经济生活必修一1.1教案
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4.货币的产生与本质
教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？
学生活动：学生就所提问题发表见解，货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。
（多媒体展示）货币的产生过程，教师引导学生在书本上找出货币的含义、本质，并把它们画起来。
教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。
（1）纸币的产生（多媒体展示）
观察货币的“变身”过程，你觉得纸币和金属货币相比有什么优点？
优点：成本低；易保管、贮藏、运输
纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。
教师点评：因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。
总结：有使用价值的东西不一定有价值，有价值的东西一定有使用价值。（教师引导学生进行解释）
3.商品交换的发展历程
探究二：（多媒体展示）
1.如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交？
2.如果这几个人都能成交，需要什么？
3.你能设想出让更多的人都成交的方法吗？
教师活动：引导学生看书本第4页虚线框的内容，探究并回答相关问题。进而引出商品交换发展的四个阶段，此内容让学生理解即可。
授课时间
月日
学年
高一
授课类型
新授课
课时安排
2课时
教学内容
揭开货币的神秘面纱
教
学
目
标
知识与能力
识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念；理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。运用货币知识说明如何正确对待金钱。
过程与方法
从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
情感、态度、价值观
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
重点
理解货币的本质及其基本职能。
二次
备课
难点
货币的本质、纸币发行规律。
教法
案例讨论、自主探究、小组合作
学科素养
树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
（此内容无需讲解过深，点到为止）
（3）我国的法定货币——人民币
发行权——中国人民银行
货币单位——圆（元）
（4）制造假币是违法行为
制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。
板
书
作
业
课
后
反
思
课堂练习及时巩固（多媒体展示）：以下货币分别执行的是什么职能？
A、一件衣服标价100元
B、小王用15元钱买一支钢笔
C、老李家藏有祖传的两块金砖
D、世界银行向发展中国家贷款
E、企业财务人员向工人发放工资
三、纸币
（过渡）：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。
多媒体展示：货币与一般等价物的区别与联系的表格（让学生进行填写，巩固所学知识点。）
第二课时：货币的基本职能
（导入）货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？
教师活动：引导学生探究回答问题，进而讲解货币的职能知识点。
一辆汽车价值80万元人民币——价值尺度
小王首付60万元把车开回了家——流通手段
学生回答问题，教师总结讲评：
在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。
这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。
在这里，货币发挥的作用或者叫职能，叫做流通手段。
小王5年后付清了其他20万元——支付手段
美国人在中国花了10万美元买了这辆车——世界货币
小王10万美元兑换成人民币买了黄金——贮藏手段
二、货币的基本职能
（1）货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。
价值尺度
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
学生活动：提前预习课文，通过探究活动，从而引发学习欲望和兴趣。
1、商品的含义
教师活动：提出问题：要了解货币，首先要了解商品。然后，通过第一个探究活动，引导学生自己总结，要成为商品，必须具备哪两个条件？
学生总结：一是劳动产品；二是必须用于交换。
商品是用于交换的劳动产品。
教师活动：反问学生，你们穿的衣服，是劳动产品又是交换得来的，是商品吗？
提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？
教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。
用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。
需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
流通手段
教师活动：同学们看教材第6页虚线框的内容，思考这种商品交换活动与直接的物物交换有什么不同？
学生活动：（否）原因？——交换以后则成为消费品，因为它们已经退出流通领域，进入了消费领域。
教师总结：商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。
课堂练习及时巩固（多媒体展示）：要求学生判断下列哪些是商品？为什么？
原始森林
校园三楼超市里的物品
你在使用的笔
食堂里的饭菜
自种自用的蔬菜
货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。
教师提醒：区别商品流通和流通手段
（2）贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
区分流通手段和支付手段。（多媒体展示）
流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能，其主要特点是在商品买卖中，商品的让渡和货币的支付在同一时间内完成，通俗地说就是“一手交钱、一手交货”；支付手段是随着商品赊账买卖的产生而出现的，其主要特点是在商品买卖或租赁等活动中，商品使用权的让渡和货币的支付在时间上是分开的，或延期支付或提前预支。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时：货币的本质
（1）导入新课
教师活动：指导学生Fra Baidu bibliotek论日常生活中衣食住行等活动都离不开货
币，提出问题：货币是用来干什么的？——用来购买商品（和服务）
（二）教学过程
一、货币的本质
探究一：（多媒体展示）
1.上述不同种类的商品有什么共同特征？(教师引导)
2.小李同学在商场买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？为什么？
教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？
（2）纸币的发行规律
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，引发通货膨胀；发行过少，阻碍流通，引发通货紧缩。
流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。
（多媒体展示：计算流通中所需货币量公式）
送给同学的生日礼物
家庭用水电
向灾区捐助的援救物资
卖给废品收购站的酒瓶
（过渡）商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的无差别的人类劳动叫商品的价值。
2．商品的两个基本属性
多媒体展示：使用价值和价值
使用价值——商品能够满足人们某种需要的属性
价值——价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动
教师活动：举例，学生用的书包，它能够满足同学们装书的需要，这是它的使用价值（自然属性）；它又需要工人们生产出来，包含了无差别的人类劳动，是它的价值（社会属性）。
