让自主教育走进学生心灵
放飞学生心灵，让其自主发展
放飞学生心灵，让其自主发展放飞学生心灵，让其自主发展“在中国的课堂，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，双脚并齐。
老师讲课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。
这样的场面犹如到了军营一般。
在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。
”这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲的话。
反思我们的数学课堂教学，教师对学生的种种束缚，已把他们年轻的心灵破坏得“千疮百孔”，学生没有个性的张扬，没有人格的塑造，更没有主体的回归。
“以人为本”是新课程的核心理念。
新一轮课程改革为数学教学指明了方向，即应着眼于开放，唤醒学生的开放意识，使数学教学真正走向学生的内心，滋养学生的心灵，促进学生的全面发展。
一．以生活实践为基础，开放学习内容，放飞学生心灵。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”数学源于生活，学生身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容，是数学教学的“活教材”。
《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心”。
因此，教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，使学生体会到数学就在身边，使数学教学具体、生动、直观形象。
如，捕捉“生活现象”引入新知：让学生人人都来分物品（课前收集），要求分的一样多……又如，联系“生活画面”探索新知：围绕“今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题--如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……还可以设计“生活情景”、“实地考察”、“调查报告”等展开演示，练习。
将学生紧紧地束缚在课本当中，让他们围着课本团团转的教学，只会让学生的思维受到限制，心灵受到制约。
打造自主课堂彰显个性魅力
打造自主课堂彰显个性魅力自主课堂是指学校通过组织学生自主学习和参与自主课程设计的方式，激发学生的学习兴趣和创造力，满足学生个性化需求，促进学生全面发展的一种课堂教学模式。
自主课堂能够激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力和创新意识，促进学生全面发展。
如何打造自主课堂，让学生在其中彰显个性魅力，是当前教育中不可忽视的问题。
一、培养学生的自主学习能力在自主课堂中，学生承担更多的学习责任和学习任务，需要自主规划学习进程和学习内容，因此自主学习能力的培养显得尤为重要。
教师应该帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，引导学生学会如何自主学习，如何找到适合自己的学习方式，让学生在自主课堂中学会独立解决学习问题，提高学生的学习主动性和自主能力。
1.教师在制定教学目标时应该让学生参与其中。
在制定教学目标时，应该了解学生的学习需求和学习兴趣，给学生一定的话语权，让学生参与到教学目标的制定中，激发学生的学习动力。
2.采用启发式教学法。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学法引导学生主动思考和探究，让学生在解决问题的过程中，发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.组织学生进行小组合作学习。
在自主课堂中，可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互讨论，相互合作，共同解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、提倡个性化教学在自主课堂中，教师应该充分尊重学生的个性差异，提倡个性化教学，让学生在学习过程中展现自己的个性魅力，激发学生的学习潜能。
2.注重学生情感态度的引导和培养。
教师在进行教学的时候，应该注重学生情感态度的引导和培养，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，让学生在学习过程中展现自己独特的个性魅力。
三、鼓励学生勇于表现1.提供多样的展示机会。
教师可以为学生提供多样的展示机会，比如文艺汇演、科技作品展示、实践活动等，让学生有展示自己的舞台，充分发挥自己的才能。
2.注重学生表现成果的奖励和鼓励。
打造自主课堂彰显个性魅力
打造自主课堂彰显个性魅力现代教育发展已经越来越注重培养学生的个性和创造力，而传统的课堂教学模式往往过于呆板和死板，无法满足学生个性化发展的需求。
如何打造一种自主课堂，以彰显学生的个性和魅力，成为了教育领域亟待解决的问题。
自主课堂的核心理念是以学生为中心，尊重和发展学生的个性和兴趣。
在自主课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与和探索的主体。
在这种课堂中，教师的角色不再是传授知识的导师，而是引导和激发学生的学习兴趣和能力的培养者。
为了打造自主课堂，首先要营造积极向上和自信的学习氛围。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如组织游戏和竞赛、设置个人和小组学习任务等。
