班主任与学生关系的建立与发展
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个性化教育，没有绝对意义上的差生。 成长策略：扬长补短与扬长避短。
（三）尊重 人格尊重：笨得和白雪公主一样。 西北利亚一块冰；长的样子；--第三者沟通效果：1表扬 2批评。 观点尊重：井底之蛙 在与学生关系中，教育爱的伟大，及其理智性，就表现在这些
方面。对班主任说来 ＆教育爱的本质：真诚的爱学生。 反对表演式爱。 ＆爱别人，也被别人爱， 这就是爱的科学。
系怎样,是对ຫໍສະໝຸດ Baidu主任工作起核心作用的问题.班主任能成为 教育家基础往往也在于此.
二班主任对自己角色的新认识
班主任与学生关系的建立与发展,决定于班主任,班主任是矛盾 的主要方面.
既是作为一个人的班主任,又是作为一个班主任的人——这就是 班主任对自己角色的新认识.这种认识有什么重要意义?
“ 作为一个人”,是指班主任从自己也是人的角度出发,才能真正 把学生当人看待:学生是处在发展中的人,又是以学习为主要任务的 人.在成长过程中,学生有苦恼,有秘密,有希望以及各种缺点.
“易子而教”？
＆当一个学生感到班主任爱他，班主任的一切在学生心目中都是美 好的。
＆班主任应成为学生每天都想见到的人。 ＆做学生喜欢的班主任。
高等教育
中国 马寅初：“为真理而死—壮哉！为真理而生—难矣！” 曲啸：负隅顽抗。隅—偶，载入世界教育史。林纾：
一个风流…。张焱：发短信—简短，想象空间大，
反映强烈。 俄罗斯
成长价值。
＆教育爱的性质： 不同于一般的人对人的爱。
教育爱是一种教育力量—影响学生和发展学生。
六 班主任又是善良和具有同情心的人
在法国和德国， 当班主任首要条件：你爱不爱儿童？爱 儿童的人，有天生善良的倾向，有扶助弱小的本能。—班 主任是具有同情心的人。
同情心是人类最基本道德。 仉老师给五年级上课，一个男孩面露恐惧，又惊慌看老 师---疾病。掩饰，保护孩子。 曹刿论战：“夫战勇气也” 。---不能用学生错误当噱 头 。一直流传，至今不衰。
八班主任在国外
美国 ＊ 凯瑟琳 漂亮的孩子人人爱…… 教育爱是不灭的火焰，可以驱除黑暗。 ＊泰迪 教育是灵魂塑造灵魂的活动。
九班主任与学生关系密切化的艺术 1微笑是一种教育表情。 2低声调教育效果大。 3寻找共同点—颜色，服饰，性别：“我们都是女的”。 4假公济私—假私济公 日本：给老师找对象；中国：医生—求学生帮助。 ★亲密无间 距离产生美—个人空间，既有敬畏感又有亲密感，产生教育影响。
班主任与学生关系的建立与发展
陕西教育学院
班主任
一现代教育中班主任的形象 “想当教育家的班主任才能真正发展自己，有了这种自
我形象，也才能成为伟大的班主任”。 谁最容易成为教育家？ 研究指出,主要是三类人:1校长2班主任3教师. 班主任又是课任教师,最有可能成为教育家. 班主任与学生接触最多,影响学生各个方面.与学生的关
在学生内心深处,班主任地位是高尚的.
2受过高等教育的学生,在回忆各阶段教育时,进行比较,与小学 教师关系最为亲密——最突出的是班主任.
这里所提及的学生,都已长大,他们的回答,是社会层次的认识和 体验,也反映出班主任影响的深远.
四 班主任与学生关系建立和发展规律
陌生—熟悉—密切。
路遥知马力,日久见人心 ,这不行.班主任要尽量加快这个过程.我 国一个优秀班主任，根据报名时的照片，记住每个儿童的相貌，孩 子一上学，能叫出每个人的名字，使他们很惊奇。玛莉—悄悄话,身 上擦着香水.儿童一下爱上班主任.
“作为一个班主任”,是指班主任懂得自己是教育者,应该严格要求 学生,把每个学生培养好,使他们健康成长.
班主任对自己角色的新认识,会很好促进和加深与学生关系的建 立和发展.
三班主任在学生心目中的地位
对此有两个调查:
1学生在毕业后,生活中遇到困难,寻求帮助,有时会回到学校,找 谁?---班主任.有高兴事情,也特意告诉班主任.
