|一个字母大写 ,第二局部是种名 ,表示该种生物的主要特征和产地 ,全部用小写 .2. 自学过程 (知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行 )(三 )互帮 (使用互帮显示板 )1. 以小组为单位 .2. 知者帮助未知者 (解答疑问 ) ,参考P113的检索表 ,在老师指导下查找资料 ,未知者帮助知者(提出疑问 )；或讨论有关问题 .3. 将有关重要内容写在P111 .4. 提出需要老师解答的重要问题 .(四 )释疑根据学生提出的问题 ,选择重点进行了引导、分析 .重点分析生物学名的含义 .难点指导学生认同生物的名称从多种多样到统一是一个进步 .(五 )练习生物补充习题P62页1~10(六 )反思小结。
第14章生物的命名和分类七年级生物下册优秀教学案例(苏科版)
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物的多样性和生物之间的亲缘关系，培养学生的和谐观念。
4.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，鼓励学生在生物学领域中发挥自己的潜能。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种生物的照片或视频，为学生创设生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用小组合作、讨论的方式，让学生在探究生物分类的过程中，培养合作意识和团队精神。
3.运用比较、分析、综合等方法，让学生在探究生物分类的过程中，提高科学思维能力。
4.设计生物分类竞赛和角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中，巩固所学知识，提高学生的综合素质。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的热爱和好奇心，激发学生学习生物的兴趣，提高学生的学习积极性。
在制定教学案例时，我以学生的生活经验为切入点，选取了一些生活中常见的动植物，如兔子、杨树等，让学生通过观察和分析它们的特征，来学习生物的分类方法和原则。同时，我还设计了一些有趣的实践活动，如生物分类竞赛和角色扮演，以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物分类的基本方法和原则，能运用生物分类的知识对动植物进行正确的分类。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张丰富的生态系统图片，引导学生关注生物的多样性。
2.提出问题：“如何对这么多生物进行分类呢？”激发学生的思考。
3.简要介绍生物分类的历史，引出本节课的主题“生物的命名和分类”。
4.出示一系列生物标本或图片，让学生尝试对它们进行分类，为讲授新知做铺垫。
2.通过展示生物分类的应用实例，如药物研发、生态保护等，让学生了解生物分类在实际生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
(新)苏科版生物七下《第1节 生物的命名和分类》公开课(教案) (2)
5.14.1 生物的命名和分类【教学目标】1．道德目标：认同生物名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
2．情智目标：①感情目标：对周围的生物所处的环境给予关心。
②认识目标：生物名称的重要性。
【教学时间】〔1学时〕第1学时【教学手段】多媒体与讲授相结合【教学过程】〔一〕感情调节：从某同学姓名及小名说起引入。
〔二〕自学1. 自学内容一：●阅读P110自学方法：观察图14－2●为什么要有统一的命名？自学内容二：●阅读P111自学方法：●讨论总结本段的主要意义。
●双名法的产生。
●双名法的组成。
●阅读小资料〔林奈和双名法〕●完成P111讨论题。
小结：人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名。
18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；双名法使每个物种只有一个学名称叫学名，从而确保了物种的名称不相混淆。
是一种学的国际通用的生物命名方法，学名由两局部组成，用斜体的拉丁文字，第一局部是属名，第一个字母大写，第二局部是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。
2. 自学过程〔知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行〕〔三〕互帮〔使用互帮显示板〕1. 以小组为单位。
2. 知者帮助未知者〔解答疑问〕，参考P113的检索表，在老师指导下查找资料，未知者帮助知者〔提出疑问〕；或讨论有关问题。
3. 将有关重要内容写在P111。
4. 提出需要老师解答的重要问题。
〔四〕释疑根据学生提出的问题，选择重点进行了引导、分析。
重点分析生物学名的含义。
难点指导学生认同生物的名称从多种多样到统一是一个进步。
〔五〕练习生物补充习题P62页1~10〔六〕反思小结第二课时教学目标知识目标：1、描述生命起源的过程2、关注生命起源的不同观点能力目标：1、培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说〞相关的信息和处理信息的能力。
