高一数学教案子集,补集,全集
高中数学子集、全集、补集教案 新课标 人教版 必修1A 教案
子集、全集、补集(一)三维目标一、知识与技能1.了解集合间包含关系的意义.2.理解子集、真子集的概念和意义.3.会判断简单集合的相等关系.二、过程与方法1.观察、分析、归纳.2.数学化表示日常问题.3.提高学生的逻辑思维能力，培养学生等价和化归的思想方法.三、情感态度与价值观1.培养数学来源于生活，又为生活服务的思维方式.2.个体与集体之间，小集体构成大社会的依存关系.3.发展学生抽象、归纳事物的能力，培养学生辩证的观点.教学重点子集、真子集的概念.教学难点元素与子集，属于与包含间的区别；空集是任何非空集合的真子集的理解.教具准备中国地图、多媒体、胶片.教学过程一、创设情景，引入新课师：今天我们先来看一看中国地图，先看江苏省区域在什么地方？再看一看中国的区域.请问：江苏省的区域与中国的区域有何关系？生：江苏省的区域在中国区域的内部.师：如果我们把江苏省的区域用集合A来表示，中国的区域用集合B来表示，则会发现集合A在集合B内，即集合A中的每一个元素都在集合B内.再看一看下面两个集合之间的关系（投影胶片，胶片上可以用一组人群表示）A=｛x|x为江苏人｝，B=｛x|x为中国人｝，生：江苏人是中国人.师：我说的是从集合的角度看是什么关系？生：集合A中的元素都是集合B中的元素.师：说得对，再来看一看下面给出的集合A中的元素与集合B中的元素有什么关系？（1）A＝｛1，2，3｝，B＝｛1，2，3，4，5｝；（2）设A为启东中学高一（2）班女生的全体组成的集合，B为这个班学生的全体组成的集合；（3）设C={x|x是两条边相等的三角形}，D={x|x是等腰三角形}.生：均有集合A中的元素都是集合B中的元素.由此引出子集的概念.二、讲解新课1.子集对于两个集合A、B，如果集合A中任意一个元素都是集合B中的元素，我们就说这两个集合有包含关系，称集合A为集合B的子集，记作A⊆B（或B ⊇A）.读作“A含于B”（或“B包含A”）.其数学语言的表示形式为：若对任意的x∈A，有x∈B，则A⊆B.——为判别A是B的子集的方法之一.很明显：N⊆Z，N⊆Q，R⊇Z，R⊇Q.若A不是B的子集，则记作A B（或B A）.读作“A不包含于B”（或“B不包含A”）.例如，A=｛2，4｝，B=｛3，5，7｝，则A B.2.图示法表示集合（1）Venn图在数学中，我们经常用平面上封闭曲线的内部代表集合，这种图称为Venn图（必要时还可以用小写字母分别定出集合中的某些元素）.由此，A⊆B的图形语言如下图.AB（2）数轴在数学中，表示实数取值范围的集合，我们往往借助于数轴直观地表示.例如｛x |x ＞3｝可表示为 0 1 2 3 4 5x 又如｛x |x ≤2｝可表示为 0 -11 2 3 x 还比如｛x |－1≤x ＜3＝可表示为 0 -2-11 2 3 x 3.集合相等对于C ={x |x 是两条边相等的三角形}，D ={x |x 是等腰三角形}，由于“两条边相等的三角形”是等腰三角形，因此，集合C 、D 都是由所有等腰三角形组成的集合，即集合C 中任何一个元素都是集合D 中的元素.同时，集合D 中任何一个元素也都是集合C 中的元素.这样，集合D 的元素与集合C 的元素是一样的.我们可以用子集概念对两个集合的相等作进一步的数学描述.如果集合A 是集合B 的子集（A ⊆B ），且集合B 是集合A 的子集（B ⊆A ），此时，集合A 与集合B 中的元素是一样的，因此，集合A 与集合B 相等，记作A =B .事实上，A ⊆B ，B ⊆A ⇔A =B .上述结论与实数中的结论“若a ≥b ，且b ≥a ，则a =b ”相类比，同学们有什么体会? 4.真子集如果集合A ⊆B ，但存在元素x ∈B ，且x ∉A ，我们称集合A 是集合B 的真子集，记作A B （或B A ）.例如，A =｛1，2｝，B =｛1，2，3｝，则有AB.子集与真子集的区别就在于“A B ”允许A =B 或A B ，而“AB ”是不允许“A =B ”的，所以若“A ⊆B ”，则“AB ”不一定成立.5.空集我们把不含有任何元素的集合叫做空集，记为∅，并规定：空集是任何集合的子集，即∅⊆A . 例如｛x |x 2+1=0，x ∈R ｝，｛边长为3，5，9的三角形｝等都是空集.可以让同学们列举多个生活中空集的例子.空集是任何非空集合的真子集，即若A ≠∅，则∅A .6.子集的有关性质 （1）A ⊆A ；（2）A ⊆B ，B ⊆C ⇒A ⊆C ；A B ，BC ⇒A C.7.例题讲解【例1】 写出集合｛a ，b ｝的子集. 解：∅，｛a ｝，｛b ｝，｛a ，b ｝.方法引导：写子集时先写零个元素构成的集合，即∅，然后写出一个元素构成的集合，再写两个元素构成的集合，依此类推.师：请写出｛a ，b ，c ｝的所有子集.生：∅，｛a ｝，｛b ｝，｛c ｝，｛a ，b ｝，｛a ，c ｝｛b ，c ｝，｛a ，b ，c ｝. 师：写出｛a ｝的子集. 生：∅，｛a ｝. 师：∅的子集是什么？ 生：∅.师：我们可以列一个表格（板演），先猜一猜4个元素集合的子集个数是多少？集 合集合元素个数集合子集个数∅0 1 ｛a ｝ 1 2 ｛a ，b ｝ 2 4 ｛a ，b ，c ｝ 3 8 ｛a ，b ，c ，d ｝4 …… ……n 个元素生：16个.师：从上面写出的集合子集我们可以看出集合的子集个数与集合的元素个数之间有什么关系？换句话：你能否猜想n个元素集合的子集共有多少个子集？生：2n个.师：猜得很好.因为我们所学知识还不能证明这个结论，要等到高二学过排列、组合知识后就可以证明了，有兴趣的同学可以自己先学.【例2】写出不等式x－3＞2的解集并进行化简（即化成直接表明未知数本身的取值范围的解集）.解：不等式x－3＞2的解集是{x|x－3＞2}={x|x＞5}.【例3】在以下六个写法中，错误写法的个数是①｛0｝∈｛0，1｝②∅｛0｝③｛0，－1，1｝⊆｛－1，0，1｝④0∈∅⑤Z=｛全体整数｝⑥｛（0，0）｝=｛0｝A.3B.4C.5D.6思路分析：①中是两个集合的关系，不能用“∈”；④表示空集，空集中无任何元素，所以应是0∉∅；⑤集合符号“｛｝”本身就表示全体元素之意，故此“全体”不应写；⑥等式左边集合的元素是平面上的原点，而右边集合的元素是数零，故不相等.只有②和③正确.故选B.【例4】已知A=｛x|x=8m+14n，m、n∈Z｝，B=｛x|x=2k，k∈Z｝，问：（1）数2与集合A的关系如何?（2）集合A与集合B的关系如何?师：元素与集合之间、集合与集合之间分别用什么符号连接?生：元素与集合之间用“∈”或“∉”连接，集合与集合之间用“⊆”“”“=”或“”等连接.师：本问题的第（1）问给了我们什么启示?生：要判别2是否属于A，只需考虑2能否表示成8m+14n的形式，若能写成8m+14n的形式，则说明2∈A，否则2∉A.师：很好.现在的问题是2能否写成8m+14n的形式?生：能，并且可以有多种写法，比如：2=8×2+14×（－1），且2∈Z，－1∈Z，2=8×（－5）+14×3，且－5∈Z，3∈Z等.所以2∈A.师：我们从第（2）问中读到了什么?生：判定两个集合A、B的关系，应优先考察它们的包含关系.对于本题，我们的思考是A⊆B成立吗?B⊆A成立吗?如果两个方面都成立，则A=B；如果只有一个方面成立，则应考虑是否是真子集；如果两个方面都不成立，则两集合不具备包含关系.师：回答得很好，问题是如何判别A⊆B?生：用定义法.任取x∈A，只要能够证明x∈B，则A⊆B就成立了.师：好，现在我们一起解决问题（2）.生：任取x0∈B，则x0=2k，k∈Z.∵2k=8×（－5k）+14×3k，且－5k∈Z，3k∈Z，∴2k∈A，即B ⊆A.任取y0∈A，则y0=8m+14n，m、n∈Z，∴y0=8m+14n=2（4m+7n），且4m+7n∈Z.