让自主教育走进学生心灵

让自主教育走进学生心灵

在“加强未成年人思想道德建设”已成为社会共识的今天，德育为首的理念已广泛深入教育工作者的灵魂深处和潜意识，素质教育的核心是德育，只有先让学生“成人”，然后才谈得上“成才”。如何开展德育教育成为我们关注的焦点。

实验学校紧密联系社会、学校和学生的实际，以素质教育为中心，以自主教育为重点，以班主任和学生干部队伍建设为抓手，以主题教育活动为载体，注重德育工作的针对性和实效性。

一、大力推行自主教育，促进学生主动发展

1．加强学生干部队伍建设，提高学生干部的工作能力

政教处要对学生会干部定期集中培训，引导他们树立自主意识和主人翁意识，让他们负责训练每周的升旗手和护旗手、校园之声广播的播音、学校宣传栏的更换、校园秩序督察等各个方面的工作，在学生自主管理中起到模范带头作用。

2．加强学生日常量化考核工作，促进学生良好行为习惯的养成政教处要从量化和细化入手，重视学生的良好生活和学习习惯的培养，突出规范学生日常行为的养成教育，引导学生从点滴做起，逐步学会学习，学会做人。通过“四星级流动红旗”、《中学生日常行为规范》等对学生的学习、纪律、卫生、就餐、集会、两睡等学习和生活的每个细节都提出具体要求，由部门负责人和学生会干部认真组织检查评比。量化考核成绩做到日检查、周公布、月总结。引导学生养成文明习惯，增强学生日常行为的自律能力。

二、重视抓好主题教育，切实提高德育实效

三月份开展“学雷锋精神、做时代新人”主题教育活动，四月份开展“学习先辈英雄故事，弘扬革命传统精神”主题教育活动，六月份开展“做有为少年，感恩孝敬父母”主题教育活动，九月份开展“尊师重教”主题教育活动，十月份开展“爱国主义”主题教育活动，十二月份开展“迎新年，谈理想”主题教育活动。每次主题活动都充分利用黑板报、手抄报、校广播和主题班会等形式，让学生主动参与、主动体验、主动感悟。

三、加强班级建设，营造健康向上的教育氛围

1．开展班风评估活动，加强班风建设

通过班风评估活动，进一步调动了各班抓班风、促学风、努力争创优秀班集体的积极性，促进了良好校风的形成。每学年举行四次全面的班风评估，每周学生开展一次自我评价。具体做法是“让学生建立自主成长档案——即成长脚印”，每周一填写：①你最出色的表现是什么？②你最大的收获是什么？③下周你的打算是什么？一个个问题，让学生在体会自己成长快乐的同时也使自己平时的学习生活有了目标。

2．加强对班主任的培训，提高班级管理水平

政教处结合工作需要，对班主任开展分层次、分阶段、分专题的培训。利用每双周的级部班级管理论坛和每月的全校班级管理论坛对班主任进行培训。通过这些举措，提高了班主任队伍的政治思想素质和业务工作能力，提高了科学管理班级的水平。

四、让德育渗透到各学科的教学中

寓德育于各学科之中，在课堂教学中必须把知识的科学性同思想性结合起来，把学科的知识传授同培养良好的思想品德结合起来，以充分发挥学科教学的德育功能。教导处要求教师要做传授知识的“经师”，更要做善于育人的“人师”，以经师为业，以人师为导。让所有的教师都以教书育人为己任，以“经师”和“人师”的双重身份出现在学生面前。

五、办好家长学校，和谐双赢发展

我们应加强学校和家庭联系，争取社会支持，拓宽学校思想道德建设渠道。学校领导和班主任都是家长学校的教师，邀定期举办讲座，定期对家长们进行系统培训；聘请教子有方的家长现身说法，交流家教经验。定期对家长们举行“素质教育开放日”“致家长一封信”等活动，建立“家校联系卡”，每学期家长会公布学校、级部、班主任的联系电话（即家校热线），便于家长及时分层沟通，加强交流与合作。

自主教育坚持“以生为本”“以学生发展为本”的教育思想，主张以学生为主体的德育建构，密切关注学生的实践与体验，坚持从道德成长与发展的规律出发，让学生在学校文化的氛围中主动参与，积极体验，切身感悟。自主教育真正体现了德育对于学生“社会化发展”的价值意义，对学生的一生成长与发展产生了持久、全面的影响。

自主教育实现了学生由他律到自律，由教化到自省；实现了学生

道德认知和情感体验走进心灵——入脑入心而成为品德素质的心

理机制；实现了学生“感知－体验－明理－导行”的心路历程。

自主教育是德育载体的创新。让自主教育真正成为德育的有效组织方式和手段。在实践中我校充分挖掘校本历史文化中的德育因素，积极创设主题自主教育内容，建构较为完善的自主教育体系，从而形成较为稳定的生活化、主题化、系列化的教育资源。

自主教育使学生品德形成过程的“感知－体验－明理－导行”心路历程与“感触－感动－感悟”的内化规律完全吻合，而且，由于有情感体验和情感认同做动力，学生品德内化过程强烈而深刻，品德生成要素同步而协调，品德形成过程形成一种自主、自觉、自动、自悟、自省的自我建构机制，达到了“自律”境界。

自主教育是把有形的教育与潜移默化的陶冶有机融合。自主教育强调主体与客体的良性互动，强调学生的自主性与主动性，强调对学校优秀文化的传承与发扬、学习与创造，强调引导性与过程性。自主教育主张在管理中引领精神，在环境中滋养心灵，在活动中实践体验，在课程中熏陶品行，在生活中养成行为。

自主教育提高了学生的道德认识，形成了道德观念。观念决定行为，对品德形成的各个因素有导向和协调作用。自主教育的实质是促使学生因感动、感悟而明理，使品德形成过程形成一个发自内心的自我建构过程，从而达到知行合一。

自主教育是把学生培养成为传统与现代、共性与个性和谐统一，具有时代特质的青少年。让教师成为美的表现者，让校园成为文化

的殿堂。

“行为固化，活动内化，家校同化，评价细化”的自主教育模式，使学校德育真正走进了学生整个心灵，乃至整个精神与生命。