文言文整体阅读PPT教学课件
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《文言文整体阅读》课件
理解文言文的表达方式
总结词
理解表达方式有助于深入理解文言文内涵。
详细描述
文言文表达方式独特，如委婉含蓄、言简意赅等。通过体会文言文的表达方式，可以更深入地理解其内涵和意境 ，提高阅读体验和理解能力。
04
文言文作品鉴赏
鉴赏文言文作品的风格
总结词
分析文言文作品的风格特点，包括语言特色、修辞手法和表达方式等。
《文言文整体阅读》 ppt课件
目录
• 文言文概述 • 文言文基础知识 • 文言文阅读技巧 • 文言文作品鉴赏 • 文言文实践应用
01
文言文概述
文言文的定义与特点
总结词
文言文是古代汉语的书面表达形式，具有独特的语法和 词汇特点。
详细描述
文言文是古代汉语的书面表达形式，与现代汉语存在较 大差异。其语法结构独特，词汇意义深远，常常使用修 辞手法和典故，表达方式含蓄、凝练。
文言文修辞手法
对偶
指用结构相同、字数相等的两个句子或短语来表 达相关或相对的意思。对偶是文言文中常见的修 辞手法，可以使语言更加工整、优美。
排比
通过重复相同的词语或句子来加强语气和表达效 果。在文言文中，排比的使用可以使文章更具气 势，增强表达力。
03
文言文阅读技巧
理解文言文句子的结构
总结词
理解句子结构是阅读文言文的基础。
详细描述
文言文作品的风格多样，有的清新自然，有的华丽繁复。在鉴赏时，应注意分析作品的用词、句式和 修辞手法，理解作者的表达方式和语言特色，从而深入理解作品的内涵和艺术价值。
分析文言文作品的文学价值
总结词
评估文言文作品的文学地位和影响，分 析作品的艺术特点和表现手法。
VSLeabharlann 详细描述在分析文言文作品的文学价值时，应关注 作品的艺术特点和表现手法，如情节安排 、人物塑造、意境营造等。同时，应结合 时代背景和文学史地位，评估作品的文学 价值和影响，理解其在文学史上的地位和 意义。
2025届高考专题复习文言文整体阅读与概括(20张PPT)
伯夷，古代论述他的有孔子和孟子。孔子、孟子都认为伯夷遇到了残暴的纣王，不记旧怨，又不愿屈心侍奉，来求得他（所追求）的仁义，甘心受饿，退避隐居，不肯自己降志受辱，等待天下政治清明，从而有了圣人的称号。然而司马迁却认为武王伐纣时，伯夷敲着马进谏，天下归周后，伯夷感到耻辱，坚持道义不吃周的粮食，而做《采薇》这首歌。韩愈根据这个说法，也为他写了篇《伯夷颂》，认为没有这两个人，乱臣贼子会接连不断地出现于后世。这是非常不正确的。
原文信息
分析
锁定具体信息区间：于是襄王赏以南阳之地，文公辞南阳，即死得以隧下，襄王弗听，曰：“周国虽微，未之或代也。天子用隧，伯父用隧，是二天子也。以地为少，余请益之。”文公乃退。
晋文公的请求超越上下的名分，不合礼制。
结合材料一核心观点：善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤，非以小善为一足以利天下，小不善为一足以乱国家也。当夫轻始而傲微，则其流必至于大乱也，是故子民者谨焉。
文本二
文言文阅读
且武王倡大义于天下，太公相而成之，而独以为非，岂伯夷乎？天下之道二，仁与不仁也。纣之为君，不仁也；武王之为君，仁也。伯夷固不事不仁之纣，以待仁而后出。武王之仁焉，又不事之，则伯夷何处乎？余故曰：圣贤辩之甚明，而后世偏见独识者之失其本也。呜呼，使伯夷之不死，以及武王之时，其烈岂减太公哉！（节选自《王安石文集·伯夷论》）
1．带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。2．借题读文。要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。3．联系语境。在遇到阅读障碍时，要注意根据前后内容加以推断分析。可以从逻辑上推理，从情节上推断，从事理上分析，从侧面人物的表现上揣测，多方面理解，不能只盯一点，不顾全篇。4. 转换语言。文意理解题考查的是在理解的基础上对文意的梳理与概括。答题时既要忠于原文，又不能照搬原文，也不能只是简单地翻译原句，需要用自己的语言进行归纳概括。
原文信息
分析
锁定具体信息区间：于是襄王赏以南阳之地，文公辞南阳，即死得以隧下，襄王弗听，曰：“周国虽微，未之或代也。天子用隧，伯父用隧，是二天子也。以地为少，余请益之。”文公乃退。
晋文公的请求超越上下的名分，不合礼制。
结合材料一核心观点：善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤，非以小善为一足以利天下，小不善为一足以乱国家也。当夫轻始而傲微，则其流必至于大乱也，是故子民者谨焉。
文本二
文言文阅读
且武王倡大义于天下，太公相而成之，而独以为非，岂伯夷乎？天下之道二，仁与不仁也。纣之为君，不仁也；武王之为君，仁也。伯夷固不事不仁之纣，以待仁而后出。武王之仁焉，又不事之，则伯夷何处乎？余故曰：圣贤辩之甚明，而后世偏见独识者之失其本也。呜呼，使伯夷之不死，以及武王之时，其烈岂减太公哉！（节选自《王安石文集·伯夷论》）
1．带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。2．借题读文。要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。3．联系语境。在遇到阅读障碍时，要注意根据前后内容加以推断分析。可以从逻辑上推理，从情节上推断，从事理上分析，从侧面人物的表现上揣测，多方面理解，不能只盯一点，不顾全篇。4. 转换语言。文意理解题考查的是在理解的基础上对文意的梳理与概括。答题时既要忠于原文，又不能照搬原文，也不能只是简单地翻译原句，需要用自己的语言进行归纳概括。
《文言文整体阅读》课件
详细描述
文言文的句式和表达方式与现代汉语存在较大差异，因此 需要了解和掌握常见的文言文句式和表达方式，如判断句 、省略句等。同时，也需要理解文言文中常见的修辞手法 ，如对偶、排比等。
总结词
通过分析典型例句，加深对文言文句式与表达的理解
详细描述
通过分析典型例句，可以更好地理解文言文的句式和表达 方式，掌握其特点和规律。同时，也可以通过模仿和练习 ，逐渐提高自己的文言文表达能力。
详细描述
文言文的发展可以追溯到商周时期的甲骨文和金文，随着春秋战国时期的思想繁荣，出现了《左传》 、《尚书》等经典文献。汉唐时期，文言文逐渐成熟，成为官方文书和文学创作的标准语言。宋元明 清时期，文言文继续发展，出现了大量优秀的文学作品和历史记录。
文言文的重要性
要点一
总结词
