部编版一年级语文上册课文10《大还是小》教学反思
一年级上册语文教案 10.大还是小(课堂实录) 人教部编版
一年级上册语文教案：10.大还是小（课堂实录）人教部编版一、教学目标：1. 让学生能够正确地朗读课文，理解课文内容。
2. 培养学生的观察能力和表达能力，能够用“大”和“小”来描述事物。
3. 培养学生从小养成良好的生活习惯，学会自我管理。
二、教学内容：1. 学习课文《大还是小》，理解课文内容。
2. 通过观察图片，用“大”和“小”来描述事物。
3. 结合生活实际，讨论如何在生活中做到“大”和“小”的平衡。
三、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 用“大”和“小”来描述事物。
四、教学难点：1. 理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
2. 结合生活实际，讨论如何在生活中做到“大”和“小”的平衡。
五、教学过程：1. 导入- 老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的事物。
- 引导学生用“大”和“小”来描述事物，如：“大象的耳朵是大大的，小猫的耳朵是小小的。
”2. 学习课文- 老师带领学生朗读课文《大还是小》，让学生跟读。
- 老师解释课文内容，帮助学生理解。
- 学生自主朗读课文，老师指导并纠正发音。
3. 观察与表达- 老师出示一些大小不同的物品，让学生用“大”和“小”来描述。
- 学生分成小组，每组选一个物品进行观察，并用“大”和“小”来描述。
- 每组派一名代表分享观察结果，全班讨论。
4. 生活实际- 老师提出一些生活场景，让学生讨论在这些场景中如何做到“大”和“小”的平衡。
- 学生分享自己的想法和经验，全班讨论。
5. 总结与反思- 老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
- 学生分享自己的学习感受，反思自己在课堂上的表现。
六、课后作业：1. 家长协助孩子用“大”和“小”来描述家里的物品，并记录下来。
2. 家长和孩子一起讨论在家庭生活中如何做到“大”和“小”的平衡，并记录下来。
3. 家长鼓励孩子养成良好的生活习惯，学会自我管理。
七、教学反思：本节课通过学习课文《大还是小》，让学生理解了课文内容，并能够用“大”和“小”来描述事物。
一年级上册语文教案《大还是小》 人教部编版
《大还是小》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：认识“大”、“小”等生字词，能够正确书写；学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、游戏等活动，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对事物大小比较的兴趣，激发学生探索世界的好奇心，培养独立思考和合作学习的意识。
二、教学内容1. 教学重点：认识“大”、“小”等生字词，学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 教学难点：正确书写“大”、“小”等生字词，用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入新课：教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小，导入新课《大还是小》。
2. 学习新课：教师引导学生观察课文插图，让学生用自己的话说一说图中的物品的大小，然后教师带领学生学习课文内容，让学生跟读并模仿。
3. 巩固新课：教师设计一些大小比较的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，巩固对“大”和“小”的认识。
4. 实践活动：教师组织学生进行小组活动，每组选择一些大小不同的物品进行比较，并用完整的句子表达自己的观点。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述出来，并进行课堂评价。
四、教学评价1. 评价学生对“大”和“小”的认识，是否能正确使用这两个词语进行比较。
2. 评价学生在实践活动中的表现，是否能用完整的句子表达自己的观点。
3. 评价学生对课堂活动的参与程度，是否能积极参与讨论和游戏。
五、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的表达机会。
2. 教师应注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生通过观察、讨论等方式，积极参与课堂活动。
3. 教师应鼓励学生发挥想象，用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
4. 教师应关注学生在实践活动中的合作能力，培养学生的团队精神。
部编版语文一年级上册大还是小反思推荐(3)篇
部编版语文一年级上册大还是小反思推荐（３）篇〖部编版语文一年级上册大还是小反思第【1】篇〗《大还是小》教学反思本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。
并让学生夸夸小朋友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达到了突破重难点的目的。