∴8m+14n∈B，即A⊆B.由B ⊆A且A⊆B，∴A=B.师：对于本题我们能够得到A=B，现在的问题是在集合有关问题中如何证明两个集合相等?生1：欲证A=B，根据定义，只需证A⊆B，且B ⊆A即可.生2：如果A、B是元素较少的有限集合，也可用穷举法判别它们相等.师：很好，两位同学的方法加以组合，判别两个集合相等的方法就完美了.由此，平时的学习中，只要敢于探究，善于探究，我们一定能挖掘出自身的潜能，使自己的学习永远立于不败之地，这对我们今后的学习和工作将十分有益.三、课堂练习教科书P8练习题2答案：（1）∈（2）∈（3）＝（4）（5）（6）＝四、课堂小结1.本节学习的数学知识：子集、集合相等、真子集、子集的性质.2.本节学习的数学方法：归纳的思想、定义法、穷举法.五、布置作业1.满足条件{1，2}M⊆{1，2，3，4，5}的集合M的个数是A.3B.6C.7D.82.已知集合A =｛x ，xy ，1-xy ｝，B =｛0，|x |，y ｝，A =B ，求实数x 、y 的值.3.已知M ⊆｛1，2，3，4，5｝，且a ∈M 时，也有6－a ∈M ，试求集合M 所有可能的结果.4.若a 、x ∈R ，A =｛2，4，x 2－5x +9｝，B =｛3，x 2+ax +a ｝，C =｛x 2+（a +1）x －3，1｝，求： （1）使A =｛2，3，4｝的x 的值； （2）使2∈B ，B A 的a 、x 的值； （3）使B =C 的a 、x 的值. 板书设计1.1.2 集合间的基本关系子集 Venn 图 集合相等 真子集 空集 子集的性质 例1 例2 例3 例4 课堂练习 课堂小结。
高一数学《子集、全集、补集 》教案模板
高一数学《子集、全集、补集》教案模板教学目标：1. 理解子集、全集和补集的概念；2. 掌握如何求解子集、全集和补集；3. 能够运用子集、全集和补集的概念解决实际问题。
教学重点：1. 子集、全集和补集的概念与求解方法；2. 运用子集、全集和补集解决实际问题的能力。
教学难点：运用子集、全集和补集解决复杂问题的能力。
教学准备：教师：PPT、教学实例、练习题；学生：课本、笔记工具。
教学过程：Step 1: 引入知识（5分钟）教师通过给出一个集合和两个子集的实例引出子集、全集和补集的概念，并与学生一起讨论。
Step 2: 学习概念（10分钟）教师通过PPT呈现子集、全集和补集的定义，并通过实例解释求解方法。
然后教师与学生一起进行讨论，梳理求解子集、全集和补集的步骤。
Step 3: 巩固练习（15分钟）教师出示几道练习题，由学生分组完成，并互相讨论答案。
教师点名几组学生上台解答，并给予评价和指导。
Step 4: 拓展运用（15分钟）教师提供一些实际问题，让学生应用所学的子集、全集和补集的概念解决问题。
学生在小组内讨论，然后进行答题和讨论。
Step 5: 总结归纳（5分钟）教师总结子集、全集和补集的概念和求解方法，并强调运用子集、全集和补集解决实际问题的重要性。
Step 6: 练习巩固（10分钟）教师提供一些小题目，供学生课后复习和巩固所学的知识。
教学资源：PPT、教学实例、练习题。
教学评价：通过学生的参与讨论、解答问题的过程，教师进行及时的评价和指导，及时纠正学生的错误，并给予鼓励和肯定；通过课后的小测验和作业的评价，检测学生对知识的掌握情况，并对学生的学习情况进行评估。
1.子集、全集、补集-苏教版必修1教案
1.子集、全集、补集-苏教版必修1教案教学目标1.理解子集和全集的概念2.能够画出Venn图并表示出子集、全集和补集3.能够正确地使用数学符号表示子集和补集4.掌握子集、全集和补集的性质教学重点1.子集和全集的概念2.Venn图的绘制和解析3.使用符号表示子集和补集教学难点1.补集的概念和使用方法2.子集和补集之间的关系教学方法1.课堂演示2.课堂讲解3.练习题教学内容子集和全集的概念首先，教师要向学生们介绍子集的概念。
一个集合的子集是指一个或多个元素被选取出来组成的集合。
例如，集合A={1,2,3,4,5}，如果我们从中选择出{1,2}或{1,4,5}，那么这些都是A的子集。
然后，我们介绍全集的概念。
全集是指特定范畴中所有可能元素的集合，通常表示为U。
例如，在一个班级中，U表示这个班级能够存在的所有学生，而A表示班级中的男生，那么A是U的一个子集。
Venn图的绘制和解析在介绍完子集和全集的概念后，教师可以向学生展示一些Venn图的例子。
这些图表现了两个或三个不同集合之间的关系。
例如，在一个Venn图中，圆内部表示一个集合，而圆外部表示不属于该集合的元素。
教师可以向学生展示如下的Venn图来解析子集和全集：在这个图中，U是所有可能元素的全集，而A是其中的一个子集，B也是另一个子集。
图中的部分表示同时属于A和B的元素，通常称为交集，记作A∩B。
接下来，我们可以继续向学生展示关于Venn图的例子，并要求他们找到交集、并集等。
使用符号表示子集和补集在学生能够正确解析Venn图之后，教师可以向他们介绍如何使用符号表示子集和补集。
通常，我们使用≤或者⊆符号表示子集。
其中A≤B表示A是B的子集，而A⊆B则表示A是B的一个真子集，即A可以等于B或者全包含于B。
然后，我们向学生介绍如何使用补集。
补集是指一个集合中不属于另一个给定集合的所有元素组成的集合。
通常，我们使用A的补集表示不属于集合A的所有元素的集合，记作A’。
高一数学 子集、全集、补集2精品教案 新人教A版
课 题：1.2子集 全集 补集（1）教学目的：（1）使学生了解集合的包含、相等关系的意义；（2）使学生理解子集、真子集（，（3）使学生理解补集的概念；（4）使学生了解全集的意义教学重点：子集、补集的概念教学难点：弄清元素与子集、属于与包含的关系授课类型：新授课课时安排：1课时教 具：多媒体、实物投影仪内容分析在研究数的时候，通常都要考虑数与数之间的相等与不相等（大于或小于）关系，而对于集合而言，类似的关系就是“包含”与“相等”关系本节讲子集，先介绍集合与集合之间的“包含”与“相等”关系，并引出子集的概念，然后，对比集合的“包含”与“相等”关系，得出真子集的概念以及子集与真子集的有关性质 本节课讲重点是子集的概念，难点是弄清元素与子集、属于与包含之间的区别教学过程：一、复习引入：（1）回答概念：集合、元素、有限集、无限集、空集、列举法、描述法、文氏图（2）用列举法表示下列集合：①}022|{23=+--x x x x {-1，1，2} ②数字和为5的两位数} {14，23，32，41，50}（3）用描述法表示集合：}51,41,31,21,1{ }5,1|{*≤∈=n N n nx x 且 （4）集合中元素的特性是什么？（5）用列举法和描述法分别表示：“与2相差3的所有整数所组成的 集合”}3|2||{=-∈x Z x {-1，5}问题：观察下列两组集合，说出集合A 与集合B 的关系（共性）（1）A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5}（2）A=N ，B=Q（3）A={-2，4}，}082|{2=--=x x x B（集合A 中的任何一个元素都是集合B 的元素）二、讲解新课：（一） 子集1 定义：（1）子集：一般地，对于两个集合A 与B ，如果集合A 的任何．．一 个元素都是集合B 的元素，我们就说集合A 包含于集合B ，或集合B 包含集合A记作:A B B A ⊇⊆或 ，A ⊂B 或B ⊃A读作：A 包含于B 或B 包含AB A B x A x ⊆∈⇒∈，则若任意当集合A 不包含于集合B ，或集合B 不包含集合A 时，则记作A ⊆/B 或B ⊇/A注：B A ⊆有两种可能（1）A 是B 的一部分，；（2）A 与B 是同一集合（2）集合相等：一般地，对于两个集合A 与B ，如果集合A 的任何．．