微课在我们课堂中教学作用

微课在我们课堂中的教案作用
随着新技术发展，中国引来了移动互联网浪潮，据工信部统计数据，2014年1月底中国移动通讯用户达12.35亿，在地铁、车站、甚至饭桌上你有没有看到身边的男男女女拿着手机看信息，学英语，上微博，玩游戏。

于是微博、微信、微电影、微小说、微学习出现了，当下的中国悄然进入了一个微时代。

在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博等）一样，“微课”也将具有十分广阔的教育应用前景。

微课将革新传统的教案与教研方式，教师的电子备课、课堂教案和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。

同时，微课能更好的满足学生对学科不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

在教案中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教案效益，微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的教案方法。

为了能使大家更好地明确微课的作用，那么首先一定要知道什么是微课。

“微课是指基于教案设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

”从微课的概念的表述我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。

学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。

这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发”的教案理论如其一辙。

如前所述，在教育教案中，微课所讲授的内容呈点状，这个知识点，可以是
教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教案经验等技能方面的知识讲解和展示。

第一，微课在教案过程各环节的作用。

导入新课环节。

好的开始是成功的一半。

教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。

在开始上课后先让学生看此视频。

如学习文化生活《文化多样性》一节，可以将自己旅游去过的具有少数民族特色的地方的风土民情融进一个微课，学生会身临其境感受浓郁的民族文化，整堂课的氛围自然而然影响学生的学习热情。

新课讲授环节。

在学生自主探究或合作探究后一起看视频之后，学生可以对自己不懂或者一知半解的知识点，马上就可以进行微课教案，其中教师对重难点做点拨，利用典型例子引导学生探究规律。

当然，教师要对各处知识点的微课录制要求质优量大，这样学生才能更好地对相关知识点进行自主分析和理解。

比如政治生活《民主决策》一节，可以通过大量的微课视频对社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度和社会听证制度加强理解。

练习巩固环节。

教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

小结拓展环节。

此视频用于结束本课前放。

可以引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。

再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。

第二，微课对学生自主学习的作用。

“自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。

现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力，所以我们要找一种行之有效的方法来促进学
生的“自主学习”的意识和能力。

面对高中生学习压力大、时间紧的情况，我一直在思索：能不能把那些零碎的时间都利用起来，短期内完成一次有趣的学习活动？我们常说“时间就像海绵里的水，只要挤就有”，经过长时间反复地思考，最终我把目光落在了“微课”上。

它不仅给学生提供了自主学习的环境，更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。

当然，培养学生良好的信息素养是微课对学生自主学习产生作用的前提。

网络信息时代教育的培养目标除了要求学生具有德智体全面发展的基本素养外，还应具有高度的创新能力和很强的信息能力，因此要求教师在引导学生除吸收传统知识技能的精华外，还应有意识地强调培养和增强学生的信息素养能力——信息获取能力、分析能力与加工能力。

微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。

微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。

事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。

教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。

另外，学生可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理
论解读、实际案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足学生的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学生知识中的一个工具，形成以学生为主体的学习活动。

学生通过阅读或查找大量的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要研究问题本身，还要查找确定回答问题所需要的信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中心的学习中的一个环节。

微课确实可以满足不同学生的不同需求。

第三，微课对教师教案与自我能力提升的作用。

面对丰富的网络资源及现代化的网络技术条件，要想将其充分运用于教案，为教案服务，就需要我们广大的教师具有较高的与之相适应得计算机水平，这对广大教师来说无疑是一个挑战。

目前青年教师占绝大多数，他们的计算机网络化应用水平比较高，而一些中老年教师在青年教师的带动下，积极提高自己的计算机应用水平，并且学校定期对中老年教师进行计算机网络应用及课件制作的培训，使之达到熟练应用和制作的目的。

这样，学校教师整体计算机水平较高，从而大大提高了网络资源的利用率。

这极为有利于教师的备课与教案，同时学生也对这种现代的网络化教案手段产生了浓厚兴趣，大大提高了学习的积极性与主动性，从而整体提高了教育教案水平。

实施微课能促进教师提高专业水平发展。

第一，备课时更充分地研究学情，做到“课堂”无学生，心中有学生。

要准确地把握教案节奏，快慢适当，吃透教材。

要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教案视频，通过视频组成一个融教案设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。

第二，教案目标清楚，教案内容明晰，或针对时政热点，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教案。

加深了教师对教材知识内容的进一步理解。

第三，教案语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。

讲解过程要流畅紧凑。

教师在备课的过程
中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。

第四，开拓教师的视野。

为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。

那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教案资源。

教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教案观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教案水平，促进教师的专业成长。

第五，反思提高教师自我批判能力。

教师在整个的教案过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。

教师们的教案和研究的水平和能力也在不断提升。

我觉得，如果从“微型视频课件”的意义上使用“微课”这个概念，那么，它因为是短小精悍的、在线的、围绕某个知识点的视频资源，可以被广泛地应用于学生自学、课堂教案、以及在线学习。

它可以说是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式，并在设计开发之始便考虑了应用的问题。

因此，具有对于教育信息化发展，尤其是教案资源设计、开发、应用，包括在线应用和面对面教案应用，都具有重要的现实意义和实用价值。