通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。
但是我们从小要培养自立能力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。
〖部编版语文一年级上册大还是小反思第【2】篇〗教学反思在本课教学中，我以朗读作为理解课文的主线，通过自由读、指名读、开火车读、对比读等方式，引导学生把生字、课文读正确、读流利。
在教学生字时，我启发学生用加一加、减一减、编字谜等方法识记字形，不仅令课堂充满趣味，还让学生牢固掌握新知，一举两得。
在教学课文时，我主要引导学生结合课文内容说说自己的经历，分组交流，结合自身经历再来理解课文，学生从中得到共鸣，更能准确理解作者的矛盾心理，收到了不错的效果。
〖部编版语文一年级上册大还是小反思第【3】篇〗教学反思本课教学的成功之处：1．《语文课程标准》明确指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，学生深刻地理解了课文内容。
2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“”“”等符号画出相关词句，体现了“不动笔墨不读书”的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
大还是小 大还是小教学反思(12篇)
大还是小大还是小教学反思（12篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？如下是可爱的小编飞白为大伙儿收集整理的12篇大还是小的相关范文，欢迎借鉴。
《大还是小》教学设计篇一教学目标：1、通过学生自主发现，自主探究，理解分子是“1”的分数大小的比较，学会同分母分数和分子是“1”的分数大小比较的方法。
2、让学生在自主探究的活动中，经历“猜测—验证—总结—应用”的数学学习过程，感悟数学学习的方法，从而培养学生动手探索的能力。
3、使学生在学习知识、体验学习方法的过程中收获学习的快乐。
其中，在学习同分母分数的大小比较时，沟通几分之几与几分之一的联系是本节课的教学重点，理解分子是“1”的分数大小的比较方法既是也是本节课的重点也是难点。
学具准备：长方形纸片、圆形纸片、窄长方形纸片媒体准备：课件演示教学过程：一、情境导入：快看大屏幕！呦，多香的一张披萨饼呀！他俩正准备吃呢！沸羊羊说：“两个人，每人吃吧！”懒洋洋着急地说：“不够不够，我要吃！”二、探究“分子是1的分数大小的比较”的方法：1、初步比较，探学生认知：同学们请你们想一想，是大还是更大呢？指名答。
预设1：有人说大，也有人说大，各自说明理由。
师：这只是我们的猜想，到底是大还是大，我们还需要进一步来验证。
预设2：叫起俩人都说大，师问大家：你们有不同想法吗？那你们都认为比大？谁能说说理由？师：除了借助实物比较出了和的大小，我们还能用在怎样的方法比较出和和的大小呢？【教学意图：通过学前调研得知，分子是1的分数的比较是学生学习的难点，所以将书中由分西瓜的情境引出的比较和的大小改换为了由分披萨饼的情境的引出的比较和的大小，更贴近学生的生活经验，降低了认知难度。
】2、动手操作，验证和的大小：1）动手验证：师：请任选手中的学具，开始验证吧。
（一大组，圆和长方形；第二大组，圆和窄长方形）师巡视：发现不用同一单位1的及时纠正；收集不同的材料。
2024年统编版一年级语文上册第课《大还是小》课后反思
2024 年统编版一年级语文上册第课《大还是小》课后反思《统编版一年级语文上册第 10 课《大还是小》课后反思》这是一篇一年级上册语文教案，在写字教学中，实行对比学习方式“自”和“白”；“己”“衣”引导视察笔画相互连接的位置。
统编版小学一年级语文上册第 10 课《大还是小》课后反思《大还是小》教学反思孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
《大还是小》这篇课文通过 3 个有时候和更多的时候把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来呈现儿童的世界，儿童的内心是冲突的，又是充溢趣味的。
其次自然段的大，第四自然段的小，就是这种冲突的详细体现。
教学重点为相识时候等 11 个生字和双人旁、竖心旁两个偏旁；会写自己等 3 个生字；正确、流畅地朗读课文，结合插图，体会我自相冲突的内心世界。
结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
为了激发学生的识字爱好用图片的方式来学习会意字穿。
出示老鼠挖掘洞窟的图片，告知学生，上面是一个穴表示的是野兽居住的洞窟，下面是牙表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞窟，是凿通、凿穿的意思。
因为学生认知事物的方式不同，激励学生用自己喜爱的方式进行识字。
组内沟通汇报识字方法，效率高。
在写字教学中，实行对比学习方式自和白；己衣引导视察笔画相互连接的位置。
2.朗读指导。
实行男女生对读、同桌之间对读的形式，引导孩子读出内心成长的感受，体会大和小的情感改变，当自己觉得很大时，读出骄傲之感；当自己觉得自己很小时，读出一种儿童依靠大人的感觉。
在熟读的基础上，通过指导读好几个有时候和更多的时候，读出文章的结构的特点。
第一个有时候要读出内心的骄傲感；其次个有时候朗读时语调要有改变，相较于第一个有时候在语调上略微短一点，读出我觉得自己很小中的很小。
一年级上册语文教案10《大还是小》教学设计及课后反思(含达标训练)人教部编版
