中小学教师评价标准
中小学教师师德考核评价标准
中小学教师师德考核评价标准一、政治坚定，依法执教（10分）认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，践行“三个代表”重要思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学，不信邪教，不搞封建迷信活动。
自觉遵守《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《教育资格条例》《教师职业道德规范》等法律法规，拥护党的基本路线，全面贯彻党和国家的教育方针、政策。
二、文明理性，爱岗敬业（20）热爱教育事业，有强烈事业心，爱校如家，讲奉献、比贡献、公而忘私，淡泊明志、辛勤工作，教书育人，认真履行岗位职责，认真备课、上课、批改作业，耐心解答学生提出的问题，履行课后辅导学生的职责，注意培养学生良好的思想、道德、文化科学素质，促进学生全面发展。
不传播有害于学生身心健康的思想。
服从领导，服从上级安排。
积极投身课程改革，增强创新意识，争做“研究型”、“学者型”教师。
三、热爱学生，尊重学生（20分）关心爱护全体学生，一视同仁，平等、公正对待学生，不歧视、排挤学困生。
尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生，不体罚或变相体罚学生。
尊重学生的主体地位，维护学生的合法权益，实行管理民主和教学民主，创造平等、和谐、融洽的师生关系，促进学生主动地、生动活泼地发展。
对学生高度负责，热情关怀，严格要求，耐心教导。
正确评价学生，坚持对学生进行鼓励、帮助学生树立自信。
四、勤奋学习，业务精通（１０分）树立优良学风及终身学习的观念，刻苦钻研业务，努力提高教学水平；自觉加强理论修养，坚持理论联系实际，尊重教育科学和教育规律，按教育规律办事，坚持教育创新，改进教育教学方法和手段，讲求教育教学艺术，提高教育教学水平，注意减轻过重的课业负担，全面实施素质教育。
五、尊重他人，团结协作（１０分）尊重同志，善待他人，同事间相互支持、相互帮助。
谦虚谨慎，善于学习他人的优点。
关心集体，维护学校团结，维护学校利益，珍惜学校荣誉，共创文明校风。
六、尊重家长，争取配合（10分）正确处理与学生家长之间的关系。
中小学教师职业道德与风貌评价标准
中小学教师职业道德与风貌评价标准1. 背景教师是社会中非常重要的一群人，他们对于学生的成长和发展起着重要的作用。
因此，评价中小学教师的职业道德和风貌是非常必要的。
2. 评价标准2.1 职业道德评价标准- 2.1.1 专业能力：教师是否具备专业知识和教学技能，是否能够应对不同教学情境。
- 2.1.2 教学质量：评估教师的教学效果，包括学生的成绩和综合素质的提升。
- 2.1.3 教育责任：教师是否尽职尽责，关心学生的和生活，是否能够主动与家长和学校合作。
- 2.1.4 道德品质：评估教师的诚信、正直、公正和友善等道德品质。
2.2 风貌评价标准- 2.2.1 仪表仪态：评估教师的仪表仪态是否得体，是否符合教师的职业形象。
- 2.2.2 语言表达：评估教师的语言表达能力，包括授课时的语言运用和与学生、家长的沟通能力。
- 2.2.3 人际关系：评估教师与学生、家长和同事的相处关系，包括是否友善、尊重和合作。
- 2.2.4 教师形象：评估教师的形象是否整洁得体，是否符合教师的专业形象。
3. 评价方法3.1 学生评价学生是直接接受教育的对象，他们对教师的评价具有重要参考价值。
可以采用问卷调查等方式，征求学生对教师职业道德和风貌的评价意见。
3.2 同事评价教师之间可以相互评价，通过观察和交流，评估彼此的职业道德和风貌表现。
3.3 家长评价家长对教师的评价也具有重要的参考价值。
可以通过家长会、家长问卷等方式，征求家长对教师的评价意见。
3.4 学校评价学校可以通过定期考核和评估教师的职业道德和风貌表现，包括教学质量、教育责任和校园形象等方面的评估。
4. 结论中小学教师的职业道德和风貌评价是一项重要的工作，可以通过学生评价、同事评价、家长评价和学校评价等多种方法进行。
评价结果可以帮助教师提高自身素养和教学质量，为学生的成长和发展提供更好的指导和支持。
山东省中小学教师水平评价基本标准条件(新)
附件2省中小学教师水平评价基本标准条件一、基本条件（一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
（二）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规，具有高尚的职业道德，热爱教育事业，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教，为人师表，以身作则。
（三）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。
（四）掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。
（五）具备《教师法》规定的相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
（六）符合国家和省规定的继续教育等要求。
