人教版三年级下册语文 第10课 惊弓之鸟

人教版三年级下册第10课《惊弓之鸟》第二课时教学设计

教学目标：

1.知识目标：理解惊弓之鸟的含义，拓展学习类似成语，简要复述故事内

容。

2.能力目标：理解课文内容，进行因果句式表达的练习，初步培养学生逻

辑推理能力。

3.情感目标：学习遇事善于观察、善于思考，沉着冷静的优秀品质。

教学重点：

通过理解课文内容，进行因果句式表达的练习，初步培养学生逻辑推理能力。教学难点：

理解“惊弓之鸟”的深层含义，学习通过观察到现象学习分析推理得出结论的思维方法。

教学准备：

师：阅读相关背景资料、成语故事、教学课件

生：预习课文，阅读相关拓展资料

教学方法：问题探究法

教学过程：

一、善于准备

朗读课文，了解文章的大概内容。

二、回顾导入5分钟

1.直接开题：(板书：10惊弓之鸟)同学们，齐读课题。鸟就是指“大雁”！

（画大雁）惊弓之鸟指的是一只什么样的大雁呢？说的真准确！

2.质疑引导：围绕着这只受弓箭惊吓的大雁，课文讲了一个什么故事呢？

3.老师啊，也想来说说（出示关键词）：课文讲的是更羸不用箭，只用弓就

把大雁射下来的故事。

4 总评：同学们，用上关键词，也是我们概括课文内容的一个好方法！

（设计意图：从课题入手，通过解读课题，使同学们迅速回忆起课文的大概内容，并通过老师的提炼，了解关键词概括法。）

总评：5分钟

三、乐于交流 25分钟

1.看！这是谁？这更羸是什么人？（更羸是古时候魏国有名的射箭能手！）

能手，什么意思？（在某方面很厉害的人）

射箭能手就是？（在射箭方面很厉害的人）

2.那他到底有多厉害呢？看看他对大王是怎么说的？请你来读！（PPT出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”）

我听出来了，你很自信！你再来读！

嗯，你简直是自信满满啊！大家都来试试！

他觉得只拉弓就能把大雁射下来，这是他作出的判断！（板书：只拉弓判断）

3.对于更羸说的这句话，如果你是魏王，你有什么要问的吗？（大胆质疑，多问几个同学）

4.噢，我知道了，你们最想知道的是这个问题。出示ppt，“为什么更羸能不用箭，只用弓就把大雁射下来？”

（设计意图：通过质疑，让学生自己去体会魏王当时的疑惑，为后面的解惑做铺垫。）

5.文中能找到答案吗？是哪个自然段？（评价：你的反应真快，一下子就找到了）

大家一起读！

这段太有意思了，让我们仔细研读，请看大屏幕，女生读学习要求。

（1）提出学习要求：

a读读第九自然段，更羸一共说了几句话，请用/标出。

b用直线划出这段中写更羸观察到的句子。

c用波浪线划出写更羸分析的句子。

d说一说更羸分析的过程。

请同学们对照自己的学案，同桌之间合作完成。

（2）集体交流

出示第9段，读文，问：

A.哪个同学愿意汇报第一个任务？（你回答问题特别完整！）

大家对照一下，是不是这样？男生读一句，女生读一句，读出这四句话。

B.第二个学习任务，谁来汇报？都同意吗？

这是更羸观察到的（板书：观察），读读这句话!

