翻转课堂讲座幻灯片
翻转课堂教学模式ppt课件
• 更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在 家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间 来为在完成作业或做实验过程中有困难的 学生提供帮助。不久，这些在线教学视频 被更多的学生接受并广泛传播开来。由于 很多学生在每天晚上18时至22时之间下载 教学视频，以至于学校的视频服务器在这 个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了 我们的教学实践。我们再也不会在学生面 前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能 永远不会回到传统的教学方式了。”这对 搭档对此深有感触。
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翻转课堂实施过程中的挑战
• (一)学校作息时间安排问题
1、 国家一直在强调实施素质教育，为学生减负，但 限于中、高考的升学压力，很多学校仍以应试教育模式 帮助学生努力提高学习成绩。因此，实施翻转课堂这种 需要学生在课后花费大量时间的教学模式，需要学校在 教学时间安排上予以支持。 • 2、 在翻转课堂的教学中， 教师不应占有学生晚上学 习时 • 间，应该让其有空观看教学视频。对于不上晚自习的学 校，教师要严格控制作业量，学生课后的主要学习任务 是观看教学视频和完成少量的针对性练习。对于需要上 晚自习的学校，在晚自习的期间教师也不要讲课，让学 生在自习课完成翻转课堂的课前环节。
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• 2．“翻转”增加了学习中的互动
• 翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动， 具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
• 由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习 的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生 的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进 行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意 到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这 部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑 问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是 当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予 指导。
翻转课堂详解PPT参考幻灯片
1. 教学视频的制作 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来
完成。 教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络 上优秀的开放教育资源,根据不同班级学生的差异性多版本地 录制教学视频。一般要求是视频的长度短小精练并以教学关 键内容呈现为主体，少呈现与关键内容联系不大的部分，如 教师头像、背景等
为了使学生能更深入地实现知识的内化，需要对课外教 学设计中确定的问题和学生内化环境进行完善；如课堂时 间充足，可以针对新问题组织、指导学生进行探究，否则 把其作为一些课外探究的主题融合到后续的教学内容中
18
。
（ 5 ）综合评价和反馈。 在翻转课堂中，综合评价阶段 是必不可少的环节。 对学生的综合评价要体现翻转课堂 中强调的“评价形式多元化和评价目标发展性”的特点。 教师根据综合评价与学生的反馈对课外教学设计进行完善。
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挑战之三 课前在线学习时间和课堂面对面教学的 时间是否能加以调整或变通？
学生可以在家里或者课堂以外的时间学习微视频 那么目前的 课堂教学时间是否也可以做些调整或变通呢？
例如一节课能否由 40 或 45 分钟改为 25 或 30 分钟呢？ 这样， 不就可以腾出更多的时间让学生自主学习微视频， 从而使这 个环节的教学目标落到实处了吗？
在我实习的学校，对于翻转课堂的运用还处在起步阶段， 但是，翻转课堂的某些弊端已经开始显现，这是我们必须要警 惕的。
教学模式的选择与课程的安排，知识的难易程度点以及学 生的学情有关。不能以一概全的说哪种教学模式是对的，哪种 又是错的，在不同的条件下选择不同的教学模式，运用不同的 教学方法，最大程度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ，才是教师教学最应该做的。
新课标背景下课堂教学模式的转变 翻转课堂教学模式ppt(共5页)
新课标背景下课堂教学模式的转变翻转课堂教学模式ppt[模版仅供参考，切勿通篇使用]【摘要】自从新课标颁布以来，全国各地教师认真学习新课标，践行新课标。
课堂教学较以前有一些新变化。
如：由轻视朗读到重视朗读，由教师的一言讲堂变为师生探讨的学堂，变灌输式为探究式学习。
这些变化有利于提高课堂教学效益，培养学生的学习习惯，因此需要广大教师认真落实，以便日臻完善。
【关键词】新课标朗读探究式学习自语文课程标准出台以来，全国各地教师认真学习新课标教学理念，转变观念。
使得课堂教学在保留优秀传统的基础上，又注入了新鲜的血液，变得更具民主，更有亲和力，课堂教学较以前有以下几方面的变化。
一、由轻视朗读到重视朗读以前教师备课总是把课文默读几遍之后，参考教学资料备课，上课时，几乎不让学生读课文，总以为课堂上读课文浪费时间。
新课标中规定有“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”的内容，学习后，教师开始重视朗读，的确，朗读的作用很大，它不仅可以帮助读者很快把握写作者的思想感情，与其产生共鸣，而且可以帮助读者提高语言感悟能力和听说写的能力，而后者则正是语文这一学科所着力培养的语文素养。
观念转变了，迅速的应运到教学实践中去。
在课堂上开展丰富多样的朗读，或教师范读，或让单个学生读，或大家齐声读，或分角色朗读，或配乐朗读，有时甚至让朗读贯穿教学的始终，对一篇课文进行初读、再读，或略读，或精读。
通过形式多样的朗读，学生的读音标准了，词汇丰富了，对课文的理解深化了，表达能力提高了，学习语文的热情高涨了，真是书读百遍受益多多。
二、由教师的一言讲堂变为师生探讨的学堂新课标中说“课堂要注重体现学生学习的主体地位和发挥教师的引导作用”，它为课堂中的师生角色定了位。
传统课堂基本上是教师唱独角戏，学生只是被动的接受，听着听着，有些人思想就开小差了，甚至睡着了。
新课标对师生角色定位的规定，令教师茅塞顿开。
何不把学生变成学习的主人，让教师做他们的引路人。
FlippedClass-Model翻转课堂式教学模式介绍PPT课件
2013.12.02
19:30
摄于 上海 环球港商贸广场
.