二、业绩能力水平（一）正高级教师1．教书育人业绩卓著（1）长期工作在教育教学第一线，积极履行育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。
（2）承担班主任、辅导员等工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成长，又关注每个学生的全面发展。
（3）积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。
2．教学业务精湛（1）能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。
（2）备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程容设计周密、完整，重点突出。
（3）课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。
（4）课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。
（5）根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。
（6）在县（市、区）或更大围有较大影响，公认为教育教学领军人物。
(完整word版)山东省中小学教师水平评价基本标准条件(新)
附件2山东省中小学教师水平评价基本标准条件一、基本条件（一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
（二）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规范，具有高尚的职业道德，热爱教育事业，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教，为人师表，以身作则。
（三）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。
（四）掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。
（五）具备《教师法》规定的相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
（六）符合国家和省规定的继续教育等要求。
二、业绩能力水平（一）正高级教师1．教书育人业绩卓著（1）长期工作在教育教学第一线，积极履行育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。
（2）承担班主任、辅导员等工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成长，又关注每个学生的全面发展。
（3）积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。
2．教学业务精湛（1）能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。
（2）备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。
（3）课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。
（4）课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。
（5）根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。
2023山东省中小学教师职称评价标准条件
山东省中小学教师职称评价标准条件一、坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，遵守国家宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，认真履行教书育人职责，自觉践行社会主义核心价值观，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，关爱学生。
二、具备《教师资格条例》规定的相应教师资格。
三、具备从事教育教学的身体和心理素质条件。
四、掌握教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念、新技术和新理念，开展教育教学工作。
五、根据国家和省有关规定参加并完成专业技术人员继续教育学习任务。
六、任现职以来，近5年年度考核均为“合格”或“称职”等次以上。
任职不足5年的，每年考核均为“合格”或“称职”等次以上。
七、在教育教学一线任教。
中小学专任教师近5年平均课时量应达到省定周最低课时量标准；任现职不足5年的，每年平均课时量须达到省定周最低课时量标准。
不同学段周最低课时量标准为:幼儿园专任教师不低于4个“半日活动”或累计带班时间不低于16小时、小学不低于12—18节、初中不低于10—16节、高中不低于10—14节，各学科周课时标准由县级教育部门确定。
专职教研员每学期听评课应不低于36节，讲授公开课、示范课应不低于2节。
从事专职教研工作满5年的，原则上应有到中小学校从事1学年以上教育教学工作经历。
八、申报各层级中小学教师职称，除必须达到上述基本条件外，还应具备以下条件。