教师还可以给予学生足够的自主权，让他们能够根据自己的兴趣和能力选择学习内容和方式，从而激发他们的学习动力和创造力。
自主课堂要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在传统课堂中，教师往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的思考和创新能力的培养。
为了打造自主课堂，教师需要从知识的传授转变为能力的培养者，注重培养学生的思维能力、动手能力和解决问题的能力。
自主课堂要注重个性发展和多样化的表达方式。
每个学生都是独特的，有着自己独特的个性和兴趣。
教师要尊重和发展学生的个性，让他们有机会发挥自己的特长和才能。
在自主课堂中，教师可以引导学生通过多种形式的表达方式来展示自己的个性和魅力，例如写作、话剧表演、绘画等。
通过多种表达方式的选择，学生可以充分展示自己的个性特点，培养自信心和表达能力。
打造自主课堂是一项艰巨的任务，但它也是现代教育发展的必然趋势。
只有在自主课堂中，学生才能充分发展自己的个性和创造力，成为具备独特魅力的人才。
教育工作者应该加强对自主课堂理念的认识和理解，积极推动教育改革，为学生创造一个自主、积极、多样化的学习环境。
扮演四种角色走进学生心灵
班主任作为班级工作的组织者和管理者，在学校的教育教学中发挥着重要作用。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。在近十年的班主任工作中，我努力扮演好四种角色——把自己当成学生，把学生当成育教学质量，品尝到了师生共同成长的快乐。
4、角色四——把自己当成自己
把自己当成自己，要求班主任富有个性，发挥教师的主导作用。既不能“一手包办”，也不能“放任自流”。班主任在与学生交往的过程中，如果以教育者自居，学生便会敬而远之；如果班主任以朋友的身份与学生坦诚相处，学生就会把班主任视为知己。但在与学生朋友式的交往中，班主任应时刻提醒自己是个教育者，负有教育的责任，要把握好分寸，做到“亦师亦友，和而不流”，这样，才能对学生的缺点错误不姑息纵容。遇到原则的问题，班主任要表明自己的观点，是非分明，充分发挥教师的主导作用。无论做人还是求学，班主任都要为人师表，时刻以自己精湛高超的教学水平、教育艺术以及人格魅力影响学生，从而达到“春风化雨，润物无声”的教育境界。
2、角色二——把学生当成自己
新课程理念要求教师除了扮演好指导者、组织者和管理者之外，还要做学生的伙伴，即在课堂上要把学生当成老师，以平等的身份进行讨论或合作，进行知识建构，共同解决问题。通过和学生真诚合作，建立民主平等的师生互动方式，促进师生形成“学习共同体”，真正实现教师的“教”与学生的“学”的和谐统一。把“学生当成自己”，就意味着向学生学习。中国青少年研究中心少年儿童研究所经过大型调查研究表明：生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人的世界，因此，如何接受孩子的影响，向孩子学习，从而共同成长，将成为教育观念重大变革的焦点课题。作为班主任，在班级管理中，应当看到学生的求知欲、责任感、正义感、对人生理想的追求愿望、敢于怀疑否定的批判精神以及乐观开朗、大胆创新的胸怀等许多方面都比老师做得好。所以，班主任要善于倾听学生和班干部的意见，反思自己的教学行为，自觉向学生学习，这是新世纪教师成熟和睿智的标志。
打开学生心灵之窗 激发学生自主学习)
打开学生心灵之窗激发学生自主学习高中部江伟用什么办法能让学生在短短的一年中成绩有所提高，有所突破呢？这是我在去年9月份接手高三（2）班班主任之时与我班教育小组成员共同思考的问题。
针对二班的实际情况，我们制定了教育教学的策略：打开学生心灵之窗，激发学生自主学习。
我班是年级中等层次的班级，冒头的学生多以女生为主，没有尖子学生，学习最差的反而都是男生，如何打开这些中差生的心灵之窗，激发他们自主学习，是我班教育教学首要的工作。
其中最难做的工作就是差生的转变工作，虽然这类学生在学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出的对教育教学秩序干扰作用是不可低估的，既然不能回避差生的存在，更不能排斥他们，那么我们就必须寻找有效的教育对策来转化他们。
一、调查摸底是基础所做的第一件事，就是调查摸底，了解学生，与学生谈心。
其实多数差生的智力水平是不错的，他们并不是智商低，而是行动懒、学习方法、习惯、心理等方面差，从而导致了成绩不理想。
分析的原因大致可分为三种情况：１．非智力因素引起的，反应能力、接受能力强，但是好动、贪玩，投入学习时间太少。
２．成绩差是智力水平一般，接受能力弱，学习效率低，这样的学生我班有三四人。
３．偏科情况严重。
二、对症下药是方向象陈少彬同学这种很聪明的学生，由于上课时注意力很难集中，稍微懂了就不愿听，而且非常不听老师的话，喜欢上网、玩电脑，是年级少有的调皮捣蛋的学生，连他的父亲都没办法管他。
我们专门针对他开过多次会，商量办法，我试过耐心地说教等办法效果皆不佳，后来我们采用“聚焦法”来调动他的学习兴趣。
语文、英语是他的弱科，这两科老师就专门为他安排时间辅导，数学、物理是他的强项，这两科老师就每天给他开点小灶，设计一两道新题难题让他完成。
总之是想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，不让他有时间花在电脑上。
经过一学期的“专制”，陈少彬同学的成绩有了长足的进步，在第一次顺德市统测中排班级第一名，年级第11名，是他进入高中以来的最好成绩。
自主——让学生享受幸福课堂
自主——让学生享受幸福课堂随着语文新课程改革的进一步深入，教师们也加快了转变教学观念的步伐，以适应课改理念。
课堂上，学生自主学习的意识也开始觉醒，他们已不满足于教师的泛泛而谈和无休止的提问，已开始试着用自己的小脑袋去思考问题，解决问题了，这无疑是对教师的一种挑战。
