部编版五年级语文下册牧场之国
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案(内含2课时)
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案（内含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解《牧场之国》这篇课文的大意。
2.能够朗读《牧场之国》这篇课文，掌握基本的语音、语调。
3.能够初步理解课文中的重要词语和句子。
4.能够表述自己对《牧场之国》的理解与感受。
5.能够模仿课文中描述牧场生活的情景，进行表演。
情感态度与价值观1.培养学生对田园生活的向往与热爱。
2.培养学生爱护自然的意识，尊重与珍惜生命。
3.培养学生乐于表达自己的思想与情感，发展良好的语言表达能力。
二、教学重难点教学重点1.对《牧场之国》这篇课文进行理解和朗读。
2.分析课文中的重点词语与句子。
3.进行情景表演，加深对课文内容的理解。
教学难点1.帮助学生理解课文中的比喻和隐喻。
2.引导学生学会用顺口溜的方式记住重点内容。
3.促使学生自主参与角色扮演，发挥想象力和表达能力。
三、教学过程第一课时1.课堂导入（5分钟）–利用图片或视频展示牧场的场景，引发学生对农田和牧场的兴趣。
2.新课呈现（15分钟）–教师朗读课文《牧场之国》，让学生跟读，重点把握语音语调。
3.文本解析（20分钟）–导读课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
4.小组讨论（10分钟）–分小组讨论课文中的意象与情感表达，激发学生思考和交流。
5.合作表演（10分钟）–小组成员分角色表演课文中的片段，培养学生表达和合作能力。
第二课时1.复习与导入（5分钟）–复习上节课内容，导入本节课学习重点。
2.课文学习（15分钟）–教师讲解难点词语和句子，帮助学生理解更深入。
3.课文讲解（20分钟）–学生分段朗读课文，教师逐句讲解，解析语言和情感表达。
4.情感体验（10分钟）–学生结合课文内容，谈论自己的心情和感受，引导表达情感。
5.总结反思（10分钟）–教师引导学生总结课文的主题和思想，巩固学习成果。
四、教学反思本节课中，通过生动有趣的教学方式，学生积极参与角色扮演和讨论，提高了他们对课文的理解和表达能力。
部编版五年级下册语文课件-第19课 牧场之国 (共24张PPT)
正的荷兰。
拟人手法：
体会在荷兰这些动物是主人，
感受它们的自豪与自在。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐
上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚
霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是
一片寂静。
场景描写：
意思是：
傍晚的荷兰有收获，有晚霞，
Hale Waihona Puke 非常安静。感受荷兰之美。
近义词： 沉默不语
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛 也没有响声、挤奶的人更是默默无言。运河 之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。 满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地 开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。 最后一抹晚霞也渐渐消失了。
花之国 牧场之国 牛仪态端庄 马剽肥体壮 羊悠然自得
真 正 的 荷 兰
傍晚美景
写作手法
学习运用拟人的修辞手法
【拟人】“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似 牛群的家长，无比尊严。”这句话描写牛的外貌形态，利用 拟人手法更加的生动，体现了作者的赞美之情。
【举例】宁静的夜晚,只有那天上的星星正在窃窃私语。
作介绍： 各种牛，体会牛的数量之 多，体现牧场之国的称呼。
意思是： 用牛毛制成的毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛 正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪 态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
拟人手法： 形象描写出牛的各种形态， 体会作者对牛的喜爱之情。
近义词： 严肃
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原 和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
第一部分（1）：记忆总述荷兰是水之国，花之国， 也是牧场之国。 第二部分（2—5）：分述荷兰作为牧场之国各种畜 牧业的情况。
课文解读
《牧场之国》教案 小学语文人教部编版五年级下册
师：不是富士山，这里是非洲大草原，背后的山是非洲的第一高峰——乞力马扎罗山。
师：（出示荷兰图片）再看这张图片，是哪里？
（预设）生：荷兰。
师：荷兰在欧洲，同学们，乘坐现代最快的交通工具经过这些国家绕一圈，你们知道要多久吗？需要100多个小时，距离远不远？
（预设）生：远。
师：可见，跨越如此遥远的距离去看异国风情尤其不容易，但是我们可以通过读书，借助文字的力量来感受异国风貌。单元导读里的一句话，请同学们读一读。
2.学生交流，说说牛分别有哪些姿态。
①牛群——低头吃草
②牛犊——仪态端庄
③老牛——无比威严
3.这些描写牛姿态的句子运用了什么修辞手法？写出了牛怎样的状态？
运用了拟人的修辞手法，写出了牛生活舒适的状态。（板书：牛群 生活舒适）
4.感受静态描写和动态描写的表达效果。
师：除了感受到牧场的牛生活得舒适，还能感受到别的吗？有没有感受到牧场这幅画面的静态描写和动态描写？
难点：
体会动态、静态描写的表达效果。
教学过程：
一、谈话激趣引入新课
师：(出示长城图片)同学们，这是哪里？
（预设）生：长城。
师：这是我们祖国的万里长城，在亚洲。
师：（出示图片悉尼歌剧院）这又是哪里？
（预设）生：悉尼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ剧院。
师：对，这是南半球澳大利亚的悉尼，悉尼歌剧院是那个地方的地标性建筑。
师：（出示非洲大草原图片）这又是哪里呢？