（一）正高级教师。
1.长期在教育教学一线工作，在县域内及更大范围内有较大影响，公认为教育教学领军人物或教育家型教师。
2.专任教师承担班主任（含副班主任，下同）、少先队辅导员等工作5年以上，将思想道德教育有效融入教育教学全过程，定期开展家访活动，班级管理经验丰富，形成可供推广和借鉴的德育经验或模式。
3.认真上好每一节课，教学能力精湛，教学质量高。
专任教师近3年任教学科的学生学业水平和综合素质在县域内同学科中位于前列。
能够全面地对学生的学业情况进行述评分析，应提供近3年个人教学特色经验总结及学生学情分析报告。
中小学教师水平评价标准参考表(三级、二级、一级、高级、正高级—2019年版)
中小学高级教师水平评价标准参考表
注：1.担任班主任工作年限：担任共青团专职书记、小学大队辅导员、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委（党支部）书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算；小学和幼儿园副班主任年限2年折算为班主任年限1年
2.论文：指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题（研究对象）、论点（观点）、论据（根据）、结论、参考文献等内容。
其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。
凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。
所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。
3.教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。
中小学教师职业素养评价标准
中小学教师职业素养评价标准背景中小学教师对于培养学生的综合素养和发展潜能起着重要的作用。
评价中小学教师的职业素养有助于提高教师的专业水平，促进教育质量的提升。
本文档旨在提出中小学教师职业素养评价的标准。
标准一：教学能力教学能力是中小学教师的核心素养之一。
评价教师的教学能力应包括以下方面的考察：- 教学准备：教师是否充分准备教学工作，包括备课、教材选择、教学资料准备等。
- 教学内容和方法：教师是否有自己独特的教学风格，是否能够灵活运用不同的教学方法，以及是否能够激发学生的研究兴趣。
- 教学效果：评价教师的教学效果应考察学生的研究成绩和进步情况，以及学生在教学过程中的参与度和积极性。
标准二：专业发展中小学教师应不断提升自身的专业素养，适应教育发展的需求。
评价教师的专业发展应包括以下方面的考察：- 学术研究和专业研究：教师是否参与学术研究和专业研究，积极更育理论知识并将其应用于教学实践中。
- 课程更新和改进：教师是否不断更新和改进自己的教学课程，以适应学生的需求和社会的变化。
- 教育教学技能培训：教师是否参加教育教学技能培训，提升自己的教学能力和教育教学理论知识。
标准三：协作与沟通能力中小学教师需要与学生、家长、同事和学校管理层进行良好的沟通和协作。
评价教师的协作与沟通能力应包括以下方面的考察：- 师生关系：教师是否与学生建立良好的师生关系，是否能够理解和关心学生的需求和困难。
- 同事合作：教师是否与同事进行积极的沟通和合作，共同解决教学中的问题。
- 家校沟通：教师是否与家长进行及时、准确的沟通，建立家校合作的良好关系。
标准四：职业道德中小学教师应具备高尚的职业道德和伦理要求。
评价教师的职业道德应包括以下方面的考察：- 诚实守信：教师是否诚实守信，以学生的利益为先，不隐瞒教育真相。
- 确保教学质量：教师是否尽力保证教学质量，积极关注学生的研究进展，并及时给予反馈。
- 尊重多样性：教师是否尊重学生的多样性，不歧视和偏见，创设一个包容和尊重的研究环境。
中小学教师职业道德与风貌评价标准
中小学教师职业道德与风貌评价标准一、前言教育是国家发展的基石，教师是教育的灵魂。
中小学教师作为传播知识、启迪智慧、塑造人格的重要力量，其职业道德与风貌直接影响着下一代的成长和国家的未来。
为此，特制定本评价标准，以期引导和激励中小学教师不断提升自身素质，恪守职业道德，展现良好风貌。
二、评价标准2.1 职业道德2.1.1 爱国守法- 热爱祖国，拥护党的领导，全面贯彻国家教育方针。
- 遵守国家法律法规，自觉维护社会公德，严于律己，表里如一。
2.1.2 爱岗敬业- 忠诚教育事业，安心本职工作，教书育人，为人师表。
- 认真备课、上课、批改作业，关心学生的成长与进步。
2.1.3 关爱学生- 尊重学生人格，关注学生个体差异，公平对待每一个学生。
- 关心学生身心健康，维护学生合法权益，为学生成长提供帮助。
2.1.4 教书育人- 严谨治学，追求卓越，努力提高教育教学质量。
- 培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
2.1.5 为人师表- 树立良好的师德形象，以身作则，带头遵守纪律。
- 关爱学生，尊重家长，积极参与社会公益活动。
2.2 风貌2.2.1 精神风貌- 保持积极向上的精神状态，乐观面对工作和生活。
- 以实际行动践行社会主义核心价值观，传递正能量。
