语文人教版四年级上册送别诗

《走进送别诗》教学设计
逸夫小学:陈清川
一、议题：
诗人如何表达送别时的离情别绪
二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》，选自人教版教材和《唐诗三百首》。

三、教学目标：
1.学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。

2.能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意象。

3.古人送别的方式有哪些
四、教学重点：
学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。

五、教学过程：
（一）谈话导入
1.回忆春节过后，与外出务工的父母分别时的情景。

2.是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。

古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？
3.今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。

（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.解诗题
读课题，你知道了什么？
2．读诗文
师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

3.明诗意
师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。

）
（1）下面就请利用书中的注释，手中的工具书自学，看看每句诗讲什么？（2）师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？
师：这么多复杂的情绪，真可以说是“百感交集”。

然而多情自古伤离别，所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象，（播放动画）出示后两行，你从诗中看到了哪些景物？
师：班级汇报，并填写表格
4．悟诗情
师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？
师：你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填写表格）师：谁来和我们交流一下？
师：学生填写表格
（3）想象表达：相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，不忍离去，这时候的李白，心中会默念什么？（（播放《送别》学生说话）
（三）阅读概览
1.回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，小组合作学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《淮上与友人别》四首古诗，再完成表格。

（先把这四首诗读一读，再完成表格）
2.汇报交流。

预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？
（生起来交流时，先把古诗读一读）
《赠汪伦》：以歌相送；踏歌声，桃花潭水。

《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪。

《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。

《淮上与友人别》：以柳相送；扬子江、杨柳，杨花，笛子
3.讨论：这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？（可以看表格）
不同点：送别的对象、方式、所抓景象都不同。

相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。

4、我们就把诗人送别友人时这一份依依不舍之情读出来。

（课件出示诗歌）
男生读第一、三两首，女生读第二、四首，全班齐读《送孟浩然之广陵》
5.小结：
诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。

四、结课
1.古代交通不便，离别容易相见难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。

请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。

2.最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来唱一唱清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！
六、板书设计：
走进送别诗
解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情。