学前儿童社会教育活动设计

总之，读了这一部分内容之后，我的收获还是颇多的，当然把 中，才是最重要的。
讲过了，学生怎么还不会呢？在考试的时候，当老师看到试卷时，
阅
复讲过了，但学生考出的成绩往往并不理想。这些都说明一个问题
其对于低年级的学生来说，上课老师讲的时候，听得很明白，但是孩
读
到第二天或者过了几天，又不会了。所以老师在教学过程中，对一些
只有这样学生才能够更好的掌握所学知识。
感
第三，让学生经历知识的形成过程。在平时的教学中，有时我
有一个观点是大家的共识，那就是教和学之间并无之间关系。我 老师教的所有东西，否则也就不会出现考试和测验中的“及格线”
当教学被当作一种简单的知识传递时，他便不能引发学习，甚至 年甚至更长的时间之后，才重新拿起一本小说或者一首诗来读？学 他们对学校里的理科内容很厌恶。对于许多人来说，科学方法只是 科学知识会导致很多非理性的做法，他们很快就在日常生活中把科
博观而约取
厚积而薄发
济阳县第二实验小学教师假期读书记录表
书籍名称及作者 《学习的本质》安德烈·焦尔当
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摘录章节
精 彩 摘
第一部分学习的重要性
阅读教师
吴雪
每一个认真听取孩子答案的人都是具有革命性思想的人。 —弗朗索尔·多
只有学习者个人才能进行学习，别人不能取而代之。这么说会让 他们一再重复：“要想让学生学习，只需好好教课。”
太麻烦，就把这一过程省略了，直接把结论告诉了孩子，让孩子根据
悟
因为学生不理解，所以学生在做题时就会出现很多错误。比如，我
方向和地图上的方向，我们都讲，有很多学生就会混淆，于是，有
向，这样就不会混淆了，而且考试也不考生活中的方向。但是学生
而是学生指一指哪是它的周长，哪是它的面积。学生就很容易区分 想着考试考不考，而是想着怎样学生更好的学会所学知识，为孩子 考虑了，我们在教学中就不会因为怕麻烦，而直接告诉学生结论了
完成意义的炼制。他为了促进学习者的学习，在无意中让学习者失 对学习者的先有概念的考虑必须成为一切教育计划的出发点。 在最糟糕的情况下，一个人会听不进别人说的话。换句话说，我
我们原有信念的东西，这实际上就是我们已经知道的东西，但如果 在“学习”这回事了吗？我们要解决的是后面这个悖论。其实，这 念才能学习，但同时，这些概念必须被改变。如果学习只是记忆， 了，可是我们要面临选择，要决定我们的生活，要形成自己的概念
通过阅读学习的重要性这一部分内容，我有以下几方面的感受
首先，只有学生愿意学习了，学生才能学好。在平时的教学中
少考虑到学生是否愿意学习，如果学生学不会，我们就会去批评学
己的专业素质、认真的研究教材，充分的备课，让学生愿意上我所教
让学生愿意学，这样学生就能够学好。
其次，老师教了并不等于学生学会了。在我们平时的教学中，