2.2.2 职业形象- 穿着得体，言谈举止文明，树立良好的职业形象。
- 注重个人修养，提升自身综合素质，做学生的良师益友。
2.2.3 团队协作- 团结协作，积极参与集体活动，共同提高教育教学水平。
- 尊重同事，互帮互助，创建和谐校园氛围。
2.2.4 创新进取- 勇于创新，不断探索教育教学的新方法、新途径。
- 积极参加各类培训和学习，提高自身教育教学能力。
三、评价与奖励3.1 评价方式- 采取定期与不定期相结合的方式，对教师的职业道德与风貌进行评价。
- 结合学生、家长、同事和学校领导的评价，全面了解教师的表现。
3.2 奖励机制- 对表现突出的教师，给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性。
中小学教师专业发展评价标准
中小学教师专业发展评价标准一、专业态度二、专业知识发展特性、多元的学习方式. 特性和学习方式等知识，来开展教育教学工作.景、发展特性和学习方式的知识和经验，以达到所有学生学习的进步和潜力的发展.发展特性和学习方式，使用专家技能来监控评价教学与学习过程，促进学习成效和教育成功.了解学生的相关技能、兴趣和先前成就及影响学习的相关因素. 使用所了解的学生相关技能、兴趣和先前成就及影响学习的相关因素，促进学生的学习.示范开促进分享所了解的学生相关技能、兴趣和先前成就及影响学习的相关因素。
提出具有专业价值的、重要并会影响学生学习的相关技能、兴趣和先前成就的知识，以评价并监拉教师的教学实践.识别和支持进步、发展或受个人环境变化/困难影响的学生，并及时向同事寻求专业支持. 识别进步、发展或受个人环境变化/困难影响的学生，分析环垅变化和困难因素，支持其改进和进步.识别、分析和支持进步困难和环境受阻的学生，与同字分享个人经验，以达到所有学生的进步和发展.帮助同事识别、分析和支持困难学生，指导、监拉、评价、反债教师教育进程，汇总出专业意见或成果.3、教育学知识了解基本的教育学知识. 使用直接传授的、实践经验的和教育学的相关教学理论来因材施教.在个人知识发展的基础上，透过同事合作以确定教学计划与教学策略符合相关教育学与研究方法.实施或领导以教育学、教育研究为本的专业发展，以及参与制定和开展有效的政策、计划和方案等.4、教学知识了解基本的教学组织、策略、技巧等知识，开展教学实践. 使用多元的教学组织、策略、技巧等开展教育教学工作.形成教学个人的实践智慧，与同事分享经验和智慧，取得教学的成功.形成教学知识的丰厚经验和成果，指导和评价教师教学知识的习得和实践。
三、专业技能分享、参与学习. 民主和公平的学习氛围，创造学生参与的机会与经验。
同事分享激励学生全员参与的经验。
生学习参与的积极性和有效性，为教师教学提供指导.3、教学计划在课程准备上，计划、呈现清楚和适当的学习目标的能力. 计划、清楚呈现教学中所需教导的重要内容与原则的学习目标。
河南省中小学教师职称评价标准
河南省中小学教师职称评价标准一、综述。
河南省中小学教师职称评价标准是对中小学教师进行职称评定的指导性文件，其制定旨在规范教师职称评定工作，促进教师专业成长和教育教学质量的提高。
本标准旨在为中小学教师职称评定提供明确的指导，确保评定工作的公正、公开、公平，激励教师积极进取，不断提高教学水平，为学生的全面发展提供更好的教育服务。
二、评价标准。
1. 专业知识与能力。
（1）教师应具备扎实的专业知识和较高的教学能力，能够熟练运用教学理论和方法，设计并组织高质量的教学活动。
（2）教师应具备较强的创新意识和实践能力，能够不断更新教学内容和方法，提高教学效果。
2. 教育教学成果。
（1）教师应在教育教学工作中取得显著成绩，如学生成绩、教学论文、教学研究成果等。
（2）教师应在教学实践中积极探索，形成一定的教学特色和优秀的教学案例。
3. 师德师风。
（1）教师应具备良好的师德和职业操守，严格遵守教师职业道德准则，对学生负责，对教育事业忠诚。
（2）教师应积极参与学校和社会的各项教育教学活动，为学生和社会做出积极贡献。
4. 学术研究与教育管理。
（1）教师应具备一定的学术研究能力，参与教育教学理论和实践研究，取得一定的研究成果。
（2）教师应具备一定的教育管理能力，能够有效组织和管理教育教学工作，为学校发展和教育教学改革作出积极贡献。
三、评定程序。
1. 申报材料。
教师应按照规定的时间和要求，准备好完整的申报材料，包括个人简历、教学成果、教学案例、师德师风材料等。
2. 学校评审。
学校应组织专家对申报材料进行评审，对教师的专业知识、教育教学成果、师德师风、学术研究与教育管理等方面进行全面评定。
3. 上报审核。
学校将评审结果上报至上级教育主管部门，由主管部门组织专家对评审结果进行审核。
4. 职称评定。
经过审核合格的教师，将被授予相应的职称，并颁发职称证书。
四、总结。
河南省中小学教师职称评价标准的制定，有利于激励教师积极进取，不断提高教学水平，促进教育教学质量的提高。
中小学教师水平评价基本标准条件
中小学教师水平评价基本标准条件一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