因此，教师在课堂教学中只改变观念是远远不够的，还应该更深入地研究新课程标准，更新知识，不断提升自己的综合素养，以适应新课程改革的需要，适应学生生长的需要。
教学中，教师应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，多一点创新，多一点实践，把自己当成其中的一员，相互学习，共同推进课程改革，为此我们在课堂教学中一直践行“我的学习我做主”的理念。
一、营造氛围，激发自主在教学活动中，实施民主教学，创设以人为本的教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。
为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生的自主学习，首先落实学生在课堂上的主体地位，改变先举手后发言，上课端坐，排排坐等许多制约学生发展的传统学习习惯。
在课堂上，学生可以起来自由发言，自愿到讲台前发表演讲；可以选择学习内容，学习伙伴，鼓励学生采用适合自己喜欢的方式学习等等，放松了学生的身心，给学生营造了和谐的学习氛围，便于激发学生兴致，突出个性。
以教学杜牧的《江南春》一诗为例，鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学喜欢朗读，就让其配乐朗诵古诗；有的同学口头表达能力强，就让其把古诗描绘的景象讲述出来；有的同学擅长画画，就让其把古诗描绘的情景画下来；有的同学喜欢表演，就让其加上动作朗诵。
仅仅用了半节课的时间，学生就完成了学习任务。
学生学习兴趣浓厚，学习效率也大大提高。
二、拓展空间，放飞自由在教学中，教师和学生双方同时扮演着角色。
教学过程实际上就是“教师、学生、文本”对话的过程。
教师的导交给了学生一把打开知识宝库之门的钥匙，交给了学生一个“百花齐放”的宽松环境，交给了学生一个“乐学，会学，学会”的机会，让学生成为自我教育和创新的主人。
自主学习 放飞心灵——浅谈自主性学习在小学美术教学中的渗透与运用
言 、 生 的 表 演 、 生 的 游 戏 预 先 要 学 学
彩排 几 遍 ． 是课 堂成 了骨 干学 生 的 于 课 堂 。 堂 成 了表 演 的舞 台 。新 课 程 课 标 准强 调 的是 “ 童直 接 参 与 ” 强 调 儿 ．
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生 ： 的 深 浅 不 同 的 蓝 色 、 色 礼 物外 套 ， 人 感 觉 高 贵 、 雅 、 我 绿 给 典 简
洁。
点 ，让 每一 次都 能够 朴 实 一 点 、 真 实一 点 ． 样 我 们 的孩 子 就 真 的 会 对 这
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课 前 材 料 收 集 ， 启 学 生 自主 学 习 的心 灵 开
老 师 平 时并 没 有 扎 扎 实 实 地 教 学 ． 到
开课 时揪 着 学 生 恶 补 一 番 ． 生 的 发 学
美术课课前 资料收集 是一种直觉 的 、 性 的、 现性 的美术学 习 感 表 活 动 。 它 鼓 励 学 生 亲 历 、 为 、 感 ， 生 在 收 集 材 料 的 过 程 中 初 步 感 亲 亲 学
“ 战争 ” 一话 题 ． 们 的 学 生 没 有 亲 这 我
历 ．在 对 其残 酷 性 认 识 不 足 的时 候 ， 会 有 学 生 人 云亦 云 地 认 为 “ 争 促 进 战
人类 发 展 ” 教 师让 他说 ． 后 用 各 种 ． 然
事实 、 据说服他 ． 他重新认识 “ 证 让 战
争” ．这 样 的 教 学 不 是 更 符 合 学 生 实
际 ． 样 的德 育 教 育 不 是 更 具 有 实 效 这 吗？ 不 让 学生 说 真 话 ． 会 让 品 德 课 只 教 学 被 假 象掩 盖 ． 一 潭死 水 。 成
加强自身责任,走进学生心灵论文
加强自身责任，走进学生心灵摘要：班主任要有强烈的事业心和责任感，在学生中能以身作则，率先垂范，能走进学生心灵，贴近学生生活，尊重学生人格，关心学生学习，引领学生发展。
关键词：班主任责任心爱心班主任是最基层最直接对学生进行思想品德教育和学习、生活管理的组织者、实施者。
他们工作能力的大小和责任心的强弱将直接关系到学校工作的好坏。
班主任要有强烈的事业心和责任感。
在学生中能以身作则，率先垂范。
能走进学生心灵，贴近学生生活，参与班级活动，尊重学生人格，关心学生学习，引领学生发展。
一、加强自身责任责任就是一个人应尽的工作职责，有了责任心，班主任在工作中就会千方百计克服重重困难，紧紧抓住工作流程中每一个细微环节，严格履行学校各项规章制度，出色完成领导交办的各项工作任务。
才能不断学习，积极探索，勇于创新，用先进的管理理念来规范自己，使得班务工作逐步走向科学化轨道，最终获的成功。
1.坚守岗位，尽职尽责。
班主任工作是既劳累又伤神的体力兼脑力劳动，要求必须勤查严管，善于观察和发现问题、分析问题，不断总结归纳处理各类突发事件的方法技巧，有灵活应变和鉴别是非观点的能力，协调处理好各种关系，全面执行学校布置的各项任务，做到迅速及时，准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织开展各种活动，是学校各项工作得以很好贯彻落实。
2.爱岗敬业，勤奋学习。
只有热爱本职工作，才能将自己的全部精力投入到班级工作中去，勇于承担责任，遵循教育规律，实事求是地对待班级的每一件事每一个人。
要勤奋学习，用先进的教育理论来指导自己的工作，不断钻研班级管理的最新知识，学习别人丰富的实践经验。
