中学生思维发展的特点有哪些

中学生思维发展的特点有哪些

1、抽象逻辑思维逐步占优势

1中学生一般能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设、检验假设来进行抽象逻辑思维。

2中学生在思维过程中已有预见性特征，即能在复杂活动或问题解决之前有计划、有策略。

3中学生的思维具有形式化的特征，即中学生能时常有意或无意地运用逻辑规律来解决问题。

4中学生在思维活动中具有一定的自我意识或自我监控能力，即表现为中学生不但能考虑如何解决问题，还能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的正确性和高效率。

5中学生思维的独创性在逐步增长。突出表现在他们能不断提出新的假设、理论，思维的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性明显增强。

2、辩证逻辑思维开始发展

1中学生尤其是高中生理论思维的发展，有力地促进着辩证思维的发展，从而形成了抽象思维和辩证思维协调发展、相互促进的新局面。中学生基本上能理解一般与特殊、演绎与归纳、理论与实践等的辨证关系，能用全面、发展、联系的观点去分析和解决间题。

2中学生的思维结构趋于稳定，并基本完整与系统化。中学生由于理论思维的发展，思维结构的内部关系更加协调，分析与综合、抽象与概括、演绎与归纳、形式逻辑与辩证逻辑、认知与非认知因素等形成了协调发展的新格局，从而使中学生思维的功能更完善，思维的效率更高。

1、中学生认知发展的特点

1中学生认知结构的基本体系形成

中学生认知结构的各种要素迅速发展，认知能力不断提高，认知的核心成分——思维能力更加成熟。基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创造思维有了很大发展。

2中学生认知活动的自觉性明显增强

由于理论思维和自我意识的发展，中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。

3认知与情意、个性得到协调发展

中学生的认知发展离不开情感。意志和个性等。情感、意志、需要。兴趣、动机、理想、世界观、人生观、价值观等，对认知活动起走向。发动、维持和调控的作用;同时，认知发展又促进了情意、个性等发展。因此，中学生的认知结构和情意、个性等形成协调发展的新局面，使心理的整体水平得到提高。

2、中学生观察力发展的特点

l目的更明确

他们能主动地制订观察计划，有意识地进行集中地、持久地观察，并能对观察活动进行自我调控。

2持久性明显发展

中学生意志能力增强，能排除各种干扰，坚持长时间观察。

3精确性提高

在观察活动中，中学生能全面深入地了解细节。既重整体辨认，又重细节辨认;观察的正确率逐步提高;对观察对象本质属性的理解逐步深化。

4概括性更强

中学生抽象逻辑思维渐占优势，言语表达能力进一步发展，观察的概括性、深刻性明显提高。

观察力是智力的重要组成部分。培养中学生的观察力要做到：明确观察目的和任务，提高观察的自觉性;教给观察的方法;培养观察的浓厚兴趣;多种感官眼。耳、鼻、舌、身共同参与;加强观察、思维和语言的协调发展。

3、中学生记忆发展的特点

1有急记忆占主导地位

有意记忆是有目的、有计划。需要意志努力的识记。人要获得完整的、系统的知识和技能，主要靠有意记忆。中学生能自觉地、独立地提出较长远的识记任务，选择相应的识记方法，自我检查识记效果，总结经验教训，提高记忆水平。尽管中学生的有意识记占主导地位，但无意识记仍是不可缺少的。许多东西是通过无意识记，在轻松愉快中获得的。

2理解记忆为主要识记方法

理解记忆是借助思维的力量，在理解事物意义和本质的基础上进行的识记。随着思维的成熟和语言的发展，中学生的理解记忆成为主要的记忆方法。

3抽象记忆占优势

随着语言和抽象思维的发展，学习内容的加深，学生要掌握大量科学概念，抽象记忆

也随之发展起来，并在中学阶段居于优势地位。

1、随着自我意识的发展，中学生产生了与社会评价和自我评价相关的情感

①自我意识的发展中学生的自我意识达到了新的水平，他们开始对自己的内心世界发

生兴趣，要求了解自己，开始“想到自己”，甚至“发现了自己”。他们在评价别人的个

性品质中逐渐学会了评价自己的个性品质。

②与社会评价和自我评价有关的情感的发展中学生十分关心他人对自己的评价，并由

此产生相应的情感体验;他们也很关心别人的内心活动。

2、中学生情感中常常会出现自相矛盾的现象

例如，一个中学生有时能自觉帮助他人，富有同情心，但有时却会变不讲理地欺侮人。这是因为他们对事物虽然形成了自己的认识，但还不稳定。

3、中学生有热情，容易冲动，情感不稳定

中学生有着少年的热情与冲动，他们要求参加成人的生活和劳动，想取得成人的权力。但是中学生的热情由于没有稳定的世界观指导，往往时高时低，不能持久。尤其是遇到困

难挫折时容易泄气。

4、中学生开始关心政治和国家大事，对世界观的问题开始发生兴趣，情感的社会性

更加明朗

5、中学生的友谊比较稳定

这种稳定性建立在共同的情绪体验、爱好和兴趣之上，也建立在个性品质的估价上。

这种友谊有时会维持终身。中学生友谊的破坏是由于吹毛求疵，对人要求过严造成的，它

表明中学生的思想认识开始复杂起来，但处理问题又很简单。

6、中学生高级情感的发展

①道德感的发展中学生的道德感的发展呈现出不同的发展水平及层次，从产生道德感

的条件或形式上来看，主要是以内部的、主动的、自觉意识到的道德理论、道德标准为指

导而产生的。同时，对道德的行为原则有了越来越深刻的认识，开始能用道德准则去评价

自己和别人的行为。因此，他们的道德行为就更加自觉、深刻，形成了一种与道德观点、

道德行为。道德情感相联系的信念。

②理智感的发展中学生的理智感是与人的认识活动、认识兴趣是否得到满足相联系的

情感。中学生随着学习内容向纵深发展，以及对个体能力的意识，对学科的兴趣越来越稳定，并与以后的职业选择、志向确定联系起来。中学生理智感最突出的特点是产生那些跟