文言文是中华文化的重要组成部分，是传承中华文明的重 要载体，对于研究古代历史、文学、哲学、政治等方面具 有重要意义。同时，文言文也是现代汉语的源头，对于理 解现代汉语也有着不可忽视的作用。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
《文言文整体阅读》 ppt课件
目录
CONTENTS
• 文言文概述 • 文言文基础知识 • 文言文阅读技巧 • 文言文作品鉴赏 • 文言文实践应用
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
文言文概述
定义与特点
《史记》选读
总结词
史家之绝唱，无韵献中的一部巨著，通过对历 史人物的记述和评价，展现了古代中国的历史画卷。选 读内容主要涉及政治、军事、文化等方面的故事，语言 生动有力，刻画细致入微，是学习历史和了解古代文化 的重要资料。同时，《史记》在文学上也有很高的成就 ，被誉为中国古代散文的巅峰之作。
文言文的句式和表达方式与现代汉语存在较大差异，因此 需要了解和掌握常见的文言文句式和表达方式，如判断句 、省略句等。同时，也需要理解文言文中常见的修辞手法 ，如对偶、排比等。
总结词
通过分析典型例句，加深对文言文句式与表达的理解
详细描述
通过分析典型例句，可以更好地理解文言文的句式和表达 方式，掌握其特点和规律。同时，也可以通过模仿和练习 ，逐渐提高自己的文言文表达能力。
详细描述
文言文的发展可以追溯到商周时期的甲骨文和金文，随着春秋战国时期的思想繁荣，出现了《左传》 、《尚书》等经典文献。汉唐时期，文言文逐渐成熟，成为官方文书和文学创作的标准语言。宋元明 清时期，文言文继续发展，出现了大量优秀的文学作品和历史记录。
文言文的重要性
要点一
总结词
文言文是中华文化的重要组成部分，是传承中华文明的重 要载体，对于研究古代历史、文学、哲学、政治等方面具 有重要意义。同时，文言文也是现代汉语的源头，对于理 解现代汉语也有着不可忽视的作用。
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• 文言文概述 • 文言文基础知识 • 文言文阅读技巧 • 文言文作品鉴赏 • 文言文实践应用
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SUMMAR Y
01
文言文概述
定义与特点
《史记》选读
总结词
史家之绝唱，无韵献中的一部巨著，通过对历 史人物的记述和评价，展现了古代中国的历史画卷。选 读内容主要涉及政治、军事、文化等方面的故事，语言 生动有力，刻画细致入微，是学习历史和了解古代文化 的重要资料。同时，《史记》在文学上也有很高的成就 ，被誉为中国古代散文的巅峰之作。
高考语文二轮复习文言文专题复习整体阅读读懂文本课件19张
（节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》）
课前学案反馈
你能读懂这篇文言文吗？你有什么妙招？
阅读步骤一、建立正确的阅读观—整体阅读
方法1：注重文体，整体观照。
（注意出处、标题、正文、注释、试题等。）
根据浏览试题《通鉴纪事本末·祖逖北伐》
的 出处、标题 ，确定选文属于
纪事本末体
（ ）。内容大致是讲述
“祖逖北伐的起因、过程和结果” 的事。
阅读步骤二：文段阅读，领悟“通读”
任务：通读《祖逖北伐》文段 小组翻译交流：质疑解难，疏通字词，初解文意。
方法2：迁移积累，以“词”疏意
丰厚的课内文言文知识积累，是你读懂文言文的关键。
阅读步骤三：文段研读，学会“提取”
任务：提取信息，读懂“结构”
任务1.根据圈画的“叙事六要素”信息以及纪事本末体史传 的结构特点,梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北 伐经历。
祖逖、 刘琨 、 司马睿
祖逖、 石勒
祖逖、 戴渊
司州主薄、 军咨祭酒、 奋威将军、 州刺史
镇西将军
起因 经过
结果
闻鸡起舞、宗室争权， 戎狄入侵，力请北伐
中流击楫、招兵买马、 重创后赵、同甘共苦、 互通贸易
忧愤离世， 陈留被攻取， 北伐失败
任务2：借助选项，以“题”悟意（关注12题）
任务：选文主体部分,主要叙述了以下几件事情，将文中相关内容，与第
活动二： 合作探究：掌握读懂纪事本末体文言文的方法
真题示例
如何读通读懂纪事本末体文言文？
【2021新高考2卷】 初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主薄同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞及渡江，左丞 相睿以为军谘祭酒，逖居京口，纠合骁健，言于睿曰:“晋室之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自 相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以 复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三 千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰:“祖逖不能清中原而复 济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣 救之，虎解去。晋王传檄天下，称:“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造 贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七 月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。 逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通 使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年 秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又 闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁 间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵 遂取陈留，梁、郑之间复骚然矣。
课前学案反馈
你能读懂这篇文言文吗？你有什么妙招？
阅读步骤一、建立正确的阅读观—整体阅读
方法1：注重文体，整体观照。
（注意出处、标题、正文、注释、试题等。）
根据浏览试题《通鉴纪事本末·祖逖北伐》
的 出处、标题 ，确定选文属于