教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？
学生活动：学生就所提问题发表见解，货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。
（多媒体展示）货币的产生过程，教师引导学生在书本上找出货币的含义、本质，并把它们画起来。
教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。
（1）纸币的产生（多媒体展示）
观察货币的“变身”过程，你觉得纸币和金属货币相比有什么优点？
优点：成本低；易保管、贮藏、运输
纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。
教师点评：因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。
总结：有使用价值的东西不一定有价值，有价值的东西一定有使用价值。（教师引导学生进行解释）
3.商品交换的发展历程
探究二：（多媒体展示）
1.如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交？
2.如果这几个人都能成交，需要什么？
3.你能设想出让更多的人都成交的方法吗？
教师活动：引导学生看书本第4页虚线框的内容，探究并回答相关问题。进而引出商品交换发展的四个阶段，此内容让学生理解即可。
授课时间
月日
学年
高一
授课类型
新授课
课时安排
2课时
教学内容
揭开货币的神秘面纱
教
学
目
标
知识与能力
识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念；理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。运用货币知识说明如何正确对待金钱。
过程与方法
从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
情感、态度、价值观
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
重点
理解货币的本质及其基本职能。
二次
备课
难点
货币的本质、纸币发行规律。
教法
案例讨论、自主探究、小组合作
学科素养
树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
（此内容无需讲解过深，点到为止）
（3）我国的法定货币——人民币
发行权——中国人民银行
货币单位——圆（元）
（4）制造假币是违法行为
制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。
板
书
作
业
课
后
反
思
课堂练习及时巩固（多媒体展示）：以下货币分别执行的是什么职能？
A、一件衣服标价100元
B、小王用15元钱买一支钢笔
C、老李家藏有祖传的两块金砖
D、世界银行向发展中国家贷款
E、企业财务人员向工人发放工资
三、纸币
（过渡）：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。
多媒体展示：货币与一般等价物的区别与联系的表格（让学生进行填写，巩固所学知识点。）
第二课时：货币的基本职能
（导入）货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？
教师活动：引导学生探究回答问题，进而讲解货币的职能知识点。
一辆汽车价值80万元人民币——价值尺度
小王首付60万元把车开回了家——流通手段
学生回答问题，教师总结讲评：
在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。
这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。
在这里，货币发挥的作用或者叫职能，叫做流通手段。
小王5年后付清了其他20万元——支付手段
美国人在中国花了10万美元买了这辆车——世界货币
小王10万美元兑换成人民币买了黄金——贮藏手段
二、货币的基本职能
（1）货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。
价值尺度
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
学生活动：提前预习课文，通过探究活动，从而引发学习欲望和兴趣。
1、商品的含义
教师活动：提出问题：要了解货币，首先要了解商品。然后，通过第一个探究活动，引导学生自己总结，要成为商品，必须具备哪两个条件？
学生总结：一是劳动产品；二是必须用于交换。
商品是用于交换的劳动产品。
教师活动：反问学生，你们穿的衣服，是劳动产品又是交换得来的，是商品吗？
提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？
教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。
用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。
需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
流通手段
教师活动：同学们看教材第6页虚线框的内容，思考这种商品交换活动与直接的物物交换有什么不同？
学生活动：（否）原因？——交换以后则成为消费品，因为它们已经退出流通领域，进入了消费领域。
教师总结：商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。
课堂练习及时巩固（多媒体展示）：要求学生判断下列哪些是商品？为什么？
原始森林
校园三楼超市里的物品
你在使用的笔
食堂里的饭菜
自种自用的蔬菜
货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。
教师提醒：区别商品流通和流通手段
（2）贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
区分流通手段和支付手段。（多媒体展示）
流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能，其主要特点是在商品买卖中，商品的让渡和货币的支付在同一时间内完成，通俗地说就是“一手交钱、一手交货”；支付手段是随着商品赊账买卖的产生而出现的，其主要特点是在商品买卖或租赁等活动中，商品使用权的让渡和货币的支付在时间上是分开的，或延期支付或提前预支。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时：货币的本质
（1）导入新课
教师活动：指导学生Fra Baidu bibliotek论日常生活中衣食住行等活动都离不开货
币，提出问题：货币是用来干什么的？——用来购买商品（和服务）
（二）教学过程
一、货币的本质
探究一：（多媒体展示）
1.上述不同种类的商品有什么共同特征？(教师引导)
2.小李同学在商场买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？为什么？
教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？
（2）纸币的发行规律
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，引发通货膨胀；发行过少，阻碍流通，引发通货紧缩。
流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。
（多媒体展示：计算流通中所需货币量公式）
送给同学的生日礼物
家庭用水电
向灾区捐助的援救物资
卖给废品收购站的酒瓶
（过渡）商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的无差别的人类劳动叫商品的价值。
2．商品的两个基本属性
多媒体展示：使用价值和价值
使用价值——商品能够满足人们某种需要的属性
价值——价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动
教师活动：举例，学生用的书包，它能够满足同学们装书的需要，这是它的使用价值（自然属性）；它又需要工人们生产出来，包含了无差别的人类劳动，是它的价值（社会属性）。