抄写生字词
内容1：抄写生字词
内容2：抄写课文段落
内容3：完成课后练习题
内容4：阅读相关文章或书 籍
完成课后练习
课后练习题1：背 诵课文第6段
课后练习题2：完 成课后作业第1题
课后练习题3：完 成课后作业第2题
课后练习题4：完 成课后作业第3题
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注意事项：使用前确保投影仪与电脑连接稳定，避免干扰；使用后及时关闭电源，避免浪费能 源
教学软件
课件制作软件：PowerPoint、等 图片处理软件：Photoshop、美图秀秀等 音频处理软件：Audacity、GoldWave等 视频处理软件：Camtasia、Eduis等
激活学生的前知：回顾以前学过的相关内容
激活学生的前知：回顾以前学 过的相关内容
呈现新知识：通过讲解、示范、 演示等方式呈现新知识
巩固练习：通过练习、作业等 方式巩固所学知识
归纳小结：对本节课所学内容 进行总结和回顾
教学策略：讲解、示范、小组讨论
讲解：通过讲解课文内容，引导学生理解课文主题和重点知识点。
示范：通过示范课文中的重点句子和段落，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。 小组讨论：通过小组讨论的形式，让学生互相交流学习心得和体会，加深对课文的 理解和记忆。
汇报人：
汇报人：
目录
知识与技能
知识与技能：学生能够掌握本课生字词的读音和书写，理解课文内容，了解“大”和“小”的概念。
过程与方法：通过朗读、观察、比较等方式，培养学生的阅读能力和思维能力。
情感态度与价值观：引导学生体会“大”和“小”的相对性，培养学生对自然界的热爱和好奇心。
过程与方法
人教部编版一年级上册语文教案：10大还是小
人教部编版一年级上册语文教案：10大还是小一、教学目标1. 正确认读“大、小”等11个生字，会写“大、小、多、少”4个字。
2. 正确、流利地朗读课文，体会“大”和“小”的对比关系。
3. 结合图片，联系生活实际，初步了解“大小、多少”的含义。
4. 培养学生观察事物、思考问题的能力，激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学内容1. 课文学习：《10大还是小》2. 生字词学习：大、小、多、少、左、右、上、下、前、后、里、外三、教学重点、难点1. 教学重点：正确认读生字词，会写“大、小、多、少”4个字，理解“大小、多少”的含义。
2. 教学难点：理解“大”和“小”的对比关系，培养学生观察事物、思考问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课a. 老师出示一幅画，引导学生观察并说出画面内容。
b. 引导学生发现画中的物品有大有小，引出课题《10大还是小》。
2. 学习课文a. 老师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
b. 学生自读课文，画出自己喜欢的词语。
c. 老师讲解生字词，引导学生正确认读、理解词语。
3. 理解课文a. 老师引导学生观察插图，联系生活实际，理解“大小、多少”的含义。
b. 学生举例说明“大”和“小”的对比关系，如：大象和老鼠、大山和石头等。
c. 老师点评学生的回答，引导学生深入理解课文内容。
4. 拓展活动a. 老师出示一些实物，让学生进行“大”和“小”的比较，巩固对词语的理解。
b. 学生分成小组，进行“大小、多少”的接力比赛，提高学生的团队协作能力。
5. 课堂小结a. 老师引导学生总结本节课的学习内容，回顾重点知识。
b. 学生分享自己的学习收获，激发对语文学习的兴趣。
6. 课后作业（课后自主完成）a. 抄写生字词，加强对生字词的记忆。
b. 家长协助，让学生观察家里的物品，进行“大”和“小”的比较，加深对词语的理解。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，达到了预期的教学效果。
部编版一年级上册语文《大还是小》教案
部编版一年级上册语文《大还是小》教案《大还是小》课文原文有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点儿长大。
《大还是小》语文教案设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容粗浅易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比拟，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比方：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有考虑价值的问题，并带着问题读书。
3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(老师)2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，答复下列问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)2.出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，答复下列问题声音不能太小，否那么别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)如今，我们一起来读一读。