1.默读第3、4自然段，想想这两段话描写的动物是怎样的？从哪些地方可以看出？
（1）马——自由自在（板书：骏马 自由自在）
①除了深深的野草遮挡住的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
②辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。
部编版五年级下册语文第19课《牧场之国》练习题及答案
部编版五年级下册语文第19课《牧场之国》练习题及答案【导语】《牧场之国》一文从“牧场之国”的角度描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观，表达了作者对荷兰如画的田园风光的由衷赞美以及对荷兰的无比喜爱之情和对美好大自然的向往之情。
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【篇一】部编版五年级下册语文第19课《牧场之国》练习题及答案1.给加粗字注音。
毛毡（）牛犊（）膘（）肥体壮公爵（）吆喝（）牲畜（）哞哞（）铃铛（）2.辨字组词。
镶（）膘（）垠（）低（）壤（）漂（）根（）底（）挡（）骏（）漆（）驰（）铛（）俊（）膝（）池（）3.根据课文内容填空。
（1）荷兰，是______之国，______之国，也是______之国。
（2）牛犊________________________，________________________。
老牛好似________________________，________________________。
极目远眺，四周全是________________________和________________________。
这就是真正的荷兰。
（3）__________的牲畜，__________的低地，__________的夜晚，远处的几座__________在闪烁着____________________这就是__________的荷兰。
4.修改病句。
（1）牛群吃草时非常专注，好像仿佛在思考着什么。
_____________________________________________________________________ _（2）装满奶桶的船只在舒缓平稳。
_____________________________________________________________________ _5.阅读理解。
最新人教部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》课件
二、根据课文内容填空。 荷兰，是_水__之__国___，_花__之__国___，也
是___牧__场__之__国_____。
第二课时
回忆课文，用文中的词句来说说课文主要内容。
白天，牛群 吃草 ；骏马飞驰 ；绵羊悠然自得 ； 猪群呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山 时 羊 欣赏着它们自己的王国 。傍晚，人们给奶牛挤奶 ，间 顺 这里一片寂静。夜晚， 牛奶 被车船运往远方，车 序 船过后， 一切又恢复了平静 。最后一抹晚霞也渐
牲畜归圈夜寂静
宁静 自由 悠闲
主题概括
课文描写了 荷兰美丽、幽静的牧场风光 。作 者笔下的荷兰是由 大片碧绿草原和 成群牛羊 组成 的自然王国，体现出 动物 与 人 、与 环境 和谐相 处的意境。
拓展延伸
荷兰——水之国
荷兰是水之国。在荷兰，不管你来到城市，还是走到 乡村，总有一条或几条运河在不远处陪伴着你。运河映着 蓝天白云，水上游着天鹅、大雁、海鸥和野鸭，靠岸的水 上常常泊着船屋。河边有时会出现一个色彩缤纷的小村， 美得如同童话书里的插图。古老的巷里，石头路上还保留 着马蹄留下的凹痕。
动物的王国 成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一
个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 3. 这句话运用____拟__人__的修辞手法，展现了荷兰牧场的
___静_____(静 动)态美。
4. 句中的“成千上万”“成群结队”表明了小鸡和长毛 山羊的数__量__多______，也从侧面反映了牧场的__辽__阔____； “安闲地欣赏”写出了动物们____悠__然__自__得______的样 子。
贵妇人般( 仪态端庄 )，( 膘肥体壮 )的骏 马在飞驰，白色的绵羊( 悠然自得 )。
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是统编教材部编版五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰牧场的美丽景色和宁静氛围，通过生动的描绘和优美的语言，使学生感受到大自然的魅力和人与自然的和谐共生。
课文以牧场为背景，展现了荷兰农民辛勤劳动和对美好生活的向往。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和想象力，培养对美好生活的向往和追求。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然景色和人与自然的关系有一定的认识。
但他们在阅读过程中可能会对某些生词和句子结构感到困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对荷兰的文化和地理背景不太了解，需要通过教师的讲解和拓展来增加他们的知识储备。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的描绘和比喻，培养阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美丽和人与自然的和谐共生，培养对美好生活的向往和追求。
四. 说教学重难点1.生词和难句的理解：学生对某些生词和句子结构可能感到困难，需要教师的引导和帮助。
2.对课文描绘和比喻的理解：学生可能对课文中的描绘和比喻不太理解，需要教师的讲解和引导。
五. 说教学方法与手段1.朗读法：通过让学生朗读课文，培养他们的语感和表达能力。
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，引导学生思考和表达自己的观点。
3.图片展示法：通过展示荷兰牧场的图片，帮助学生更好地理解课文描述的场景。
4.拓展法：通过讲解荷兰的文化和地理背景，增加学生的知识储备。
六. 说教学过程1.导入：通过展示荷兰牧场的图片，引起学生的兴趣和好奇心，引出本课的主题。