2、通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。
3、通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
苏科版生物七下第13章生物的命名和分类word教案
第13章生物的命名和分类【温习目标】1.能说诞生物命名的益处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
2.能说出俗名和学名的由来，明白俗名和学名的不同。
3.能说出学名在利用上的优势，明白学名的重要性。
4.能说出分类系统的7个阶级，明白现此生物学家所用的分类阶级系统。
能说出七个分类系统的关系。
5.能说出“种”在分类阶级中的生物学意义。
6.能说出可被看成份类依据的生物特点7.能说出现此生物学家用来分类的最重要依据，明白科学家将生物分门别类的依据。
8.观看不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同9.能够举例说出查阅生物检索表的方式。
10.举例说出我国特有的珍爱生物。
11. 列举我国爱惜珍爱生物的自然爱惜区和有关的法律法规。
【温习提纲】1、人们适应利用的生物名称通常叫做俗名。
18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；双名法使每一个物种只有一个科学名称叫学命，从而确保了物种的名称不相混淆。
是一种科学的国际通用的生物命名方式，学句由两部份组成，用斜体的拉丁文字，第一部份是属名，第一个字母大写，第二部份是种名，表示该种生物的要紧特点和产地，全数用小写。
2、依照已知的200多万种生物的特点和它们之间的相似程度不同，把生物分成不同品级的分类单位，要紧有7个阶级，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，美国科学家惠特克把生物分为五界，即动物界、植物界、真菌界、原生生物界、原核生物界；种是最大体的分类单位。
3、科学家依照动物脊椎骨的有无，把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等类群。
无脊椎动物包括腔肠动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群，依照植物的生活习性、形态和结构的不同特点，能够把植物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物要紧类群。
4、辨别生物种类的一个经常使用工具是生物检索表（它把生物分成不同的类别，在分类的每一个时期，生物都按其中一个重要特点来区分。
苏科版生物七年级下册第14章第1节《生物的命名和分类》教案设计
1、知识目标
（1）能说出分类系统的七个阶层，知道现金生物学家所用的分类阶层系统。
（2）能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层种的生物学意义。
（3）能说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（4）观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。
2、能力目标
总结分类的理由和方法。（PPT展示图片）
讨论回答
政府服务机构如房管所、银行等分柜台服务，查字典药品店等分类的好处：分工明确，有条理，方便快速地查找等等。
图片中学习用品的分类方法：厚薄、大小、功能等.
通过问题1、2的讨论，明确了对事物的分类是生活中常见的方法，以及分类的好处。问题3是在讨论交流了问题1、2后，自然就提出了问题：如何对事物进行分类呢，从学生熟悉的学习用品入手，总结分类的理由和方法。
2、全组交流各小组的分类角度、依据和结果。分析各种分类方法的优缺点。哪一种分类方法更科学？为什么？
汇报交流各自小组分类的依据和结果。在老师的引导下分析各种分类方法优势和缺点，形成统一科学的分类依据。
得出结论：根据生物的形态特征是比较科学的分类方法。
小组汇报，师生共同分析，各种分类方法的优势和缺点
组织学生汇报交流各自小组分类的依据和结果。引导学生分析，各种分类方法优势和缺点，形成统一科学的分类依据：根据生物的形态特征是比较科学的分类方法。
指定两个小组到讲台上汇报
小组汇报自己调查的结果出示图书馆和超市的图片
通过调查活动让学生体验身边熟悉事物的分类方法
小组讨论以下问题：
1、同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子？
2、我们为什么要对事物进行分类？
（学生回答后，通过家长到学校来找孩子，学校—年级—班级，这样的顺序，快速准确地找到）
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案
定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做俗名。
图片展示：南瓜、牵牛花、刀豆、杜鹃鸟这些生物，同学们知道它们的俗名吗？2. 生物俗名的缺陷生物的俗名能生动形象地反映生物某一方面的特点或其生活习性。
但是，渐渐地，人们发现俗名也有缺陷，你知道吗？（1）同物异名图片展示：同学们，你还知道哪些同物异名的例子吗？展示图片：大白菜：北方人说的大白菜，江浙常称为黄芽菜。
甘薯：又名山芋、番薯、红薯、地瓜等。
（2）异物同名异物同名现象也会在交流中造成不便。
（3）读音误解如鲸鱼和金鱼，人们也会因为读音不准而造成误解。