(生读：大小)3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名答复)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么答复的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)4.读了课文题目，你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)5.自主探究学习。
老师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
《大还是小》教学反思
《大还是小》教学反思在教授完《大还是小》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处1. 情境导入，激发兴趣通过谈话导入“你们觉得自己是大还是小呢？”这样的问题，创设了贴近学生生活的情境，迅速引起了学生的兴趣和共鸣，为后续的教学奠定了良好的基础。
2.多种教学方法结合朗读感悟法：采用多种形式的朗读，如教师范读、学生自由朗读、指名读、分组读、配乐朗读等，让学生在朗读中感悟课文的情感和韵律。
尤其是配乐朗读，营造了温馨的氛围，增强了学生对课文的理解和感受。
自主探究法：引导学生自主探究生字的读音、字形和意义，培养了学生的自主学习能力。
例如，在学习生字时，让学生通过加一加、减一减、换一换等方法来记忆生字，提高了学生的学习积极性和主动性。
合作交流法：组织学生进行小组合作学习，交流自己什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小。
这种方法促进了学生之间的互动和交流，拓宽了学生的思维，同时也培养了学生的合作意识和表达能力。
3.联系生活实际，加深理解在教学过程中，注重引导学生联系生活实际，理解课文内容。
例如，在学习“有时候，我觉得自己很大。
”和“有时候，我觉得自己很小。
”这两句话时，让学生结合自己的生活经历，说一说自己在哪些情况下会有这样的感受。
这样的教学方式使学生更容易理解课文，同时也让学生感受到语文与生活的紧密联系。
4.注重情感教育课文中表达了作者对长大的矛盾心情，既有希望自己不要长大的一面，又有盼着自己快点长大的一面。
在教学中，我引导学生体会这种情感，让学生明白自己在成长过程中的变化，珍惜时光，努力成长。
同时，通过讨论“你希望自己快点长大还是不要长大？为什么？”这个问题，让学生思考自己的未来，培养学生的责任感和使命感。
二、不足之处1.个别学生理解仍有困难虽然在教学中采用了多种方法帮助学生理解课文内容，但仍有个别学生在理解上存在困难。
例如，对于一些抽象的词语和句子，如“更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
【部编版】小学语文一年级上册- 大还是小(教案+反思)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案+反思）教学目的1.通过讲解大和小的含义和区别，让学生初步掌握大小的概念2.引导学生认识物品的大小3.培养学生观察力和判断力，提高其综合思维能力4.培养学生行动力和团队合作能力教学材料1.PPT课件2.三张不同大小的图片：大象、老鼠、蜗牛3.玩具积木，有不同大小的积木4.绘本《小狗找筷子》教学步骤步骤一：导入新知识1.引导学生观察三张不同的图片，大象、老鼠、蜗牛2.通过图片引导学生感知不同大小的物品3.谈论引导学生观察和怎么判断大小步骤二：大小的认知1.通过PPT介绍“大”和“小”的概念以及两者之间的区别2.教师演示比较物品的大小，例如教师预先准备的大号玩具和小号玩具步骤三：实践操作1.将学生分成小组，让他们用玩具积木组成不同的形状，强调其中的大小差异2.老师鼓励他们商量和合作，尝试组合不同的大小和形状的积木3.让学生交替展示自己的作品，引导学生评价他人的作品步骤四：加深理解1.阅读绘本《小狗找筷子》，让学生了解在生活中，大小的比较经常会用到，例如食物的大小等2.在阅读过程中引导学生观察小狗找筷子的过程，帮助学生更好地理解大小的区别和用途步骤五：任务完成1.分发任务卡，让学生根据细节描述比较物体的大小2.执行任务时，需要学生互相帮助和交流，完成任务后可以分享自己的观察结果3.教师可以给学生提供反馈和建议，帮助他们更好地掌握大小的概念反思•教学效果通过本节课的教学，学生了解了“大”和“小”的概念和区别，掌握了认识物品大小的方法和技巧，培养了他们的观察力和判断力，能够通过大小比较来决定选用哪种物品。
在小组合作时，学生还培养了他们的合作能力和团队精神。
•动手操作在本节课中，学生通过制造不同的形状和用玩具和积木比较大小来操作，这让学生更好地理解了大小的概念和区别，强化了学生的记忆力和思维能力，感受到了由亲身实践带来的学习效果。
•教学体会在教学中，我发现学生对细节和认真观察缺乏兴趣和注意力，需要通过更多的视觉呈现和互动方式激发学生的学习热情和注意力。
部编人教版语文一年级上册课文10《大还是小》教学设计
部编人教版语文一年级上册课文10《大还是小》教学设计一、课文简介本篇课文为一年级上册的第十篇课文，题目为《大还是小》。
通过对比不同物体的大小，引导学生观察和认识世界，并学会用“大”“小”来描述物体的大小。
二、教学目标1.能听懂、读懂课文内容，理解“大”“小”概念。
2.能够用“大”“小”来描述物体的大小。
3.能够在日常生活中运用“大”“小”的描述词语。