一个元素都是集合B 的元素，同时集合B 的任何．．一个元素都是集合A 的元素，我们就说集合A 等于集合B ，记作A=B（3）真子集：对于两个集合A 与B ，如果B A ⊆，并且B A ≠，我们就说集合A 是集合B 的真子集，记作：A B 或BA, 读作A 真包含于B 或B 真包含A（4）子集与真子集符号的方向 不同与同义；与如B A B A A B B A ⊇⊆⊇⊆（5）空集是任何集合的子集Φ⊆A空集是任何非空集合的真子集Φ A 若A ≠Φ，则ΦA任何一个集合是它本身的子集A A ⊆ （6）易混符号①“∈”与“⊆”：元素与集合之间是属于关系；集合与集合之间是包含关系如,,1,1R N N N ⊆∉-∈Φ⊆R ，{1}⊆{1，2，3}②{0}与Φ：{0}是含有一个元素0的集合，Φ是不含任何元素的集合 如 Φ⊆{0}不能写成Φ={0}，Φ∈{0}三、讲解范例：例1（1） 写出N ，Z ，Q ，R 的包含关系，并用文氏图表示（2） 判断下列写法是否正确①Φ⊆A ②Φ A ③A A ⊆ ④A A解（1）：N ⊂Z ⊂Q ⊂R（2）①正确；②错误，因为A 可能是空集③正确；④错误例2 （1）填空：N___Z, N___Q, R___Z, R___Q ，Φ___{0}（2）若A={x ∈R|x 2-3x-4=0},B={x ∈Z||x|<10},则A ⊆B 正确吗？（3）是否对任意一个集合A ，都有A ⊆A ，为什么？（4）集合{a,b}的子集有那些？（5）高一（1）班同学组成的集合A ，高一年级同学组成的集合B ，则A 、B 的关系为 .解：（1）N ⊂Z, N ⊂Q, R ⊃Z, R ⊃Q ， Φ{0}（2）∵A={x ∈R|x 2-3x-4=0}＝{-1,4},B={x∈Z||x|<10}={-9,-8,-7,-6,-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}∴A ⊆B 正确（3）对任意一个集合A ，都有A ⊆A ，（4）集合{a,b}的子集有：Φ、{a}、{b}、{a,b}（5）A 、B 的关系为B A ⊆.例3 解不等式x+3<2，并把结果用集合表示出来.解：{x ∈R|x+3<2}={x ∈R|x<-1}.四、练习：写出集合{1，2，3}的所有子集解：Φ、{1}、{2}、{3}、{1，2}、{1，3}、{2，3}、{1，2，3}五、子集的个数：由例与练习题，可知(1)集合{a,b}的所有子集的个数是4个，即Ø,{a},{b},{a,b}(2) 集合{a,b,c}的所有子集的个数是8个，即Ø,{a},{b},{c},{a,b},{a,c},{b,c},{a,b,c}猜想：(1)集合{a,b,c,d}的所有子集的个数是多少？(1624=)(2)集合{}n a a a ,,21 的所有子集的个数是多少？(n 2)结论：含n 个元素的集合{}n a a a ,,21 的所有子集的个数是n 2，所有真子集的个数是n 2-1，非空真子集数为22-n六、小结：本节课学习了以下内容：1．概念：子集、集合相等、真子集2．性质：（1）空集是任何集合的子集Φ⊆A（2）空集是任何非空集合的真子集Φ A （A ≠Φ）（3）任何一个集合是它本身的子集A A ⊆（4）含n 个元素的集合的子集数为n 2；非空子集数为12-n ；真子集数为12-n ；非空真子集数为22-n七、作业：1．若{}{}A B m x m x B x x A ⊆+≤≤-=≤≤-=,112|,43|，求是实数m 的取值范围. (13)m -≤≤2．已知{}{}A C B C A B A 求,8,4,2,0,5,3,2,1,,==⊆⊆.（{}φ或2）八、板书设计（略）九、课后记：。
高一数学教案子集、全集、补集
高一数学教案子集、全集、补集教学目标1．在进一步理解子集，真子集概念的基础上，理解补集的概念.2．结合补集的概念，了解全集的意义。
3．熟记、掌握补集的求法，并能用文图表示.教学重点补集的概念教学难点补集的求法教学过程一、新课引入1．复习子集的概念.说出A B和A=B的意义.2．用适当的符号填空：（1）Ф＿｛0｝（2）0＿N（3）Ф__｛Ф｝（4）｛1，2｝__｛(x，y)|y=x+1｝3．说出集合{1，2，3}的子集和真子集.4．看一个例子，设集合S是全班同学的集合，集合A是班上所有参加校运动会的同学的集合，而集合B是班上所有没有参加校运动会的同学的集合，那么这三个集合之间有什么关系呢？集合B就是集合S中除去集合A之后留下来的集合.二、新课1．补集（余集）一般地，设S是一个集合，A是S的一个子集（即A S），由S中所有不属于A的元素组成的集合，叫做S中子集A的补集（或余集），记作，即=｛x|x∈S，但x A｝.可在上图中用文图表示.实例S=｛1，2，3，4，5，6｝，A=｛1，3，5｝，=｛2，4，6｝.2．全集如果集合S含有我们所要研究的各个集合的全部元素，这个集合就可以看作是一个全集，全集通常用U表示.在研究数集时，一般定义全集为R，在研究图形集合时，以所有图形构成的集合为全集．如果我们把实数集R看作全集U，那么，有理数Q的补集是全体无理数的集合.到底以什么为全集，是可以根据情况任意确定的，但要含有我们所要研究的所有元素．3．性质（1）()=A，（2）=Φ，（3）=U.4．补充例题例1.设U=｛梯形｝，A=｛等腰梯形｝，求.解：=｛不等腰梯形｝.例2.已知U=R，A=｛x|｝，求.解：=｛x|x≤-2，或x≥-1｝.例3.集合Ｕ=｛（x，y）|x∈｛1，2｝，y∈｛1，2｝｝，Ａ=｛（x，y）|x ∈N*，y∈N*，x+y=3｝，求.解：=｛（1，1），（2，2）｝.例4.（选择题）设全集U（UΦ），已知集合M，N，P，且M=，N=，则M与P的关系是（）（A）M=，（B）M=P，（C）M P，（D）M P.解：选B.例5．设全集U={2，3，}，A={b，2}，={b，2}，求实数a 和b的值.(a=2、-4，b=3)例6．某班举行数理化竞赛，每人至少参加一科，已知参加数学竞赛的有27人，参加物理竞赛的有25人，参加化学竞赛的有27人，其中参加数学、物理两科的有10人，参加物理、化学两科的有7人，参加数学、化学两科的有11人，而参加数、理、化三科的有4人，画出集合关系图，并求出全班人数.(55人)三．课内练习课本练习(1)四．小结1．正确理解全集、补集的定义，=｛x|x∈Ｕ，但x A｝.2．注意：中，A U，否则就没有意义；没有Ｕ谈C A便失去意义，但在U明确的情况下，可以写成C A．3．利用文图掌握补集的性质.五．作业课本习题1.2 (4，5)。
高一数学 子集,全集,补集教案
城东蜊市阳光实验学校师范大学附属中学高一数学教案：子集，全集，补集2Ⅰ复习回忆1、集合的子集、真子集如何寻求？其个数分别是多少？2、两个集合相等应满足的条件是什么？Ⅱ新课讲授事物都是相对的，集合中的部分元素与集合之间关系就是部分与整体的关系.答复以下问题例:A={班上所有参加足球队同学}B={班上没有参加足球队同学}S={全班同学}那么S、A、B三集合关系如何？集合B就是集合S中除去集合A之后余下来的集合.即图中阴影部分.1、补集设A S，由S中不属于A所有元素组成的集合，称为S的子集A的补集A SC S A记作CSA，〔读作“A在S中的补集“〕即CSA={x|x S且x A}图示：CSA可用图中的阴影部分来表示。
如B=CSA，那么A=CSB2、全集假设集合S包含有我们所要研究的各个集合，这时S可以看做一个全集，全集通常记作U。