2.朗读课文：学生齐读课文，注意语音语调和语感，理解课文大意。
3.学习生词：学生自学生词，教师通过提问和解释帮助学生掌握生词和重点句子。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》精美课件【最新】
品析重点语句 金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛 声，接着又是一片寂静。
反衬荷兰牧场夜晚的寂静、祥和
拓展发散
＊万籁此都寂，但余钟磬音。 ＊空山不见人，但闻人语响。 ＊夜深知雪重，时闻折竹声。
用声响烘托一种静的境界
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚， 只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。
在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。 黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞 许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊， 在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着 这属于它们自己的王国。
这一自然段中描写了哪几种家畜、家禽？ 它们都在干什么？
这就是真正的荷兰——宁静的家园 第5自然段中描写了荷兰牧场夜晚的哪些事 物？突出了牧场夜晚怎样的特点？
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好 似牛群的家长，无比威严。
牛犊 → 贵妇人 端庄 老牛 → 家长 威严
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的 草原和黑白两色的花牛。 比喻
◎草原 ——柔软厚实
◎黑白两色的花牛 ——色彩明丽
想一想
牧场上还有很多牛，它们都在干什么呢？
有的
，仿佛
；
有的
，好似
。
这就是真正的荷兰。
结尾再次点题
课文主题
本文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁 静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们 感受到荷兰牧场的田园风光，体会到动物与人、 与环境和谐统一的美好意境，表达了作者由衷 的赞美：这就是真正的荷兰。
拓展发散
渡头余落日，墟里上孤烟。
——[唐]王维《辋川闲居赠裴秀才迪》
独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
罐恢踢牲
上下结构 凳 畜
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国说课稿第1篇】《牧场之国》说课稿及教学反思一、说课稿说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
一、教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。
背诵自己喜欢的两个自然段。
二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
说教法、学法：一、创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
二、朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。
同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
三、自主探究法教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。
因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。
于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
说教学过程：一、游览荷兰田园风光1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
部编人教版五年级下册语文《第19课牧场之国》说课稿
部编人教版五年级下册语文《第19课牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是部编人教版五年级下册语文第19课的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里优美的自然景色、宁静的乡村生活以及人与动物和谐共处的美好画面。
通过本课的学习，学生可以感受到作者对牧场生活的热爱和向往，培养他们热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
课文以总分总的结构呈现，通过描绘牧场、牛羊、天空、运河等景物，展现了荷兰牧场的美丽和宁静。
课文语言优美，富有诗意，充满了生动形象的比喻和拟人手法，如“草原是绿色的海洋，牛羊是海上的帆船”、“天空是一片洗净的蓝宝石”等，使学生在感受美景的同时，也能体会到语言的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的课文有较高的兴趣。
但部分学生对于文中一些比喻、拟人等修辞手法可能理解起来有一定困难，需要在教学中加以引导和解释。
此外，学生对于荷兰这个国家可能了解不多，需要在课前进行相关的背景介绍。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等途径，了解荷兰的牧场风光，培养搜集和处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的美丽和宁静，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会语言的优美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生谈论对牧场的印象，激发学生学习兴趣。
2.初读课文：让学生自读课文，注意生字的认读，理解课文大意。
3.理解课文：引导学生分析课文结构，概括课文内容，讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。