研修教育学、心理学、社会科学等知识，来加强自身修养，提高自身素质，逐步养成终身学习的好习惯，不断提高自我管理能力；自我调节、自我控制、自我忍耐的能力；善于观察、善于发现、善于分析问题的能力；善于协调处理各类关系及突发性事件的能力；灵活机智、巧妙运用、适时教育的能力；精心设计、认真组织各类班会、活动的能力。
关注学生心灵成长,引领学生自我教育
关注学生心灵成长，引领学生自我教育导读：本文关注学生心灵成长，引领学生自我教育，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
关注学生心灵成长，引领学生自我教育四川省眉山市眉山中学彭天富担任班主任多年，在我的印象中，“认真而专注、执着而坚韧、积极而开朗”这是实验班学生拥有的共同品质。
他们拥有谦逊、包容的智慧，会将自己的心智放牧于知识的原野，去享受获取知识的快乐，去享受成长和成功喜悦，优秀的品质会让他们的心智得到最健康的成长和最好的发展。
但当我在高三时接手了高2011级4班后，完全颠覆了我的经验判断。
一、2011级4班理科实验班班情分析初接该班我就觉得纳闷，为啥考试就不理想，与同层次的班级差距如此之大呢？我百思不得其解，通过大量的与同学谈话后才发现，在平静的外表下暗流涌动。
在理科实验班这样一个高手林立的集体中，学生个体差异仍然很大。
面对众多的高手，一般的人很容易让自己被他人的光环罩着而迷失方向。
因为从小成绩优秀，习惯了被赞扬，习惯了成为焦点，有些同学谦逊内敛不见，骄矜狂妄尽显。
一旦在激烈的竞争中，在残酷的现实里不如意时，有的学生就变得异常的敏感和脆弱，在连续的失败后又变得焦虑不安，信心不足，心胸变得狭隘而喜猜疑，曾经的热情变成如今的冷漠，过去的宽容已成斤斤计较甚至举止失当。
如俞同学与胡同学两人之间的矛盾源于俞同学将胡同学的个人身体健康方面的隐私告诉了班上的同学，而这个同学又把这个情况在班上传播开来，一时间同学们背后对胡指指点点，胡同学受不了同学们异样的眼光，觉得受到了很大的伤害，找俞评理，俞拒不道歉，胡咽不下这口气，就又找其他的同学来替她评理，矛盾在同学之间扩大蔓延，班上几乎三分之一的同学被卷进这场是非中——出现矛盾后同学之间不是自省和宽容，却是指责和怨恨。
同学之间应有的坦诚友善淡褪了，戒备防范之风增浓了，相处时总会小心翼翼，战战兢兢。
进入高三这样一个非常关键的时刻，他们不是全情投入，全力以赴的去备考、迎考；不是友善团结、携手共进，反而是目标不明，动力不足；同学关系冷漠，人心涣散。
让教育走进学生的心灵
让教育走进学生的心灵教育是一种灌输，更是一种激发。
在现代社会，教育的意义已经不仅仅是传授知识，培养技能，更是在于让学生们拓宽视野，提升情商，培养品格，成就人生。
要让教育走进学生的心灵，就需要教育者们用心去打开每个学生的内心世界，激发他们内在的潜能，让他们在成长的过程中得到全方位的发展。
要让教育走进学生的心灵，教育者们需要加强与学生的沟通。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着各自不同的情感、需求和独特的成长经历。
而教育者应该耐心倾听学生的心声，了解他们的需要和烦恼，从而能更好地指导和帮助他们。
只有与学生建立起良好的沟通和信任关系，才能更好地引导他们，走进他们的心灵世界。
教育者们还需要注重激发学生的内在潜能。
每个学生都有不同的潜能和特长，而教育者的责任就是要发现并激发这些个体独有的潜能。
对于学习成绩优秀的学生，教育者们需要给予更多的关注和鼓励，帮助他们更好地发挥才能。
而对于成绩一般或较差的学生，教育者们更需要给予更多的关心和引导，帮助他们解决问题，找到适合自己的学习方式。
只有激发学生的内在潜能，才能真正走进他们的心灵。
教育者们还应该着力培养学生的情商和人格品质。
现代社会不仅需要学生掌握丰富的知识和技能，更需要他们具备优秀的情商和良好的人格品质。
教育者们需要引导学生树立正确的价值观和世界观，培养他们的自尊心和自信心，让他们具备应对各种困难和挑战的能力。
教育者们还需要教导学生懂得理解、关心和尊重他人，培养他们的团队合作意识和责任感。
只有培养学生的情商和人格品质，才能真正让教育走进学生的心灵。
教育者们还需要关注学生的身心健康。
在快节奏的现代社会，学生们的身心健康问题日益严重，而这也成为影响学生学习的重要因素。
教育者们需要关注学生的身心健康，关注他们的生活质量和心理状态，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。
教育者们还应该引导学生正确看待竞争和压力，教导他们学会放松和自我调节，从而让他们在学习和生活中能有更好的表现。
走进学生心灵 关爱学生成长
走进学生心灵关爱学生成长苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。
”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。
许多事实告诉我们，晓之以理、动之以情的核心是一个“爱”字，情感因素运用得好，可使教育成功。
师生间纯洁高尚的情感之花必将结出纯洁高尚之果。
走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
一、尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光尊重学生就是尊重学生的人格。
师生的关系建立在平等的起跑线上，拉近学生、老师的距离，起到更有效的教育效果。
例如：师生谈话不要带有讽刺、挖苦性；语调要亲切，声音不能太高，给学生营造良好的谈话气氛；若学生有心事要说，教师要认真倾听，帮助分析事情的对与错，使他们对此事有一个正确的认识。
记得我所任教过的班级中有一个同学，他是班里出了名的捣蛋大王。
别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。
有一次他把学校办公楼的玻璃给踢坏了，于是我单独跟他谈话。
