运用行动导向教学法提高课堂教学的有效性

运用行动导向教学法提高课堂教学的有效

性

作者简介：宋斌（1977-），增城市职业技术学校讲师。研究方向：汽车运用与维修教育。（广东广州／511316）摘要：根据《汽车发动机构造与维修》课程的理论知识和实践技能要求都较高的特点，在教学中通过对行动导向教学法的应用研究，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的良好的学习环境，使课堂教学的效果得到了大幅度的提高，从而实现学生综合职业能力的培养。

关键词：行动导向教学法；汽车发动机；课堂教学；项目

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）07-0135-02《汽车发动机构造与维修》是中职汽车运用与维修专业的一门核心课程，包括汽车发动机的构造、维护和修理等重要内容。开设这门课程的目的是使学生掌握汽车发动机构造与维修的专业基础知识和基本技能，提高他们的专业能力和综合素质，以满足现代社会对汽车维修人才的基本要求，适应用人单位的需要。显然，该课程内容具有很强的实践性，需要理论联系实际地组织教学。但是，很多课堂上是教师在黑板上讲结构，口头上说修理，学生没有兴趣，教学有效性很低。为了改变这种状态，有必要研究和实

施德国的行动导向教学法，提高《汽车发动机构造与维修》课程的教学质量。

一、行动导向教学法

行动导向教学法是一类以培养学生关键能力为核心的教学方法的统称，包括引导文教学法、项目教学法、小组教学法等。行动导向教学法它不同于具体的教学方法，它既是一种教学方法，也是一种教学理念。行动导向教学法以学生为中心，以行动为导向，把培养学生行为能力作为教学目标，以培养学生综合职业能力。在《汽车发动机构造与维修》课程教学中，教师通过营造符合工作实际的教学活动氛围，引导学生感受知识、技术和方法，通过学习小组共同制定计划，组织实施，相互评价，完成工作任务，从而获得知识和技能，提高专业能力。它具有以下的特点：

（一）注重行动导向，强调方法学习

《汽车发动机构造与维修》课程中运用行动导向法教学，从任务信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生在整个教学过程中都处于主体地位。而教师更多的时候是学生行为的指导者，是学生碰到学习问题时的咨询者，是课堂上的一位主持人。但这并不影响教师作用的发挥，相反，行动导向教学法对教师提出了全新的要求，要求教师不仅传授知识，更要准备教学情境、营造学习氛围、组织和引导教学过程。

（二）注重互相合作，强调全面学习

运用行动导向教学法组织《汽车发动机构造与维修》的教学，学生的学习是多方面的。首先，学生需要制定工作计划，研究工作难点，查看资料，钻研技术，解决问题。这一过程中学生学习了知识和技术，提高了技能；其次，整个过程都是由学生共同参与，共同研究，共同承担不同的角色，在互相合作的过程形成了团队意识和合作精神；再次，学生通过工作研究、配合和理解全面掌握知识，并通过社交生活中各种行为的不断规范，学会合作方法和处理问题、解决问题的方法。

（三）注重兴趣培养、强调小组学习

《汽车发动机构造与维修》课程运用行动导向教学法的目的，是要最大限度地激发学生强烈的学习愿望。教学过程中，学生通过好奇、兴趣等心理作用，来提高求知欲；学生还可以通过教师的鼓励，学生间的配合，取得成果之后的喜悦等，增强学习的动力。同时，学生通过小组合作，制定工作计划和完成工作内容，并运用所学到的知识检验结果，从而培养其解决问题的能力。

二、行动导向教学法的运用

《汽车发动构造与维修》课程的教学内容实践性强，对基础理论要求也比较高，汽车发动构造与维修知识来自工业生产实际，学生只有亲自动手实践，才能获得真知。在行

动导向教学中，教师要善于利用多样化的教学方法和教学手段，引导学生积极参与工作过程，提高了课堂教学的有效性。

（一）准备工作

运用行动导向教学法开展《汽车发动机构造与维修》课程的教学要合理划分学习小组，把学生自由搭配、班委成员建议以及教师对学生情况的了解综合起来，做到每组学生的理论能力、沟通能力、动手能力等形成互补，以便有效地开展活动。

以行动为导向、任务为载体的教学内容的确定要与汽车维修实践相结合，选择的工作任务必须是汽车维修工作岗位的典型任务，要具有实际意义，体现具体的岗位情境。任务的设计既符合学生的认知规律，又满足社会对专业技能的需求。教师要深入企业，进行调查研究，并认真钻研相关教材，设计出科学、合理的工作任务。

・教学教法・运用行动导向教学法提高课堂教学的有效性（二）任务设计

《汽车发动机构造与维修》课程开展行动导向教学，要让学生明确工作任务，也就是学习任务，了解工作任务的结构和程序。接受任务后，首先要针对具体任务，搜集完成任务所必须的资料，通过上网查找，技术咨询等途径，了解完成工作任务所需要的知识、技术，为下一阶段的学习做好准备；其次要依据计划和工作流程图，组织工作任务的实施，

也就是学习活动的开展；最后还要对学习效果进行评价和反馈。

（三）任务实施

《汽车发动机构造与维修》课堂的教学内容确定之后，教师指导学生通过教学内容进行分析并给出具体任务，各小组分组讨论，依据本组的实际情况，确定每个任务大概需要的时间、工具和设备等，教师在各个小组之间适时辅导，帮助他们确定出合理的、可实施的计划。

在完成每个任务的过程中，教师可先将任务的目标、内容及要求，以课件、引导文等形式向学生描述和解释，引导学生自主获取完成任务所需要的各类信息，通过小组讨论，制订完成任务的计划，并在此过程中，接受学生对疑难问题的咨询，指导学生制订计划。如在配气机构的检测与维修教学任务中，教师可通过多媒体手段描述与配气机构有关的汽车故障案例，继而引出配气机构的学习目标，重点掌握配气机构的结构、工作原理及检修方法。任务明确后，学生则根据教师的引导，依据所掌握的专业知识，通过互联网、图书馆查阅资料、收集信息，然后小组讨论，最后整理、归纳，从而对配气机构形成基本的认识。

（四）教学评价

运用行动导向法组织教学，效果反馈与评价是不可缺少的环节。这个环节主要是对任务活动的回顾、评价和分享