四、中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：正高级教师1. 具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；2. 深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；3. 具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；4. 在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；5. 一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
高级教师1. 根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；2. 具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；3. 具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；4. 胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；5. 具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
中小学一级教师评价标准(周口市)
中小学一级教师评价标准一、基本条件：1．具备博士学位，从事中小学教育教学工作。
2．研究生毕业或具备硕士学位，从事中小学教育教学工作3年以上，或者聘任二级教师岗位任教2年以上。
3．具备大学本科学历或学士学位，聘任二级教师岗位任教4年以上。
4．具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中任教，聘任二级教师岗位任教4年以上。
5．具备中等师范学历，在幼儿园、小学任教，聘任二级教师岗位任教5年以上。
二、能力经历：（一）专业知识和能力（二）育人工作（三）教学工作（四）素质教育（五）教研工作三、业绩条件：教师：1．城市：县级优质课（获县二等奖或市三等奖以上等次）。
农村学校教师讲授过县级优质课。
2．教书育人成绩突出，具备下列条件之一：（1）县级以上先进班集体或文明班集体，或本人获县级以上优秀班主任；从事共青团、少先队工作并申报“少先队工作”专业的人员，所带共青团、少先队获县级以上先进团委、团支部、少先队，或本人获县级以上优秀团（队）辅导员、模范团（队）干。
（2）市基础教育教学成果二等奖以上奖励（限前6名）。
农村学校教师获县二等奖以上。
（3）第一指导教师组织学生参加教育部公布的全国性竞赛或创新实践活动，获县一等奖以上。
幼儿园教师获幼儿园专业能力三项比赛市二等奖以上，特殊学校教师获特教园丁奖、手语盲文竞赛市二等奖以上。
农村学校教师获县二等奖以上。
（4）受到县级党委和政府表彰；或被县以上人力资源社会保障部门和教育行政部门联合授予优秀教师、先进教育工作者、师德标兵、师德先进个人等；或在教育教学工作中成绩突出，受到教育行政部门相关表彰，市1次或县2次。
农村学校教师受到县级以上相关表彰。
部门相关表彰。
是指在教育教学工作中成绩突出，受到教育行政部门通报表扬，如县以上教育行政部门颁发的学术技术带头人、名师、文明教师、教学标兵，五一劳动奖章获得者、优秀教育工作者等；从事共青团（或少先队）工作人员获得的先进团委（团支部）、少先队、优秀团（队）辅导员、模范团（队）干；一线教师获得的优秀共产党员。
河南省中小学教师职称评价标准
河南省中小学教师职称评价标准一、综述。
河南省中小学教师职称评价标准是对中小学教师进行职称评定的依据，是对教师专业水平和教学业绩的客观评价。
教师职称评价标准的制定，旨在促进教师专业成长，提高教师教学水平，推动教育教学质量的提升。
二、评价标准。
1. 专业知识与能力。
教师应具备扎实的学科专业知识，能够准确把握教学内容，灵活运用教学方法，能够解答学生提出的问题，引导学生进行独立思考和探究。
教师应具备教学设计和教学评价能力，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，提高学生的学习效果。
2. 教育教学业绩。
教师应具备较高的教学水平，教学业绩突出。
通过教学评价、学生评价等多种方式，能够客观反映教师的教学效果。
教师应具备创新教学的能力，能够根据学科特点和学生需求，设计出符合教学目标的教学方案，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 师德师风。
教师应具备良好的师德师风，具有良好的职业道德和职业素养。
要求教师言行举止得体，为人师表，能够起到良好的示范作用。
教师应具备良好的教育教学态度，能够尊重学生，关心学生，关注学生的全面发展。
4. 教育科研能力。
教师应具备一定的教育科研能力，能够进行教育科研活动，提高教学水平。
教师应具备一定的科研成果，如教学论文、教学设计、教学研究等，能够体现教师在教育科研方面的成果和贡献。
5. 其他。
此外，教师还应具备良好的团队合作能力，能够与同事协作，共同提高教学质量。
教师还应具备一定的教学管理能力，能够有效管理班级和课堂，保障教学秩序。
三、总结。
河南省中小学教师职称评价标准的制定，对于促进教师专业成长，提高教师教学水平，推动教育教学质量的提升具有重要意义。
教师应通过不断学习和提高，不断完善自己，达到评价标准的要求，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