解决某些数学问题时，就要以把实数集看作是全集U，那么有理数集Q的补集CUQ就是全体无理数的集合.举例如下，请同学们考虑其结果.填充：⑴假设S={2，3，4}，A={4，3}，那么CSA=_________.⑵假设S={三角形}，A={锐角三角形}，那么CSB=_________.⑶假设S={1，2，4，8}，A=，那么CSA=_________.⑷假设U={1，3，a2+2 a+1}，A={1，3}，那么CuA={5},那么a=_______.评析：例⑴解：CSA={2}主要是比较A及S的区别.例⑵解：CSB={直角三角形或者者钝角三角形}注意三角形分类例⑶解：CSA=S空集的定义运用此题解决过程中浸透分类讨论思想.5、A={0，2，4}，CuA={-1，1}，那么CSB={-1，0，2}，求B=_______.6、设全集U={2，3，m2+2 m-3}，A={|m+1|,2}，那么CuA=5,求m=_______ 例⑸解：利用文恩图由A 及CuA 先求U={-1，0，1，2，3}，再求B={1，4} 例⑹解：由题m2+2 m –3=5且|m+1|=3例题不等式组210360x x ->⎧⎨-≤⎩的解集为A ，U=R ，试求A 及CUA 并把它们标在数轴上。
子集、全集、补集_高一数学教案_模板
子集、全集、补集_高一数学教案_模板教学目标：（1）理解子集、真子集、补集、两个集合相等概念；（2）了解全集、空集的意义，（3）掌握有关子集、全集、补集的符号及表示方法，会用它们正确表示一些简单的集合，培养学生的符号表示的能力；（4）会求已知集合的子集、真子集，会求全集中子集在全集中的补集；（5）能判断两集合间的包含、相等关系，并会用符号及图形（文氏图）准确地表示出来，培养学生的数学结合的数学思想；（6）培养学生用集合的观点分析问题、解决问题的能力．教学重点：子集、补集的概念教学难点：弄清元素与子集、属于与包含之间的区别教学用具：幻灯机教学过程设计（一）导入新课上节课我们学习了集合、元素、集合中元素的三性、元素与集合的关系等知识．【提出问题】（投影打出）已知，，，问：1．哪些集合表示方法是列举法．2．哪些集合表示方法是描述法．3．将集M、集从集P用图示法表示．4．分别说出各集合中的元素．5．将每个集合中的元素与该集合的关系用符号表示出来．将集N中元素3与集M的关系用符号表示出来．6．集M中元素与集N有何关系．集M中元素与集P有何关系．【找学生回答】1．集合M和集合N；（口答）2．集合P；（口答）3．（笔练结合板演）4．集M中元素有－1，1；集N中元素有－1，1，3；集P中元素有－1，1．（口答）5．，，，，，，，（笔练结合板演）6．集M中任何元素都是集N的元素．集M中任何元素都是集P的元素．（口答）【引入】在上面见到的集M与集N；集M与集P通过元素建立了某种关系，而具有这种关系的两个集合在今后学习中会经常出现，本节将研究有关两个集合间关系的问题．（二）新授知识1．子集（1）子集定义：一般地，对于两个集合A与B，如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素，我们就说集合A包含于集合B，或集合B包含集合A。
记作：读作：A包含于B或B包含A当集合A不包含于集合B，或集合B不包含集合A时，则记作：A B或B A．性质：①（任何一个集合是它本身的子集）②（空集是任何集合的子集）【置疑】能否把子集说成是由原来集合中的部分元素组成的集合？【解疑】不能把A是B的子集解释成A是由B中部分元素所组成的集合．因为B的子集也包括它本身，而这个子集是由B的全体元素组成的．空集也是B的子集，而这个集合中并不含有B中的元素．由此也可看到，把A是B的子集解释成A是由B 的部分元素组成的集合是不确切的．（2）集合相等：一般地，对于两个集合A与B，如果集合A的任何一个元素都是集合B 的元素，同时集合B的任何一个元素都是集合A的元素，我们就说集合A等于集合B，记作A=B。
高中高一数学教案子集、全集、补集
高中高一数学教案子集、全集、补集在数学中，一个全集是一组所有可能出现的元素的集合。
而子集则是这个全集的一个部分，它只包含来自原集合的一部分元素。
补集是指全集中不属于该集合的元素的集合。
在教学中，教师往往需要设计一些教案，以便对学生进行更有效的教学。
在高中一年级的数学中，教师们需要用到许多基本概念，其中包括子集、全集和补集。
什么是子集？在数学中，子集是指集合的一个部分，指的是此集合中的一些元素。
如果一个集合A的每一个元素都是B的元素，那么A是B的子集。
例如，当A为{1, 3}时，{1, 2, 3}是A的父集，{1, 3}是A的子集。
在高中数学中，教师可以利用现实中的例子来解释子集的概念。
例如，在一个班级里，学生的集合可以表示为全集，而一个小组则可以是班级的子集。
在教学中，教师可以使用练习题供学生进行练习。
例如，给出一个集合 S，要求学生列出它的所有子集。
这样可以帮助学生更好地理解子集的概念。
什么是全集？在数学中，全集是指一个集合包含了所有元素的集合。
通常，全集被指定为一个U。
例如，对于一个集合A，它的全集就是包含了所有A元素的集合。
在高中数学中，教师可以使用全集来表达一些重要的概念。
例如，在逻辑论证中，全集用于表示一个真值集合或一个所有命题的集合。
当教师在教学中想要将学生的注意力集中在全集的重要性上时，可以通过给出生活中的例子来解释全集。
例如，在一个学校里，学生的总人数可以表示为全集。
这样，学生便可以更加清晰地认识到全集的重要性。
什么是补集？在数学中，补集是指全集中不属于该集合的元素的集合。
通常，补集可以用一个小于号作为符号表示。
例如，对于一个集合A，它的补集表示为A’，包含了所有不属于A的元素。
在高中数学中，教师可以用类似于全集的例子来解释补集。
例如，在一个班级里，不属于小组的所有学生可以视为小组的补集。
在教学中，教师可以将补集的概念与其他数学概念，如交集和并集联系起来。
例如，当教师要求学生计算一个集合与其补集的交集时，学生必须确定集合中的元素与补集中的元素是否存在重叠的部分。
《子集、全集、补集》示范课教案【高中数学】
《子集、全集、补集》教学设计1．理解集合之间的包含与相等的含义；2．能识别给定集合的子集，了解空集含义；3．能进行自然语言、图形语言（Venn图）、符号语言间的转换，提升数学抽象素养．教学重点：子集、真子集的概念，补集性质的理解．教学难点：元素与子集、属于与包含之间的区别以及空集的概念．PPT课件．问题导入问题1：上一节我们学习了集合，对于这个新的研究对象，接下来该如何研究呢？比如要研究些什么问题？用什么方法研究？师生活动：学生独立思考、讨论交流．【想一想】类比已有的学习经验是一个好方法，比如“实数”；然后指引学生回顾实数研究了哪些内容，如实数间的关系、实数的运算等；最后确定集合的研究问题：集合间的关系，集合的运算．设计意图：引入一个新的数学对象后，关键在于引导学生思考“如何研究一个数学对象”，这种思考有助学生学会研究数学对象，学会发现问题和提出问题．这里采用的“类比”就是一种重要的数学思维方法，通过类比实数关系、特别是因数这样的关系，联想集合关系，提出要研究的问题．引语：要解决这个问题，就需要进一步学习子集、全集、补集．（板书：子集、全集、补集）【新知探究】1．分析实例，逐步分析出集合与集合之间有哪些关系？问题2：阅读教科书第9页“观察”，类比实数之间的相等关系、大小关系，集合与集合之间有哪些关系？师生活动：学生独立观察，充分思考，交流讨论． 追问：（1）你从哪个角度来分析每组两个集合间的关系？（2）请用集合的语言归纳概括上述三个具体例子的共同特点．（3）上述三组集合中，前两组的两个集合间的关系与第三组的两个集合间的关系有什么不同之处？预设的答案：（1）从元素与集合之间的关系来分析每组两个集合间的关系．（2）在每组的两个集合中，第一个集合中的任何一个元素都是第二个集合中的元素．（3）不同之处是前两组集合中，集合B 中有的元素属于集合A ，有的元素不属于集合A ；第三组集合中，集合A 中的任何一个元素都属于集合B ，反过来，集合B 中的任何一个元素也都属于集合A ．