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那么，教育如果不变的话…
.
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内容提要 ● 翻转课堂是什么？ ● 翻转课堂真的好用？ ● 怎么做到？
.
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第一部分：究竟什么是 翻转 课堂
.
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1.1 什么是Flip Class
• Flipping the Classroom 反转教学
Evaluation
评判
Analysis
分析
Application 运用
Comprehension理解
Knowledge 知识
.
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2.1 Flapping优势
传统课堂 PK 翻转课堂
教师 学生 教学形式 教学内容 技术应用
评价方式
传统课堂
知识传授者、课 堂管理者 被动接受者
课堂讲解+课后作业 知识讲解传授
• 安全环境 Safety Environment - Something is good
• What What … • Why Why …
– Something needs to be improved…
• What What … • Why Why …
.
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3.5 翻转课堂的一些 Tips
• 一致性
Learning Outcomes
A学Lse习saer目snsi标mngenAtctivities
评估
教学活动
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3.5 翻转课堂的一些Tips
• 一致性
Learning Outcomes 学习目标
Assessment 评估
Learning Activities 教学活动
基于任务驱动的翻转课堂教学设计研究
本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化基于任务驱动的翻转课堂教学设计研究张志豪1，袁婷婷2，马国祥1，王雪颖3，森干1，孟祥娟1（1.新疆医科大学医学工程技术学院，新疆乌鲁木齐830046；2.新疆农业大学计算机与信息工程学院，新疆乌鲁木齐830046；3.中国石油大学（北京）克拉玛依校区石油学院，新疆克拉玛依834000）摘要：计算机基础作为一门公共基础课程，具有很强的实践操作性。
目前，课堂教学模式存在学生课后学习质量不高和学生课堂参与度不高的问题。
本文以新疆医科大学实际情况为例，设计了一套基于任务驱动翻转课堂模式的计算机课程教学策略。
教师通过分配小组任务，让同学们完成学生讲堂活动，来调动同学们的学习积极性。
任务驱动的翻转课堂教学模式使得知识更好内化吸收，并且增加了师生间、学生间的交流，更好的锻炼学生计算机实践能力。
关键词：翻转课堂；教学设计；医学计算机；任务驱动中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)10-0178-03开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：Research on the Design of Flipped Classroom Teaching Based on Task DriveZHANG Zhi-hao 1,YUAN Ting-ting 2,MA Guo-xiang 1,WANG Xue-ying 3,SEN Gan 1,MENG Xiang-juan 1(1.College of Medical Engineering Technology,Xinjiang Medical University,Urumqi 830046,China;2.College of Computer and In⁃formation Engineering ，Xinjiang Agricultural University,Urumqi 830046,China;3.College of Petroleum,China University of Petro⁃leum-Beijing at Karamay,Karamay 834000,China)Abstract:As a public basic course,computer foundation has strong practical operation.At present,the classroom teaching model has the problems of low quality of after-class learning and low participation in the classroom.This article takes Xinjiang Medical University as an example,and designs a set of computer course teaching strategies based on the task-driven flipped classroom mod⁃el.The teacher assigns group tasks to allow students to complete the student lecture activities to schedule students'enthusiasm for learning.The task-driven flipped classroom teaching model makes knowledge better internalized and absorbed,and increases the communication between teachers and students,and between students,and better exercises students'computer practice ability.Key words:flipped classroom;instructional design;medical computer;task-driven1引言习近平总书记关于教育的重要论述中提到“进教材、进课堂、进学生头脑”这一观点，可以看出随着现代化教育模式的不断发展，教学工作应当更加注重以学生为中心，应当进一步的完善教育教学改革，积极进行教学改革创新性探索。
翻转课堂教学法ppt课件
20% ，
从2012-2013， 学生借助视频学习
学生观看网上视频
学生观看老师自制的视频 Source: Speak Up survey, 2013
— 北 京 大 学 数 字Physics 化学习研究 中心— 来源：Improved Learning in a Large-Enrollment Class, Louis Deslauriers, Science,
80%
203个学生
• 更倾向于一起协作决策
70%
• 更倾向参与批判性思考和问题解决 • 教师更能考虑到学生的兴趣、长处与短处 • 对任务选择有更大自由度