同时，学校和教育部门也应加强对教师的培训和指导，为教师的成长提供更好的条件和支持。
只有如此，才能共同推动教育事业的发展，培养更多优秀的人才。
中小学教师职业道德评价标准
中小学教师职业道德评价标准一、导言本文档旨在为中小学教师的职业道德评价提供一个标准参考。
教师的职业道德是其专业发展和学生教育的基础，对于提升教育质量和塑造良好社会价值观具有重要作用。
二、基本原则中小学教师职业道德评价应遵循以下基本原则：1. 公正性：评价应公正客观，不偏不倚地评估教师的职业道德水平。
2. 综合性：评价应综合考虑教师的行为、态度、能力等方面，全面反映其职业道德状况。
3. 具体性：评价应针对具体职业道德行为，避免笼统和模糊的评价内容。
三、评价指标以下为中小学教师职业道德评价的基本指标：1. 师德：教师应具备正直诚信、恪守职业操守的师德风范。
2. 专业素养：教师应具备扎实的学科知识和教育理论知识，不断提升自己的教育教学能力。
3. 人文关怀：教师应关心学生的身心健康，尊重学生的个性差异，关注他们的成长发展。
4. 师生关系：教师应积极建立良好的师生关系，促进积极的研究氛围。
5. 团队合作：教师应积极与同事合作，共同推动学校的发展和教育教学的改进。
6. 职业发展：教师应不断研究和提升自己，参与职业发展和教育研究活动。
四、评价流程中小学教师职业道德评价的流程如下：1. 收集评价材料：收集教师的教学记录、师生互动情况、教育教学成果等评价材料。
2. 进行评价：根据评价指标，评估教师的职业道德水平。
3. 提供反馈：向教师提供评价结果和反馈意见，指导其进一步提升职业道德水平。
4. 建立档案：将评价结果和反馈意见归档，作为教师职业发展的参考依据。
五、评价结果的应用中小学教师的职业道德评价结果可应用于以下方面：1. 评优奖励：根据评价结果，对表现优异的教师进行奖励和激励。
2. 培训需求：根据评价结果，确定教师的培训需求，提供有针对性的培训计划。
3. 教师选拔：评价结果可作为聘任、评聘中小学教师的参考依据。
4. 个人发展：教师可根据评价结果反思和改进自己的职业道德行为，促进个人发展。
六、总结中小学教师职业道德评价标准的制定和应用有助于提升教师的职业道德水平，促进教育教学的优化和创新。
中小学课堂教学评价标准
创新
精神
1、敢于质疑，勇于探索，有独特见解。
2、善于对知识进行整理、归纳和迁移，有较强的知识再生能力。
5
教学实际效果
目标
达成
1、完成课时计划，学生在知识、能力、情感等方面得到和谐发展。
2、多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。
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课堂
气氛
1、课堂气氛宽松：学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题得到鼓励和赞赏；学生的质疑问难得到鼓励；学习进程张驰有度。
2、课堂气氛融洽：课堂气氛融洽、有序；师生、生生交流平等、积极。
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师生
精神
状态
教师情绪饱满、热情；学生学习兴趣浓厚，积极投入，体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望；师生关系和谐、融洽。
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4、组织多种形式的课堂教学讨论、交流、展示等活动形式，能整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合。
5、注重教学方法的调控和学习方法的指导；着力培养学生的自学能力；鼓励学生大胆质疑；引导学生合作学习；指导学生学会自我评价；为学生自主、探究、合作学习创设条件，提供平台。
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教学创新
1、有自己独特的教学特色，教学设计新颖。
3、专业基本功扎实，教学语言符合学科特点，准确、形象、生动，富有启发性和感染力。
4、课堂教学有激情，能与学生融为一体，亲和力强；尊重每一个学生，能听取学生意见，主动接受学生的正确思路清晰，教学环节合理。
2、学案设计科学合理，有利于学生自主学习、自主探究、主动发展。
3、课堂教学时引导和点拨得当，注重帮助学生对学科知识进行整体建构、全面提升综合素养。
中小学课堂教学评价标准
评价项目
评价标准
权重
中小学教师沟通素养评价标准
中小学教师沟通素养评价标准1. 引言中小学教师作为学校教育工作的重要组成部分，他们的沟通能力对于学生研究和发展起着至关重要的作用。
因此，评价中小学教师的沟通素养变得尤为重要。
本文旨在提出中小学教师沟通素养评价标准，以帮助教育机构和评估机构对教师的沟通能力进行科学、系统、全面的评价。
2. 评价标准2.1. 语言表达能力语言表达能力是中小学教师沟通的基本要素之一。
评估教师的语言表达能力可以从以下方面进行考察：- 语言准确性：教师应该能够用准确、清晰的语言表达自己的观点和意图，避免语法错误和用词不当的情况。
- 语言流畅度：教师应该能够流利地讲授课程，并在与学生、同事和家长的交流中保持流畅的对话。