部编版语文五年级下册牧场之国教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教案第1篇】《牧场之国》教学设计一、创设情境，激情导入：师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。
（板书：之国）这个国家就是——荷兰！师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。
所以便有了花之国的美誉。
荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。
（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”齐读。
师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。
这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。
二．初步阅读，感知牧场之美师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍）师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。
【精选】部编版五年级下册语文第19课《牧场之国》基础知识+课文讲解
【精选】部编版五年级下册语文第19课《牧场之国》基础知识+课文讲解一、作者简介卡雷尔·恰佩克：（1890—1938）捷克著名剧作家、新闻记者、童话寓言家。
1920年恰佩克发表科幻剧本《万能机器人》，发明了“机器人”这个词，此剧本已成为世界科幻文学的经典。
卡雷尔·恰佩克既有富于思想深度的严肃作品，如科幻小说《鲵鱼之乱》，也有老少咸宜的感人故事，如《小狗达西卡》《九个童话故事》等。
它们不仅是捷克家喻户晓的经典，也是世界文学的瑰宝。
二、我会写注音及组词仪：yí（仪器、仪式、礼仪）眺：tiào（眺望、远眺、极目远眺）骏：jùn（骏马、骏逸、豪骏）驰：chí（松弛、奔驰、飞驰）辽：liáo（辽阔、辽远、辽宁）绵：mián（绵羊、丝绵、绵延）凳：dèng（板凳、凳子、矮凳）吆：yāo（吆喝、吆卖、吆号子）铃：líng（铃铛、电铃、门铃）铛：dāng（铃铛、响铛铛、锒铛入狱）罐：guàn（罐子、铁罐、易拉罐）恢：huī（恢复、恢宏、天网恢恢）踢：tī（踢球、踢开、踢毽子）牲：shēng（牲口、牲畜、牺牲）畜：chù（家畜、畜生、六畜兴旺）三、我会认注音及组词毡：zhān（毛毡、毡帽、如坐针毡）犊：dú（牛犊、犊子、初生之犊）膘：biāo（长膘、上膘、膘肥体壮）爵：jué（公爵、爵位、高官尊爵）噜：lū（呼噜、咕噜、噜苏）哞：mōu（哞哞、哞哞叫）四、多音字畜：chù（牲畜）xù（畜牧）圈：quān（圆圈）juàn（羊圈）载：zài（满载）zǎi（三年五载）五、近义词专注——专心仪态——仪表端庄——庄重赞许——称赞舒缓——缓慢微弱——弱小无垠——无边安闲——悠闲欣赏——观赏悠悠自得——怡然自然六、反义词赞许——反对严肃——活泼端庄——随便寂静——热闹微弱——强烈恢复——继续平静——喧闹漆黑——明亮七、理解词语镶嵌：将一物体嵌在另一物体中。
部编版小学语文《牧场之国》课文原文及赏析
部编版小学语文《牧场之国》课文原文及赏析《牧场之国》课文原文：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白相间的奶牛悠闲地吃着草，有的站立不动，仿佛正在思考什么。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，叽叽喳喳地叫着，欢快地在地上觅食。
白色的绵羊在绿色的草地上悠然自得。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
赏析：《牧场之国》这篇课文描绘了荷兰作为一个牧场国家的独特风貌和宁静祥和的生活景象。
作者通过细腻的笔触，生动形象地展现了荷兰的田园风光和人与自然的和谐相处。
课文首先以“水之国，花之国，也是牧场之国”开篇，简洁明快地揭示了荷兰的特色。
接下来，作者详细描绘了荷兰牧场的各种动物：悠闲的奶牛、呼噜的猪群、叽叽喳喳的小鸡、悠然自得的绵羊，以及在傍晚时分挤奶的人们。
这些生动的画面让人仿佛置身于荷兰的田野之中，感受到那份宁静和惬意。
课文还通过对环境的描绘，展现了荷兰牧场的宁静和祥和。
无论是金色的晚霞、远方的汽笛声，还是运河中缓缓行驶的船只、满载牛奶的车船，都构成了一幅宁静而和谐的画面。
而最后的夜晚，牲畜沉睡，低地无声，只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒，更增添了荷兰牧场的静谧和神秘。
总的来说，《牧场之国》这篇课文以其生动的语言和细腻的描绘，成功地展现了荷兰作为一个牧场国家的独特魅力和宁静祥和的生活景象，让读者对荷兰有了更深的了解和认识。
部编版语文五年级下册牧场之国教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教案第1篇】知识目标：1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
能力目标：1. 揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。
2. 体会文章的主要内容。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
情感目标：1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
教学重点：1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：1.体会文中语言的表达效果。
2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时安排：1课时教学过程：一、语言导入，激发兴趣。
（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。
有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。
孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》（二）师：读了课题，你知道了什么，想还想知道什么？（三）师：你们的问题提得很有价值，让我们带着这些问题，走进课文吧！二、快速阅读，整体感知。