Source: Flipped Learning and Democratic Education survey conducted by Tom Driscoll at Teachers College, Columbia University in 2012 ，across the United States
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不同学习活动带来
不同的学习经验
反转后的数学课 （2课时=90分钟） 5分钟 导入 20分钟 微课(视频)复习 45分钟 引导小组合作和探究练习 5分钟 20分钟 75分钟
典型的传统数学课 （2课时=90分钟） 导入 作业复习 讲授新课
引导小组合作和探究练习
20分钟
来源：THE IMPACT OF MASTERY LEARNING AND VIDEO PODCASTING ON LEARNER PERFORMANCE IN SECONDARY MATHEMATICS: PRE-VODCASTING AND THE REVERSE CLASSROOM, Gerald R. Overmyer, Colorado State University, 2010
翻转课堂讲座用ppt
提供学习资源
提供相关的学习资源， 如教材、参考书籍、在 线课程等，以供学生自
主学习。
课中实施
组织课堂活动
根据学生的学习情况，组 织多样化的课堂活动，如 小组讨论、案例分析等， 激发学生的学习兴趣。
引导学生思考
引导学生深入思考问题， 培养其独立思考和解决问 题的能力。
及时反馈
对学生的表现和问题给予 及时反馈，帮助学生了解 自己的学习状况。
监控与评估
定期检查学生的学习进度和成果，给予及时的反馈和评估。
06 翻转课堂案例研究
CHAPTER
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
有效提高学生英语成绩
详细描述
通过翻转课堂模式，学生在课前预习视频中学习知识点，课堂上进行互动练习 和讨论，有效提高了学生的英语成绩。
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
课后评估
设计评估方式
根据教学目标和学生的学习情况， 设计合理的评估方式，如考试、 作业、小组报告等。
分析评估结果
对评估结果进行分析，找出学生的 学习问题，为后续的教学提供改进 依据。
反馈评估结果
将评估结果及时反馈给学生，帮助 学生了解自己的学习状况，并指导 其改进学习方法。
03 翻转课堂的教学策略
总结词
提高培训效率
VS
详细描述
翻转课堂模式通过课前预习和课堂实践相 结合的方式，提高了培训效率，使学员更 快地掌握职业技能。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
总结词
促进团队协作能力
详细描述
在职业培训中，翻转课堂模式下的项目实践 和团队讨论有助于培养学员的团队协作能力。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
02
翻转课堂-讲解PPT幻灯片共26页文档
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
翻转课堂 讲解PPT
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
翻转课堂的优势
可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应 用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
翻转课堂的实践
• 二、做好角色转换 首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师； 其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，
因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必 须需要学生的主动操作和主动思考；
家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新 型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作， 让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和 氛围。
翻转课堂的实质
• 增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。 • 学生自主学习的环境。 • 教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。 • 直接指导和建议式学习的混合模式。 • 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。 • 翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。 • 所有的学生都参与到学习中。 • 所有的学生都能获得个性化教育。
第二部分 翻转课堂特点
翻转课堂的特点
利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探 索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播 电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统 的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关 注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
翻转课堂的特点
基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析-最新作文
基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析一、翻转课堂与微课的概述1.翻转课堂的起源及定义(1)翻转课堂的起源反转课堂式教学模式( Flipped Class Model )简称“翻转课堂”( The Flipped Classroom )，也称“颠倒课堂”。
其根源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中的化学教师乔纳森? 伯尔曼( Jon Bergmann )和亚?萨姆斯( Aaron Sams)。
2007年春天，这两位教师为解决一些学生由于各种原因缺课而跟不上学习进度这一问题，开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲解。
两位教师把屏幕录像的PPT 演示文稿配上声音以视频形式上传到网络平台 (供学习者在线或下载保存至本地磁盘观看)，帮助缺课的学生补习功课。
后来这种模式受到学生和教师们的广泛欢迎并逐渐发展为学生在课外学习教学视频，回到课堂时间则进行“以学生为中心的”问题探究活动以及理论知识掌握的练习。
(2)翻转课堂的定义2011年，在可汗学院的顺利推进下，翻转课堂作为教育界的新浪潮开始盛行起来。
