节奏与旋律教学设计

《节奏与旋律》教学设计

【教学目标】

情感态度和价值观目标：

增强责任意识，体会集体生活中的责任感；树立大局意识、集体观念，坚持集体主义，反对小团体主义；培育践行社会主义核心价值观；

能力目标：

能够做到局部利益服从整体利益，提高处理集体与小群体之间矛盾冲突的能力和人际交往能力。

知识目标：

明确在不同集体中承担的责任；理解集体主义原则，反对小团体主义。

【学情分析】

初中学生处于生理和心理急速变化的关键时期，他们渴望社会角色变化，希望承担责任，彰显自我能力，而丰富多彩的初中生活也要求他们扮演众多的角色。同时，这一阶段的学生开始将关注中心由自己转为周围的人，渴望在校园生活中与他人建立联系，保持往来，获得友情，而集体中的小群体为他们提供了所需要的氛围。但他们的身心发展不平衡，有时因为不能灵活自如地转换角色，处理不好个人与集体，局部与整体的关系，引发角色间的冲突，部分学生甚至会过分沉湎于自己的小圈子中，沦为小团体主义，与集体的共同目标发展需求产生冲突。这就需要帮助学生认识冲突、解决冲突，学会排解角色冲突带来的烦恼，辩证看待集体中的小群体，坚持集体主义，反对小团体主义，感受集体生活的快乐。

【设计思路】

“注重活动、强化体验、关注学生”是本节课的基本理念。依据新课标“成长中的我”中“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。以及“我与他人和集体”中“正确认识个人和集体的关系”的相关内容，联系认知主义和建构主义思想及学生的认知规律，从学

生的生活经验出发，以展示“津津”这个人物所代表的集体生活中的冲突事件，一例贯之，将各知识点串联在一起，创设了“互动调查”、“津津的烦恼（一、二）”、“故事续写”、“分享展示”等教学活动，采用访问、辩论、情境体验、探究合作等教学方法，引导学生在探讨中学会辩证思考问题，帮助学生梳理角色冲突、小群体与集体冲突中的处理方法，以理性态度面对角色冲突和小群体与集体冲突，引领学生树立正确价值观，获得人生的经验财富。

【教学重、难点】

教学重点：学会排解角色冲突带来的烦恼，学会辨别集体主义和小团体主义。

教学难点：正确认识集体中的小群体和集体的关系，坚持集体主义，反对小团体主义。

【课前准备】

课件；拍摄视频；布置学生用画笔描绘心目中的和谐集体。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

引言：在前段时间，我们学校举行了歌咏比赛，每个班级表现的都很好，我们班级还获得了一等奖，所以，在上课之前，老师想请大家再唱一遍咱们的校歌，让老师再感受一次动听的歌声。（播放剑津校歌，多媒体展示歌词）

学生：齐唱剑津校歌

教师设疑：如果在合唱时，不顾节奏乱唱，我们还能感受校歌优美的旋律吗？还能体会校歌中蕴含的剑津人志存高远的精神追求吗?

学生回答

导入：其实我们的人生也是如此，只有和集体的节奏合拍，和时代的节奏合拍，才能奏出最动听的旋律。今天，就请同学们和老师一起，跟随

一位同学的脚步，共同探究集体生活中的节奏与旋律之美。

[设计意图：“良好的开端是成功的一半”，通过回顾歌咏比赛校歌合唱，既创设了情境，活跃课堂气氛。又让学生亲身感受校歌的节奏与旋律，体会到集体的力量，自然引入节奏与旋律课题。]

二、师生互动探究新课

（一）我在多个集体中

多媒体展示人物介绍：

津津：男，七年级学生，班级数学课代表，少先队小队长，校学生会文学社成员，校机器人社团成员。

教师提问：津津处在哪些集体之中，扮演了哪些角色，要承担哪些责任？

学生回答

[设计意图：通过创设与学生学习、生活实际相符合的情境，产生由此及彼的情感体验，启发学生思考集体、角色、责任之间关系，激发学生探究个人与集体的关系。]

过渡：老师现在做个小调查，看一看有多少同学和津津一样处在不同集体，扮演了不同角色，承担了多种责任的，下面符合老师描述情况的请站起来，不符合的请坐着。

活动一：互动调查

（1）教师描述各种角色：1、中国人；2、少先队员；3、父母的孩子；

4、剑津七年10班同学；

5、班干部；

6、学生会干部。

（2）学生根据老师描述起立或坐下。

（3）采访：你在扮演上述角色过程中要承担哪些责任（学生回答。）（4）教师总结：我们每个人都处在不同的集体，承担着不同的责任。

[设计意图：通过游戏，让学生在活动中体验，在活动中感悟，明白自己处在多个集体中，扮演不同角色承担不同责任，强化责任意识。]

过渡：可是，每个人都有自己的生活节奏，当我们的节奏与集体旋律和谐时，我们可以顺利地融入集体，如果存在差异就需要调整，否则，角色之间的冲突就会给我们带来烦恼，这不，津津就遇到了烦心事：活动二：津津的烦恼一

（1）多媒体展示情境及问题：早上，津津接到来自数学老师、机器人社团辅导老师、班主任发来的3个短信，分别要求津津在周末时间做数学练习、参加机器人培训以及合唱彩排。如果是你，你会做出怎样选择（2）学生小组合作讨论：如果是我，我会做出怎样的选择，为什么（3）师生互动交流，生成观点：

在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑各种各样的因素，如自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。

（4）教师设疑：最终，津津选择了机器人训练，大家知道为什么吗？

学生思考回答

（5）教师小结：怎样化解角色冲突，让自己更好地融入集体？

①在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。

②当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

[设计意图：结合学生在校生活实际，设置角色冲突情境，运用追问式教学法，启发学生联系生活，进行情境迁移，引导学生学会排解角色之间的冲突，提升解决问题的能力。]

（二）集体中的小群体

过渡：刚解决完一个烦恼，津津又遇到了一个烦恼，请同学们看一段视频。