老师,请不要用你的表扬来伤害我

老师，请不要用你的表扬来伤害我

大邑县上安镇学校龚晓军表扬,一个褒义词,是一种常见的教育手段，它是对学生的好人好事的赞许和肯定。谁都喜欢听好话，这是每个人正常的心理需要。表扬，它是一把双刃剑，教师对学生的表现作出及时、恰当的表扬能让学生的自尊心得到满足，使学生受到鼓舞。但是，如果表扬运用不当，就会对学生产生一些不可忽视的消极影响，甚至对学生造成心灵上的伤害。事实上，有些教师，也包括我自己，在对学生表扬的时候，确实给学生带来了无意识的伤害。在和家长交流时，家长说“你的表扬在我看来不是让我家孩子享受‘荣誉’受到鼓励，而是在孩子的伤口上撒盐吧!”所以我认为，表扬要恰当，还要注意把握时机和方式，及时关注被表扬学生的心理状况。班主任必须意识到表扬出来的伤害。

揭丑式的表扬。我班上一名学生爱吃零食，有次捡到几块钱没有上交给老师，反而自己拿去买东西吃了，从此以后同学们都不喜欢和她玩耍，并喊她自私鬼。一段时间后，她拿出自己的零花钱主动退回了，为了改变她在同学中的印象，我就三番五次地在班上表扬她，说她是“知错就改的好学生”。可是越表扬，她就越不自然。在我看来，我的表扬是善意的，但实际上。被表扬的同时，她的过失行为被越描越黑，当她渐渐遗忘时，我却一次又一次“善意”地提醒，一次又一次“暗示”她曾经有过捡钱不交公的行为。后来，她家长给我发了一条短信：只有一行字：“你善意的表扬是在揭我孩子的伤疤，她需要的是大家忘却她曾经

捡钱不交。”表扬，这个原本来是老师用来激励学生进步手段，被我无意识的变成了揭丑，我善意的表扬把学生不愿意回忆的过去一次又一次的展示展现在大家面前。如此表扬又怎能让受表扬者感到光荣?所以，别让老师的表扬揭了伤疤，还在伤口上撒盐吧。否则，表扬就真的是一种伤害。

歧视性的表扬。周可欣同学因为数学半期测试成绩超过80分而受到我热烈的表扬，在批评其他同学时我也没有忘再次“表扬”她：“连周可欣都能考到80多分，你们是咋搞起的?” 周可欣的妈妈听到孩子回家转述我的表扬后心情非常难过，当即打电话给我：“那么多考了80多分90分多分的同学您不表扬，甚至还有满分的同学您都没有表扬，原来我的孩子在您眼中就真的这么差吗?”接到孩子妈妈的电话，我才反思了一下，原本我表扬她的初衷是想激励一下周可欣，同时给其他几个学习相对困难的彝族孩子树立一个榜样，可我根本没有意识到这种歧视性表扬可能给受周可欣以及她的家长带来不应有的伤害。为了避免这种无意识伤害的发生，同时也要对学生产生表扬鼓励的效果，第一，类似的表扬完全可以通过找学生个别谈话的方式进行，没必要面对全体同学。第二，表扬时要说清楚对学生已经取得的成绩还不满足，期待学生能够提出更高的目标。还可以告诉学生虽然成绩有很大进步，但是离老师的要求还有那么一点差距。这样，既表扬了学生的进步，又可以帮助学生树立信心，激发学生学习的动力，并明确学习的方向。

尊重学生、欣赏学生，激励学生是在新课程改革背景下我们所提倡

的。但一些不恰当的表扬，会使得学生无意识的受到心灵上伤害，这样的表扬已经失去了原本应该具有的激励效果，反而不利于学生的身心健康发展，所以，老师们，请不要用我们的表扬去伤害我们的学生，哪怕我们是无心的！

2015年5月