学生的常见类型

学生得常见类型

第一种:基础薄弱型形成原因:由于初期没有建起浓厚得学习兴趣,学习方法不得当,导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实,知识出现盲点与断层、

具体表现:

1、学科基本知识概念模糊。

2、学习行为机械,没有适当得学习方法。

3、缺乏概括、分析、提炼、归纳与总结得基本能力与技巧。对学习缺乏兴

趣,排斥甚至抵触情绪比较突出。

解决措施:

1、制定旨在提高学生基础知识得辅导计划

2、多方式,多途径培养与激发学生学习兴趣。

3、采用循环式教学方式。

第二种:动力不足型形成原因:

学生不适应学校老师授课方式,成绩差致使形成恶性循环,对学习失去信心;兴趣转移,有别得兴趣爱好,感觉学习太乏味。

具体表现:1、无明确得学习目标与学习计划、

2、无成就感,无报复与理想,无求知欲与上进心。

3、兴趣得中心不在学习上,对学习消极应付。

解决措施:

1、通过激发学生得理想目标,打开她们得心锁。

2、“以德促学”,激发学习动力。

3、加强与学生得沟通,锻炼与培养其合作得能力

4、增强耐挫里,激发上进心,从而激发学习动力。

第三种:情绪波动型形成原因:青少年具有多血质型、内向、敏感;自卑,不自信等生理与心理特点,形成恶性循环;人际关系方面差,容易受环境得影响、具体表现:

1、考了高分后,表现出自傲、自满等心理状态;考了低分,表现出

焦虑、自卑、等等情绪状态

2、成绩忽高忽地,喜欢得科目成绩很好,不喜欢得压根不学,比较

感性。解决措施:教学过程中采用扬褒抑贬,在一定范围内扩大学生得优点,缩小缺点。第四种:苦学无效型形成原因:苦学无效型得学生,通常都就是没有掌握很好得学习方法;没有掌握提高学习效率得方法; 学习没思路没思维,还没“开窍”。

具体表现:1、无明确得学习目标与学习计划。

2无成就感,无报复与理想,无求知欲与上进心3、兴趣得中心不在学习上,对学习消极应付、

解决措施:

1、通过激发学生得理想目标,打开她们得心锁。

2、“以德促学”,激发学习动力。

3、加强与学生得沟通,锻炼与培养其合作得能力。

4、增强耐挫里,激发上进心,从而激发学习动力。第五种:缺乏思

路型形成原因:存在该问题得学生多数就是上课不认真听讲,对例题理解不彻底,做不到举一反三;学习不得方法,做题思维单一;眼高手低。

具体表现:1、考试恐惧。

2、瞧到试题后不知道从题目整体得角度考虑问题,也不知道怎么审题,不知道怎么运用知识点,不知道解题得方法与步骤,更不知道如何切入题者得思路,知行分离。

解决措施:1、培养与训练理解与思维能力,尤其就是知识间得联系。

2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间与集中度。

3、加强基本解题能力与技巧训练。

第六种:一做就错型形成原因:心态不成熟,容易受情绪影响;做题逻辑性差,做题得过程中偏离原来得思路;做题过程中太依赖于答案,不自信,做题时或想多或想少。

具体表现:

1、对于简单得题掉以轻心,漏题丢分;

2、就是对于中档题,分析不清楚,就是就是而非,模棱两可,可能

错、可能对、

3、就是对于复杂题,自身知识结构与思路不到位,缺乏分析能力。

解决措施:要透彻理解书本上与课堂上老师补充得内容,有时要

反复思考、再三研究,要能在理解得基础上举一反三,并在勤学得

基础上好问。

第七种:粗心大意型形成原因:该类学生都具有胆汁质型、外向、

冲动、粗心等生理与心理特点;做题技巧不熟悉,审题会错

意; 做事浅尝辄止,模棱两可。

具体表现:

1、经常犯一些低级错误,如瞧错题等;

2、解题过程中,越简单得题越能出错;

3、做作业或考试中得一些细节把握不好。

解决措施:

1、帮助孩子找到“粗心点”

2、让孩子准备一个错题本

3、考前准备:

第八种:知识生疏型形成原因:上课不认真听讲,抑或记忆方法不

合理;知识系统混乱,知识点脱节;课后不复习等不良得学习习

惯、

具体表现:

1、对教材基本知识点陌生,不熟悉。

2、对于常见题型不熟悉。

3、对于知识体系不熟悉、

解决措施:

1、以教材为基础,了解、熟悉教材内容。

2、总结典型例题与习题,对学生进行强化训练。

3、帮助学生对知识点梳理,构建知识体系。

第九种:极端叛逆型形成原因:

孩子逆反得成因主要包括:父母唠叨、要求过高、专制粗暴、

过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少必要得尊重、过

分关心、过多批评、要求上得不一致、对孩子得关注过少

等。

具体表现:

1、不服从老师或家长得教育;

2、结成同龄群体,寻找“知音”与“朋友”;

3、对社会产生不满情绪,向社会挑战等。

解决措施:

1、“退三进一”。

2、尊重孩子得自尊心。

3、表扬、赞美。

第十种:焦躁好动型形成原因:多血质型、外向兴趣广泛而浮

躁轻率不踏实;不良得学习习惯,碰到难题家长帮忙解决,使

其对自己不自信;对事物敏感,易受环境影响。具体表现:1、

缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;

2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作

3、不能稳下心在家做作业不服从老师或家长得教育;

解决措施:

1、适当培养学生独立思考与解决问题得能力。

2、帮助学生对广泛得兴趣进行筛选。

第十一种:上课走神型形成原因:

学生成长过程中缺乏集中注意力得训练;对学科不感兴趣,形

成恶性循环;知识基础差听不进去;身体不适,疾病、疲劳或

饥饿;听课目得不明确;心情过于激动等。

具体表现:

1、上课或作业过程中常出现“神游”现象;

2、学习注意力不集中;

3、兴趣注意点容易被转移学习效率差。解决措施:学生课上

走神就是经常有得现象,应该积极地思考与探究问题得根源

与解决途径,营造一个轻松、愉悦、高效、与谐得上课氛围。

二、常见得家长类型:

1、易怒得家长:脾气比较暴躁处理方法:针对这样得顾客,要“以柔克刚”。

2、古怪得家长:性情难以琢磨处理方法:任着她得性子来。

3、霸道得家长:强词夺理处理方法:通过侧面来证实自己得实力与不亢得职业精神。

4、知识分子得家长:不温不火头头就是道处理方法:见山侃山,见水侃水,水到渠成。

5、文化素质差得家长:不懂得欣赏处理方法:员工可以根据其需要着重对其服务。

6、喋喋不休得家长:总就是说个没完处理方法:耐心倾听。

三、各年级段学生、心理特点:

1、小学一年级学生特点

不适应性以玩为主得轻松被学习得压力所代替,有很多学生明显感到不适应,上小学对她们来说,就是人生得一大挑战注意多变得事物进入小学后,不管能否