- 语言效果：教师应该能够用恰当的语言方式和技巧，使学生能够理解和接受所传达的信息。
2.2. 非语言表达能力除了语言表达能力，中小学教师的非语言表达能力也是沟通的重要方面。
评估教师的非语言表达能力可以从以下方面进行考察：- 肢体语言：教师的姿势、手势和面部表情等肢体语言应与所传达的信息相协调，体现出自信和专注。
- 语气和声音：教师应该能够运用合适的语气和声音，以增强信息的传达效果。
- 眼神交流：教师应能够与学生进行积极的眼神交流，表达出关注和理解。
2.3. 反馈能力中小学教师的反馈能力对于学生的研究和发展至关重要。
评估教师的反馈能力可以从以下方面进行考察：- 及时性：教师应该能够及时给予学生反馈，使学生能够及时了解自己的研究情况。
- 具体性：教师的反馈应该具体明确，指出学生的优点和需要改进的方面。
- 鼓励性：教师的反馈应该积极鼓励学生，激发他们的研究动力，而不仅仅是指出错误和不足。
3. 评估方法为了科学、全面地评价中小学教师的沟通素养，可以采用以下评估方法：- 观察法：通过观察教师在课堂教学和与学生、同事、家长的交流中的表现，评估其语言表达能力和非语言表达能力。
- 反馈调查：向学生、家长和同事征求对教师沟通能力的反馈意见，了解教师在沟通方面的优点和不足。
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山东省中小学教师水平评价基本标准条件
一、基本条件
（一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
（二）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规范，具有高尚的职业道德，热爱教育事业，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教，为人师表，以身作则。
（三）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。
（四）掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。
（五）具备《教师法》规定的相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
（六）符合国家和省规定的继续教育等要求。
二、业绩能力水平
（一）正高级教师
1．教书育人业绩卓著
（1）长期工作在教育教学第一线，积极履行育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。
（2）承担班主任、辅导员等工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成长，又关注每个学生的全面发展。
（3）积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。
2．教学业务精湛
（1）能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。
（2）备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。
（3）课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。
（4）课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。
（5）根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。
（6）在县（市、区）或更大范围内有较大影响，公认为教育教学领军人物。
3．教研能力突出
（1）具有主持、指导和引领一定区域或本学科领域内教育
教学研究的能力和水平。
能够正确把握教育教学研究方向，及时发现并准确分析和解决教育教学中存在的问题；积极开展教育思想、教育理论和课程改革、教学方法等方面的纵深研究与总结创新，取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；在实施素质教育中，发挥示范和引领作用。
（2）任现职以来出版过或在全国中文核心期刊上发表过独创性的教育教学研究著作或论文。
4．示范引领作用显著
（1）在本学科领域享有较高知名度，为同行公认的教育教学专家。
（2）具有很强的团队精神，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，在指导、培养中青年骨干教师方面做出突出贡献。
（3）积极参与学校教学改革，在推动学校发展、促进学科建设和先进教育理念的推广与普及工作中取得显著成绩。
（二）高级教师
1．教书育人业绩显著
（1）长期工作在教育教学第一线，积极履行育人职责，能结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，引导学生养成良好行为习惯，促进学生身心健康成长。
（2）承担班主任、辅导员等工作5年以上，引导形成良好班风学风，及时了解学生思想状态，尊重并关注学生差异，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，关注每个学生的全面发
展。