设疑激趣，认识到有同物异名现象的存在，认同在交流上会带来不便。
观察图片，说出图片中生物的不同俗名。
观察图片，知道有异物同名现象的存在。
观察图片，进一步知道生物俗名还会因为读音造成误解。
认同全世界进行统一科学命名的重要性。
展示图片：日常生活中使用的生物俗名，虽然形象生动，但往往因为同物异名、异物同名、读音误解等原因，引起了生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
因此，创立世界通用的生物命名法，这是生物学家在千百年前就有的愿望，并为此进行了不懈的探索。
（二）生物的学名课件展示：自主学习：①生物学名的创立者②生物学名的命名法③生物学名的表示方法1. 创立者——林奈展示图片：林耐2. 科学名称——双名法双名法使每个物种只有一个科学名称叫学名，从而确保了物种的名称不相混淆。
是一种科学的国际通用的生物命名方法。
学名由两部分组成，用斜体的拉丁文表示。
第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。
展示图片：观看视频，了解林耐，感受科学家的探究精神。
说出双名法的组成及表示方法看图片例子，知道双名法的组成。
如玉米：Zea mays ，前一个词为属名，第二个词为种名。
讨论：（1）把你的姓名与图14-3中的一种植物或动物的学名进行比较，姓名与学名有什么相对关系？（2）一种生物的俗名是多样的，而学名却是统一的。
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案
生物的命名一、教学目标1、知识目标（1）知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
（3）能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
2、能力目标能分辨生物的俗名和学名。
比较生物的学名和人的姓名。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
（2）通过林奈的介绍，让学生体会科学家的科学品质。
二、教学重点和难点重点：阐明生物的学名代表的含义难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步教学过程一、新课（一）生物的俗名师：今天老师带了一个“朋友”来，不知你们是否认识它，能否说出它的名字。
（出示土豆）生：土豆、洋山芋、马铃薯、potato……师：那这位朋友呢？（出示甘薯）生：山芋、甘薯、番薯……师：原来它有这么多不同的名字，我们把这种现象叫同物异名（板书）在日常生活中我们接触的还有哪些生物也有同物异名的现象呢？你能举例吗？生：积极发言。
师：说得很好。
那为什么同种生物会有这么多不同的叫法呢？生：因为地区的差异，语言的差异，习惯的叫法，……师：对。
这些人们习惯使用的名称通常叫做俗名。
（板书）我们已经发现同种生物往往会有不同的俗名，那请大家想一想，不同种的生物会不会有相同的俗名呢？生：会。
刚才说的马铃薯和红薯都有俗名地瓜。
师：对。
这位同学反应很快哦。
有没有了？生：略。
师：请看视频，有谁知道这是什么鸟？生：杜鹃师：对。
但是这种花又有谁知道？生：杜鹃。
师：不同种生物却有着相同的俗名即异物同名，这样的例子在生活中还有吗？（板书）生：略。
师：俗名除了有同物异名、异物同名的现象，是否还会造成其他的现象呢？下面，请你来猜一猜，这些俗名都带鱼字的动物是不是都是鱼呢？生：不是。
……师：对。
它们俗名都带鱼字，但都不是鱼，由此，我们可以看到俗名不能告诉我们生物的类别，容易让人产生误解。
（板书）请你来讨论一下，生物俗名的同物异名、同名异物、读音误解等现象对我们日常生活中的交流有没有影响？影响大不大？生：略。
七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第2节 生物检索表教案 (新版)苏科版
生物检索表一、背景和意义分析新课改倡导学生的实践知识的积累，体验实践经历，倡导研究性和创造性学习，倡导自主及合作性学习。
经过半个多学期的新课程学习，学生已开始接受和适应新的学习方式，同时，学生已经学习了很多种生物，以及生物与人的关系，但这只是生物大家庭的一小部分，还没有从整体上认识它们，为更好地保护和利用这些生物资源，有必要专门学习利用生物检索表对生物进行分类的知识，为今后的进一步研究和探索打下基础。
二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：能够举例说出查阅生物检索表的方法。
认知率达100%。
2、技能掌握与指导：尝试根据生物检索表对生物进行分类；尝试根据一定的特征编制分类检索表。
利用率达100%。
3、智能提高与训导：通过组内讨论，组间讨论与交流，师生讨论与交流，培养合作精神，提高交流表达能力与应激能力。
互动率达100%。
4、情意修炼与开导：认同学习生物分类知识在生活中的作用，并积极地对身边的事物进行分类。
投入率达95%。
5、观念确定与引导：让学生了解一些生物检索的常识对于学生的学习、生活都有一定的帮助和指导意义。
认同率达100%。
三、障碍与生成关注：用生物检索表的方法给身边的事物分类，让学生体会到学习生物学对日常生活的指导作用，并引导他们学以致用。
四、学程与导程活动教学过程：（一）创设情境，引出课题1、假如你遇见了一种不知名的生物，如何去识别它呢？2、生物检索表：（见126页）是用来帮助鉴定动物和植物的工具。
生物都是按一些特征来区分的，每一个特征的确定，都可缩小它可能归属的物种范围。