设计意图：让学生充分经历从观察、分析到抽象、概括的过程，其中包括独立思考和交流讨论．这是一个提升学生数学抽象素养的时机．2．在大量实例感知的基础上，总结出子集和真子集的概念、区别与联系．问题3：（1）举几个具有包含关系、相等关系的集合，并用符号语言和Venn 图表示．（2）子集和真子集的区别与联系是什么？师生活动：教师引导学生梳理观察、讨论、分析的结果，抽象概括成数学定义，介绍子集、包含关系和相等关系．追问：与实数中的结论“若a b ≥，且b a ≥，则a b =”相类比，你对集合间的基本关系有什么体会？根据实数关系的其他结论，你还能猜想出哪些集合间关系的结论？预设的答案：若,A B B C ⊆⊆,则A C ⊆；若,A B B A ⊆⊆，则A B =．设计意图：通过举例子，抽象概念具体化，深入理解概念．问题4：自主阅读教材第10页，回答补集的定义．师生活动：学生独立阅读，充分思考，交流讨论．预设的答案：文字表示设A ⊆S ，由S 中不属于A 的所有元素组成的集合称为S 的子集A 的补集，记为S A ，读作A 在S 中的补集． 符号表示S A ＝{x |x ∈S ，且x ∉A }． 图形表示设计意图：通过阅读，熟悉自然语言、符号语言和图形语言，并建立它们之间的对应关系【巩固练习】例1．(1)写出集合{a，b，c，d}的所有子集；(2)若一个集合有n(n∈N)个元素，则它有多少个子集？多少个真子集？师生活动：学生分析解题思路，给出答案．预设的答案：(1)∅，{a}，{b}，{c}，{d}，{a，b}，{a，c}，{a，d}，{b，c}，{b，d}，{c，d}，{a，b，c}，{a，b，d}，{a，c，d}，{b，c，d}，{a，b，c，d}．(2)若一个集合有n(n∈N)个元素，则它有2n个子集，2n－1个真子集．如∅，有20即一个子集，20－1即0个真子集．设计意图：巩固子集和真子集的概念，体会分类的原则和方法，为保证不重不漏，要按照一定顺序写出子集，比如可以根据子集中元素的个数分类．例2．满足{1,2}⫋M⊆{1,2,3,4,5}的集合M有________个．师生活动：学生分析解题思路，给出答案．预设的答案：由题意可以确定集合M必含有元素1,2，且至少含有元素3,4,5中的一个，因此依据集合M的元素个数分类如下：含有3个元素：{1,2,3}，{1,2,4}，{1,2,5}；含有4个元素：{1,2,3,4}，{1,2,3,5}，{1,2,4,5}；含有5个元素：{1,2,3,4,5}．故满足题意的集合M共有7个．设计意图：巩固子集和真子集的概念和性质．A．例3．在下列各组集合中，U为全集，A为U的子集，求U(1)已知全集U＝{x|x是至少有一组对边平行的四边形}，A＝{x|x是平行四边形}；(2)U＝R，A＝{x|－1≤x＜2}师生活动：学生分析解题思路，给出答案．预设的答案：(1)∵至少有一组对边平行的四边形包括两组对边分别平行的四边形和有A＝{x|x是梯形}．一组对边平行、另一组对边不平行的四边形，即平行四边形和梯形．∴U(2)把集合A在数轴上表示出来(如图)，A＝{x|x＜－1或x≥2}．∵U＝R，∴U设计意图：培养学生分析解决问题的能力．【课堂小结】1．板书设计：1．2子集、全集、补集1．子集和真子集的概念例12．子集和真子集的性质例23．补集的概念和性质例3练习与作业：2．总结概括：问题：（1）两个集合间的基本关系有哪些？如何判断两个集合间的关系？（2）包含关系与属于关系有什么区别？比如{a}⊆A与a∈A？师生活动：学生尝试总结，老师适当补充．预设的答案：（1）子集、真子集、补集；列举法、文恩图法；（2）属于关系是研究元素与集合的关系；包含关系是研究集合与集合的关系．设计意图：通过梳理本节课的内容，能让学生更加明确集合的关系知识．布置作业：【目标检测】1．已知集合A＝｛x|1≤x＜6｝，B＝｛x|x+3≥4｝，则A与B的关系是（）．A．A⫋B B．A＝B C．B⫋A D．B⊆A设计意图：检验学生对于子集的理解．2．已知全集U＝R，集合M＝{x|x＜－2或x≥2}，则M＝________．U设计意图：检验学生对于补集的理解．3．若｛1，2，3｝⫋A⊆｛1，2，3，4，5｝，则满足条件的集合A的个数为（）．A．2 B．3 C．4 D．5设计意图：让学生理解集合的个数与元素的关系．4．已知集合A＝｛x|-5＜x＜2｝，B＝｛x|2a-3＜x＜a-2｝．（1）若a＝-1，试判断集合A，B之间是否存在子集关系；（2）若A⊇B，求实数a的取值范围．设计意图：这题相对有一定难度，考察学生对于空集的理解，估计很多学生会忽略空集的情况，这也是今后学习时一个重要的考虑情况．参考答案：1．A2．把集合M在数轴上画出来(如图)，M＝{x|－2≤x＜2}．由数轴知U3．B4．（1）B是A的真子集；（2）－1≤a≤4．。
子集、全集、补集(教案)
子集、全集、补集[知识要点]1.子集的概念：如果集合A中的任意一个元素都是集合B），那么称集合A为集合B的子集（subset），记作或,.还可以用Venn图表示.我们规定:.即空集是任何集合的子集.根据子集的定义,容易得到:⑴任何一个集合是它本身的子集,即.⑵子集具有传递性,即若且,则.2.真子集：如果且,这时集合A称为集合B的真子集（proper subset）.记作：A B⑵定：空集是任何非空集合的真子集.⑵如果A B, B,那么3.两个集合相等：如果与同时成立,那么中的元素是一样的,即.4．全集：如果集合S包含有我们所要研究的各个集合，这时S可以看作一个全集（Universal set），全集通常记作U.5．补集：设,由S中不属于A的所有元素组成的集合称为S的子集A的补集（complementary set）, 记作：（读作A在S中的补集）,即补集的Venn图表示:[简单练习]1．判断以下关系是否正确：⑴；⑵；⑶；⑷；⑸；⑹；2.下列关系中正确的个数为（）①0∈{0}，②Φ{0}，③{0，1}{（0，1）}，④{（a，b）}＝{（b，a）}A）1 （B）2 （C）3 （D）43．集合的真子集的个数是（）（A）16 (B)15 (C)14 (D) 13a B∈BA⊆AB⊇BA⊆A∅⊆A A⊆BA⊆B C⊆A C⊆BA⊆A B≠C A CBA⊆B A⊆,A B A B=A S⊆Að{,}.SA x x S x A=∈∉且ð{}{}a a⊆{}{}1,2,33,2,1={}0∅⊆{}00∈{}0∅∈{}0∅=⊆{}8,6,4,24．集合，，,,则下面包含关系中不正确的是（ ）（A ） (B) (C) (D)5．已知M={x| -2≤x ≤5}, N={x| a+1≤x ≤2a -1}. （Ⅰ）若M N ，求实数a 的取值范围； （Ⅱ）若M N ，求实数a 的取值范围.6.设,写出的所有子集.[巩固提高]1．四个关系式：①；②0；③；④.其中表述正确的是（ ） A ．①，②B ．①，③C ． ①，④D ． ②，④2．若U={x ∣x 是三角形}，P={ x ∣x 是直角三角形}，则（ ）A ．{x ∣x 是直角三角形}B ．{x ∣x 是锐角三角形}C ．{x ∣x 是钝角三角形}D ．{x ∣x 是锐角三角形或钝角三角形}3．下列四个命题：①；②空集没有子集；③任何一个集合必有两个子集；④空集是任何一个集合的子集．其中正确的有（ ）Ａ．０个 Ｂ．１个 Ｃ．２个 Ｄ．３个4．满足关系 的集合Ａ的个数是（ ） Ａ．５ Ｂ．６ Ｃ．７ Ｄ．８{}正方形=A {}矩形=B {}平行四边形=C {}梯形=D B A ⊆C B ⊆D C ⊆C A ⊆⊆⊇{}13,A x x x Z =-<<∈A ∅}0{⊂}0{∈}0{∈∅}0{=∅=P CU{}0∅={}1,2A ⊆{}1,2,3,4,55．设A=,B={x ∣1< x <6,x ,则 .6．U={x ∣，则U 的所有子集是 .7．已知集合，≥，且满足，求实数的取值范围.8.设全集,,,求实数的值.9.已知,. (1)若,求的取值范围; (2),求的取值范围;（3） ,求的取值范围.10．已知M={x ∣x }，N={x ∣x } （1）若M ，求得取值范围； （2）若M ，求得取值范围； （3）若，求得取值范围.{}5,x x x N ≤∈}N ∈=B CA},01582R x x x ∈=+-}5|{<<=x a x A x x B |{=}2B A ⊆a {}22,3,23U a a =+-{}21,2A a =-{}5U C A =a {}3A x x =<{}B x x a =<B A ⊆a A B ⊆a RC A R C B a ,0>R x ∈,a >R x ∈N ⊆a N ⊇a M CRN CRa。