纪事本末体
（ ）。内容大致是讲述
“祖逖北伐的起因、过程和结果” 的事。
阅读步骤二：文段阅读，领悟“通读”
任务：通读《祖逖北伐》文段 小组翻译交流：质疑解难，疏通字词，初解文意。
方法2：迁移积累，以“词”疏意
丰厚的课内文言文知识积累，是你读懂文言文的关键。
阅读步骤三：文段研读，学会“提取”
任务：提取信息，读懂“结构”
任务1.根据圈画的“叙事六要素”信息以及纪事本末体史传 的结构特点,梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北 伐经历。
祖逖、 刘琨 、 司马睿
祖逖、 石勒
祖逖、 戴渊
司州主薄、 军咨祭酒、 奋威将军、 州刺史
镇西将军
起因 经过
结果
闻鸡起舞、宗室争权， 戎狄入侵，力请北伐
中流击楫、招兵买马、 重创后赵、同甘共苦、 互通贸易
忧愤离世， 陈留被攻取， 北伐失败
任务2：借助选项，以“题”悟意（关注12题）
任务：选文主体部分,主要叙述了以下几件事情，将文中相关内容，与第
活动二： 合作探究：掌握读懂纪事本末体文言文的方法
真题示例
如何读通读懂纪事本末体文言文？
【2021新高考2卷】 初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主薄同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞及渡江，左丞 相睿以为军谘祭酒，逖居京口，纠合骁健，言于睿曰:“晋室之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自 相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以 复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三 千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰:“祖逖不能清中原而复 济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣 救之，虎解去。晋王传檄天下，称:“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造 贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七 月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。 逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通 使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年 秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又 闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁 间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵 遂取陈留，梁、郑之间复骚然矣。
《高考文言文整体阅读技巧》课件PPT
刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目 小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事 寡败
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
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词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
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为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
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所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
文言文阅读 教学PPT课件
②审出特殊句式： a.寻标志。一般的特殊句式，都有其语言标志，抓住这些标志，就基 本能锁定它。b.联语境。有一些特殊句子，无任何语言标志，如直接判断句、 意念被动句、省略句等，这时就需要联系语境来判定其性质。 另外，一些有标志词的句子也要联系语境，因为它不一定是特殊句式， 如带“见”“于”的句子。
第二步：切分。将译句以词为单位逐一切分，再逐一翻译。切 分的好处是能保证字字落实，最能发现句中的与现代汉语形似 实异的古今异义词、偏义复词，以及与现代汉语形似意同的同 义复词。
直译和意译是翻译的两种基本方法。
直译，就是严格按照原文的词句进行翻译，有一 词一句便译一词一句(个别失去实在意义的虚词除外)， 而且词句的次序也不能变动。直译要“一对一”地进 行翻译，要竭力保持原文遣词造句的特点，力求风格 也和原文一致。所谓“重在‘直译’”，就是能够直 译的词句，要尽量直译。
意译，是指按照原文的大意灵活变通地进行翻译。意译 不拘泥于原文词句，根据现代汉语的表达习惯可以采用与原 文差异较大的表达方法。所谓“直译加意译”，就是适当采 用意译的方法。由于文言文句式灵活，省略句、倒装句较多， 而且词类经常活用，有时直译会使句子不通顺或表意不够明 确。在这种情况下，自然不能被原文束缚住，不能机械地采 用直译，而应采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。意译， 多用于一词或短语的翻译。
(1)请以银给民自买，当事以违旨勿听。燧力争以因地制宜之义， 上疏奏请，得允。
译文：_(_缪__燧___)请___求__把___银__两___分__给__百___姓__让___他__们__自___行__购___买__，___ 负__责___此__事__的___人__以___违__旨__为___借__口__没___有__采___纳__。__缪___燧__依__据___因__地___ 制__宜___的__道__理___尽__力__争___辩__，__上__奏___请__示__，___得__到__允___许__。
