人体的血液循环 教案 苏教版 七年级下册

《人体的血液循环》教学设计

年级: 七年级

教材版本: 苏教版

一、教材分析

【教材的地位和分析】

《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏教版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课时，本节课为第三课时。在学习了血液、血管和心脏的结构功能等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。

【教学重点】

血液循环的途径及血液成分的变化。

【教学难点】

血液在循环途径中成分的变化。

【教学目标】

基于以上分析和理解，设定教学目标如下：

知识目标：

描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义

能力目标：

通过学习血液循环的途径和血液循环过程中血液成分的变化，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

情感态度价值观目标：

1.感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力—生命高度的有序性。

2.培养实事求是的科学态度。

二、学情分析

七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。

三、教学方法

【教法分析】

1、启发式——逐步引导，逐渐深入。

2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。

3、探究式——发现问题，寻求规律。

【学法分析】

1、分组探究法。

2、归纳总结法。

3、动眼观察、动脑思考、动口表达。

四、教学过程

随着素质教育的不断深化,教学有效性的问题日益成为当前基础教育课程改革的热点。让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来,打造具有生命力的阳光课堂,成为新课程标准对课堂教学提出的本质要求。为了让学生更好的达到学习效果，我设计了如下教学环节：

（一）温故知新，巩固提升；（二）创设情境，引入新课；（三）新课讲授，探索新知；（四）小组活动，巩固练习。

（一）.温故知新，巩固提升

复习上节课学习的心脏结构和功能的内容。采用学生介绍，老师与其他学生点评的方式，进行知识的深化。 主动脉

上腔静脉右心房右心室

下腔静脉肺动脉

肺静脉左心房瓣膜

左心室

145

23上房下室房静室动

6房室瓣动脉瓣[设计意图]通过学生对心脏结构和功能的介绍，老师的点评，深化对旧知识的领悟，并潜移默化地对新课的讲述做铺垫。

（二）.创设情境，引入新课

展示我们日常生活中生病打针的情形，患者腿部受伤，但是药物是从手臂处的静脉注入。

学生思考：药物是如何到达患处的呢？

小结入题：血液在人体内循环流动，药物随血液循环被运输到患

处。

[设计意图]通过日常生活中常见事例的展示，创设“药物是如何到达患处的呢？”的问题情境，激发学生学习新课的热情。

（三）.新课讲授，探索新知

什么是血液循环？

给出血液循环的定义。

重点词汇，特别指出血液循环中的主体是血液，载体是心脏和血管。

过渡：血液在心脏和血管组成的官网中是如何流动的？引出下文。

血液在心脏内的流动方向

根据课前复习的内容，我们知道心脏中的瓣膜的作用是控制血液向一个方向流动，学生在课件中画出血液在心脏内的流动方向，师生共同总结出结果：

静脉→心房→心室→动脉

观察小鱼尾鳍血液流动（血液在不同的血管内的流动方向）

活动一：观看视频：小鱼尾鳍血液流动。

注意根据血液流速来区分动静脉血管。通过观察，让学生在课件中画出所观察到的结果，师生共同总结，血液在不同血管中的流动方向是：

动脉→毛细血管→静脉

总结：血液在心脏和血管中的流动方向是：

静脉→心房→心室→动脉

↖毛细血管↙

过渡：根据循环路径不同，可将血液循环分为体循环和肺循环。

[设计意图] 通过对血液循环逐步的分析，师生互动，推进本节课内容的展开。

人体血液循环—体循环和肺循环

活动二：播放一段视频，结合课本让学生了解人体的血液循环途径。

1.突破重点：掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。分别来研究体循环和肺循环。

观察视频，小组讨论以下内容：

（1）这两条循环的起点、终点分别是什么？

（2）在循环的过程中，血液都流经那些地方？

（3）在循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？

小结：教师提问，小组汇报展示。（将大的知识点小化，逐一突破。）

看图学生讲解，总结体循环和肺循环的路线图以及血液循环中血液成分的变化。

2.教师同时出示体循环和肺循环的路线图。

提出问题：

（1）这两条循环是独立的还是联系在一起的？

（2）这两条的交汇点在哪里？

3.血液循环的意义

学生讨论总结出，血液循环的意义。

[设计意图] 通过观察活动，锻炼学生观察、分析能力；通过学生的讨论培养学生的发散思维，调动学生学习的积极性，突出探究的目的。让学生们在探究的过程中，明白结构和功能的统一。性师生互动，突破本节课的难点。

（四）.小组活动，巩固练习

活动三：画一画，比一比，赛一赛

1.教师和学生共同画图巩固血液循环的过程，教师利用SCT，让部分同学辅助教师画图，其他学生画在卡纸上。

2.组间连答：教师从血液循环的任一部位说出其名称，小组的学生一次接着回答出血液流动的下一个结构的名称，并传递手中的红色或蓝色气球。

活动四：你学会了吗？

1.动脉血管里流动动脉血，静脉血管里流静脉血，这种说法对吗？

2.课前复习提出的问题，药物如何从手臂注射处运送到腿部伤口？

课后作业