高一数学教案：子集与补集
1.2子集、全集、补集[三维目标]一、知识与技能1，了解集合之间包含关系的意义2，理解子集、真子集的概念3，了解全集、补集的概念二、过程与方法通过学生看书进行汇总，说明子集、真子集、补集意义，并将集合不同形式表示进行渗透三、情感态度和价值观通过集合间不同形式的转换，培养学生联系变化的观点[重点]子集、补集的意义及应用[难点]子集、补集的应用[过程]一、复习与引入：集合的特性是什么？集合如何表示？在学习实数运算时，有了数后表示，其后是两个实数之间的运算，同理，有了集合的含义与表示，来看看集合间的运算如何，先从最简单的集合运算着手。
板书：子集、全集、补集四、典型例题例1，若数集{0,1,x+2}中有3个元素，x不能取值的集合记作A，写出A 的所有子集解：A={-2,-1},子集有：∅,{-2},{-1},{-2,-1}说明：书写子集时，按素个数分别写出，但不要忘了空集练习：已知集合A满足{1,2}⊆A⊆{1，2，3，4}，写出满足条件的集合A解答：A={1,2},{1,2,3},{1,2,4},{1,2,3,4}例2，填表，并回答问题123n集？解：有n个元素的集合含有2n个子集？2n-1个真子集说明：子集个数这个猜测的结论是正确的，虽然暂时不能证明，请先记住例3，已知集合A={x|x<3},B={x|x<a},求下列条件下a范围⑴B⊆A; ⑵A⊆B; ⑶R A R B解：⑴画图知a≤3；⑵a≥3；⑶a<3说明：集合不熟练时，经常通过画图等手段变为自己熟悉的表示方法加以解决A及q的值例4，设全集U={1,2,3,4,5},A={x|x∈U且x2-5x+q=0}求CU25解：当A=∅时，U A=U,此时△=25-4q<0即q>4当A ≠∅时，设x 2-5x+q=0的解为x 1,x 2,则x 1+x 2=5而x 1,x 2∈U,故A={1,4}或{2，3} A={1,4}时U A={2,3,5},q=x 1x 2=4;A={2,3}时，U A={1,4,5},q=6说明：涉及补集问题时，一定要注意全集是谁。
集合的运算(全集、补集)
集合的运算(全集、补集)篇一：高中数学《子集、全集、补集》(1)子集、全集、补集教学目标：理解子集、真子集概念，会判断和证明两个集合包含关系，会判断简单集合的相等关系.教学重点：子集的概念，真子集的概念.教学难点：元素与子集，属于与包含间的区别；描述法给定集合的运算.课型：新授课教学手段：讲、议结合法教学过程：一、创设情境在研究数的时候，通常都要考虑数与数之间的相等与不相等〔大于或小于〕关系，而对于集二、活动尝试12．用列举法表示以下集合：①{x|x3?2x2?x?2?0} {-1，1，2}②数字和为5的两位数} {14，23，32，41，50}11111{1,,,,{x|x?,n?N*且n?5}n3．用描述法表示集合：23454．用列举法表示：“与2相差3的所有整数所组成的集合〞{x?Z||x?2|?3}={-1，5}5．问题：观察以下两组集合，说出集合A与集合B的关系〔共性〕〔1〕A={-1，1}，B={-1，0，1，2}〔2〕A=N，B=R〔3〕A={xx为北京人}，B= {xx为中国人}(4)A＝?，B＝{0}〔集合A中的任何一个元素都是集合B的元素〕三、师生探究通过观察上述集合间具有如下特殊性(1)集合A的元素-1，1同时是集合B的元素.(2)集合A中所有元素，都是集合B的元素.(3)集合A中所有元素都是集合B的元素.(4)A中没有元素，而B中含有一个元素0，自然A中“元素〞也是B中元素.由上述特殊性可得其一般性，即集合A都是集合B的一局部.从而有下述结论.四、数学理论定义：一般地，对于两个集合A与B，如果集合A中的任何一个元素都是集合B的元素，我们就说集合A包含于集合B，或集合B包含集合A.记作A?B〔或B?A〕，这时我们也说集合A是集合B的子集.请同学们各自举两个例子，互相交换看法，验证所举例子是否符合定义.2．真子集：对于两个集合A与B，如果A?B，并且A?B，我们就说集合A是集合B的真子集，记作：A或B读作A真包含于B或B真包含这应理解为：假设A?B，且存在b∈B，但b?A，称A是B的真子集. 3．当集合A不包含于集合B，或集合B 不包含集合A时，那么记作AB〔或BA〕.如：A＝{2，4}，B＝{3，5，7}，那么AB.4．说明〔1?A〔2假设A≠Φ，那么Φ〔3A?A〔4〕易混符号①“?〞与“?〞：元素与集合之间是属于关系；1?N,?1?N,N?R,Φ?R，{1}?{1，2，3}②{0}与Φ：{0}是含有一个元素0的集合，Φ如Φ?Φ={0}，Φ∈{0}五、稳固运用例1〔1〕写出N，Z，Q，R〔2〕判断以下写法是否正确①Φ?A ②Φ③A?A ④A 解〔1〕：N?Z?Q?R〔2〕①正确；②错误，因为A可能是空集；③正确；④错误；思考1：A?B与B?A能否同时成立？结论：如果A?B，同时B?A，那么A＝B.如：{a，b，c，d}与{b，c，d，a}相等；{2，3，4}与{3，4，2}相等；{2，3}与{3，2}相等. 问：A＝{x｜x＝2m＋1，m∈Z}，B＝{x｜x＝2n－1，n∈Z}.〔A=B〕稍微复杂的式子特别是用描述法给出的要认真分辨.思考2：假设AB，BC，那么AC？真子集关系也具有传递性假设AB，BC，那么AC.例2写出{a、b}的所有子集，并指出其中哪些是它的真子集.分析：寻求子集、真子集主要依据是定义.解：依定义：{a，b}的所有子集是?、{a}、{b}、{a，b}，其中真子集有?、{a}、{b}. 变式：写出集合{1，2，3}的所有子集解：Φ、{1}、{2}、{3}、{1，2}、{1，3}、{2，3}、{1，2，3}猜测：(1)集合{a,b,c,d}的所有子集的个数是多少？(2?16)〔2〕集合4?a1,a2?,an?的所有子集的个数是多少？(2n)注：如果一个集合的元素有n个，那么这个集合的子集有2n个，真子集有2n－1个.六、回忆反思1．概念：子集、集合相等、真子集2．性质：〔1?A〔2〔A≠Φ〕〔3A?A〔4〕含n个元素的集合的子集数为2；非空子集数为2?1；真子集数为2?1；非空真子集数为2?nnnn七、课外练习1．以下各题中，指出关系式A?B、A?B、AB、AB、A＝B中哪些成立：(1)A＝{1，3，5，7}，B＝{3，5，7}.解：因B中每一个元素都是A的元素，而A中每一个元素不一定都是B的元素，故A?B及AB成立.(2)A＝{1，2，4，8}，B＝{x｜x是8的约数}.解：因x是8的约数，那么x：1，2，4，8那么集合A的元素都是集合B的元素，集合B的元素也都是集合A的元素，故A＝B. 式子A?B、A?B、A＝B成立.2．判断以下式子是否正确，并说明理由.(1)2?{x｜x≤10}解：不正确.因数2不是集合，也就不会是{x｜x≤10}的子集.(2)2∈{x｜x≤10}解：正确.因数2是集合{x｜x≤10}中数.故可用“∈〞.(3){2}{x｜x≤10}解：正确.因{2}是{x｜x≤10}的真子集.(4) ?∈{x｜x≤10}解：不正确.因为?是集合，不是集合{x｜x≤10}的元素.(5) ?{x｜x≤10}解：不正确.因为?是任何非空集合的真子集.(6) ?{x｜x≤10}解：正确.因为?是任何非空集合的真子集.(7){4，5，6，7}{2，3，5，7，11}解：正确.因为{4，5，6，7}中4，6不是{2，3，5，7，11}的元素.(8){4，5，6，7}{2，3，5，7，11}为{4，5，6，7}中不含{2，3，5，7，11}中的2，3，11.3．设集合A={四边形}，B={平行四边形}，C={矩形} D={正方形}，试用Venn 图表示它们之间的关系。