第二步：切分。将译句以词为单位逐一切分，再逐一翻译。切 分的好处是能保证字字落实，最能发现句中的与现代汉语形似 实异的古今异义词、偏义复词，以及与现代汉语形似意同的同 义复词。
直译和意译是翻译的两种基本方法。
直译，就是严格按照原文的词句进行翻译，有一 词一句便译一词一句(个别失去实在意义的虚词除外)， 而且词句的次序也不能变动。直译要“一对一”地进 行翻译，要竭力保持原文遣词造句的特点，力求风格 也和原文一致。所谓“重在‘直译’”，就是能够直 译的词句，要尽量直译。
意译，是指按照原文的大意灵活变通地进行翻译。意译 不拘泥于原文词句，根据现代汉语的表达习惯可以采用与原 文差异较大的表达方法。所谓“直译加意译”，就是适当采 用意译的方法。由于文言文句式灵活，省略句、倒装句较多， 而且词类经常活用，有时直译会使句子不通顺或表意不够明 确。在这种情况下，自然不能被原文束缚住，不能机械地采 用直译，而应采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。意译， 多用于一词或短语的翻译。
(1)请以银给民自买，当事以违旨勿听。燧力争以因地制宜之义， 上疏奏请，得允。
译文：_(_缪__燧___)请___求__把___银__两___分__给__百___姓__让___他__们__自___行__购___买__，___ 负__责___此__事__的___人__以___违__旨__为___借__口__没___有__采___纳__。__缪___燧__依__据___因__地___ 制__宜___的__道__理___尽__力__争___辩__，__上__奏___请__示__，___得__到__允___许__。
2024版文言文ppt全新
2024文言文ppt全新•文言文概述与特点•常见文言实词与虚词解析•句式结构与表达方式探讨•经典篇章选读及赏析技巧分享目•古代文化常识普及与拓展延伸•学习方法建议与备考策略指导录文言文概述与特点01文言文定义及发展历程定义文言文是中国古代的一种书面语言，主要由古代汉语组成，具有独特的语法、词汇和句式结构。
发展历程文言文起源于先秦时期，经过两汉、魏晋南北朝的发展，逐渐形成了较为稳定的书面语言。
在隋唐以后，文言文逐渐成为官方文书、经典著作、科举考试等领域的主要语言。
古代汉语与现代汉语比较语音差异古代汉语与现代汉语的语音存在较大差异，如声母、韵母、声调等方面的不同。
词汇差异古代汉语与现代汉语的词汇也有很大差异，许多古代汉语词汇在现代汉语中已经不再使用，而现代汉语则涌现出大量新词新语。
语法差异古代汉语与现代汉语的语法结构也有很大不同，如句子成分的顺序、虚词的使用等方面。
文言文特点及价值意义特点文言文具有言简意赅、表达精炼的特点，同时其语法结构严谨、词汇丰富，能够表达出深刻的思想和哲理。
价值意义文言文是中华文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化信息。
学习和掌握文言文，有助于深入了解中国古代文化、历史和社会，同时也有助于提高现代汉语的表达能力和文学素养。
常见文言实词与虚词02解析安用法：作形容词，表安定。
如“风雨不动安如山”。
举例：“然后知生于忧患，而死于安乐也。
”爱用法：作动词，表喜爱，爱护。
如“爱其子，择师而教之”。
举例：“爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
”010*********01之02用法：作代词，代人、事、物。
如“取之无禁，用之不竭”。
03举例：“人非生而知之者，孰能无惑？”04乎05用法：作介词，表时间、地点、对象等。
如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”。
06举例：“王之好乐甚，则齐国其庶几乎？”词汇在句子中作用分析实词作用传达句子主要信息，表达作者思想感情。
连接句子成分，表示语法关系。
承担句子主要成分，如主语、谓语、宾语等。
初中语文文言文阅读教学课件—【精品PPT课件】
A3演示文稿设计与制作
【能力描述】 根据教育学需要设计与制作演示文稿，从而 1.灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力 2.采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展 3.有序推进课堂教学环节的展开 4.丰富师生互动的方式
在教育学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。Microso、WPS、Prezi、斧子演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。 在设计和使用过程中，要注意避免照搬“演示文稿”内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。
从这段文字可以看出，孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有这番言论。
《礼记》简介:
《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。全书包括《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》《礼运》《学记》《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇，除有关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事。 “五经”：《诗经》、《尚书》、《周易》 、《春秋》 “四书”：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》
民族、民生、民权
——孙中山
林觉民
仁者老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。 《与妻决别书》 1911年4月
中考复习：文文言文阅读技巧 课件(36张PPT).ppt
题型三：文言句子翻译
3．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。 (1)对，就是对译，逐字逐句落实。 (2)换，就是用现代词语替换古代词语。 (3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古 今意义不变的词语等。 (4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作 用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句 首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词 等，均可略去不译。 (5)补，就是补出文言文中的省略成分。 (6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时 就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
