语言文字应用教案第五课 言之有理

说“一”不“二”——避免歧义

一、教学目的：

1、认识、辨析歧义现象；

2、了解歧义产生的原因、类型；

3、掌握消除歧义的方法，在语言表达中避免引起交际障碍。

二、教学重难点：

1、重点：了解歧义产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法；

2、难点：辨析歧义句的不同意义，掌握消解歧义句的方法。

三、教学方法：

讨论法、辨析法、归纳法、实践法、多媒体导学法。

四、教学时数：

一课时。

五、教学过程：

（一）导入新课：

赵本山的小品《卖车》导入。并简析小品包袱的形成原因。

从脑筋急转弯的两道题说起：狗为什么不生跳蚤？树上qí个猴，树下一个猴，一共几个猴？

（二）歧义概念：

歧义是指语句有两种或多种意思，可同时形成两种或多种解释的一种语言现象。在语言交际中，一般情况下，歧义是一种非常有害的语病，它将使作者（说话人）与读者（听话人）之间无法建立起一致的理解，无法实现交流、沟通的目的。有歧义的句子虽然在语法和逻辑关系上都是合格的，但是它表达的意义不明确，比应该表达的意义多了一个（甚至几个）意义；因此，也属于病句的一种。（三）“火眼金睛”：

1、课堂热身活动：找歧义

①台大学生上网成瘾如患绝症（结构层次可以划分为：台∕大学生上网成瘾如患绝症或台大∕学生上网成瘾如患绝症）

②电监会设立六区域电力监管局（可以理解为“电监会设立了六个管理各自区域的电力监管局”或“设立了一个统一管理六个区域的电力监管局”）

③两代教授，人格不同（“代”是一个多义词，可以理解为“辈分、时代”或“代理”）

④被控私分国有财产—专家总经理成了被告人（“专家总经理”的结构关系可以理解为并列关系或偏正关系）

⑤新生市场苦熬淡季（“生”是一个多义词，“学生”或“产生”）

⑥朝鲜十年走近国际社会第一步（可以理解为“朝鲜每十年就向国际社会走近一步”或“朝鲜最近十年间向国际社会走近了一步”）

⑦贺顺顺：我和凌峰挺好的（“和”和“好”都是多义词。）

2、师生说说在生活中见到的一些歧义现象：

3、课堂活动二：辨析造成歧义的原因是否相同

①我借他两本书。（多义词引起的歧义）

②这个人好说话。（多音词引起的歧义）

③作为演员，一定要演好戏。（语法结构歧义）

④反对的是少数人。（语义结构歧义）

（四）梳理探究：

1、歧义的种类概括：

口头歧义

同音词引起的歧义

词汇歧义多义词引起的歧义

歧义

音词引起的歧义

书面歧义

语法结构歧义

组合歧义

语义结构歧义

2、消除歧义的方法：

（1）修改法：

①替换词语，消除歧义。

例：他走了三个小时。

他离开了三个小时。他步行了三个小时。他驾车了一个小时。

②调换语序，消除歧义。

例：已经七十多岁的他的父亲身体还很硬朗。

他已经七十多岁，他父亲的身体还很硬朗。

他已经七十多岁的父亲身体还很硬朗。

（2）补写法：

①前或后加提示，消除歧义。

例：开刀的是他父亲。

如果“父亲”是施动者，则是：我弟弟得了阑尾炎，开刀的是他父亲。或开刀的是他父亲，医术真高明。

如果“父亲”是受动者，则是：他母亲没有病，开刀的是他父亲。或开刀的是他父亲，他得去照料。

②补足省略部分，消除歧义。

例：我见到他时才读初中。

我见到他时，我才读初中。或我见到他时，他才读初中。

③添加标点，消除歧义。

例：你说不过他也得说。

你说，不过他也得说。或你说不过他，也得说。

（五）随堂演练：

1、分别用“修改法”和“补写法”，分化下面歧义句的意思。

①我想起来了。

我想起床了。我想起来了，他昨天和我说起这事儿。

②他有个女儿，在医院工作。

③学生家长都来了。

（六）高考真题再现：

1、“我们要学习文件”是个有歧义的句子，接在它后面能消除歧义的一项是：（b ）

a、请做好准备。

b、请把电视机关上。

c、小说不要带来。

d、请你告诉小王。

2、下列各句中，语意明确的一句是：（ a ）

a、印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规模的对外救援行动。

b、今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。

c、祈爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。

d、因患病住院，83岁高龄的黄昆和正在美国的姚没能到场领奖。

（七）小结：

语言是地球上最美丽的花朵。它是变幻无穷的，能表达出我们所想表达的一切，但前提是我们得掌握一定的语言规则与运用经验，并能在实践中习惯它。（八）布置作业：

完成“小试身手”的第一、三两题。

造成歧义的原因：

一、词语的多义性造成的歧义句。

两代教授，人格不同

新生市场苦熬淡季

贺顺顺：我和凌峰挺好的

二、结构的多样性造成的歧义句。

台/大/学生上网成瘾如患绝症

电监会设立六区域/电力监管局

被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人

朝鲜十年走近国际社会第一步

三、“修改法”

在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。

四“补写法”

在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。为什么会有歧义

一多义词或多义短语产生歧义

二多音字引起歧义

三指代交代不明而产生歧义

四结构层次切分不同而产生歧义

五助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系

六语序不当而引起歧义

七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义

八语义关系不明而产生歧义（施受不清）

九逻辑重音造成歧义

“口头歧义”与“书面歧义”

口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。

如口头上说“明天qizhong考试”（“期中”与“期终”歧义）书面歧义则是写出来有歧义。如“北京人多”有两个意思“北京/人多”或“北京人/多”；组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。

如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车”

语法结构歧义

结构层次不同：两个/外语学院/的学生

结构关系不同：我们要进口钢材