三、教学重点与难点•教学重点：学会用“大”“小”描述物体的大小。
•教学难点：理解“大”“小”概念，正确运用描述词语。
四、教学准备1.课文《大还是小》课本和教案。
2.图片或实物，辅助学生理解“大”“小”的概念。
3.PPT或板书，用于呈现关键词和例句。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或实物展示大物体和小物体，请学生观察并用自己的语言描述大小。
2. 学习课文（15分钟）•带领学生一起朗读《大还是小》课文，理解故事情节。
•解释生词，重点解释“大”“小”等描述词语。
3. 活动一：辨认大小（20分钟）•准备一些大、小物体的图片或实物，让学生进行配对，辨认物体的大小。
•老师指出物体的大小，并引导学生用“大”“小”进行描述。
4. 活动二：描述大小（20分钟）•让学生分组，给每组发放不同大小的物体，让他们用“大”“小”进行描述，并展示给全班。
5. 总结（10分钟）•老师与学生一起总结课文内容，强化“大”“小”概念。
•鼓励学生在日常生活中运用所学的词语描述大小。
六、课堂作业•布置作业：让学生观察周围的物体，用“大”“小”进行描述，并写成小作文。
七、教学反思•教师应注意学生对于“大”“小”这两个概念的理解，及时纠正学生的错误使用。
•需要结合实际生活情境，让学生更好地掌握“大”“小”这两个词语的应用。
八、拓展延伸•可以在日常生活中引导学生观察周围环境中的大小关系，让他们在实践中加深对“大”“小”的认识。
以上就是对《大还是小》教学设计的内容，希本能帮到您。
新部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
一年级上册大还是小教学反思
“大还是小”教学反思一、背景介绍“大还是小”是小学数学中的一个重要概念，它涉及到比较数字大小和数量多少的问题。
本次教学的主要目标是让学生掌握比较大小的方法，理解“>”、“<”和“=”的含义，并能够在实际问题中应用。
二、教学目标1.知识目标：理解“大”、“小”、“大于”、“小于”和“等于”的概念，掌握比较大小的方法。
2.能力目标：能够在实际问题中运用比较大小的方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感目标：通过小组合作、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和合作精神。
三、教学重点与难点1.重点：掌握比较大小的方法，理解“>”、“<”和“=”的含义。
2.难点：在实际问题中运用比较大小的方法，理解抽象的数学概念。
四、教学方法本次教学采用了讲解、示范、小组合作和游戏等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。
五、教学过程1.导入新课：通过举例导入，引导学生认识比较大小的概念。
2.讲解与示范：讲解比较大小的方法，示范如何使用“>”、“<”和“=”。
3.小组合作：学生分组进行练习，互相讨论、比较大小。
4.游戏环节：设计数字大小比较的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5.总结与反馈：总结本次教学的重点和难点，了解学生的掌握情况。
六、教学效果评价通过小组讨论、练习和游戏等多种形式的练习，学生能够基本掌握比较大小的方法，理解“>”、“<”和“=”的含义。
但在实际问题的应用中，部分学生仍存在一定困难，需要加强练习和实践。
七、改进措施与展望1.加强实践练习：在未来的教学中，可以增加更多的实际应用场景，让学生在实践中掌握比较大小的方法。
2.深入理解概念：针对部分学生对抽象数学概念理解不足的问题，可以加强概念的讲解和实例的展示。
3.多样化教学方法：尝试采用更多元化的教学方法，如案例分析、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4.持续跟进与反馈：定期检查学生的掌握情况，及时调整教学策略和方法，确保教学质量和效果。
部编版语文一年级上册大还是小教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认11个生字，会写3个生字。
掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。
2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重、难点：1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的.时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢(生答：有)2、师：那个时候，你心里是怎么想的呢(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)3、师：为什么呢(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
)4、师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候自己能系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大;但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧!二、看图读文，整体感知1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2、读一读，标出自然段序号。