感叹，“啊”“呀”；Leabharlann 词尾。 ②介词：“于” “在” “从”
考纲所列18个文言虚词
⑷乃 ①副词：表承接，就、才、于是；表转折，却、竟；表判断，就是。 ②代词：你、你的。 ⑸其 ①副词，表测度，大概；表疑问，不译；表反诘，难道；表期盼，可 要、要。 ②连词，表选择，是……还是；表假设，如果。 ③代词：仅不代第二人称；指示代词，那、其中。 ⑹且 ①副词，将要、将、暂且；表程度，已经、很。 ②连词，表并列，又；表递进，并且、而且、况且；表选择，还是； 表假设，如果；表让步，即使、尚且；表转折，可是、却。 ③助词，用于句首。
初中语文
文言文阅读技巧
如何读懂选文？
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此 题如果要求“选择正确的一项”则除外） （2）然后带着“何人？”“何时何地做何事？”“结果怎 样？”“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以 “事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
高考文言文整体阅读技巧 (共23张PPT)
一、初读文章,明确梗概
1、弄清其人其事:勾画出文中出 现的地名，人名，官名，弄清楚 人物之间的关系，概括了解其人 其事。 2、疏通语句:添加出文段中部分 句子省略的主语或宾语。
3、先读最后一道题目，了解 大致内容和主要事件。（此题 如果要求“选择正确的一项” 则除外）
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确 的一项是 （3分）
小试牛刀
阅读下面一段文言文，试概括 主要事件及杨氏的性格特点。
建中四年，项城为叛军困。县令李侃，不知所 为。其妻杨氏曰：“君，县令也。寇至当守；力不 足，死焉，职也。君如逃，则人谁肯固矣!”侃日： “兵与财皆无，将若何”曰：“如不守，县为贼所 得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战 士也，国家何有?夺贼之财而食其食，重赏以令死 士，其必济!” 于是，召胥吏、百姓于庭，杨氏言曰：“县令 诚主也；虽然，岁满则罢去。非若吏人、百姓然。 吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守 其邑，忍失其身而为贼之人耶？”众皆泣。得数百 人，侃率之以乘城。 项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。 贼气吞焉，将超城而下。有以弱弓射贼者，中其帅， 坠马死。贼失势，遂散走，项城之人无伤焉。
陶澍调查了安徽的账务账目， 解决了财务上的难题；
又怀远新涨沙洲阻水，并开引河，导之入淮。淮水所经，劝民修堤束水，保障农田。各县设丰备仓于乡 村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷，岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法② 而去其弊。 3、创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。 4、道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅 然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花翎。
高考语文专题复习：文言文整体阅读技巧 (课件30张)
请用□标出人名，用横线标出表示时间、地点、官职的词 语，初步了解主人公的人生经历，梳理文章大意。
14
15
第二步：再读文本，层层画读，以“题”悟意
16
• 3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )(3分)
• A．贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却 让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。
6 2、题量及题型分布
• 2014-2019年题量没有变化，4道小题，共19分。题型及考查点的变化：2014年用客观断句题 替代了信息筛选题，2015～2019年用文化常识题替代了实词题，减少了常规考点，避免重 复考查。增加的新考点，体现了对古代文学基本素养的考查，体现了文言文复习的基础性 和高考的指向性。变化之后的4道题依次为：断句题、文化常识题、内容概括分析题和翻译 题。断句：客观题，选取文中五六十字，设几处错误，分别呈现在三个选项中，3分。古代 文化常识：客观题，每项四十字左右，错项往往是常见的古代文化常识，3分。概括分析： 每项四五十字，错项常设于对原文的错误理解，3分。翻译：两句，每句二三十字，各赋5 分，采分点一般为三个实词或短语，每点1分，语意2分。2020年-2021年体现了文言文复习 的基础性和高考的指向性。变化之后的
1
2021高考语文复习
专题一：文言文阅读 1、读懂古文的“词”、“题”、“义”
2
考情分析
3 1、选材
• 选材十分稳定，均为“二十四史”中的人物传记作品。一 般选自《明史》《宋史》《旧唐书》《史记》，取材集中， 2019、2020年高考全国三套卷均选自《史记》。文中的传 主多为忠直、爱民的官吏，或骁勇善战、战功卓著的名将 能士。阅读材料的字数一般在650字左右，不分段；所选文 本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显易懂的文 言文。
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第二步：再读文本，层层画读，以“题”悟意
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• 3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )(3分)