（二）探究过程1、尝试检索1）展示126页检索表2）让学生查阅猫属于哪一类生物。
3）讨论：a)根据你的检索，你认为猫属于哪一类生物？谈谈你是如何进行检索的？b)你在图书馆如何检索你要找的一本图书？2、给农贸市场的生物分类【调查指导】1）了角本地的农贸市场的分布，按小组进行调查和统计。
2）记录下农贸市场上各种生物的名称和主要特征。
苏科版生物七下第13章《生物的命名和分类》word教案
第13章生物的命名和分类【复习目标】1.能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
2.能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
3.能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
4.能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
能说出七个分类系统的关系。
5.能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。
6.能说出可被当作分类依据的生物特征7.能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。
8.观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同9.能够举例说出查阅生物检索表的方法。
10.举例说出我国特有的珍惜生物。
11.列举我国保护珍惜生物的自然保护区和有关的法律法规。
【复习提纲】1、人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名。
18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；双名法使每个物种只有一个科学名称叫学命，从而确保了物种的名称不相混淆。
是一种科学的国际通用的生物命名方法，学句由两部分组成，用斜体的拉丁文字，第一部分是属名,第一个字母大写，第二部分是种名,表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。
2、根据已知的200多万种生物的特征和它们之间的相似程度不同，把生物分成不同等级的分类单位，主要有乙个阶层，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，美国科学家惠特克把生物分为五界，即动物界、植物界、真菌界、原生生物界、原核生物界；种是最基本的分类单位。
3、科学家根据动物脊椎骨的有无，把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等类群。
无脊椎动物包括腔肠动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群,根据植物的生活习性、形态和结构的不同特征，可以把植物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物主要类群。
4、鉴别生物种类的一个常用工具是生物检索表（它把生物分成不同的类别，在分类的每个6.下列选项中生物共同特征较多的是（ ）阶段，生物都按其中一个重要 特征来区分。
苏科初中生物七下《生物的命名》word教案
精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最|||新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最|||正确选择 .江苏省灌南县实验中学七年级|||生物下册?生物的命名?教案苏科版教学目标知识目标能说出生物命名的好处 ,说明生物学名代表的含义 .能说出学名和俗名的由来 ,并了解其差异能力目标能分辨生物的俗名和学名 .并同人的姓名比拟情感态度和价值观目标认同生物的名称从多种多样到全世|界统一是一个很大的进步教学重点生物的学名的含义教学难点认同生物的名称是从多种多样到全世|界统一是一个很大的进步教学过程1、引入：你认识这些生物吗 ?说出生物的俗名 (甘薯、山芋等杜鹃 (花、鸟 ) )2、想一想、议一议："甘薯〞等叫法 ,都是它的俗名 ,可以有很多种呢 .你认为这些名称好不好 ?说说理由 .3、想一想、议一议生物命名的作用与目的是什么 ?自然界中的生物种类极其繁多 ,为每种生物命名才能加以识别 .生物地名称应该克服不同国|家、地区、民族地语言、风俗习惯的差异 ,具有统一性 ,防止同物异名、异物同名和读音误解 ,防止生物名称的混乱 ,便于交流与研究 .4、记一记(1 )学名：以林奈提出的双名法 ,为每个生物命名的唯一科学名称 .(2 )甘薯的学名 (甘薯唯一科学名称 )：Ipomoea batatas(3 )每个物种的科学名称 (即学名 )由两局部组成：第|一局部是属名第二局部是种名 (种名后面还应有命名者的姓名 ,有时命名者的姓名可以省略 ) .双名法的生物学名局部均为拉丁文 ,并为斜体字 (命名者姓名局部为正体 ) .5、资料分析十八世纪末 ,瑞典一位生物学家林奈(Linnaeus)首|||创二名法 ,将所有生物加以分类和命名 .林奈对于生物的分类奉献很大 ,因此被称为分类学之父 .学名就是鉴定物种的名称 ,一个学名可让人从地球上数百万种生物中确定出一个物种 .它有时称为二名制的名称 ,因为它具有两局部 .例如家麻雀的学名是Passer domesticus ,前面为属名 ,它确定这种麻雀归类的属 ,属名的第|一个的字母要大写 .后面为种名 ,它确定这种麻雀的物种 ,种名除了有特殊典故外 ,一律小写 .由拉丁文或希腊文组成的学名广为各国科学家采用 ,不管他们使用何种语言 .学名假设以某特定国|家的语言 ,那么只能对该国的人特别有利 ,而失公平 .为此 ,即以现在日常生活上不被使用 ,且可称为欧美人古典语的拉丁文来表示 .6、比拟生物的学名和自己的姓名 ,进一步认识科学命名的方法7、练一练(1 )1、梅、麻雀、桃、喜鹊是上述四种生物的学名吗 ?为什么 ?(2 )2、查阅梅、麻雀、桃、喜鹊四种生物的学名 ,并比拟它们相互之间的异同 ,有什么发现 ?8、说一说人们都喜欢用俗名,为什么仍然说生物的名称从多种多样的俗名到统一的学名是很大的进步?9、小结。