3、看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗(引导学生结合插图说一说。
)4、不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字认读我会认的生字，并给这些生字找朋友。
(口头扩词练习)四、小结。
小朋友们，你会做哪些“觉得自己很大”的事情呢和同学们说一说吧。
第二课时一、创设情境，激发兴趣1、出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2、出示课件“图图上小学了”。
3、师：同学们，图上这个孩子叫图图。
你们看一看，图图在做什么4、让学生观察课文插图，然后看图说话。
5、师：图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢，他又觉得自己很小。
为什么呢我们一起再看一看课文，找找原因吧!二、学习课文1、指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2、指名回答。
(1)文中一共讲了几件事(4件事)(2)“我”什么时候觉得自己很大(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。
小学一年级上册《大还是小》教案 部编版
小学一年级上册《大还是小》教案部编版一、教材分析1. 教材内容•本节课主要教学内容为《大还是小》。
•学生通过学习能够初步认识大小比较的概念，培养自己观察事物的能力。
2. 教学目标•知识目标：了解大和小的概念及判断大小。
•能力目标：培养学生观察能力，提高学生的表达能力。
•情感态度价值观目标：培养学生乐于观察和思考的能力，培养学生的合作精神。
二、教学准备•教材：《大还是小》课文。
•教具：图片卡片、大小比较示例物品、黑板、粉笔等。
•学生：小学一年级学生。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过提问引导学生思考大和小的区别，引起学生的兴趣。
2. 学习新课（10分钟）•呈现《大还是小》课文内容，阐述大和小的概念。
•通过示例物品展示大小比较，并引导学生进行观察和分析。
3. 练习与巩固（15分钟）•让学生自行寻找课文中的实例进行大小比较，并用文字描述。
•组织学生进行小组讨论，比较组内不同小组员的观点，鼓励学生交流讨论。
4. 拓展（10分钟）•引导学生观察周围的事物，继续体会大小比较的概念。
•带领学生玩大小比较游戏，巩固所学内容。
5. 总结（5分钟）•回顾当天学习内容，强调大和小的观察能力。
•鼓励学生继续在日常生活中观察和思考大小比较的事物。
四、作业布置•布置作业：让学生观察家中或学校中的事物，写出大小比较的体会。
•要求：用文字描述，字数不少于50字。
五、教学反思此节课以《大还是小》为主题，通过丰富多彩的教学活动，使学生初步理解大小比较的概念，培养其观察能力和表达能力。
在教学中，学生积极参与，小组合作氛围浓厚，教学效果较好。
以上为本次课程的教案设计，希會对您有所帮助。
新部编版一年级上语文课文,10《大还是小》优质课教学设计
部编版一年级下册语文课文_新部编版一年级上语文课文,10《大还是小》优质课教学设计10大还是小1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
4.在仿说中迁移运用文中句式。
重点1.正确、流利地朗读课文。
2.体会“我”自相矛盾的内心世界。
难点在仿说中迁移运用文中句式，让学生与主人公的心理产生共鸣。
1.字词教学。
生活识字：在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字。
对比识字：“双人旁”是本课新学的偏旁。
教学时可引导学生与“单人旁”进行辨析，将“得、很”组合教学，并给“很”组词，通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的对读，体会“很”是表示程度的加深，也为后面的朗读指导打好基础。
字义识字：学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁”的字大多跟心情有关。
书写生字：“自、己、衣”在写字板块需重点指导。
指导“自”时可采用加一加的办法记住字形“目+”；“己”的书写要点是笔顺及书写最后一笔的位置；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。
2.朗读教学。
本课的语言兼有散文和诗歌的特点，语句有长有短，长句由结构重复的短句组成，如“______的时候，_____的时候，我觉得自己_____”。
在指导朗读时，可以采用范读法，让学生能明显判断停顿的位置，进行标注后再反复练习。
如：“我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。
”还可采用对比朗读法，一年级的孩子读书时最容易出现拖音拖气的现象，教师通过示范形成对比，让学生正确朗读。
评价法也是指导学生朗读的有效途径。
如“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候……”教师评价：“你把‘我自己’读得那么响亮，教师听出了你的自豪。