• A．贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却 让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。
6 2、题量及题型分布
• 2014-2019年题量没有变化，4道小题，共19分。题型及考查点的变化：2014年用客观断句题 替代了信息筛选题，2015～2019年用文化常识题替代了实词题，减少了常规考点，避免重 复考查。增加的新考点，体现了对古代文学基本素养的考查，体现了文言文复习的基础性 和高考的指向性。变化之后的4道题依次为：断句题、文化常识题、内容概括分析题和翻译 题。断句：客观题，选取文中五六十字，设几处错误，分别呈现在三个选项中，3分。古代 文化常识：客观题，每项四十字左右，错项往往是常见的古代文化常识，3分。概括分析： 每项四五十字，错项常设于对原文的错误理解，3分。翻译：两句，每句二三十字，各赋5 分，采分点一般为三个实词或短语，每点1分，语意2分。2020年-2021年体现了文言文复习 的基础性和高考的指向性。变化之后的
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2021高考语文复习
专题一：文言文阅读 1、读懂古文的“词”、“题”、“义”
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考情分析
3 1、选材
• 选材十分稳定，均为“二十四史”中的人物传记作品。一 般选自《明史》《宋史》《旧唐书》《史记》，取材集中， 2019、2020年高考全国三套卷均选自《史记》。文中的传 主多为忠直、爱民的官吏，或骁勇善战、战功卓著的名将 能士。阅读材料的字数一般在650字左右，不分段；所选文 本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显易懂的文 言文。
高考语文一轮复习人教版文言文整体阅读名师公开课省级获奖课件(共311张PPT)
二十三年，卒，时年三十九。兴素与从兄嵩不相 能 ，然敬其威重。兴疾病，帝亲临，问以政事及群臣 ． 能不。兴顿首曰：“臣愚，不足以知之。然伏见议郎 席广、谒者阴嵩，并经行明深，逾于公卿。”兴没后， 帝思其言，遂擢广为光禄勋，嵩为中郎将。嵩监羽林 十余年，以谨敕见幸。明帝即位，拜长乐卫尉，迁执 金吾。 明帝永平元年诏曰：“故侍中卫尉关内侯兴， 典领禁兵，从平天下，当以军功显受封爵，又诸舅比 例，应蒙恩泽，兴皆固让，安乎 里巷。辅导朕躬，有 ． 周昌之直；在家仁孝，有曾、闵之行。不幸早卒，朕 甚伤之。贤者子孙，宜加优异。封兴子庆为 鲖阳侯， 庆弟博为 强侯。”庆卒，子琴嗣。琴卒，子万全嗣。 万全卒，子桂嗣。 (节选自《后汉书· 阴兴传》 ，有删改) 【注】贵人：即光武皇后，明帝生母。
九年，迁侍中，赐爵关内侯。帝后召兴，欲封之， 置印绶于前，兴固让曰：“臣未有先登陷阵之功，而 一家数人并蒙爵土，诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人 [注] 恩泽至厚，富贵已极，不可复加，至诚不愿。”帝嘉 兴之让，不夺其志。贵人问其故，兴曰：“贵人不读 书记邪？‘亢龙有悔’，夫外戚家苦不知谦退，嫁女 欲配侯王，取妇眄睨公主，愚心实不安也。富贵有极， 人当知足，夸奢益为观听所讥。”贵人感其言，深自 降挹，卒不为 宗亲求位。十九年，拜卫尉，亦辅导皇 ． 太子。二十年夏，帝风眩疾甚，后以兴领侍中，受顾 命于云台广室。会疾瘳，召见兴，欲以 代吴汉为大司 ． 马。兴叩头流涕，固 让曰：“臣不敢惜身，诚亏损圣 ． 德，不可苟冒。”至诚发中，感动左右，帝遂听之。
7．下列文句中，断句正确的一项是( ) A． 正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁 从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里 B． 正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁 从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里 C． 正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁 从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里 D． 正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁 从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里
文言文阅读大全PPT课件
3．你认为文中的高阳应是个怎样的人？
造；用；好； 匠人没有话可以回 答他，只好听从他 的吩咐来造屋。 答：善于诡辩却不 顾客观规更加。律， 光凭主观意志去做 事。
8
竭泽而渔
【原文】
竭①泽而渔②，岂不获得，而明年③无鱼；焚④薮⑤而田⑥，
岂不获得，而明年无兽。诈伪之道，虽今偷可，后将无复，非长
术也。
（《吕氏春秋·卷十四·义赏》）
1．解释： ①为： ②如故： ③鸣： ④奋： 2．翻译： 非牛不闻，不合其耳也。
给；像先前一样；叫声； 竖起。
译文：不是牛不要听， 是曲调不悦它的耳。
3．这个寓言故事的寓意是：
13
说话不看对象，或对愚 蠢的人讲深奥的道理， 都是不可取的。
粟粥荠菜 宋，范仲淹，少与友人在长白山僧舍修学，惟煮粟米二升作
上④，必将挠⑤。以生为室，今虽善，后将必败⑥。”高阳应曰： “缘子之言⑦，则室不败也——木益⑧枯⑨则劲⑩，涂益干则轻， 以益劲任⑾益轻则不败。”匠人无辞而对，受令而为之。室之始 成也善，其后果⑾败。 （选自《吕氏春秋 卷二十五 别类》）
1．解释： ①为： ②以： ③善： ④益： 2．翻译： 匠人无辞而对，受令而为之。
C．顾吏曰顾：回头看。 D．汝误也，非故也故：事故。 2．判断下列语句翻译正误。
1
约不可失 魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将
出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？”文 侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？”乃 往，身自罢之。
注释：魏文侯，战国时魏国国君，在诸侯中有美誉。 虞人：掌管山泽的官。 罢：停止，取消。
1. 解释文中加点词的含义。 （1）魏文侯与虞人期猎（ 打猎）
