幼儿园大班科学教案：光和影-

幼儿园大班科学教案：光和影

活动由来及设计思路：

户外做操时，我忽然发现站在第二排的张煜程小朋友一会儿蹲下，一会儿

站起来，双手在胸前来回摆动，根本就不是在做操。我刚要提醒他，只见他又停了下来，一会儿看看地面，一会儿看看小手，原来他在玩影子。我没有制止他，他一直专注地玩到做操结束。做完操，我把原来制定的十米往返跑，改为踩影子游戏。孩子们发现了许多有关影子的秘密，由此我们进行了一系列有关影子的主题活动。让孩子们在玩中知道了光和影的形成条件，在探索中了解了物体、光源和反射面之间的关系。

下面这个案例只是其中之一，使幼儿在已有经验的基础上（初步了解了影子形成的条件、影子变大变小、日晷等经验），通过猜测、记录上午9 点下午3 点之问，太阳与影子的变化规律，进一步探索太阳、人与影子之间的关系。

活动目标：1、进一步感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。2、能准确地记录人、太阳、影子之问的关系。

活动准备：1、物质准备：阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时（每隔一小时记录一次）。2、经验准备：知道太阳光下能反射出人的影子；了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的；通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。

重点、难重点：感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证

活动过程：1、激发幼儿探究的欲望。活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假如上午9 点，一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化?

2、验证9 点影子的位置。参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上午9 点开始，请一幼儿选定面向太阳的方向站立，便于观察太阳位置的变化，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿

观察人、太阳、影子的位置，特别是人与影子的连接点。

3、根据9 点的影子，再次猜测。“10 点影子会出现在哪儿，影子会有什

么变化?”（影子逐渐变大）引起幼儿对问题的思考，然后进行验证。

4、11 点影子在哪儿。同样方法猜测、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观察，太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳

位置的变化与所产生影子大小之间的关系。

5、12点的影子在哪儿。做完11点影子的记录后，引导幼儿猜测12 点的影子会在哪儿。（人的正背后）。

6、猜测下午的影子在哪儿。记录12 点影子的时候，请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么变化?（影子又由小逐渐变大，而且左右影子对称）然后逐一进行验证。

7、根据记录结果，幼儿自己总结规律。记录完影子后，教师引导幼儿观察记录结果，自己总结出太阳与影子的变化规律：太阳越低，影子越大；太阳越

高，影子越小；太阳与人重叠时，影子最小。而且还发现了9 点与15 点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11 点与13 点的影子一样大，左右对称

幼儿对此活动很感兴趣，一整天谈论的话题都是影子，总是提醒老师：“范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。”中午午饭后，迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏.

活动前，当教师提出“一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里”时，

9 个人出现了7 种答案，都说自己是正确的。正因为答案出现的分歧比较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案是正确的。

9 点影子出现时，大家都惊讶了，“啊!原来影子在这呀! ”在猜测10 点影子时，答案只有“左右”之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议。12点时，看到影子最短，然后猜测，“以后影子是什么样?”有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：“1 点时你不就知道了吗” 。中午1 点我请没睡的i 名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐伤心地哭了，“老师，为什么不叫我?”当大家看到1 点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。

从上午9 点到下午3 点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结论：上午9 点影子最大，以后越来越小。中午12 点，影子落在人正背后，影子最小。下午1 点后影子逐渐变大。也就是说，随着太阳（光源）位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。

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个人反思：

1、活动中的优点：教师的观察很重要，只有教师敏锐的观察，才能捕捉到有价值的东西。做操时，教师观察到了一名幼儿玩手影，从而生成了主题活动；玩踩影子游戏时，观察到了每个幼儿发现的秘密，从而生成了多个探究点（大小影子、不同反射面

的影子、两个物体变成一个影子等）；从画影子中，观察到了幼儿对太阳、人、影子的模糊认识，从而引发了下一个活动——太阳、人、影子及日晷，使幼儿清

楚地了解了三者之间的关系；而后又发现了幼儿对影子大小的兴趣，从而又引发了在实验室探究影子变大变小的活动。总之，整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解决问题，才使活动一步步向前推进。

2、活动中的不足：教师的提问缺乏一定的深度和启发性，只是表面性的

提问，例如，“9 点的影子在哪儿?”“10 点的影子在哪儿?”同时，每小节活动之后及活动的最后教师没有进行总结性的提升。

主要内容：1、“光和影”这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点，并通过踩影子活动把个人的兴趣点激发成全班幼儿的兴趣点。在借鉴他人经验的基础上，创新了一系列活动，如日晷、彩色影子等。

2、通过教师敏锐地观察，捕捉到了有价值的东西，决定了下一次活动的发展方向。活动的开始主要以幼儿的表现为依据，收集幼儿的信息如踩影子时，幼儿发现了重叠的影子、弯曲的影子等) ，然后逐一设计活动，进行更深一步的探索。

3、每次活动幼儿都能发现问题、解决问题。但活动的最后，教师没有帮助幼儿提升认知水平，不能使幼儿从经验水平上升为概念水平