第五单元《大还是小》-语文课本里的趣味阅读一年级上册
一、教学内容
第五单元《大还是小》-语文课本里的趣味阅读，一年级上册，主要包括以下内容：课文《大还是小》、《谁最高》、《家》，以及相应的课后练习和拓展阅读。通过本单元的学习，使学生能够理解大小、高低等概念，掌握简单的比较方法，并培养他们的观察力和想象力。具体教学内容如下：
举例：让学生描述自己的家庭环境，谈谈他们对家的感受，并进行家庭主题的绘画创作。
2.教学难点
（1）从不同角度观察和比较事物：对于一年级的学生来说，从不同角度观察和比较事物是一个挑战。
突破方法：教师可以设计丰富的教学活动，如实物观察、小组讨论、情景扮演等，帮助学生从多角度理解和运用比较。
（2）掌握空间想象力：在《谁最高》一课中，学生对空间想象力有一定要求。
5.拓展阅读：推荐与单元主题相关的阅读材料，拓宽学生的知识视野，提高他们的阅读兴趣。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《大还是小》单元，使学生能够：
1.语言理解与运用：提高学生对文本的理解能力，学会运用比较、描述等语言表达方式，准确表达自己的观察和思考。
突破方法：教师可运用图片、实物、模型等辅助教学，让学生在实际操作中培养空间想象力。
（3）准确表达自己的观察和思考：一年级学生语言表达能力尚在发展中，如何准确表达自己的观察和思考是本节课的难点。
突破方法：教师应鼓励学生多开口，进行示范性表达，并组织小组讨论、分享心得，提高学生的语言表达能力。
（4）培养审美情趣和创造力：在《家》一课中，学生对审美和创造力的培养有一定难度。
突破方法：教师可以引导学生从生活实际出发，发现和欣赏家庭生活中的美，通过绘画、写作等形式表达自己的审美观念，激发创造力。
新部编版一年级上册语文《第10课大还是小》教案设计教学设计反思
租领合同安全补充协议范本《租赁合同安全补充协议》甲方（出租方）：乙方（承租方）：根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国安全生产法》及相关法律法规的规定，甲乙双方在平等、自愿、公平、诚信的原则基础上，就租赁合同安全事宜达成以下补充协议：一、甲乙双方应严格遵守国家和地方安全生产法律法规，加强安全生产管理，确保租赁期间的安全。
二、甲方作为出租方，应对租赁物的安全性能进行检测，确保租赁物符合国家安全生产标准，不得提供存在安全隐患的租赁物。
三、乙方作为承租方，应按照租赁物的性质和使用要求，正确使用租赁物，不得擅自改变租赁物的结构、性能和用途，确保安全生产。
四、乙方应加强对租赁物的日常检查和维护，发现问题及时告知甲方，并由甲方负责解决。
若因甲方原因导致租赁物存在安全隐患，甲方应承担相应责任。
五、乙方应在租赁合同签订后七个工作日内，向甲方提供租赁物的安全生产管理措施和应急预案，甲方应予以审核并提出意见。
六、甲乙双方应共同参加租赁物的安全生产培训，提高安全生产意识，确保租赁期间的安全。
七、如发生安全事故，甲乙双方应立即启动应急预案，采取有效措施防止事故扩大，并按照相关法律法规及时报告有关部门。
安全事故的处理费用由责任方承担。
八、甲乙双方应相互监督，发现对方有违反安全生产规定的行为，应及时指出并督促改正。
九、本补充协议自双方签字（或盖章）之日起生效，与租赁合同具有同等法律效力。
如有争议，双方可协商解决，协商不成的，可以向有管辖权的人民法院提起诉讼。
十、本补充协议一式两份，甲乙双方各执一份。
甲方（盖章）：乙方（盖章）：签订日期：注意：本范本仅供参考，具体内容需根据实际情况调整，并在签订前征求法律人士的意见。
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案一、教学目标1.能够听懂和读出课文中的生字词。
2.了解课文中描述的大和小的事物。
3.能够用简单的描述来表达自己喜欢的事物大小。
二、教学重点1.教会学生识别生字词。
2.帮助学生理解课文中的描述。
3.引导学生表达自己对大小的喜好。
三、教学难点1.启发学生用简单语言表达大小。
2.引导学生对大小进行比较和评价。
四、教学准备1.课文《大还是小》课件。
2.生字词卡片。
3.大小对比图片。
五、教学过程1. 热身进行一些与大小有关的游戏或活动，引起学生对大小的兴趣。
2. 导入教师展示一些有大小差异的物品，引导学生用简单语言描述它们的大小差异。
3. 学习课文让学生依次读课文《大还是小》，并解释生字词的意思。
4. 课文讲解讲解课文中描述的大和小的事物，帮助学生理解内容。
5. 小组讨论组织学生小组讨论，让他们分享自己喜欢的大和小的事物，鼓励他们用简单语言表达。
6. 操练让学生们用自己的话重新述说课文内容，加深对大小的理解。
7. 拓展展示一些有趣的大小对比图片，让学生观察并提出自己的看法。
8. 总结根据整个教学过程，帮助学生总结大和小的区别，强化学习。
六、课堂延伸组织学生到操场或实验室进行大小对比实验，进一步加深对大小概念的理解。
七、作业让学生回家后找一些大或小的事物，用图片或文字描述并展示给全班。
八、教学反思本节课教学中，学生参与度较高，但在学生表达上需要更多引导和练习。
可以在训练学生用简单语言描述大小的过程中多加强。
部编版小学语文一年上册《大还是小》说课稿(附教学反思、板书)课件
八、教学反思
在整堂课的教学过程中，老师多以启发式教学为主，让学生 在课堂上实现两个转化，也就是学生实在把书本知识转化为自己 的知识，接着又把知识转化为才能和品德。使之实现语文工具性 和人文性的统一。本次教学根本完成了教学目的。