第14章生物的命名和分类七年级生物下册教学设计(苏科版)
4.工具使用：教授学生如何使用生物检索表、学名索引等工具，培养他们自主学习和合作学习的能力。
5.案例分析：结合生活中的实例，让学生运用生物分类知识，解决实际问题。
6.总结反思：引导学生总结本节课所学内容，分享学习心得，提高学生的知识运用能力。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知识环节，我会按照以下步骤进行：
1.介绍生物分类的意义和原则，让学生明白生物分类是研究生物的一种基本方法，有助于了解生物的亲缘关系和进化历程。
2.讲解生物的命名方法和分类体系，强调双名法的重要性，引导学生正确使用学名。
3.介绍生物分类的基本单位，如界、门、纲、目、科、属、种等，并说明它们之间的关系。
5. **案例分析**：提供几个生物分类的实际案例，让学生分析案例中生物分类的方法和步骤，并撰写案例分析报告，培养学生的分析能力和逻辑思维。
6. **自主学习拓展**：推荐学生阅读与生物分类相关的科普书籍或在线资源，了解生物分类的最新研究进展和科学家们的研究方法，拓宽学生的知识视野。
8.教学评价：通过课堂提问、小组讨论、实践活动和课后作业等方式，全面评价学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在本节课的导入阶段，我将利用多媒体展示地球生物多样性的精彩图片，让学生直观地感受到生物世界的丰富与神奇。随后，我会提出问题：“面对如此繁多的生物种类，我们应该如何科学地认识它们，区分它们呢？”这个问题将引导学生思考生物分类的重要性。接着，我会简要回顾一下之前学过的生物基本概念，为新课的学习做好铺垫。
4.能够运用生物分类知识，解释生活中的生物学现象，提高观察、分析、解决问题的能力。
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案 (2)
《生物的命名和分类》教学设计一、教材分析本教材特别注重从学生身边熟悉的事物着手，引导学生展开一系列活动。
从学生日常生活中常见的生物俗名所引起的混乱现象入手，让学生体会到生物俗名的不科学性，进而顺理成章地提出科学命名的重要性，进而得出生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
教材从生活经验入手说明分类的必要性，接着安排了4项分类活动，按照先经验后理论再应用的认知顺序自然地引导学生尝试对生物进行分类。
二、学情分析通过前面的学习，学生已了解形形色色动植物与环境相适应的特征，具有足够的知识基础。
并且初步了解过小组活动的过程，有一定小组学习讨论分析的能力。
三、教学目标1、知识目标（1）能说出分类系统的七个阶层，知道现金生物学家所用的分类阶层系统。
（2）能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层种的生物学意义。
（3）能说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（4）观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。
2、能力目标（1）尝试根据生物的一定特征进行分类。
（2）能有条理地回答问题，表达出自己的想法。
（3）能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注地学习。
（2）勇于表达自己的意见。
四、教学重难点重点：生物学名的含义。
生物的科学分类方法和等级难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
确定科学分类所依据的主要特征程序教师活动学生活动目标达成导入（1min）自然界中的生物多种多样，生物学家是怎样给各种生物进行命名的呢？本节课老师就和同学们一起学习“第14章第1节生物的命名和讨论：（1）把你的姓名与图14-3中的一种植物或动物的学名进行比较，姓名与学名有什么相对关系？（2）一种生物的俗名是多样的，而学名却是统一的。
生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说是一个很大的进步？丁文字表示。
七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第2节 生物检索表教案 苏科版(2021年整
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生物的检索表一、教学目标1、知识目标能够举例说出查阅生物检索表的方法。
2、能力目标尝试根据生物检索表对生物进行分类；尝试根据一定的特征编制分类检索表。
3、情感态度与价值观目标认同学习生物分类知识在生活中的作用。
