学前教育专业核心课程教学改革研究

学前教育专业核心课程教学改革研究

［摘要］随着“互联网+”概念的提出，“互联网+教学”理念已成为新时代教育的诉求，“互联网+”课堂模式也将成为学校课程教学改革的新趋势。教师可以通过弹幕教学、翻转课堂以及共享资源包的构建，创新教学方法，更新教学观念，使学前教育专业核心课程的课堂教学更高效。

［关键词］“互联网+教学”;学前教育专业;课程改革

自“互联网+”的概念提出以来，其内涵与外延很快成为社会热点。［1］“互联网+教学”的概念也被提了出来，有专家将其定义为，在互联网搭建的环境中，以学生主动参与为前提，教师有目的地通过教授文化科学知识和技能指导学生学习，并借助互联网的大数据、云计算等技术优势促进学习者身心全面发展的教育活动。［2］“互联网+教学”理念已成为新时代教育的诉求，成为连接教育过去、现在和未来的桥梁。［3］有专家认为，以互联网进课堂、生活实践进课堂、创新教育进课堂为主要特征的“互联网+”课堂模式，即将成为学校课程与教学改革的新趋势。［4］面对“互联网+”的时代大背景，笔者作为高职院校学前教育专业的一线教师，以学前儿童科学教育课程为例，尝试将互联网技术、智能手机与教学结合起来，以符合“互联网+”时代高职院校学生的学习特点，提高教学效率。

一、学前儿童科学教育课程教学现状

学前儿童科学教育作为学前教育专业的核心课程，在遵循《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神的基础上，帮助学生明确学前儿童科学教育的目标与内容，让学生初步掌握学前儿童教育的科学方法和活动类型，并学会设计和组织实施相关的科学教育活动。学前儿童科学教育属于教育活动指导类课程(俗称“教法课”)，教师通常采用理论讲解和学生模拟试教相结合的方式进行教学。但这种教学模式难以充分调动学生的积极性，课堂互动不多，主动尝试模拟试教的学生较少。这也是学前教育专业核心课程在教学过程中亟待解决的问题。

二、“互联网+”背景下的教学设计

(一)弹幕教学

随着弹幕的流行，一些高校教师开始在课堂上尝试弹幕教学并取得了不错的效果。弹幕教学是部分大学课堂推出的一种有趣的授课方式。日本京都大学曾在神经学课程中采用过弹幕教学法:学生在教室中上课时，根据教师所讲的课程内容进行相应的提问或对课程内容进行一些讨论，这些提问和讨论都可以用手机连接到弹幕系统并发送弹幕，教师可以实时看到学生的弹幕，并根据问题的重要程度有选择地进行答疑解惑。［5］笔者在万方数据库和中国知网数据库中进行文献检索发现，国内早在2014年就开始将弹幕引入教育领域，教学的层次涉及高中、高职和本科，形式主要包括在线教学与课堂教学两种。［6］孟祥磊等以大学物理教学为例进行教学实验，把传统互动方式和弹幕互动方式进行对比分析，证明了将弹幕引入课堂教学能够有效提升教学效果。［7］在传统的课堂教学中，教师往往处于课堂互动的主导地位，互动的形式多以教师提问、学生回答为主，学生更多的是被动地思考和接受知识。近年来，幼儿园师资缺乏，国家相关政策陆续出台，并且高职院校学前教育专业招生人数剧增，导致高职院校学前教育专业班额大、学生多，这给传统的学前教育专业核心课程的课堂互动带来了不小的挑战。部分教师将课堂互动当成活跃课堂气氛、提高学生听课“抬头率”的手段之一，使得课堂互动流于表面，不能真正发挥作用，教师也无法准确把握学生对问题的思考和对知识的掌握情况，课堂效率不高。以学前儿童科学教育课程为例，在教授理论部分时，学生互动的积极性较差，“低头族”在课堂上普遍存在，多数学生不愿意主动参与互动，不愿意主动表达自己的真实想法。另外，课堂互动的形式多是教师提问，学生思考讨论后回答，学生对教师的提问往往不愿意充分讨论，回答也难以深入，流于表面。弹幕的使用可以改变课堂问答互动的低效状

况。弹幕教学能够在一定程度上解决传统课堂面对面教学时学生担心尴尬不愿意举手或者不愿意主动进行课堂互动的问题。弹幕的使用除了能够消除教师与学生之间的交流窘境，还可以让学生和教师及时提问与回答，这样的学习方式受到大多数学生的欢迎。［5］

(二)翻转课堂

翻转课堂的使用要求任课教师根据教学内容把重难点和一部分新知识点进

行有机融合，在备课时搜集、剪辑一些相关的教学视频，并在课前发送给学生。学生可以通过观看教学视频获取知识，然后带着问题进入课堂，与教师、同学互动学习，进而更好地理解和掌握新知识。［5］翻转课堂教学法能帮助学习者更好地发现学科的价值，进而提升学习的动机、学习兴趣，而这些恰恰是职业院校教师非常关注的问题。［8］对学前教育专业核心课程而言，传统的课堂教学多采用讲授法，注重理论知识的教授，学生更多的是对这些知识进行记忆、理解，在课堂中进行实践的机会有限，学生分析应用的能力和创造力往往被忽略。翻转课堂将课堂延伸开来，在翻转课堂上，教师可以借助互联网，让学生先了解、理解知识，把课堂教学时间运用在更高层次的学习上，如加深对知识的理解。教师也可以在课堂上安排一些实践互动类活动，培养学生的实践能力，解决学生在课外自学过程中的遗留问题。［9］学前儿童科学教育是学前教育专业的核心课程，通常情况下，上课流程如下:教师在课堂上进行理论知识的讲授，为学生掌握实践技能提供基础知识，学生课后完成实践练习，教师选取个别学生在课堂上进行模拟试教。在这种教学模式下，由于课堂时间有限，学生很多个性化的问题无法解决。翻转课堂将学生分成几个小组，进行课前自主学习和讨论，教师作为引导者，为学生提供资料和适当帮助，这样可以突破传统教学模式中师生在课堂上交