他看到大雁飞得——（板书：慢），他听到大雁叫得——（板书：惨）

C.哪几句写的是更羸分析推想到的？（板书：分析）

有补充吗？谁来补充？你们也是这样划的吗？一起读读！

D.更羸是怎么分析的？(PPT呈现)

a谁来说前两句？（学生一边说，老师一边板书：受箭伤、孤单失群）大雁之所以飞得慢，是因为——它受过受箭伤，伤口没有愈合；

它之所以叫很悲惨，是因为——离开同伴，孤单失群。（说的很准确！这里用上了关联词：之所以……是因为……）

b后两句谁来？（学生一边说，老师一边板书：弦响往高飞裂开掉下来）

因为它一听到弦响，心里很害怕，所以——拼命往高处飞。

因为它一使劲，伤口又裂开了，所以——掉了下来。（说的很清楚！）这里用上了关联词：因为……所以……

c同学们都是这样说的吗？一起来读读！

d读到这里，你们其实已经学会了两种表达方式，前两句是先说——结果，再说——原因；后两句是先说——原因，再说——结果。那你们能互相转换吗？同桌之间互相说一说！

（3）练笔

A同学们学的真快！赶紧用上我们刚刚学习的两种表达方式来写一写生活当中的事例吧！

B 分享

（4）总结

看来你们已经掌握的非常好了！更羸通过这样的仔细观察与认真分析，就准确的作出了——判断。带着我们自己分析与理解再次把第9自然段读一读。

（设计意图：通过合作探究，同学们能自己完成更羸的推理过程，并在这个过程中掌握两种表达方式，通过小练笔的形式，巩固学习内容。）

6.过渡：经过更羸的观察与分析，大雁真的如他判断的那样掉了下来吗？课文的哪个自然段写更羸把大雁射下来了。出示第五段。

（1）请同学们读读这个自然段。

（2）读的通顺、流利，谁能上来演一演？请你来演，请所有女生齐读。男生们仔细观察他的动作。

（3）你们觉得他把大雁当时的反应演到位了吗？你觉得哪个地方演的好？

a觉得这个地方演得好，他是怎么演的？是这样吗？（老师演：慢慢拍翅膀）

从他的动作当中我们可以看出大雁往上飞得非常的？急

哪个字可以体现出急？这个直就是使劲的意思，我们读得时候要着重的读出这个字。把这句话一起读一读。

b大雁还有什么反应？你来说。

这里又有个“直”字，还是“使劲”的意思吗？那是什么意思？从这个直字中我们可以体会到大雁掉得速度非常的？快！同样要着重读出“直”字。

（4）我看到有些同学已经迫不及待地想要演一演了，请同学们边读边演。

（5）看着同学们的表演，听着同学们的朗读，老师仿佛看到了那只惊慌失措的大雁。不带动作，你们还能读得这么好吗？拿起书本，一起读！

（设计意图：通过各种形式的朗读和表演，使同学们更充分感受更羸“射”大雁的过程和大雁当时的反应。）

5.小结：

a可怜的大雁啊，它究竟是被什么声音给吓死的？

b如果你去拉弓发出嘣的声音，这只大雁会不会死？你呢？你呢？

c无论是谁拉弓发出嘣的声音，这只大雁都会掉下来，关键是就算有一只大雁远处飞来，几秒钟的时间内你能作出更羸这样的判断吗？

d你从更羸身上学到了什么？

要善于观察，善于思考和分析，遇到事情我们才能作出准确的判断。

（设计意图：通过和学生的对话，让学生悟出更羸的可贵品质。）

四、勇于拓展10分钟

1.学到这里，你知道惊弓之鸟是什么意思了吗？

“惊弓之鸟”指的是……

2.你们生活当中有这样的“惊弓之鸟”吗？互相交流

4.这些人啊其实都是自己吓自己。和“惊弓之鸟”表达的含义类似的成语还有很多，比如：一朝被蛇咬，十年怕井绳；杯弓蛇影；谈虎色变。

结束：这些成语都是我国人民一代传一代的智慧结晶，里面既有有趣的故事，也有深刻的道理，回家后同学们还可以再收集一些其他的成语故事，下节课和大家一起分享。今天的课就上到这里，下课。

（设计意图：通过联系生活实际，学生更能体会这篇文章中的深刻道理，并拓展相关的成语，激发学生学习成语故事的兴趣。）

板书设计：