高中高一数学教案：子集、全集、补集
高中高一数学教案：子集、全集、补集一、教学目标1.了解子集、全集、补集的基本概念；2.掌握如何判断一个集合是否为另一个集合的子集；3.理解如何求集合的补集及其应用。
二、教学内容1.子集2.全集3.补集三、教学重点1.判断一个集合是否为另一个集合的子集；2.如何求集合的补集。
四、教学难点1.如何理解全集；2.如何确定两个集合是否有交集。
五、教学方法1.举例法；2.归纳法；3.讨论法。
六、教学过程及教学建议1. 子集子集是指一个集合中的元素都是另一个集合中的元素，因此可以说前者包含于后者。
符号表示为 $A \\subseteq B$，读作“集合A是集合B的子集”。
【教学建议】通过举例帮助学生理解子集的概念：例1：设 $A = \\{1, 2, 3, 4\\}$，$B = \\{2, 3, 4\\}$，判断B是否为A的子集？解：由题目可知，B中的元素2，3，4都是集合A中的元素，因此集合B是集合A的子集。
例2：设 $C = \\{2, 3, 4, 5\\}$，$D = \\{5, 6\\}$，判断D是否为C的子集？解：由题目可知，集合D中的元素5是集合C中的元素，但集合D中还有一个元素6是集合C中没有的，因此集合D不是集合C的子集。
2. 全集全集是指研究对象中所有个体组成的集合，可以理解为研究范围。
一般情况下，我们都默认集合的全集是指所有实数或所有自然数的集合。
【教学建议】通过图示说明全集的概念：全集如图所示，A是一个集合，u表示全集。
可以发现，集合A中的元素都是全集u中的元素。
3. 补集补集是指与某个集合的交集为空集的集合，称为该集合的补集。
符号表示为A c或 $\\complement_A$，其中A表示集合，A c或 $\\complement_A$ 表示A的补集。
【教学建议】通过举例帮助学生理解补集的概念：例3：设 $E = \\{1, 2, 3\\}$，$F = \\{3, 4, 5\\}$，求E在F中的补集。
子集全集补集教案.doc
子集、全集、补集教案•教学目标（一）教学知识点1.了解全集的意义.2.理解补集的概念.（二）能力训练要求1.通过概念教学，提高学生逻辑思维能力.2.通过教学，提高学生分析、解决问题能力.（三）德育渗透目标渗透相对的观点.•教学重点补集的概念.•教学难点补集的有关运算.•教学方法发现式教学法通过引入实例，进而对实例的分析，发现寻找其一般结果，归纳其普遍规律.•教具准备第一张：（记作§ 1. 2. 2 A）看下面例子A=｛班上所有参加足球队同学｝B=｛班上没有参加足球队同学｝S= ｛全班同学｝那么& A, 3三集合关系如何？第二张：（记作§ 1. 2. 2 B）1.补集一般地，设£是一个集合，，是£的一个子集（即A^S）,由£中所有不属于U/的元素组成的集合，叫做S中集合/的补集（或余集）.记^ ^>sA=｛x | S且x^A｝第三张：（记作§ 1.2. 2 C）举例，请填充(1)若£= {2, 3, 4), A= {4,：匚，则sA=.⑵若£= {三角形}, B= {锐角三角刃贝U S B=.⑶若£= {1, 2, 4, 8), ^=0,p则招= ___________________________________ .⑷若U= {1, 3, a= + 2a+l ), A= { 1, ［ }, L-A= {5},则a=.(5)已知A= {0, £ 4 ), t-A= {［-I, 1}, uB= { — 1, 0, 2 ),求B=•c(6)设全集〃={2, 3, 〃“ + 2〃一3},，= { I 〃+l I , 2}, W= {5},求in.(7)设全集〃=(1, 2, 3, 4), A= {x | Y —5x+/»=0, 求M、m.•教学过程I .复习回顾1.集合的子集、真子集如何寻求?其个数分别是多少？2.两个集合相等应满足的条件是什么？II.讲授新课［师］事物都是相对的，集合中的部分元素与集合之间关系就是部分与整体的关系.请同学们由下面的例子回答问题：投影片：(§1. 2. 2 A)看下面例子A= {班上所有参加足球队同学}B= {班上没有参加足球队同学}S= {全班同学}那么S、A、3三集合关系如何？［生］集合刀就是集合S中除去集合，之后余下来的集合.即为如图阴影部分由此借助上图总结规律如下：投影片：(§1. 2. 2 B)OF1一般地，设S是一个集合，，是£的一个子集(即由£中所有不属于刀的元素组成的集合，叫做S申集合刀的补集(或余集).记昨L，，即Cs，= {x |S且x^A}上图中阴影部分即表示/在s中补集c/2.全集如果集合S含有我们所要研究的各个集合的全部元素，这个集合就可以看作一个全集，记作U.［师］解决某些数学问题时，就可以把实数集看作全集U,那么有理数集Q 的补集C *就是全体无理数的集合.举例如下：请同学们思考其结果.投影片：(§1. 2. 2 C)举例，请填充⑴若£= {2, 3, 4), A= {4,则S A=.⑵若£= {三角形}, B= {锐角三角那},贝U sB=.⑶若£= {1, 2, 4, 8), 4=叱，贝U 逆=.(4)若U= { 1, 3, + 2a+1}, A= { 1. 3 温={ 5 },则a=(5)已知A= {0, 2, 4), { —1, 1}, uB= p— 1, 0, 2},求B=(6)设全集〃={2, 3, iff + 2/»—3), A= { I ffl+1 I , 2), (A= {5},求in.(7)设全集〃=(1, 2, 3, 4), A= {x | x' —5x+〃=0, 求匚』、m.师生共同完成上述题目，解题的依据是定义’例(1)解：{2}评述：主要是比较/及S的区别.例(2)解：C^= {直角三角形或钝角三角形}评述：注意三角形分类.例⑶解：。
高一数学《子集、全集、补集 》教案模板
高一数学《子集、全集、补集》教案模板一、教学目标1.了解集合、子集、全集、真子集、空集、补集等概念，并能够应用到实际问题中；2.掌握求解集合的并、交、差、对称差等操作及其运算规律；3.能够用Venn图表示集合关系，读懂文本或图示中的集合关系，并能够进行简单的逻辑推理。
二、教学重点1.子集、全集、真子集、空集等集合概念的区分与应用；2.集合并、交、差、对称差的概念及运算规律。
三、教学难点1.子集、真子集的抽象概念的理解与应用；2.布尔代数与集合运算的关系的理解。
四、教学程序1.集合概念引入（5分钟）–通过生活中的例子引入集合的概念，并解释集合的形式化定义；–引入子集、全集、真子集和空集等概念。
2.集合的运算及其规律（20分钟）–引导学生理解集合的运算，如集合的并、交、差、对称差，并详细解释每种运算；–利用生活实例和平面图形进行集合运算练习；–讨论每种集合运算的交换律、结合律、分配律等运算规律。
3.集合概念实例演示与分组活动（25分钟）–引导学生参与实例分析，通过文本或图示分析集合关系，并进行简单的逻辑推理；–利用分组活动引导学生自主运用所学知识，进行集合的分类识别，并进行交、并、补集等运算。
4.Venn图表示集合关系（20分钟）–引导学生了解Venn图的原理及其应用；–利用Venn图分析实际问题，探究Venn图的意义，并讨论如何利用Venn图进行简单逻辑推理；–利用Venn图的组合表示运用集合关系的复合逻辑推理。