?大还是小?一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识 自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有 时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点， 以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段 学习稳固生字，为理解课文打下根底。
板块二、初读课文，梳理字词 1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。 3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？
〔引导学生结合插图说一说。〕 4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
5、我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快〞要带拼音。)
正确、流利地朗读课文。体会文中“我〞自豪的心情。
五、说教学策略
学生是课堂的主体，老师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者， 但老师“引〞的作用也不能无视。本课教学时，采用自主、合作的学习方 法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生时机， 提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。意在引导 和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正 确的情感态度。让学生在自主、民主的气氛中学习。
的意思，更好地指导学生去朗读。结合生活实例，观察插图，将学生带入 文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习 和内容理解有机结合在一起。
板块五、指导书写 1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。
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部编版一年级语文上册课文10《大还是小》教学反思
一、教学成果
为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
为了激发学生的识字兴趣用图片的方式来学习会意字“穿”。
出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个穴表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
因为学生认知事物的方式不同，鼓励学生用自己喜欢的方式进行识字。
组内交流汇报识字方法，效率高。
在写字教学中，采取对比学习方式“自”和“白”；“己”“衣”引导观察笔画互相衔接的位置。
朗读指导。
采取男女生对读、同桌之间对读的形式，引导孩子读出内心成长的感受，体会“大”和“小”的情感变化，当自己觉得很大时，读出自豪之感；当自己觉得自己很小时，读出一种儿童依赖大人的感觉。
在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章的结构的特点。
第一个“有时候”要读出内心的自豪感；第二个“有时候”朗读时语调要有变化，相较于第一个“有时候”在语调上稍微短一点，读出“我觉得自己很小”中的“很小”。
学生在朗读中体会到“我”内心世界的自相矛盾。
理解运用。
从题目入手，学生说说对大和小的理解，能否用到一个人身上，激发学生的学习兴趣。
二、成功之处
《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
读写不分家，学生初步了解课文的基础上，结合生活实例，将学生带入文本，借助句式“有时候，我觉得自己（）。
（）的时候，（）的时候，我觉得自己（）”练习说话，学生积极主动参与，效果较好。
三、不足之处
字词的理解、学习太过粗略。
虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但在检测所学时，“自己”出错较多，与“几个”的“几”相混淆，因此，课上还需对字词的意思做讲解，学生如果了解了字义，再写出错率或许会下降。
本课课堂学习氛围不够活跃，如环节设计更丰富、活跃一些会更好。
四、努力方向
针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。
首先让学生认识11个生字，读准字音，了解三个会写字的笔顺，能组词两个，正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会“我”内心世界的自相矛盾。
并能结合生活体验，说说我什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
最后拓展“大还是小”的儿歌，活跃课堂氛围，调动学生积极性，边拍手边做动作：“有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。
有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小？小朋友，来回答！”。