（3）与学生家长沟通良好，能够对学生的教育成长提出指导性建议。
2．教学业务精通
（1）能够准确把握和使用教材，系统掌握所教学科课程体系和专业知识。
（2）备课细致、认真，课程教学目标明确，课程设计完整，内容细致，重点突出。
（3）能够自如驾驭课堂教学并形成一定的教学特色，得到学生普遍认可。
（4）课堂教学效果突出，保质保量地完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平高于教育质量要求。
（5）根据学生成长规律和学科教学需要，组织开展课外实践活动。
（6）在本校或更大范围内有较高知名度，为学校教育教学骨干。
3．教研能力较强
（1）具有指导和开展教育教学研究的能力和水平。
能够发现并针对教育教学中存在的问题进行自我反思和评价；在教育理论、课程改革和教学方法研究等方面准确把握研究方向并取得显著成果；在素质教育创新实践中，能够指导、组织和执行教学实践、选修课程开设和开发并取得突出的成绩。
（2）任现职以来出版过或在公开出版发行的刊物上发表过与任教学科相关的具有较高水平的教育教学研究著作或论文。
或具有较高水平的教研成果，在本校以及更大范围内推广应用、示范学习。
4．指导培养教师成效明显
具有良好的团队精神，能够在教学团队中充分发挥骨干作用，完成教育教学研究和实践任务，在指导、培养青年教师方面发挥重要作用。
（三）一级教师
1．教书育人业绩突出
（1）积极履行育人职责，能结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长。
（2）承担班主任、辅导员等工作3年以上，能够与学生和学生家长进行有效交流，了解学生思想状态，关注每个学生的全面发展，在班级管理工作中引导形成良好班风学风。
2．教学成绩优良
（1）能够准确把握和使用教材，熟悉所教学科课程体系，掌握课程标准。
（2）备课认真，课程教学目标清晰，课程设计完整、重点明确。
（3）能够使用现代教育技术开展教育教学活动，较为熟练地使用教学语言和运用恰当的教学方法组织课堂教学，与学生产
生良好互动和交流，课堂教学效果良好，完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍达到教育质量要求。
（4）积极协助组织开展学生课外实践活动。
（5）在高水平教师指导下，参与教学实践、选修课程开设和开发。
一般应具有讲授县级以上公开课、示范课、优质课的经历。
3．具有一定的研究能力
具有拓展专业知识和提升教育教学水平的发展潜力，能够积极参与教育教学研究，并在高水平教师指导下对教育教学进行自我反思和评价。
（四）二、三级教师
1．积极履行全员育人职责，结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，帮助学生进步。
2．协助做好班主任、辅导员等工作，关注学生的全面发展。
3．能正确把握和使用教材，独立掌握所教学科的课程标准，备课认真，课程教学目标准确，课程设计合理。
4．能够规范使用教学语言和运用现代教育技术等教学方法，与学生产生良好互动和交流，作业设计切合授课内容，能够帮助学生掌握学科知识，教学效果较好，能够完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平达到教育质量要求。
三、任职资历等其他条件
（一）正高级教师：应具有高等教育大学本科及以上学历，在教学一线从事教学工作20年以上，并在高级教师岗位从事教学工作5年以上。
城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校从事教学工作的经历。
（二）高级教师：具备博士学位，在一级教师岗位从事教学工作2年以上且最近连续2年在教育教学一线从事教学工作；具备硕士、学士学位、高等教育本科毕业学历，在一级教师岗位从事教学工作5年以上；具备高等教育专科毕业学历在初中或小学（幼儿园）从事教学工作，在教学一线从事教学工作15年以上，并在一级教师岗位从事教学工作5年以上。
城镇中小学教师应有1年以上在薄弱学校或农村学校从事教学工作的经历。
（三）一级教师：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位从事教学工作2年以上，坚持在教育教学一线从事教学工作；具备学士学位或高等教育本科毕业学历，或具备高等教育专科毕业学历在初中或小学（幼儿园）从事教学工作，在二级教师岗位从事教学工作4年以上且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作；具备中等师范学校毕业学历在小学（幼儿园）从事教学工作，在二级教师岗位从事教学工作5年以上且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作。
（四）二级教师：具备硕士学位；具备学士学位或高等教育本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；具备高等教育专科毕业学历，并在初中或小学（幼儿园）三级教师岗位从事教学工作
2年以上；具备中等师范学校毕业学历，并在小学（幼儿园）三级教师岗位从事教学工作3年以上。
（五）三级教师：具备高等教育专科毕业学历在初中、小学（幼儿园）从事教学工作，或者具备中等师范学校毕业学历在小学（幼儿园）从事教学工作，见习1年期满并考核合格。