（一）师：这是一篇略读课文，请同学们看看阅读提示，然后自由读读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。
一定要做到字字入目。
（二）检查自学情况。
（出示词语读）（分男女读课文）（三）师：你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？课文中那句话很明确地告诉我们？（出示句子：荷兰，是水之国、花之国、也是牧场之国。
）生读师：这句话能不能调整顺序？（生交流）师：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是水之国、花之国后，强调了本文重点要写的是荷兰也是牧场之国，这样才能引出下文，今后，你们写作文时也要学习这种方法。
师：荷兰给你留下怎样的印象呢？生：牛马羊多、美丽（板书）师：（同学们体会的真好）师：哪段写牛呢？生：第二自然段。
部编版语文五年级下册18《牧场之国》教学教案
部编版语文五年级下册18《牧场之国》教学教案一. 教材分析《牧场之国》是部编版语文五年级下册的一篇课文，课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了荷兰牧场的宁静、和谐、美丽。
课文语言优美、清新，富有诗意，是进行语言训练、陶冶情操的好材料。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对美的感受和鉴赏能力也在逐步提高。
但文中涉及到的荷兰的风车、奶牛等文化背景知识，学生可能比较陌生，需要在教学中进行适当的补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会牧场之国的美丽和宁静；了解荷兰的一些文化背景知识。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，感受牧场之国的美丽，培养学生的审美情趣；学会课文中的一些表达方法，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护动物的美好情感，提高学生的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会牧场之国的美丽和宁静。
2.教学难点：理解课文中的一些表达方法，如拟人、排比等，学会运用这些方法进行表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生仿佛置身于美丽的牧场之中，感受牧场的美丽和宁静。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会课文的韵律美，感受牧场的美丽。
3.讨论教学法：引导学生围绕课文内容进行讨论，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：准备与课文内容相关的图片、音乐等素材，制作课件。
2.黑板：准备黑板，以便进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示荷兰的风车、奶牛等图片，引导学生说出自己对荷兰的了解，从而引出今天的课文《牧场之国》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
学生在朗读过程中，体会牧场的美丽和宁静。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文的表达方法，进行语言操练。
教师引导学生运用拟人、排比等方法进行表达。
2023年部编版语文五年级下册牧场之国教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教学反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册牧场之国教学反思第【1】篇〗《牧场之国》教学反思《牧场之国》这篇课文是“牧场之国”的角度展现荷兰的独特风情。
课文描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
这篇课文的重点是引导学生理解荷兰牧场的特点、体会比喻拟人手法的运用，感悟语言的生动。
我在教学时，主要是抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰的美。
导入环节，我采用一组荷兰的风光激发学生对牧场之国风景的向往从而揭示课题；然后整体感知课文，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？在这一环节，学生不太懂得用简短的词语来介绍牧场之国景色的特点，没有起到调动学生学习热情的作用。
在细读课文这一环节，我环绕“牧场之国的美丽风光，你最喜欢哪一处？从哪些语言体现出来？”这个问题展开讨论，紧紧围绕“这就是真正的荷兰”入手，让学生体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国，体会荷兰夜晚的祥和寂静。
在指导朗读方面我主要是引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意语调的轻缓急促，例如第四自然段作者流露出对绵羊猪群这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。
这时学生就更能把心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
但是上完这篇课文还是觉得有很多缺陷。
虽然在备课时，准备了很多引导学生朗读的引导语言、评价语言，都没有用上。
课堂指导学生的朗读还是很不到位，没有做到深入的朗读、体会。
可能上课刚开始时我就没有调动起学生的学习热情，在上课的前十几分钟，教室里学生都是冷冷的，好像全部都还没进入学习状态。
而且很多环节的实施只能算是走了一个过场，谈不上深入的体会与感悟，违背了我自己设计这节课的初衷。
部编版五年级语文下册19牧场之国课件(21张PPT)
④在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对 什么表示称赞。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿 草地上，安逸地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
②能通过牧场中“呼噜”等拟声词以及色彩 变化的描写，体会以动衬静的静态美；
学情分析：