杨布打狗
杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，
造；用；好； 匠人没有话可以回 答他，只好听从他 的吩咐来造屋。 答：善于诡辩却不 顾客观规更加。律， 光凭主观意志去做 事。
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竭泽而渔
【原文】
竭①泽而渔②，岂不获得，而明年③无鱼；焚④薮⑤而田⑥，
岂不获得，而明年无兽。诈伪之道，虽今偷可，后将无复，非长
术也。
（《吕氏春秋·卷十四·义赏》）
1．解释： ①为： ②如故： ③鸣： ④奋： 2．翻译： 非牛不闻，不合其耳也。
给；像先前一样；叫声； 竖起。
译文：不是牛不要听， 是曲调不悦它的耳。
3．这个寓言故事的寓意是：
13
说话不看对象，或对愚 蠢的人讲深奥的道理， 都是不可取的。
粟粥荠菜 宋，范仲淹，少与友人在长白山僧舍修学，惟煮粟米二升作
上④，必将挠⑤。以生为室，今虽善，后将必败⑥。”高阳应曰： “缘子之言⑦，则室不败也——木益⑧枯⑨则劲⑩，涂益干则轻， 以益劲任⑾益轻则不败。”匠人无辞而对，受令而为之。室之始 成也善，其后果⑾败。 （选自《吕氏春秋 卷二十五 别类》）
1．解释： ①为： ②以： ③善： ④益： 2．翻译： 匠人无辞而对，受令而为之。
C．顾吏曰顾：回头看。 D．汝误也，非故也故：事故。 2．判断下列语句翻译正误。
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约不可失 魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将
出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？”文 侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？”乃 往，身自罢之。
注释：魏文侯，战国时魏国国君，在诸侯中有美誉。 虞人：掌管山泽的官。 罢：停止，取消。
1. 解释文中加点词的含义。 （1）魏文侯与虞人期猎（ 打猎）
杨布打狗
杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，
11.1 《谏逐客书》文言文的整体阅读(课件)高一语文对接高考之教材中的考点(统编版必修下册)
昭王用范雎
惠王用张仪 秦成帝业
孝公用商鞅 西面事秦
穆公求士 诸侯亲服 遂霸西戎 秦孝公
秦惠王
秦昭王
秦穆公
私下<谦辞> 错误
开门见山，
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。中心论点 语气谦和。
名作状，向西
名作状，向东
昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，
使动，招来,招揽
迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。 状语后置句
②反面假设论证。
向使四君 却客而不内
疏士而不用
③正反对比论证
是使国无富利之实 而秦无强大之名也
正面论证四代秦君重用客卿而富国
反面假设四代秦君驱逐客卿的后果
第2段也运用了正反论证，请结合原文， 何处是正面论述，何处是反面论述？
34
35
第2段： 用取物标准与用人标准类比，作者将立意上升至秦国统一 大业的高度，指出秦王逐客的本质错误事放弃了对人才的 重视，危害的是秦的统一大业。
拒绝 百姓
使动,彰显
王者不却 众庶，故能明其德。
尧、舜。 三王，指夏、
四个方向,指东南西北
四季 富裕
商、周三代开
是以地无四方，民无异国，四时 充美，鬼神降福，国君主，即夏
…的原因
此五帝三王之所以无敌也。 判断句
禹、商汤和周 武王。
平民,
使动,
却 老百姓 来帮助
拒绝 使…成就霸业
今乃弃 黔首 以资敌国， 却宾客以业诸侯，
逐客损己利人，必将造成秦国的危亡
值得 名作动,珍视
夫物不产于秦，可 宝者多； 总结全文，强调逐客
效忠
士不产于秦，而愿忠者众。
的危害，意在劝谏秦王 不分地域、不分国别，
文言文言文整体阅读ppt课件
13
预备知识３：近年常涉及的基本篇目
1《赤壁赋》 3《石钟山记》 5《师说》 7《六国论》 9《鸿门宴》
2《廉颇蔺相如列传》 4《游褒禅山记》 6《烛之武退秦师》 8《过秦论》 10《陈情表》
文中常见实词和虚词
14
读文的基本技巧：
通读全文——圈点勾画做标记 知人、明事、辨理 （1）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。
4.人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为人物多是朝廷官员，所以，他 们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系； ②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间 的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是 一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及 间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比 如受祖父、父亲影响等。
这就是我们所说的“倒读法”的运用。
18
投石探波 细节比照
题文对应，由文及题 从选文的整体出发来研读与题干相关的局部，以形成答 案。具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分 作具体对照，以确定答案的正误。
19
陷阱设置
1．无中生有 3．颠倒顺序 5．事件杂糅 7．强加联系
2．对象错位 4．曲解词义 6．言过其实 8．以偏概全 (或以全概偏）
古代文化常识 古代文化常识
6 7
第6题均为文意理解，第7题均为句子翻译
第6、7题四年相同，为文意理解与句子翻译； 变化在第4、5题，2015、2016年侧重考查断句，文化常识。
注意：文言实词、虚词、句式不是不考，而是在断句、翻译 中体现。
5
1．从体裁上说，选文多为人物传记，篇幅短小，语 言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。
9
预备知识１： 官位变迁及官吏行为词：
预备知识３：近年常涉及的基本篇目
1《赤壁赋》 3《石钟山记》 5《师说》 7《六国论》 9《鸿门宴》