5.练习巩固（20分钟）–针对所学知识设计综合练习题目；–让学生独立完成作业，并评估学生的掌握情况。
五、教学反思1.本课以集合、子集、全集、补集等概念为主线，通过讲解运算法则、举例分析、Venn图实践等方式让学生从多个角度理解和应用知识，有利于培养学生的逻辑思考能力和综合运用能力。
2.本课采用分组活动和Venn图演示等形式，将抽象的数学概念和实际问题进行关联，提高了学生的学习兴趣和参与度。
高一数学教案1.2子集、全集、补集
1.2子集、全集、补集教学目的：通过本小节的学习，使学生达到以下要求： (1)了解集合的包含、相等关系的意义； (2)理解子集、真子集的概念； (3)理解补集的概念；(4)了解全集的意义．教学重点与难点：本小节的重点是子集、补集的概念，难点是弄清元素与子集、属于与包含之间的区别。
教学过程:第一课时一提出问题:现在开始研究集合与集合之间的关系.存在着两种关系:“包含”与“相等”两种关系. 二“包含”关系—子集1. 实例: a={1,2,3}b={1,2,3,4,5} 引导观察. 结论: 对于两个集合a和b,如果集合a的任何一个元素都是集合b的元素,则说:集合a包含于集合b,或集合b包含集合a,记作aíb (或bêa)也说: 集合a是集合b的子集.2. 反之: 集合a不包含于集合b,或集合b不包含集合a,记作a?b (或b?a) 注意: í也可写成ì；ê也可写成é；í也可写成ì；ê也可写成é。
3. 规定: 空集是任何集合的子集. φía 三“相等”关系1. 实例：设a={x|x2-1=0} b={-1,1} “元素相同”结论：对于两个集合a与b，如果集合a 的任何一个元素都是集合b的元素，同时,集合b的任何一个元素都是集合a的元素，我们就说集合a等于集合b，即： a=b2. ①任何一个集合是它本身的子集。
aía②真子集：如果aíb ,且a1 b那就说集合a是集合b的真子集，记作③空集是任何非空集合的真子集。
④如果 aíb, bíc ,那么 aíc 证明：设x是a的任一元素，则 x?a aíb, x?b 又 bíc x?c 从而 aíc 同样；如果 aíb, bíc ,那么 aíc⑤如果aíb 同时 bía 那么a=b 四例题：例一写出集合{a,b}的所有子集，并指出其中哪些是它的真子集.例二解不等式x-3>2,并把结果用集合表示出来. 练习 p9 例三已知，问集合m与集合p之间的关系是怎样的？例四已知集合m满足五小结：子集、真子集的概念，等集的概念及其符号几个性质： aíaaíb, bíc taícaíb bíat a=b 作业：p10 习题1.2 1,2,3。
高一数学《子集、全集、补集 》教案模板
高一数学《子集、全集、补集》教案模板一、教学目的（1）了解含有“或”、“且”、“非”复合命习题的概念及其构成形式；（2）理解逻辑联结词“或”“且”“非”的含义；（3）能用逻辑联结词和简略命习题构成不同形式的复合命习题；（4）能识别复合命习题中所用的逻辑联结词及其联结的简略命习题；（5）会用真值表判断相应的复合命习题的真假；（6）在知识学习的基础上，培养学生简略推理的技能．二、教学重点难点：重点是判断复合命习题真假的方法；难点是对“或”的含义的理解．三、教学过程1．新课导入在当今社会中，人们从事任何工作、学习，都离不开逻辑．具有一定逻辑知识是构成一个公民的文化素质的重要方面．数学的特点是逻辑性强，特别是进入高中中学以后，所学的教学比重点初中更强调逻辑性．如果不学习一定的逻辑知识，将会在我们学习的过程中人不知;鬼不觉地经常犯逻辑性的错误．其实，同学们在重点初中已经开始接触一些简易逻辑的知识．月朔平面几何中曾学过命习题，请同学们举一个命习题的例子．（板书：命习题．）（从重点初中接触过的“命习题”入手，提出问习题，进而学习逻辑的有关知识．）学生举例：平行四边形的对角线相互平． (1)两直线平行，同位角相等． (2)老师发问：“......相等的角是对顶角”是不是命习题？ (3)（同学议论结果，答案是肯定的．）老师发问：什么是命习题？（学生进行回顾、思考．）概念总结归纳：对一件事情作出了判断的语句叫做命习题．（老师肯定了同学的答复，并作板书．）由于判断有正确与错误之分，所以命习题有真假之分，命习题（1）、（2）是真命习题，而（3）是假命习题．（老师利用投影片，和学生讨论以下问习题．）例1 判断以下各语句是不是命习题，若是，判断其真假：命习题一定要对一件事情作出判断，（3）、（4）没有对一件事情作出判断，所以它们不是命习题．重点初中所学的命习题概念波及逻辑知识，我们今天开始要在重点初中学习的基础上，介绍简易逻辑的知识．2．讲授新课大家看课本（人教版，试验修订本，第一册（上））从第25页至26页例1前，并汇总一下这段内容主要讲了哪些问习题？（片刻后请同学举手答复，一共讲了四个问习题．师生一道汇总如下．）（1）什么叫做命习题？可以判断真假的语句叫做命习题．判断一个语句是不是命习题，关键看这语句有没有对一件事情作出了判断，疑问句、祈使句都不是命习题．有些语句中含有变量，如 x2-5x+6=0中含有变量，在不给定变量的值之前，我们无法确定这语句的真假（这种含有变量的语句叫做“开语句”）．（2）介绍逻辑联结词“或”、“且”、“非”．“或”、“且”、“非”这些词叫做逻辑联结词．逻辑联结词除这三种形式外，还有“若…则…”和“当且仅当”两种形式．命习题可分为简略命习题和复合命习题．不含逻辑联结词的命习题叫做简略命习题．简略命习题是不含其他命习题作为其组成局部（在构造上不能再分解成其他命习题）的命习题．由简略命习题和逻辑联结词构成的命习题叫做复合命习题，如“6是自然数且是偶数”就是由简略命习题“6是自然数”和“6是偶数”由逻辑联结词“且”构成的复合命习题．（4）命习题的表示：用p ，q ，r ，s ，……来表示．（老师根据学生答复的情况作补充和强调，特别是对复合命习题的概念作出剖析和展开．）我们接触的复合命习题一般有“p 或q ”“p且q ”、“非p ”、“若p 则q ”等形式．给出一个含有“或”、“且”、“非”的复合命习题，应能说出构成它的简略命习题和弄清它所用的逻辑联结词；应能根据所给出的两个简略命习题，写出含有逻辑联结词“或”、“且”、“非”的复合命习题．对于给出“若p 则q ”形式的复合命习题，应能找到条件p 和结论q ．在判断一个命习题是简略命习题还是复合命习题时，不能只从字面上来看有没有“或”、“且”、“非”．例如命习题“等腰三角形的顶角平分线、底边上的高、底边上的中线相互重合”，此命习题字面上无“且”；命习题“5的倍数的末位数字不是0就是5”的字面上无“或”，但它们都是复合命习题．3．稳固新课例2 判断下列命习题，哪些是简略命习题，哪些是复合命习题．如果是复合命习题，指出它的构成形式以及构成它的简略命习题．（1）12>5 ；（2）0.5非整数；（3）内错角相等，两直线平行；（4）菱形的对角线相互垂直且平分；（5）平行线不相交；（6）若ab=0 ，则a=0 ．（让学生有充分的时间进行辨析．教材中对“若…则…”不作要求，老师可以根据学生的情况作些补充．）例3 写出下表中各给定语的否定语（用课件打出来）．若给定语为等于大于是都是至多有一个至少有一个至多有n个其否定语分别为剖析：“等于”的否定语是“不等于”；“大于”的否定语是“小于或者等于”；“是”的否定语是“不是”；“都是”的否定语是“不都是”；“至多有一个”的否定语是“至少有两个”；“至少有一个”的否定语是“一个都没有”；“至多有n 个”的否定语是“至少有n+1 个”．（如果时间宽裕，可让学生讨论后得出结论．）置疑：“或”、“且”的否定是什么？（视学生的情况、课堂时间作适当的辨析与展开．）4．课堂练习：第26页练习1，2．5．课外作业：第29页题1.6 1，2．。