五年级的学生已经有一定的知识储备和生活经历，用语文 的情势打开世界之窗，对他们来说很有益处，但“真正”的荷 兰到底是怎样的？学生很难准确的描述。
设计理念：
从核心问题“谁才是牧场真正的主人”入手，以课堂作业 本的第三和第五大题作为学习的支架，进行精准教学。作业随 堂化的同时，深切感知荷兰的自由、安定和美好。
黑色的猪群不停 呼噜着，像是对什么 表示称赞。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织， 织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲， 让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
——《乡下人家》
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,黝黑黝黑的暗夜，
也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨是牧场主人”的理由，组内交流后公共分享！
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低 头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，好 像正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无 比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真 正的荷兰。
有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实
部编版五年级下册语文 19 《牧场之国》 课件
从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独 特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日 的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、 神秘含蓄。
新知讲解
课文按照什么顺序写的？
课文是按时间顺序和空间顺 序描写荷兰牧场的。
新知讲解 试着划分课文结构，并概括各部分的主要内容。
一：（1）总写荷兰的三个特点。 二：（2～4）写荷兰白天牧场和草原的景象。 三：（5）写牧场夜晚的景象。 四：（6）总结真正的荷兰。
多音字
铛
dānɡ 铃铛 chēnɡ 电饼铛
多音字
荷
hé
荷花
hè
负荷
多音字
畜
chù
牲畜
xù
畜牧
词语释义
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 吆喝：大声喊叫。 遮掩：掩蔽；覆盖。 舒缓：缓慢。 绵延：连续不断。
词语释义
仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。 悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。 膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。 五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色 错杂、繁多、耀眼。
专注—— 分心 端庄—— 轻浮 遮掩—— 暴露 辽阔—— 狭窄 赞许—— 反对 舒缓—— 急促 漆黑—— 明亮 微弱—— 强烈
新知讲解
再读课文
1、读课文并思考：《牧场之国》讲了一件什么事？ 2、课文按照什么顺序写的？ 3、试着划分课文结构，并概括各部分的主要内容。
新知讲解
《牧场之国》讲了一件什么事？
牧
场
绿色洼地：黑白花牛
之 国
分述 碧绿低地：骏马成群 这就是真 绿色草原：家畜王国 正的荷兰
牧场傍晚：挤奶运奶
自辽 由阔 安宁 详静
词语释义
五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。五彩，各种颜色。缤 纷，繁多交错的样子。 斑斑点点：形容物体的表面颜色杂乱或凹凸不平。 成群结队：一群群人或动物集合在一起。 默默无言：不声不响，闭口无言。
部编人教版人教版五年级语文下册第19课《牧场之国》教学设计
部编人教版人教版五年级语文下册第19课《牧场之国》教学设计一. 教材分析《牧场之国》是部编人教版五年级语文下册的一篇课文，描绘了荷兰美丽的牧场风光和那里的动物们幸福的生活。
课文语言优美，富有诗意，通过生动的描绘，使读者仿佛置身于那片美丽的牧场之中。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对牧场之国的喜爱和赞美之情，以及学习课文中的优美语言表达。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘性的语言有一定的欣赏能力。
但同时，他们也存在着对生词和长句理解困难的问题。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文中的重点词语和句子，引导他们感受课文的美丽和作者的情感表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会欣赏描绘性语言。
3.情感态度与价值观：体会作者对牧场之国的喜爱和赞美之情，培养学生的热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，生词和重点句子的掌握。
2.难点：体会作者的情感表达，欣赏课文的描绘性语言。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个荷兰牧场的氛围，让学生仿佛置身于课文中描述的场景之中。
2.引导发现法：引导学生通过阅读课文，自己发现课文的美丽和作者的情感表达。
3.小组合作学习：通过小组讨论，促进学生之间的交流，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文的图片和重点句子。
2.生词卡片：制作生词卡片，帮助学生巩固生词。
3.小组合作学习材料：准备相关的小组讨论题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示荷兰牧场的图片，让学生初步感受牧场的美丽。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造一个愉悦的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的音韵美。
