德国职业教育教学法

“德国职业教育教学法”培训学习总结

——德国行动导向教学法与荷兰能力本位项目教学法存在的差异

青岛职业技术学院徐建国

2010年4月6日至12日为其六天的德国职业教育教学法培训终于圆满的落下了帷幕，来自德国的胡歌教授和雅各布教授为我们参训学员带来了先进的职业教学理念和方法，让我们放开了眼界，开拓了思路，总体感觉就是可以用十二个字来描述“收获颇丰，感触良多，意犹未尽”。培训从行动导向教学法、学习领域课程下教学形式的转变、学生职业行动能力的建立、行动导向教学原则下教学方法的多样性与差异性、合作学习与行动导向的教学组织与实施、能力训练的方法教与学关系的处理、职业院校教学法及其特点分析、如何结合教学内容设计合适的教学方法等诸多方面对德国教育教学法进行了详细的介绍。通过这次培训，我在认真地审视自身教学的同时，还对我们现在推行地项目教学进行了一番思考，想在思绪尚在之际，对以往和刚学习的教学理念进行一下对比，希望能另辟蹊径，寻找职业教育的真谛，了为今后教学提供借鉴。总结将从异同两个方面进行阐述，从个人的角度谈谈对这两种教学法的认识。

一、知识的构建体系不同

总体上说两种教学法最大的差别在于其知识的构建体系不同，以能力为本位的项目教学法，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目标。然后，再由学校组织相关教学人员，以这些能力为目标，设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求，如图1。而以行动为导向的教学法则是根据企业的实际变化，确定各个行动领域，在对行动领域细致分析的基础明确学习目标，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。行为导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行导向教学法对教育目标的适应性，其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴趣小组教学法、模拟教学、引导文教学法等。我国引入后发展了任务驱动法、校企协作教学法等，如图2。

图2：“德国行动导向教育教学法”结构示意图

二、实施过程不同（六步法和戴明环宏观与微观）

项目教学法的实施过程分为六个阶段，即项目准备阶段、项目启动阶段、项目计划阶段、实施阶段总结阶段和项目考核阶段，这六个阶段是指在整个项目教学的过程中所包含的六大步骤。而德国行动导向的教育教学法比较注重学习任务

的完成情况，在学习任务的层面设定了资讯、计划、决策、实施、检查、评价的六步法。因此这两者在实施的过程中一个偏重宏观一个偏重微观。

三、评价方法不同

能力为本位的项目教学评价方法采用项目过程监控考核（包括学生互评）、项目结果考核、项目课程综合考核相结合的方法，评价分为知识、技能、态度三个方面，对考评者进行打分。而德国职业行动导向教学中，评价学生采用教评与自评相结合，社会能力、方法能力、专业能力评价分开的方法，在工作过程中，教师根据学生的表现情况对学生的社会能力评价（六大能力）进行评价，根据学生完成任务的结果情况给予学生专业能力评价。

四、导向性不同

在能力本位的项目教学中，针对职业能力的层级分析，校内外专家共同整合开发项目，然后根据项目整合课程，将原专业课程内容进行了拆分整合，形成了针对性强，体现职业能力，小型化的课程体系。而德国职业行动导向教学中，是通过行动领域找学习领域，组织方式是，根据现代企业的现实变化，归纳出各岗位的主要工作内容，由此设定各个行动领域所针对的学习领域，然后将学习领域进一步分解成为学习情境，在各个情境下设立学习任务。

五、能力划分标准不同

在能力本位的项目教学中，能力主要划分为知识、技能、态度。而在德国职业行动导向教学中，能力可以分为专业能力、社会能力、方法能力三个方面，每个能力又可以细分为知识、能力、素质。

职业拓展能力

六、教学团队的组成

在能力本位的项目教学中，教学团队的组成主要有项目组长，各个班级的专业导师和项目导师，及项目支撑课程任课教师；而在德国职业行动导向教学中，教师队伍主要以学习领域为单位，每个学习领域由数位教师负责，不分课程，通

过统一编撰的项目手册来实施教学。

七、教学组织的不同

在能力本位的项目教学中，导师负责对项目的运行进行控制，对学生进行指导，任课教师负责各项目支撑课程的教授，教师之间通过项目的纽带进行联系，专业教师之间仍未脱离原课程界限的束缚。在德国职业行动导向教学中，教师需要对整个学习领域都非常熟悉，课程表根据教师进行编排，每个老师都是该学习领域的专家，因此在教学活动开始之前，给出足够多的时间促成真正的团队教学，这无形中对团队的教师也提出了很高的要求。

以上是自己结合项目教学和这几天的培训所接受的知识整理的一点差别，但总体上讲两者都是能够体现教学做一体化的教学组织模式，无论是哪一个方法只要能够深入挖掘，结合教学的实际都会取得良好的结果。另外，这次培训自己真切感觉到了在教育教学方面的差距，今后我会加倍努力，不断提高个人的教学水平，为高职教育的明天贡献微薄之力。