他看着我说：“我说了你也不会相信。
”我对他说：“你先说说看，你不说，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告诉了我，这事还真不能全怪他，于是，我妥善地处理了这件事。
我有空还经常与他谈心，使他意识到老师对他和对其他同学是一样的，老师相信他、尊重他，渐渐地他与同学能和睦相处了，也能经常为班级做好事。
信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。
信任的实质是尊重和宽容。
教师不仅要尊重每个学生，欣赏每个学生的存在及其优点，还要宽容每个学生的缺点。
对于老师们来说，欣赏学生的优点很容易，宽容学生的缺点则是很难。
对于一些学习差、表现差的学生，老师总爱板着一副严格的面孔管理学生，不信任他们；对于学生的缺点，常常当面严厉批评，甚至讽刺挖苦，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点、追求进步。
自主、自觉、自知,促进学生心理健康发展——XX学校小学部心理健康教育特色展示活动
自主、自觉、自知,促进学生心理健康发展——XX学校小学部心理健康教育特色展示活动自主、自觉、自知是每个人心理健康的关键要素，也是现代教育的核心价值观。
为了促进学生心理健康发展，提升学生的内在素质和自我意识，XX学校小学部开展了一系列心理健康教育特色展示活动。
一、自主学习，自觉成长学校根据小学生心理发展特点，设计了小学心理健康教育课程，通过讲解、互动、实践等方式，引导学生自主学习，自觉成长。
比如，在“防霸凌”课程中，老师通过真实案例、角色扮演等方式，让学生了解霸凌的危害，学会自我保护和倡导互相尊重。
在“情绪管理”课程中，老师让学生了解情绪的本质和分类，学会正确表达情绪和调节情绪，促进身心健康发展。
二、自知剖析，自我提升学校开展了“自我认识与自我提升”主题活动，通过让学生认识自己的性格、爱好、优势、劣势等，帮助他们剖析内心，从而自我提升。
比如，在“优势发掘”环节，老师让学生通过测评和分享，发现自己的优势并加以发扬。
在“心理成长”环节，老师与学生共同探讨成长的经历和困惑，让学生更好地面对挫折和成功，提升心理素质。
三、自由表达，自信发声学校开设了“心灵之窗”频道，鼓励学生通过文字、图片、录音等方式，自由表达自己的内心世界、感悟人生。
学生可以发布自己的心情日志、诗歌、故事、漫画等，与同学们分享自己的感受和体验。
这不仅可以让学生畅所欲言，释放压力，还可以锻炼他们的表达能力、想象力和创新思维。
总之，“自主、自觉、自知”是促进学生心理健康发展的关键要素，也是我们不断探索和实践的方向。
在今后的教育教学中，我们将充分挖掘学生的潜力，引导学生自主发展，培养健康的心理素质和自我意识，为学生成长奠定坚实的心理基础。
一、前言随着经济和社会的发展，现代人对于心理健康的重视程度越来越高。
心理健康问题不仅对于个人的身心健康有着直接的影响，更会对社会造成各种负面的影响。
然而，很多人对于心理健康的认识仍然不够清晰，缺乏正确的心理健康教育知识和观念，容易导致精神疾病的发生和加重。
打造自主课堂彰显个性魅力
打造自主课堂彰显个性魅力自主课堂是指学生在学习过程中具有一定的自主权和选择权，能够根据自己的兴趣和需求来自主决定学习的内容、方式和节奏。
在自主课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为学习的主体，有更多的机会发挥个性和展示魅力。
如何打造自主课堂，让学生在其中彰显个性魅力，成为一个备受关注的话题。
本文将从课堂管理、教学设计和评价体系等方面探讨如何打造自主课堂，让学生在其中展现个性魅力。
一、课堂管理1. 创设自由宽松的环境自主课堂的首要条件是创设一个自由宽松的学习环境，让学生在其中感受到自由和舒适。
教师可以通过布置自主学习区域、提供多样的学习资源、鼓励学生自由表达等方式来营造这样的环境。
在自由宽松的环境中，学生更容易展现出自己的个性和魅力。
2. 提供选择的机会在自主课堂中，教师应该尽量给予学生更多的选择权。
学生可以选择自己感兴趣的学习内容、选择适合自己的学习方式、选择自己喜欢的合作伙伴等。
通过提供选择的机会，可以激发学生的学习积极性，让他们更多地展现个性和魅力。
3. 鼓励学生表达自主课堂中，教师要鼓励学生表达自己的想法和看法。
学生可以通过课堂讨论、小组分享、展示作品等形式来表达自己的观点和创意。
教师要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们敢于展现自己的个性和魅力。
二、教学设计1. 激发学生的学习兴趣自主课堂的教学设计要注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够找到自己的乐趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计有趣的学习任务和活动，让学生在其中能够展现自己的个性和魅力。
2. 注重培养学生的创新能力3. 引导学生发展自己的特长三、评价体系1. 注重多样化的评价方式在自主课堂中，评价方式要更加多样化，注重发现学生的个性和魅力。
除了传统的考试和测验外，教师还可以采用学习日志、作品展示、口头表达等方式来评价学生的学习成果和表现，从而更好地展现学生的个性魅力。
2. 重视学生的自我评价自主课堂的评价体系要注重学生的自我评价，让他们更多地参与到自己的学习评价中来。
自主教育,我们这样做
自主教育，我们这样做自主教育，是指学生在学习过程中能够自主决定学习的内容、方式和节奏，自行寻找资源并自主完成学习任务。
自主教育的核心是激发学生自主学习的兴趣和能力，让学生成为有独立思考能力和自我管理能力的人。