翻转课堂是在现代教育技术环境中，将教师在课堂上讲课布置家庭作业，学生回家练习转变为学生在家或课前完成课堂教学视频的观看，课中进行师生之间和生生之间的互动以促进知识内化的一种新型教学模式。
[1] 通过对传统课堂教学结构和翻转课堂教学结构相比较，它们的异同如表1。
2.翻转课堂与微课（1）微课的概念与特点微课是以视频资源为基本的载体，围绕某个教学主题（课例、知识点片段等）拍摄的课堂教学视频，它还包括与该主题或知识点相关的教学设计、课件材料、课后反思、试题测试及学生反馈和教师点评等辅助性教学资源。
[2]微课具备学习内容短小精悍：以点单元知识、某个教学步骤或某种教学活动为单体系；视频长度短小精悍：视频内容在5-8 分钟内，易集中学习者的注意力，有利于教学资源的分享与交流；数据量小，网络分享速度快，有效促进学习者自主学习的特点。
小学语文“翻转课堂”教学模式解析
小学语文“翻转课堂”教学模式解析1. 引言1.1 什么是翻转课堂翻转课堂是一种革新教学模式，它将传统的课堂教学模式颠倒过来，让学生在课堂外先行独立学习，然后在课堂内进行辅导和讨论。
翻转课堂强调学生的主动学习和教师的引导作用，让学生在课堂内更多地参与实际操作和互动，以此促进学生的深层次思维和创造力发展。
传统的课堂教学通常是教师主导的、内容为中心的一种教学模式，学生在课堂上大多是被动接受知识。
而翻转课堂的出现，则打破了这种传统的教学格局，让学生在课堂外通过预习等方式主动学习知识，然后在课堂上由教师引导和讨论，使学生能够更深入地理解和运用所学知识。
这种“颠倒”式的教学模式，激发了学生的学习兴趣和思考能力，有助于提高学生的学习效率和学习成绩。
1.2 翻转课堂的出现意义翻转课堂能够更好地发挥学生的主体性和自主学习能力。
传统的教学模式更多是教师为主导，学生被动接受知识。
而翻转课堂倡导学生自主学习，通过自主阅读、自主思考等方式来获取知识，从而培养学生的学习兴趣和学习能力。
翻转课堂可以有效提高课堂教学效率。
在传统的教学模式下，教师往往需要花费大量时间在课堂上讲解基本知识，而翻转课堂则可以让学生提前在家自学，课堂上则可以更多地进行讨论、实践等互动性较强的活动，从而更好地巩固学生的知识。
翻转课堂的出现意义在于推动教育模式的创新，激发学生学习的兴趣，提高教学效率，培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过翻转课堂，教育可以更好地满足不同学生的学习需求，推动教育教学的深度和质量提升。
2. 正文2.1 翻转课堂的定义和特点翻转课堂是一种新型的教学模式，其核心理念是将课堂内外的学习进行“翻转”，即让学生在课堂外进行知识的消化和掌握，而在课堂内进行深入的讨论和实践。
翻转课堂的特点包括以下几个方面：注重学生主体性。
在传统的教学模式下，教师主导教学内容和进度，而在翻转课堂中，学生可以根据自身的学习进度和方式进行学习，注重学生的自主性和主动性。
翻转课堂课件.ppt
——什么是翻转课堂
定义翻转课堂
• 不言而喻，“翻转课堂”的定义已经非常 清晰了。就是教师创建视频，学生在家中 或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂 上师生面对面交流和完成作业的这样一种 教学形态。
如何开始翻转课堂
• 1创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终 需要表现的内容；
• 爱因斯坦所指出：“方法的背后如果没有一种生机勃勃的 精神，它们到头来，不过是一种笨拙的工具。”
翻转课堂
翻转课堂与普通课堂的区别
• 的差异；
其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级
•
第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不
同学生的学习方法和习惯。
• 2组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质 量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。
• 包括：学生究式活动
•
基于项目的学习
翻转课堂过程
• 一、先以视频故事引入，激发孩子们兴趣。
• 二、再和学生一起回顾故事，辨析图形：
• 1、你觉得巨人怎么样？
• 2、村民们都拿走了些什么样的布块呢？从而启发孩子们 图形都有哪些类型。
• 三、最后抛出问题让学生动手操作：1、强壮的巨人怎么 会生病了呢？
• 做些什么呢？
2、我们应该为巨人
“翻转课堂”教学模式介绍模板25页PPT
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
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2020/4/2
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传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较
传统课堂： 学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂： 学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
第二部分：微课程教学法的原理与方法
2020/4/2
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3、微课程教学法：广泛地说，运用微课程资源教与 学的方法。具体地说，将学校课堂教学和家庭学习 一体化思考设计，一个数字化平台、资源支撑，将 新课程面向全体、注重能力培养和面向现代化等理 念整体纳入教与学、适合学生视觉学习规律的新方 法。因而，这是一个新生事物，值得我们也需要我 们引起足够的重视，并积极投入实践和探索。
7.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路， 强调重点和难点。
8.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必 像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
> ●视觉驻留规律 10分钟
在“微课”框架下（10分钟以内），不会给学生视觉
提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
人性化学习
教师给予 学生一对一 个性化指导
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●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应
2020/4/2
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通常为学生补课， 45分钟课堂教学内容， 最多只要 20分钟左右的时间就可以完成。
因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳
受环境干扰最少，注意力特别集中
第一部分：理解翻转课堂翻转了什么
2020/4/2
5