二、重点、难点1、重点：尝试根据生物检索表对生物进行分类;2、难点尝试根据一定的特征编制分类检索表。
三、教学方法讨论法、讲述法四、教学过程（一）尝试检索先让学生自己摸索去查阅苔藓或者桃是属于哪一类生物,是否能够发现规律,如果不能教师再提示、引导.检索表1、能进行光合作用，自养2、能开花结果，用种子繁殖………………………………种子植物门3、种子有果皮包被…………………………………………….被子植物3、裸子裸露……………………………………………………。
裸子植物2、不开花结果，用孢子繁殖1、不能进行光合作用，异养2、身体被鳞片，生活在水中,用鳃呼吸……………………。
.鱼纲2、身体不被鳞片,不能生活在水中，用肺呼吸3、身体被羽毛，卵生…………………………………………鸟纲3、身体被毛，胎生…………………………………………….哺乳纲（二）给农贸市场的生物分类1、让学生课前分小组到农贸市场进行调查和统计；(要注意安全，卫生、礼貌等问题）2、客上组织学生进行交流讨论,共同编制检索表；3、每个小组再把自己的成果在班上发表！(教师应该多鼓励）4、讨论题:（1）你们组对各种生物进行分类的主要依据是什么？答:可以是生物的来源,可以是加工的方法,还可以是人体对营养物质的需求量等.（2）在你调查的过程中,有没有发现属于国家级保护的生物？如果有,该怎么处置？答:向有关部门(例如野生动物保护组织）举报。
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案
假设你要整理自己的书架，怎样摆放你的书籍，才能让你容易找到自己需要的书籍呢？说一说你的分类方法。（展示幻灯片）
在生活中，很多事情都是要对其进行合理的分类，才会免去许多不必要的麻烦，比如说，当你走进超市购买商品时，根据分类的标识，你会很容易找到你多需要的商品；去图书馆借书，根据分类的标识，你会很容易寻找到你想要阅读的书籍。
教师指导学生讨论“马的地位”，明确它的分类地位。通过分析其在分类上的地位，是否反映出生物之间的亲缘关系?能否看出生物之间亲缘关系的远近？
三、归纳总结：
通过组织学生互相讨论交流，互相补充完善，对所学知识进行考查、归纳、总结。进一步加深理解，使知识系统化、结构化。
观察呈阶梯形排列的分类单位，并思考为什么要排列成阶梯形。
4人一组，认真观察图片。根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。
学生思考各种分类标准的优缺点。
学生利用手中的英汉词典动手查找，学生会根据已学过的知识逐步缩小范围。最终找到相应的单词。
猫和人一类，桃和小麦一类
通过各小组的讨论，发表见解，相互交流，相互补充和完善。
尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。
通过刚才的讨论发现，同学们分类的依据各不相同，得到的结果也是不用的，当然也会存在一定的局限性，那我们应该怎么样科学的对生物进行分类呢？
（三）科学的分类
1.质疑引导：
上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？假设你遇到几个单词plant play plum想知道它们的意义，怎么办？学生会想到查英汉词典，最快速度要查到，有何规律呢？
（4）能说出可被当作分类依据的生物特征。
过程与方法
（1）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案
第14章生物的命名和分类
第1节生物的命名和分类
（第3课时）
一、教学目标：
知识目标：尝试根据动物、植物的一些特征对动物、植物进行分类
能力目标：根据生物特征对生物进行分类
情感态度价值观目标：体验科学分类的优越性和学习的必要性
二、重要概念：地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物分类。
三、教学重点：根据生物特征对生物进行分类
四、教学难点：对植物进行分类
五、教学准备：复习不同动、植物类群的特征。
3.小组活动：
看P116图14-6，完成植物分类图特征
小组合作根据植物特征，对植物进行分类
三、课堂小结：说出本节课的收获
七、板书设计：
第1节生物的命名和分类
（第3课时）
一、动物分类
无脊椎动物：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线虫动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门等类群
脊椎动物：鱼纲、爬行纲、两栖纲鸟纲、哺乳纲等类群
二、植物分类
种子植物：裸子植物、被子植物
孢子植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物等类群
附：动物分类表：。
苏科版生物七下《生物的命名》word教案
《生物的命名》教学设计一、教学目标1、知识目标：⑴、能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物学名代表的含义。
⑵、能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
⑶、能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
2、能力目标：能分辨生物的俗名和学名，比较生物的学名和人的姓名。
3、情感态度与价值目标：⑴、对周围生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给予关怀。