自主教育秉承“学生是学习的主体，教师是学习的引导者”的理念，注重培养学生的主体意识和自主学习的能力，是21世纪教育发展的趋势。
自主教育的实施途径多种多样，可以通过建立开放的学习环境，鼓励学生思考和探究，引导学生主动参与到学习中来，在学习上有个性化的定制，以及在学习方式上有多样化的选择等手段来促进学生的自主学习。
下面，我们将结合自己的实际经验，以及相关理论来探讨自主教育的实施方式。
个性化定制学习。
个性化定制学习是自主教育的重要实施路径之一。
在我的学校，老师经常会根据学生的不同需求、兴趣爱好和学习水平，对学习计划进行个性化定制。
对于数学学习，老师会根据学生的数学基础知识，设定不同的学习任务和目标，让学生能够在适合自己的学习节奏下进行学习。
而且，在课外拓展方面也会有很多选择，学生可以根据自己的兴趣选择参加不同的俱乐部，如绘画、音乐、科技等，这样能够激发学生对课外学习的主动性，从而更自主地进行学习。
多样化的学习方式。
多样化的学习方式是促进自主学习的重要手段。
在我的学校，老师会鼓励学生通过各种途径来获取知识，如阅读相关书籍、上网查找信息、实地参观考察等等。
老师还会通过多种教学手段来引导学生进行学习，比如讲解、展示、实验等等。
这样，学生在学习过程中能够根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式，从而更加主动地参与到学习中来。
建立开放的学习环境也是自主教育的重要途径之一。
在我所在的学校，老师会积极鼓励学生提出问题，并鼓励学生互相交流和合作。
在课堂上，老师会给予学生一定的发言时间，鼓励学生提出自己的见解和想法，同时也能够积极地对学生的问题进行回答和引导。
这种开放的学习氛围能够激发学生积极参与学习的态度，使学生更加愿意表达自己的观点，形成学生自主、互动的学习氛围。
用心倾听,走进学生心灵 走进学生的心灵
用心倾听，走进学生心灵走进学生的心灵摘要：教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
本文阐述了教师对学生进行有效的教育，必须学会尊重学生，倾听学生的呼声，走进学生的心灵世界，让灵魂和灵魂激荡，才会收到最佳教育效果的现代教育理念。
关键词：教育倾听尊重和关怀2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。
立德树人，首先要立“师德”。
“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。
一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。
教师在学生面前学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。
高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。
一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。
以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。
走进学生心灵让学生健康成长
深入开展师生间的心灵对话心理健康教育的目的是以人为本、助人自助。
围绕这个目的，我在教学中始终以〃走进学生心灵, 让学生健康成长〃为宗旨,将学生心理健康教育融入日常教育中,注重从小事入手，用心去关注学生, 开展师生间的心灵对话，营造了一个有利于学生心理成长的良好环境。
一、带着一颗关爱的心靠近学生〃教育家的特征在于爱人。
”处于成长发育阶段的学生,不仅需要知识的滋养更需要在教师在情感上无微不至的关心和呵护。
对于教师来说，作好工作的首要条件，就是给予学生真正的爰。
我们常常会看到这种现象：当教师不在场的时候,学生们活蹦乱跳、无拘无束,而当教师走进的时候，学生却一反常态,保持缄默;有的学生则无论教师说什么, 他都不愿和你说话、交流。
究其原因则不难发现, 有的老师为了让学生听话，采取了各种措施来控制学生的言行，要求学生绝对服从自己的意志和意愿, 不能越雷池一步。
时间一长,学生渐渐丧失了生动、自主发展的活力和天然活泼的个性，使学生形成胆怯、懦弱、内向、孤僻的性格，缺乏创造精神和自主能力，使学生难以获得成功的体验，因而加重他们的自卑和依赖心理。
教师只有爱学生所爰，相学生所想,把学生的忧虑当成自己的忧虑,才能激起学生对自己的亲切、爰戴、信赖的情感，并毫不保留将心灵的大门向你敞开,这样师生间才能进行真诚的精神交流,运用爰和感情的清泉去拭亮学生心灵的窗户，成为他们的朋友。
二、用一颗尊重的心接触学生每一个人的内心深处，都有希望受到他人尊重和信任的欲望。
教师应把学生的行为和思想感情都当做有意义的、值得重视的事情予以注意,在教育学生的过程中始终坚持平等对待、彼此尊重的态度, 即尊重学生的价格、感情，爰护学生的自尊心，平等地、有礼貌的对待他们,公平公正完全接纳他们。
学生的心灵是脆弱的，又是极其敏感的，教师要公正地对待每一个学生，包括那些弱智生、留级生，贫困生，这固然比较难，但假若你能真正放下教师的架子，站在他们的立场去想问题，这样就会极大地少激励他们学习的热情和得到心灵的愉悦和满足。
引导学生在自主习作中放飞自己的心灵
引导学生在自主习作中放飞自己的心灵在学生的成长过程中，自主习作是非常重要的一项活动。
通过自主习作，学生可以在自己的思维中寻找答案，培养自己的创造力和独立思考能力。
而要引导学生在自主习作中放飞自己的心灵，则需要引导学生发挥他们的想象力，激发他们内心深处的潜能，让他们通过自主习作更好地认识自己，实现自我价值。
要让学生明白自主习作的重要性。
自主习作是学生自己主动选择并完成的学习活动，是学生独立思考和独立完成任务的过程。
通过自主习作，学生可以自由地选择自己感兴趣的题目和自己喜欢的创作方式，可以充分发挥自己的想象力和创造力。