在朗读过程中，注意停顿和语气的要求，使学生能够正确地朗读课文。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》精美教案(统编版)
在今天的教学中，我发现学生们对《牧场之国》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在学习荷兰牧场的美丽风光时，眼神中透露出对大自然的好奇和向往。在导入新课的过程中，通过提问的方式，成功引起了学生们的关注，这是一个不错的开始。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对生字词的掌握和课文内容的理解相对较好，这说明他们在课前的预习和课堂上的专注度都很高。然而，对于修辞手法的识别和运用，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注重这部分内容的讲解，通过更多具体的例子和练习，帮助学生更好地理解和运用。
举例解释：
-生字词掌握：如“宁静”一词，学生需理解其含义（安静、平静），并能在句子中正确运用。
-课文内容理解：学生需能描述课文中荷兰牧场的景色，如“牛群在绿草如茵的牧场上悠闲地吃草”。
-写作手法赏析：如课文中“风车像巨人一样站在那里”，学生需能指出这是比喻手法，并解释其作用。
2.教学难点
-生字词的正确运用：学生在学习生字词时，难点在于如何在具体的语境中正确运用这些词汇。
通过这次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断探索、不断改进的过程。在今后的工作中，我会努力提高自己的教学水平，为学生们提供更加生动、有趣、实用的课堂。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷兰牧场的基本概念。荷兰牧场是荷兰著名的自然景观，以其宁静、美丽著称。它是荷兰文化的重要组成部分，也体现了人与自然和谐共生的理念。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对荷兰牧场的描述。这个案例展示了作者如何通过细腻的文字描绘牧场的美丽，以及这样的描写如何让我们仿佛身临其境。
2.培养学生的语言表达能力，让学生在学习生字词和课文内容的基础上，能运用所学词汇描述自然景观，提高口语和书面表达能力。
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第一课时
教学 目标
教具 准备
1. 自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等 10 个会认字，理解字义，识记字形； 正确书写“仪、眺”等 15 个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲 畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知 课文，理清课文层次。
有生趣，似优美的抒情小调。
四、图片展示，欣赏美景
【出示课件 7】多媒体出示“ 牧场之国风景图片” ，学生
用感官来感受牧场之国的美景。
拼搏的你，背影很美！
努力的你，未来可期 !
五、课堂总结，布置搜集资料
1. 这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔 ?恰
课堂小 佩克一道欣赏了牧场之国的美丽风景，我想大多数同学可
拼搏的你，背影很美！
努力的你，未来可期 !
互相交流自己看到的及其感受。 （2）
这就是真正的荷兰： 碧绿色的低地镶嵌在一条条 运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的 野草遮掩着的运河， 没有什么能够阻挡它们飞驰到远 方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自 由王国的主人和公爵。（动态描写） （3）学生自由朗读，互相交流：这是一群怎样的骏 马?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群” “剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。） （4）说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它 们是这个自由王国的主人和公爵。 ”一句的理解。（没 有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻， 马儿是这无边草原尊贵的主人， 作者面对骏马无忧无 虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的 自在和任意驰骋的英姿， 感叹着草场与骏马的和谐。 ） （5）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的 骏马——（飞驰到远方），就是这个自由王国的骏马 生活得——（无拘无束），作者又一次感叹——“这 就是真正的荷兰”。 （6）指导朗读，在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的 粗犷之美。 （板书：成群骏马，膘肥体壮） C．走进动物之国。 【出示课件 5】（小动物活动图 及第四自然段） （1）课件出示几幅小动物活动图片，引导学生按一 定的顺序进行观察，互相交流自己看到的及其感受。 （2）
2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
3. 检查学习效果，相机指导。 【出示课件 4、5】
三、再读感知，理清结构
1. 学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧
场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地
方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之
新课 教学 （32 ）分钟
色，今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克去看看真正的荷兰。
用美丽的充满异 国风情的图片带给学 生视觉冲击，激发学生 的学习兴趣。
拼搏的你，背影很美！
（板书：牧场之国）
努力的你，未来可期 !