⑵、认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
二、教学重点：阐明生物学名代表的含义。
三、教学难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
四、教学过程：（一）、导入：1、甘薯（在不同的国家有不同的名称）英语称potato西班牙语称papa德语称kartoffeln2、马铃薯（在不同的地区有不同的名称）江苏称山芋北京称红薯山东称地瓜上海称番薯3、思考：这会造成什么麻烦？（回答要点：名称混乱，不便于研究和交流）（二）、生物的俗名：1、人们对于自己所认识的生物都要给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称通常叫做俗名。
2、学生活动：例举生活中熟悉的同物异名、同名异物的例子。
3、讨论：俗名的长处与缺陷？回答要点：长处：形象、生动、简洁，并且是大家约定俗成的。
缺陷：往往因为同物异名、同名异物和读音误解，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
（三）、生物的学名：1、生物命名法――双名法：18世纪，瑞典植物学家林奈提出。
2、阅读：林奈和双名法的小资料3、阐述生物学名代表的含义：学名＝属名＋种名（均用斜体的拉丁文字）。
4、比较生物的学名和人的姓名：生物学名的哪部分相当于你的姓？哪部分相当于你的名？5、讨论：①人们平时喜欢用俗名而不是学名，这是为什么？回答要点：俗名形象、生动、简洁，并且是大家约定俗成的，使用方便；而学名是拉丁文字，懂得人不多。
②一种生物的俗名是多样的，而学名却是统一的。
生物的名称从多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？回答要点：生物俗名虽形象、生动、简洁，但往往因为同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物的名称从多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。
七年级生物下册第5单元第14章生物的命名和分类教案(新版)苏科版
8、 是我们鉴别生物种类的一种常用工具。科学家根据生 物类群存在的相似和相异的特征，将生物分类的过程记录下来，编制了生物检索表，方便了生物分类的查阅、交流与研究。
9、生物检索表是人们从生物的特征中找出比较重要而稳定的特征，用简短的文字描 述排列而成。使用检索表时一定要根据观察到的生物特征，把检索表按 顺序逐级使用和逐项往下 查。
生物的命名和分类
课题：复习第5单元第14章生物的命名和分类
二次备课
【教学目标】
复习本章内容，掌握基本知识点。
【教学重难点】
1.复习巩固生物的命名和分类的知识。掌握双名法。
2.掌握生物分类的七个等级。了解二叉式检索表的用法。
【复习引入】
一、把第14章的内容快速看一遍。
【自主合作探究】
二、独立完成下面的填空。
5、生物分类依据的特征有形态、结构、生理、发育、习性等方 面。通过生物分类，可以阐明生物之间的亲缘关系，反映生物界的进化情况等。
6、动物分成两大类：一类是身体里有脊椎骨的，叫做动物；另一类是身体里没有脊椎骨的，叫做动物。脊椎动物包括、 、、和等类群。无脊椎动物包括原生动物、、扁形动物、线虫动物、、软体动物和等门类。
10、生物检索表的形式有多种。课文中呈现的是式检索表，即检索表的每一次分叉都由一个特征的两种不同表现构成。在分类的每一个步骤中，都要从生物的一个重要特征的两 种不同表现中选定一种，每进一步，都将缩小某类生物可能归属的类群范围。
三、同组互改看看有没有不懂的。不懂的提出来。
3、双名法使每个物种只有一个全世界通用的科学名称即，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发 展。因此，林耐的双名法成为一种科 学的国际通用的生物命名方法。
苏科初中生物七下《生物的分类》word教案 (2)
精品“正版”资料系列，由本公司独创。
旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友。
本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。
包含本课对应内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。
第2节生物的分类（第2课时）一、教学目标1、知识目标：（1）说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（2）能说出动物和植物的几大类群。
2、能力目标：尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
3、情感态度和价值观目标有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习；敢于表达自己的意见。
二、重点、难点1、重点尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。
2、难点能说出可被当作分类依据的生物特征。
三、教学方法观察法、讨论法四、教学过程（一）给动物分类1、让学生观察书本P115插图，尝试给这些动物进行分类。