这样一来，学生在学习中将更加主动积极，不再是被动接受知识，而是能够主动获取知识，培养自己的自主学习能力。
要给学生提供适合他们发挥想象力和创造力的习作题目。
在教学中，老师可以为学生提供一些开放性的习作题目，让学生能够根据自己的喜好和兴趣进行自由发挥。
可以让学生写一篇关于自己未来梦想的习作，或者让学生进行一次自我探索的习作，等等。
这样的习作题目可以让学生更好地发挥他们的想象力，激发他们内心深处的潜能，让他们在习作中感受到自由、快乐和创造的力量。
老师还可以对学生进行及时而有针对性的指导。
在学生进行自主习作时，老师可以针对不同学生的实际情况进行个性化的指导，帮助学生解决实际问题，提高自己的创作水平。
在指导过程中，老师要善于发现学生的闪光点，激发他们的学习热情和创作激情，让学生在自主习作中不仅能够放飞自己的心灵，还能够不断提高自己的创作水平。
要对学生的自主习作给予充分的肯定和鼓励。
无论学生的自主习作成果如何，老师都要充分肯定学生的努力和进步，让学生感到自己的努力没有被白费，让学生在自主习作中感受到肯定和鼓励的力量。
通过肯定和鼓励，学生将更加自信和积极，将更加愿意参与自主习作，将更加愿意发挥自己的想象力和创造力，让自己的心灵得到更好地放飞。
要引导学生在自主习作中放飞自己的心灵，首先要让学生明白自主习作的重要性，然后要给学生提供适合他们发挥想象力和创造力的习作题目，接着要给学生提供自主习作的时间和空间，再加上及时而有针对性的指导，最后还要对学生的自主习作给予充分的肯定和鼓励。
教师自主学习理念深入校园,推动教育信息化发展
教师自主学习理念深入校园，推动教育信息化发展推动教育信息化发展2023年，教育信息化在我国的发展日趋成熟，网络技术、教育科技硬件设备、信息资源丰富多样，学生也拥有了更多的数字化工具和在线学习平台，教学机会和时间的灵活性也大大提高。
但是，在这个信息化发展的阶段，教育信息化散失于教师自主的学习和实践中，未能有效地赋能教育教学，未能从根源上推动教育变革和发展。
因此，在实现教育信息化发展的同时，教师对于自主学习理念的深入实践，对于教育信息化的发展至关重要。
教师自主学习理念的深入校园，能够培养教师的自主学习能力和创新思维，并将学习成果转化为教育教学实践中。
教师要适应教育信息化无时无处不在的特点，必须具备不断自学、自我完善、创新应用数字化工具的能力。
因此，学校应该搭建丰富性的自主学习平台，鼓励教师学习各种教学软件和工具，推广“同行评课”模式，通过分析教学效果和反馈，不断提高教育教学质量和水平。
教师自主学习理念的深入校园，能够实现自主学习和数字化教学的有机结合。
教育信息化是数字化时代下教育教学方式的必然发展方向，数字化教学工具能够极大地拓展教育教学的创新性和想象空间。
但是，数字化教学工具的应用和使用是建立在教师自主学习能力之上的。
教师必须自学教学软件的使用，掌握数字化工具的技巧，根据不同学科和不同学生的特点，灵活运用数字化教学工具，达到有效教学的目的。
在教师自主学习理念的深入校园下，数字化硬件设备和资源的使用也将更加灵活高效。
数字化硬件设备和丰富的资源是教育信息化的重要支撑，而教师的自主学习能力和数字化教学技能是保证数字化硬件设备和资源利用高效的保障。
教师必须跟上时代的步伐，不断学习新知识，掌握新技能，提高自身教学和创新能力，才能在数字化教学领域中发挥出更加高效的作用，引领学生去创新探索和实践。
教师自主学习理念的深入校园，可以推动教育信息化的发展，实现教育变革和创新。
教育信息化是破解传统教育和教学模式的一个重要解决方案，而教师自主学习能力和数字化创新意识是教育信息化发展过程中不可或缺的要素。
自主学习激发学生的内在动力
自主学习激发学生的内在动力自主学习是指学生在学习过程中能够主动地制定学习目标、选择学习内容、安排学习时间和方式，并对学习过程进行自我评价和调整的能力。
自主学习不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的内在动力，使他们更加积极主动地参与学习。
本文将从培养学生的学习兴趣、提高学习动力和促进学习自觉性三个方面探讨如何通过自主学习激发学生的内在动力。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的重要动力。
而培养学生的学习兴趣需要教师在教学中采取一系列的措施。
首先，教师可以通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
例如，可以运用多媒体教学手段，结合实例和案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务。
例如，可以让学生选择自己感兴趣的课题进行深入研究，或者组织学生参加一些与学科相关的竞赛和活动。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
二、提高学习动力学习动力是学生坚持学习的内在动力。
为了提高学生的学习动力，教师可以采取以下措施。
首先，教师可以通过设立学习目标和奖励机制来激发学生的学习动力。
例如，可以设立学习目标，要求学生在一定时间内完成一定数量的学习任务，并给予相应的奖励。
其次，教师可以通过提供学习资源和支持来增强学生的学习动力。
例如，可以为学生提供丰富的学习资料和参考书籍，鼓励学生积极参与学习小组和讨论，提供学习上的帮助和指导。
通过这些方式，可以提高学生的学习动力，使他们更加主动地参与学习。
三、促进学习自觉性学习自觉性是学生主动参与学习的重要条件。
为了促进学生的学习自觉性，教师可以采取以下措施。
首先，教师可以通过培养学生的学习方法和学习策略来提高学生的学习自觉性。
例如，可以教授学生一些高效的学习方法，如归纳总结、思维导图等，帮助学生提高学习效果。