? 传统教学过程通常包括知识传授和知识内化 两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的 讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通 过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课 堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过 信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在 课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的， 从而形成了翻转课堂。
4.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号 图形标注等）。
5微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在 微课程中适当位置提醒学生暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程 时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
6.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问 题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
课内
课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等）
课堂教学方式 创新
以课时为单位的教学活动
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观看微课
借鉴其他资源
检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释
内化、拓展
制作微课 源
准备其他资
3.微202课0/4/2程教学法的模型
深度拓展 教学相长
检测、作业、静观 倾听、问题引导22
四、“自主学习任务单”设计
2020/4/2
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二、优点
? 1、课堂与家庭一体化 ? 2、课前与课后一体化 ? 3、不受时间和空间的限制
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2020/4/2
●用视频再造教育 ●人性化学习 ●信息化教学前移
微课程 的方法
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微视频
但不要绝对化
2020/4/2
●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化1学4 习
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一、明确几个概念
1、微课：数字环境的微型教学片段，可以是 知识点，也可以是微主题，具备微型、简要、 适合自学等特点。因其微型，便于网络传输 和移动，适合学生视觉学习的规律；因其简 要，适合自学。
2020/4/2
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2、微课程：因微课而生，具备微型、简要等 特点，同时，具备课程和资源的属性，是数 字化环境下以微型、简要和便于自学为特征 的课程学习资源，是适合学生视觉学习规律 的新型课程。 （是以课时为单位，而不是一 个个零碎的知识点）
这是“一对一教学 ”效率特别高的主要原因
2020/4/2
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5. 时代需要
2020/4/2
移动终端 桌面ＰＣ
●尽可能纳入云教育范畴
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三、微课程教学法及其教学模型
2020/4/2
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1. 微课程教学法
微课程教学法是云计算环境下以三大模块 、导学一体 为
基本模式的教学方法
2020/4/2
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课前
? 第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音 乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时 间在5分钟左右。 第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模 块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为 5-10分钟
第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模 式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划， 撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期 视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟
驻留带来任何消极影响。
2020/4/2
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七、课堂教学方式创新
翻转课堂后，课堂教学 （围绕内化、拓展）
课堂教学创新
●检测自主学习成效 ●课堂作业（进阶） ●协作探究（含疑难问题探究） ●展示、质疑、阐释
关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题
（二）设计“任务单”的方法
任务驱动、问题导向
（三）设计“任务单”的好处
帮助学生 发展自主学习、 独立思考能力
五、配套学习资源（微课）准备
优选资源
为帮助学生完成 任务单给出的任务
制作微课
为帮助学生完成 任务单给出的任务
微课
检查修改
微课
上传云端
微课
1.微课的类型
翻转课堂与微课程教学法
2020/4/2
1
很多人输就输在，对于新兴事物
第一看不见， 第二看不起， 第三看不懂， 第四来不及。
马云
2020/4/2
2
一要看得见 二要看得懂 三要赶得早ຫໍສະໝຸດ 2020/4/23
内容提要
●翻转课堂究竟翻转了什么？ ●微课程教学法的原理与方法 ●优秀的微课案例
2020/4/2
4
2.微视频（微课）开发方法
录屏软件+（PPT、几何画板……）
手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔）
视 频
录像（摄像机、手机、相机）
格
……
式
暂停 后退 重复 向前
3、录制微课要注意的几个问题
1.一个微课程只说一个或几个知识点。
2.尽量控制在10分钟以内，最短不少于8分钟。
3.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。