（多数同学将按动物的生活环境进行分类，此时教师应该表扬和鼓励！）2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：（1）有脊椎动物有哪些？（2）无脊椎动物有哪些？（3）有脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类（4）无脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物3、完成表格：特征名称图中动物的名称身体无脊椎身体有脊生活在水中，用鳃呼吸椎幼体生活在水中用鳃呼吸，成体生活在陆地上，用肺呼吸体表无羽毛，有鳞片或甲体表有羽毛，卵生身体被毛，胎生，哺乳(二)给植物分类1、让学生观察书本P117插图，尝试给这些植物进行分类。
2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：（1）种子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成单子叶植物和双子叶植物（2）孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物五、教学后记。
苏科版生物七下第1节生物的命名word教案
生物的命名南通市八一中学孙永建一、背景和意义分析新课改提倡学生的实践知识的积存，体验实践经历，提倡研究性和制造性学习，提倡自主及合作性学习。
通过半个多学期的新课程学习，学生已开始同意和适应新的学习方式，同时，学生已经学习了很多种生物，和生物与人的关系，但这只是生物大伙儿庭的一小部份，尚未从整体上熟悉它们，为更好地爱惜和利用这些生物资源，有必要专门学习一些有关生物的命名和分类知识，为尔后的进一步研究和探讨打下基础。
二、学习与导学目标一、知识积存与疏导：能说诞生物命名的益处，明白生物命名的重要性，阐明生物学名代表的含义。
认知率达100%。
二、技术把握与指导：能分辨生物的俗名和学名，比较生物的学名和人的姓名，利用率达100%。
3、智能提高与训导：通过组内讨论，组间讨论与交流，师生讨论与交流，培育合作精神，提高交流表达能力与应激能力。
互动率达100%。
4、情义修炼与开导：能对周围生物好奇及产生爱好，对所处环境给予关切，认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个专门大的进步。
投入率达95%。
五、观念确信与引导：通过实验和例证确立“人类能改造自然”这一观点，通过对生物俗名的分析，诱导学生确立应用统一的观点去看待问题，看待世界。
认同率达100%。
三、障碍与生成关注：多角度例证生物学名所代表的含义，通过对生物俗名的分析，使学生认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个专门大的进步。
四、学程与导程活动课前预备一、教师预备：（1）了解各地生物的俗名及生物分类的各类学说。
（2）预备各地生物图片并配上相应的俗名2、学生预备（1）联系前面学习的各类常见生物对本节课内容先作一些了解。
（2）课前调查本地常见生物的俗名，例可上网去查各地生物的俗名。
教学进程：（一）创设情境，引出课题[展现多媒体动画]：生物的俗名学生观看并试探（二）探讨进程（1）生物的命名[阅读课文]：P114第一段[试探]：生物的俗名是指什么？什么缘故会有那么大的不同？[引导]：国家、民族众多，语言、适应各异。
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内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。
5.14.1 生物的命名和分类
【教学目标】
1．道德目标：认同生物名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
2．情智目标：
①感情目标：对周围的生物所处的环境给予关怀。
②认识目标：生物名称的重要性。
【教学时间】（1学时）第1学时
【教学手段】多媒体与讲授相结合
【教学过程】
（一）感情调节：从某同学姓名及小名说起引入。
（二）自学
1. 自学内容一：
●阅读P110
自学方法：观察图14－2
●为什么要有统一的命名？
自学内容二：
●阅读P111
自学方法：
●讨论总结本段的主要意义。
●双名法的产生。
●双名法的组成。
●阅读小资料（林奈和双名法）
●完成P111讨论题。
小结：人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名。
18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；双名法使每个物种只有一个科学名称叫学名，从而确保了物种的名称不相混淆。
是一种科学的国际通用的生物命名方法，学名由两部分组成，用斜体的拉丁文字，第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。
2. 自学过程（知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行）
（三）互帮（使用互帮显示板）
1. 以小组为单位。
2.知者帮助未知者（解答疑问），参考P113的检索表，在老师指导下查找资料，未知者帮助知者（提出疑问）；或讨论有关问题。
3. 将有关重要内容写在P111。
4. 提出需要老师解答的重要问题。
（四）释疑
根据学生提出的问题，选择重点进行了引导、分析。
重点分析生物学名的含义。
难点指导学生认同生物的名称从多种多样到统一是一个进步。
（五）练习生物补充习题P62页1~10
（六）反思小结。