数学北师大九年级上册2013年新编正方形的性质与判定教案3

word整理版

学习参考资料《正方形的性质判定》教案3

学生起点分析

学生的知识技能基础：学生已经较为系统的学习了平行

四边形、矩形、菱形的基本性质与判定，已经具有了四

边形的基本认知与知识结构，这些已有的认知结构可以

迁移到正方形的学习中来。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已

经经历了一些对四边形探索的具体方法，并能解决一些

简单的现实问题，感受到数学信息的收集和处理的必要

性和作用，获得了从事探究活动所必须的一些数学活动

经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了

很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，

具备了一定的合作与交流的能力。

教学任务分析

1、在对平行四边形、矩形、菱形的认识基础上探索正方

形的性质，体验数学发现的过程，并得出正确的结论．

2、进一步了解平行四边形、矩形、菱形、正方形及梯形

之间的相互关系，并形成文本信息与图形信息相互转化

的能力．

3、在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展合情

推理能力，进一步培养自己的说理习惯与能力．

4、培养学生勇于探索、团结协作交流的精神。激发学生word整理版

学习参考资料学习的积极性与主动性。教学过程设计

本节课设计了七个教学环节：第一环节：课前准备；第

二环节：情境引入；第三环节：合作学习；第四环节：

性质应用；第五环节：练习提高；第六环节：课堂小结；

第七环节：布置作业。

第一环节：课前准备

活动内容：搜集身边的矩形(提前布置)。

以合作小组为单位，开展调查活动：

各尽所能收集生活中应用的各种矩形图形。

准备好数学常用的度量工具：直尺、量角器、圆规。

活动目的：通过活动，使学生能获取尽可能多的关于矩

形的信息，体会数学在社会生活中的实际意义，培养学

生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合

作交流的意识；使学生通过对目标问题展开调查采访或

查阅资料，在此过程中培养学生勇于探索、团结协作的

精神。激发学生学习的积极性与主动性。

活动的注意事项：学生搜集的方式、以及展示结果的形

式不限，可以上网搜集图片，可以是照片，也可以搜集

实物，或者学生自己喜欢的其它形式。这样可以在极大

程度上保护、鼓励学生参与的积极性和热情，并且可以极大程度上凝聚学生间的合作精神。

word整理版

学习参考资料附部分学生作品：

学生搜集的图片或实物(部分)：

第二环节：情境引入

活动内容：展示学生的成果，包括图片以及实物等各种学生能得到的“图形”。并让学生利用适当的度量工具，对搜

word整理版

学习参考资料集到的图形素材进行度量

或者对素材进行适当的操作，并记录、整理数据。

活动目的：培养学生从具体数学对象中获得必要的数学要素(数据)以及对素材进行适当的操作的能力。培养学生对于数据进行整理、解析的能力。培养学生从数据中发现、推导结论的能力。(通过对测量数据的分析、发现其中的相同与不同，便可较为自然的引导到本节课。)同时也可以最大程度的满足不同认知能力、信息搜集能力学生的不同认知需求(比如：实物的同学可以利用手头的

测量工具得数据，而善于利用电脑的同学则可以将其搜集到的图片放入合适的软件(如几何画板)中，利用软件的便利来获得数据。)并可以极大程度上增强学生对于度量数据(图形性质)的感受。

活动的注意事项：我们要注意实物测量、操作和利用软件进行测量，这两种方式显然各有可取之处，比如学生利用实物进行折叠显然比用软件要方便的多，所以老师要给予恰当的引导。

由于度量会有误差，所以老师应该提醒学生小组多次(或多人分别)测量减小误差。

由于可测量的数据较多，所以老师应该提醒学生可以借鉴前几节课的研究，对于测量数据进行适当的选择。并整理记录数据。老师可以给学生一个示范性的数据整理模式(如下表)，但不要强求。

word整理版

学习参考资料图形名称数据

角

线边数量关系

对角数量

位置

对称

第三环节：合作学

活动内容：选取一些有代表性的小组，对其得到的的数

据或是操作得到的结论进行交流。

活动目的：是为了完成以下任务。

第一任务：①引出“有一组临边相等的矩形叫做正方形”

②通过数据的交流自然的回答了“议一议”中的两个问

题：(1)正方形是菱形吗？(2)你认为正方形有哪些性

质？

第二任务：通过引导学生回顾关于矩形、菱形的性质、“正

方形既是矩形又是菱形”得出关于正方形的两个定理“正

方形的四个角都是直角四条边都相等”“正方形的对角线

互相垂直平分”

word整理版

学习参考资料第三任务：引用书上的议一议，让学生解决“正方形有几条对称轴”

活动的注意事项：第一任务：学生对于(1)正方形是菱形

吗？这个问题，无论是操作、度量实物还是借助于软件

都比较容易得到结论。对于(2)你认为正方形有哪些性质？

中的“四个角都是直角”“四条边都相等”的结论，无论

是操作、度量实物还是借助于软件也都比较容易得到，

但是对于“正方形的对角线互相垂直平分”这个结论，

学生有可能不一定能够发现或者得到的结论不一定完整。

所以老师在此处还是要进行必要的引导。比如：“我们来

关注一下对角线的数量和位置关系”或者“既然正方形

也是菱形，那么它的对角线。。。。。(引导学生回答)”