其次，教师可以通过鼓励学生自主学习和自我评价来培养学生的学习自觉性。
例如，可以让学生自主选择学习内容和学习方式，鼓励学生在学习过程中进行自我评价和调整。
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让自主教育走进学生心灵
在“加强未成年人思想道德建设”已成为社会共识的今天，德育为首的理念已广泛深入教育工作者的灵魂深处和潜意识，素质教育的核心是德育，只有先让学生“成人”，然后才谈得上“成才”。
如何开展德育教育成为我们关注的焦点。
实验学校紧密联系社会、学校和学生的实际，以素质教育为中心，以自主教育为重点，以班主任和学生干部队伍建设为抓手，以主题教育活动为载体，注重德育工作的针对性和实效性。
一、大力推行自主教育，促进学生主动发展
1．加强学生干部队伍建设，提高学生干部的工作能力
政教处要对学生会干部定期集中培训，引导他们树立自主意识和主人翁意识，让他们负责训练每周的升旗手和护旗手、校园之声广播的播音、学校宣传栏的更换、校园秩序督察等各个方面的工作，在学生自主管理中起到模范带头作用。
2．加强学生日常量化考核工作，促进学生良好行为习惯的养成政教处要从量化和细化入手，重视学生的良好生活和学习习惯的培养，突出规范学生日常行为的养成教育，引导学生从点滴做起，逐步学会学习，学会做人。
通过“四星级流动红旗”、《中学生日常行为规范》等对学生的学习、纪律、卫生、就餐、集会、两睡等学习和生活的每个细节都提出具体要求，由部门负责人和学生会干部认真组织检查评比。
量化考核成绩做到日检查、周公布、月总结。
引导学生养成文明习惯，增强学生日常行为的自律能力。
二、重视抓好主题教育，切实提高德育实效
三月份开展“学雷锋精神、做时代新人”主题教育活动，四月份开展“学习先辈英雄故事，弘扬革命传统精神”主题教育活动，六月份开展“做有为少年，感恩孝敬父母”主题教育活动，九月份开展“尊师重教”主题教育活动，十月份开展“爱国主义”主题教育活动，十二月份开展“迎新年，谈理想”主题教育活动。
每次主题活动都充分利用黑板报、手抄报、校广播和主题班会等形式，让学生主动参与、主动体验、主动感悟。
三、加强班级建设，营造健康向上的教育氛围
1．开展班风评估活动，加强班风建设
通过班风评估活动，进一步调动了各班抓班风、促学风、努力争创优秀班集体的积极性，促进了良好校风的形成。
每学年举行四次全面的班风评估，每周学生开展一次自我评价。
具体做法是“让学生建立自主成长档案——即成长脚印”，每周一填写：①你最出色的表现是什么？②你最大的收获是什么？③下周你的打算是什么？一个个问题，让学生在体会自己成长快乐的同时也使自己平时的学习生活有了目标。
2．加强对班主任的培训，提高班级管理水平
政教处结合工作需要，对班主任开展分层次、分阶段、分专题的培训。
利用每双周的级部班级管理论坛和每月的全校班级管理论坛对班主任进行培训。
通过这些举措，提高了班主任队伍的政治思想素质和业务工作能力，提高了科学管理班级的水平。
四、让德育渗透到各学科的教学中
寓德育于各学科之中，在课堂教学中必须把知识的科学性同思想性结合起来，把学科的知识传授同培养良好的思想品德结合起来，以充分发挥学科教学的德育功能。
教导处要求教师要做传授知识的“经师”，更要做善于育人的“人师”，以经师为业，以人师为导。
让所有的教师都以教书育人为己任，以“经师”和“人师”的双重身份出现在学生面前。
五、办好家长学校，和谐双赢发展
我们应加强学校和家庭联系，争取社会支持，拓宽学校思想道德建设渠道。
学校领导和班主任都是家长学校的教师，邀定期举办讲座，定期对家长们进行系统培训；聘请教子有方的家长现身说法，交流家教经验。
定期对家长们举行“素质教育开放日”“致家长一封信”等活动，建立“家校联系卡”，每学期家长会公布学校、级部、班主任的联系电话（即家校热线），便于家长及时分层沟通，加强交流与合作。
自主教育坚持“以生为本”“以学生发展为本”的教育思想，主张以学生为主体的德育建构，密切关注学生的实践与体验，坚持从道德成长与发展的规律出发，让学生在学校文化的氛围中主动参与，积极体验，切身感悟。
自主教育真正体现了德育对于学生“社会化发展”的价值意义，对学生的一生成长与发展产生了持久、全面的影响。
自主教育实现了学生由他律到自律，由教化到自省；实现了学生
道德认知和情感体验走进心灵——入脑入心而成为品德素质的心
理机制；实现了学生“感知－体验－明理－导行”的心路历程。
自主教育是德育载体的创新。
让自主教育真正成为德育的有效组织方式和手段。
在实践中我校充分挖掘校本历史文化中的德育因素，积极创设主题自主教育内容，建构较为完善的自主教育体系，从而形成较为稳定的生活化、主题化、系列化的教育资源。
自主教育使学生品德形成过程的“感知－体验－明理－导行”心路历程与“感触－感动－感悟”的内化规律完全吻合，而且，由于有情感体验和情感认同做动力，学生品德内化过程强烈而深刻，品德生成要素同步而协调，品德形成过程形成一种自主、自觉、自动、自悟、自省的自我建构机制，达到了“自律”境界。
自主教育是把有形的教育与潜移默化的陶冶有机融合。
自主教育强调主体与客体的良性互动，强调学生的自主性与主动性，强调对学校优秀文化的传承与发扬、学习与创造，强调引导性与过程性。
自主教育主张在管理中引领精神，在环境中滋养心灵，在活动中实践体验，在课程中熏陶品行，在生活中养成行为。
自主教育提高了学生的道德认识，形成了道德观念。
观念决定行为，对品德形成的各个因素有导向和协调作用。
自主教育的实质是促使学生因感动、感悟而明理，使品德形成过程形成一个发自内心的自我建构过程，从而达到知行合一。
自主教育是把学生培养成为传统与现代、共性与个性和谐统一，具有时代特质的青少年。
让教师成为美的表现者，让校园成为文化
的殿堂。
“行为固化，活动内化，家校同化，评价细化”的自主教育模式，使学校德育真正走进了学生整个心灵，乃至整个精神与生命。