二、初读课文，解决字词
1. 学生自读课文，要求 【 出示课件 3】：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
欢这部分的理由。小组长整理并记录小组同学的意
见。
4. 全班交流：小组派代表做汇报发言，引导学生交流
自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
A．走进奶牛之国 【出示课件 3】（荷兰奶牛图及第
拼搏的你，背影很美！
主要引导学生体 会两点：一是运用一边 读一边想象画面等方 法来读书； 二是引导学 生关注其他同学的学 习情况，从中吸取对自 己有用的知识， 借鉴有 效的学习方法。
课件
教学设计
设计意图
一、创设情境，激情导入
1. 简介荷兰 【出示课件 2】荷兰简介及风光图
荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼 导入 德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名 （5）分 钟 的低地之国。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。
2. 学生阅读 , 谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景
五、阅读课文选段，根据自己的理解完成练习。
荷兰，是（
）之国，（
）之国，也是（
）之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。 牛群吃草时非常专注， 有时站立不动， 仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是
国？） 2. 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3. 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4. 教师总结。 【出示课件 6】
这就是真正的荷兰——
成群的各色牛儿如朵朵大花 , 镶嵌其中；成群的骏马在草
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
原上飞驰；
白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人
更是默默无声；
课题
教学 目标
努力的你，未来可期 !
牧场之国
19. 牧场之国 课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
1. 自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等 10 个会认字，理解字义，识记字形；
正确书写“仪、眺”等 15 个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲
畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
结及拓 能都有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼 展延伸 （ 3 ） 吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。
分钟
2. 课文中说“荷兰， 是水之国，花之国，也是牧场之国”，
请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行
交流，说说自己的了解。
课堂作业新设计
一、连线，给生字选择正确的读音。
yíbi ǎo du ān zhu āng w úb ǐz ūn y án
碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
1. 完成第一自然段的填空。
2. 画线的句子是 句子：
句，从词语
可以看出来。请你放写一句这样的
3. 牛犊的模样像
，仪表端庄。 老花牛好似
，无比威严。 请你想象，
黑白花牛像 4. 这一段主要写了
，白头黑牛像
。 。这
是对牧场之国的
描写。
【答案】
一、 仪表端庄 无比威严 极目远眺 骏马奔驰 辽阔无垠 绵绵细雨 桌椅板凳 叫喊
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。
课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场
的美而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富
抓住“荷兰为什么 被称作牧场之国 ?”这 条阅读主线引领学生 朗读品味，尊重学生选 择文本的自由，训练学 生的感受、联想和言语 表达能力。重点突出， 思路明确。
设计意图
二、自读自悟，交流感受
1. 提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真
默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并
在旁边写下自己的体会。
新课 教学 （33）分
钟
2. 自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的 学习情况，并适时地进行个别的学习指导。 3. 小组交流：现在，和组内同学一起分享你的阅读收 获，重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分，交流喜
努力的你，未来可期 !
二自然段） （1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶 牛图，互相交流自己看到的及其感受。 （2）
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头 黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着 防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动， 仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端 庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四 周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 这就 是真正的荷兰。 （静态描写：牛儿的颜色与草原的绿 色相映衬的色彩美。） （3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原 和黑白两色的花牛。”一句你感受到什么？是从哪个 词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远 眺、全是”等词语感受到的。） （4）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词 语?( 数以万计、不可计数、成千上万…… ) （5）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样 的奶牛 ?（黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在 低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时 非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛 犊的模样像贵妇人， 仪态端庄。老牛好似牛群的家长， 无比威严。）你从中感受到什么？（作者抓住了牛儿 的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美， 描绘出了和谐 静美的画面。） （6）指导朗读：指名读、自由读，小组比赛读。 （7）教师小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满 着宁静的美。 （板书：碧绿草原、黑白花牛） B．走进骏马之国 【出示课件 4】（荷兰骏马图及第 三自然段） （1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，
在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的 猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万 的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的 绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这 就是真正的荷兰。（动态描写。）
3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
4. 领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学 重点
体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描 写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起 来描写的表达方法。
教学 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 难点 领会作者描写事物特点时使用的方法
吆喝 铃铛铃铃 瓶瓶罐罐 恢复平静 拳打脚踢
二、镶 ( 镶嵌 ) 膘( 肥膘 ) 垠 ( 一望无垠 ) 低( 低头 )
壤 ( 土壤 ) 漂( 漂亮 ) 根 ( 根本 ) 底( 湖底 ) 挡 ( 抵挡 ) 骏( 骏马 ) 漆 ( 漆黑 ) 驰( 驰骋 ) 铛( 铃铛 ) 俊( 俊俏 ) 膝 ( 膝盖 ) 池( 池塘 )