以信息化促进教师专业化发展

以信息化促进教师专业化发展

几年来，我校一直致力于以教育信息化带动教师专业水平的提高。认真贯彻落实《阜新市关于在中小学开展信息技术应用年活动实施方案通知》精神，落实区《中小学开展信息技术应用年活动实施方案》。下面把我校信息化建设情况向大家做以汇报。

一、举全校之力，加快信息化发展

我校现有微机210台，光纤已进入校园，建立了自己的网站。学校建有电视播音室、校园网主控室、电视闭路系统、校园广播系统。建有100平方米的微机室、语音室和38个多媒体教室，我校班班都是多媒体教室。还成立了信息组，有两名专职的网管人员负责网络、设备的维修与管理。

这几年，学校信息化的发展确实很快，全体教师的信息素养不断提高，2004年底，全校教师都通过了微机二级考试。

1999年暑期，我到中华路小学任校长。作为校长，我把学校的信息化建设作为学校发展的大事来抓。当时在制定“学校5年发展规划”时，重点制定了信息化的发展规划。总体思路是：统筹安排，分步实施，阶段推进。从建网、建库、建队伍的三步走策略，到今天已经基本实现。

作为校长，必须树立以信息化带动教育的现代化的理念，全力推进学校教育信息化建设。这主要是基于以下三个方面原因：

一是我对现代信息技术的巨大作用特别敏感。96年参加省技术代表团赴广东、深圳参观学习对我的启示特别大。

二是社会大背景呼唤教育的信息化，一枝粉笔、一本教科书已经落后了，形势的发展迫切要求我们加快教育的信息化建设。

三是新课程改革的需要。

几年的积极实践，从建校园闭路系统，到建校园网，再到建学校网站，迅速实现了由“建”到“用”的飞跃。使网络成为促进教师专业发展的一所“大学校”，从根本上使我校教育发生了巨大的变化。

二、提高教师信息素养，为用好网络资源奠定基础

提高教师的信息素养，是充分应用网络技术和教育信息资源的基础。我校从实际出发，确定了分类培训，分层次要求的推进策略。2001年，我校就着手培训网管人员，选宋立伟到大连参加人事部、教育部举办的网络培训班学习，为学校的建网准备管理人才，并邀请了辽工大信息化专家到学校进行讲座，使全校教师了解信息化在未来的社会发展中的作用，增强教师对信息化的认识。

其次，抓省、市、区、校骨干教师的培训，培训与继续教育紧密配合。

再次，抓好全校教师的培训，提高全校教师运用计算机能力的水平。2002年，全校教师都已达到计算机应用初级水平。2004年，全校教师都已达到计算机应用二级水平，并都领到了计算机二级考试合格证书。

信息技术培训为教师专业化成长打开了一扇通向自主发展之门，不断提高的信息技术素养为教师专业化发展提供了更广阔的平台。

通过信息技术的培训，使教师由过去对信息技术“一窍不通”到成为手中学习、工作的重要工具，提升了教师的专业素质与信息素养，使教师掌握运用信息化成为可能。

三、以“四个一”为载体，促进教师自主学习

学校认真贯彻落实市《中小学开展信息技术应用年活动实施方案》，开展了“四个一”主题活动和竞赛活动。学校制定了“四个一”活动方案，以“四个一”为载体，促进教师自主学习。

学校注重加强对教师的引领，提高教师运用现代教育理论和现代信息技术手段，对教

学过程及相关资源进行设计、开发、利用、管理的能力。“四个一”活动的开展，推进了教师运用信息化的进程，促进了教师群体读书、学习、研究习惯的进一步形成，营造一种让教师边学习边研究，边反思边实践、边工作的人文环境。

1.信息技术与学科教学的整合

将信息技术与学科教学有机整合，服务于新课程改革，服务于课堂教学结构的变化，是提高教师运用信息技术手段，变革课堂教学模式，提高教学水平的重要途径。学校把“四个一”的重点放在信息技术与学科教学有机整合上。重点研究的问题是：如何运用信息技术突破课堂教学重点、难点，如何运用信息技术增大课堂教学密度，提高课堂教学效率。如何运用信息技术创设教学情境，激发学生学习的积极性。例如，五年级语文课《第一场雪》，课文中写到纷纷扬扬的大雪把松树针叶裹得严严实实，吱吱作响。教师轻点键盘，屏幕上出现这些画面，把学生们带到意境之中去，同学们加深了对课文的理解，理解了作者的思想感情。再如五年级的数学课《圆的认识》比较抽象，教师利用课件突破了教学重点、难点，学生轻松地学到了知识。常识《地震》一课中，教师用多媒体再现了地震的过程，使学生非常直观地了解了地震的科学知识。

多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息功能可同步进行的优点，这可极大地调动学生的视听感观，使他们主动参与到学习活动中。多媒体课件能在大与下、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、分解与合作等方面进行互相转化，可超越历史，跨越时空，生动地再现事物的发生、发展过程。

每学期学校都开展信息技术与课堂教学有机整合课的评选活动，组内互相听课，名师上示范课，每名教师都能够应用信息技术为课堂教学服务。

信息技术与课堂教学的整合，突破了教学重点、难点，营造了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣。为学生提供了自主学习的资源环境，培养了学生的能力。

我们学校组织全校教师开展信息技术与课堂教学整合课设计研究，在研究中学习，在学习中提高。然后，经过认真评选，把优秀设计发布到校园网站上，供全校教师学习、研究。为了提高信息技术的应用，学校明确要求，市级以上骨干教师必须建立自己的网页，全体教师都要有自己网上学习资源包（文件夹）。

2.展以集体备课为主要形式的网上教研

以往的备课、教材分析、试讲、说课等校内教研活动，由于教师工作繁忙，形式单一，效果并不十分理想，学校积极探索备课方式的改革，网上备课应运而生。学校数学学科实行网上备课，以学年组为单位，确定好教师，确定好专题、确定教学重点、难点，精心设计教学过程，组内共享，并根据班级学生特点进行修改，实际上每堂课都集中了组内教师的智慧。

学校开展了网上教学反思。教师专业化的标志之一就是学会反思。教学的反思是对自己的教育教学行为进行深刻反省的过程，是批判地考察自己的教育教学行为的能力，是对教学行为、现象和问题进行审视、分析、探讨、研究、寻求有效解决问题的办法，并促进自身专业化发展的过程。我们依托“基于信息技术环境下新课程研修”等课题，全校教师积极开展教师教育行动研究，教师通过自我反思，诸如德育反思、教学反思、课程资源开发的反思、生活反思等，极大地提高了教师的研究能力，促进了教师专业化发展。

学校开展了网上探究式教研活动。学校网络教研主要是参与区教文局小学教研网。我校田芳、周艳秋、齐越、李艳芬、高雪松、孟繁涛都是学科论坛的版主。在全校范围内广泛征集教师工作学习中遇到的困惑和问题，教师们也把自己的困惑上传到学校网站，与其他教师共同探索，交流各自的看法，互相借鉴，提高理论素养。如：“如何才能将新课程理念转化为实践”、“怎样实现教师角色和行为的转变”、“什么是合作学习”、“研究性学习”、“综合实践课如何开展”等一系列主题。教师结合自己工作实际，选择各自的课题，围绕课题进行研究。在研究过程中，通过网络开展咨询，相互切磋并提供服务，指导教师开展探究性学习，