2《廉颇蔺相如列传》 4《游褒禅山记》 6《烛之武退秦师》 8《过秦论》 10《陈情表》
文中常见实词和虚词
14
读文的基本技巧：
通读全文——圈点勾画做标记 知人、明事、辨理 （1）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。
4.人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为人物多是朝廷官员，所以，他 们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系； ②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间 的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是 一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及 间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比 如受祖父、父亲影响等。
这就是我们所说的“倒读法”的运用。
18
投石探波 细节比照
题文对应，由文及题 从选文的整体出发来研读与题干相关的局部，以形成答 案。具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分 作具体对照，以确定答案的正误。
19
陷阱设置
1．无中生有 3．颠倒顺序 5．事件杂糅 7．强加联系
2．对象错位 4．曲解词义 6．言过其实 8．以偏概全 (或以全概偏）
古代文化常识 古代文化常识
6 7
第6题均为文意理解，第7题均为句子翻译
第6、7题四年相同，为文意理解与句子翻译； 变化在第4、5题，2015、2016年侧重考查断句，文化常识。
注意：文言实词、虚词、句式不是不考，而是在断句、翻译 中体现。
5
1．从体裁上说，选文多为人物传记，篇幅短小，语 言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。
9
预备知识１： 官位变迁及官吏行为词：
相关主题
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2021/01/21
9
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汇报人：XXX
时间：20XX.XX.XX
2021/01/21
10
B、⑴ 与 ⑵相同， ⑶ 与⑷ 也相同
C 、⑴ 与 ⑵不同， ⑶ 与⑷ 相同
D 、⑴ 与 ⑵不同，⑶ 与⑷ 也不同
2021/01/21
6
14、下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是 B
A 食毕，复随旅进道——吃完饭以后，又随旅伴 上路
B 先其将归，请假还家——早就要带他回去，于 是请假回家
C 阴资装，百余里要之——暗中准备盘缠，在百 余里外的路上迎候他
后因他信，具以白质
C
因宾客至蔺相如门谢罪
晋武帝赐见，论边事，语及平生。
D 烧尽北船，延及岸上营落。
2021/01/21
5
13、从句式的角度看，对下列两组句子中加点的部分的
判断，正确的一项是 A
⑴大人清白，不审于何得此绢。⑵于是名誉著闻，历位宰 牧。
⑶密诱问，乃知其都督也。⑷质杖其都督一百，除吏名。 A、⑴ 与 ⑵ 相同， ⑶ 与⑷ 不同
文言文整体阅读
2021/01/21
1
教学目标：
1、以2000年高考文言文阅读题为例，让学 生了解整体阅读必须建立在较为扎实的文言 基础上。
2、整体阅读的关键是把平时所学的文言实 词、虚词、句式及文化常识的有关知识与所 选的文章上下文结合起来。
3、联系上下文不仅要联系上下文的内容， 还要联系文言句式的结构，并通过结构来确 定词语的词性和在文中的意思。
D 因取向所赐绢答谢而谴之——于是，拿出先前 给自己的绢答谢他，并把他打发走
2021/01/21
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15、以下句子分别编为四组，全都说明“其父子清
慎如此”的一组是 A
⑴是吾俸禄之余，故以为汝粮耳 ⑵每至客舍，自放驴，取樵炊爨 ⑶ 又少进饮食，行数百里。 ⑷因取向所赐绢答谢而谴之。 ⑸质杖其都督一百，除吏名。 ⑹于是名誉著闻，历位宰牧。
A 威自京都省之
省：探望。
B 不审于何得此绢
审：知道。
C 自放驴，取樵炊爨
樵：打柴。
D 后因他信，具以白质
信：使者。
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12、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不同
的一组是 A
是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。
A 见其客朱亥，俾倪，故久立与其客语。
每闻琴瑟之声，则应节而舞。
B 每至客舍，自放驴，取樵炊爨
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二000年高考考试说明
文言文阅读
1、理解词语和句式
⑴ 理解常见的文言实词在文中的含义
⑵ 了解常见的文言虚词在文中的用法
3、理解文句
⑴正确把握句⑵分析概括作者在文中的观点态度
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11、对下列句子中加点的词的解释，不正确的是 C
A、⑴⑵⑷ B、⑴⑸⑹ C、⑵⑶⑸ D、⑶⑷⑹
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16、下列对原文的叙述，不正确的一项是 C
A、胡威自小志向远大，砥励名节，品格高尚。他在辞 父归家时，问明所赐绢的来历后，方肯接受。途中又亲自放驴， 料理生活，从无糜费之举。这使他日后得到很高的声誉。
B、胡威之父胡质身居高位却能恪守清廉。胡威辞别 回家时，他仅取绢一匹作为路资。在儿子询问时，坦然地表示， 此绢为正当所得，并非不义之财。从而赢得儿子的钦佩。
C、胡质帐下都督善于逢迎，为博得胡质的好感，他在 胡威归家途中曲意巴结，并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧 成拙，胡质知道真相后对他严加惩罚，并免去他的官职。
D、晋武帝十分赞赏胡质。他问到胡氏父子的高下， 胡威说“臣父清恐人知，臣清恐人不知”，认为自己远远不如。 这既说明胡质品行高尚，又反映了胡威尊崇父亲的心情。