知识更新最快的领域—善于 吸取教育科 学新成果。何为“善于”？
荀子：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝； 冰，水为之，而寒于水。
※学习对人的促进作用。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
※怎样学习。
在更高层次上，教师要获得真正发展，其秘密，在 于看与不看之间。—看，指读书。那些才华横溢的学 者，都是有志于学而博览群书的人。这时候，不断积 累个人所需要的知识和有意识地扩大自己文化视野， 见多识广，纵横捭阖。已不同于以往的学习，带有研 究性和突破性，对教师发展会带来决定性变化，特别 影响教师研究水平。
这个孩子和我孩子很像。
班主任蝴蝶装饰，老师像谁—赵薇！
五班主任首先是一个具有人格感染力量的人 感染—学生内心接受并激起情感反应，产生长久影响。在人类情
感中，什么情感产生感染力量？ 世上没有爱，太阳也会死—雨果。 爱产生感染力量。 在教育中，这种爱叫教育爱。
＆ 真正爱孩子的人是谁？ 教师爱与父母爱的区别：理智与情感—＊ 班主任爱具有最高
任一种精神素质。
（二）理解 差生研究 差生比例：3：5：7 差生=不懂+不懂+不懂 先是学不好，再是不学好。 为什么数学差生为什么比较多？—学科思维，方法指导，提供
有效帮助。 差生最大特点是承受挫折能力强，他们中大多数爱体力劳动，
品格善良。学不懂，而在教室能默默呆几年—这也是一种毅力。毕 业后对老师特别好。班主任往往对他们前途担忧。
七班主任教育爱的基本特征 爱是一种关系体现 。 喜欢，浅浅的爱 ;爱，深深的喜欢。 接受 理解 尊重—这都是教育爱的基本特征。 这构成班
主任与学生关系的思想基础。 （一）接受 因为爱，所以爱—没有任何附加条件，爱是爱的原因。 ＆缺点与爱 在观念上接受：没有缺点，就不是孩子，这是成长中出现
的必然现象。真正的爱，首先在于接受学生的缺点。 爱是耐心，是等待意义在时间中慢慢生成，所以爱是班主
巴甫洛夫：把生命最后一息留给科学。其震撼力， 使任何人心里难以平静。
※可见，教育爱的产生，有各种表现形式。
文化程度与爱 本质一样，只影响爱的表达方式 ☆诗人
我爱你一直到你不爱我为止； ☆画家：丘比特之箭；
☆浪漫青年：鲜花；… 井：跳下去，十八岁找你…
[2] 善于吸取教育科学新成果,积极用于 教学,并能发现新的实际方法的教师。
（三）尊重 人格尊重：笨得和白雪公主一样。 西北利亚一块冰；长的样子；--第三者沟通效果：1表扬 2批评。 观点尊重：井底之蛙 在与学生关系中，教育爱的伟大，及其理智性，就表现在这些
方面。对班主任说来 ＆教育爱的本质：真诚的爱学生。 反对表演式爱。 ＆爱别人，也被别人爱， 这就是爱的科学。
系怎样,是对ຫໍສະໝຸດ Baidu主任工作起核心作用的问题.班主任能成为 教育家基础往往也在于此.
二班主任对自己角色的新认识
班主任与学生关系的建立与发展,决定于班主任,班主任是矛盾 的主要方面.
既是作为一个人的班主任,又是作为一个班主任的人——这就是 班主任对自己角色的新认识.这种认识有什么重要意义?
“ 作为一个人”,是指班主任从自己也是人的角度出发,才能真正 把学生当人看待:学生是处在发展中的人,又是以学习为主要任务的 人.在成长过程中,学生有苦恼,有秘密,有希望以及各种缺点.
“易子而教”？
＆当一个学生感到班主任爱他，班主任的一切在学生心目中都是美 好的。
＆班主任应成为学生每天都想见到的人。 ＆做学生喜欢的班主任。
高等教育
中国 马寅初：“为真理而死—壮哉！为真理而生—难矣！” 曲啸：负隅顽抗。隅—偶，载入世界教育史。林纾：
一个风流…。张焱：发短信—简短，想象空间大，
反映强烈。 俄罗斯
成长价值。
＆教育爱的性质： 不同于一般的人对人的爱。
教育爱是一种教育力量—影响学生和发展学生。
六 班主任又是善良和具有同情心的人
在法国和德国， 当班主任首要条件：你爱不爱儿童？爱 儿童的人，有天生善良的倾向，有扶助弱小的本能。—班 主任是具有同情心的人。
同情心是人类最基本道德。 仉老师给五年级上课，一个男孩面露恐惧，又惊慌看老 师---疾病。掩饰，保护孩子。 曹刿论战：“夫战勇气也” 。---不能用学生错误当噱 头 。一直流传，至今不衰。
八班主任在国外
美国 ＊ 凯瑟琳 漂亮的孩子人人爱…… 教育爱是不灭的火焰，可以驱除黑暗。 ＊泰迪 教育是灵魂塑造灵魂的活动。
九班主任与学生关系密切化的艺术 1微笑是一种教育表情。 2低声调教育效果大。 3寻找共同点—颜色，服饰，性别：“我们都是女的”。 4假公济私—假私济公 日本：给老师找对象；中国：医生—求学生帮助。 ★亲密无间 距离产生美—个人空间，既有敬畏感又有亲密感，产生教育影响。
班主任与学生关系的建立与发展
陕西教育学院
班主任
一现代教育中班主任的形象 “想当教育家的班主任才能真正发展自己，有了这种自
我形象，也才能成为伟大的班主任”。 谁最容易成为教育家？ 研究指出,主要是三类人:1校长2班主任3教师. 班主任又是课任教师,最有可能成为教育家. 班主任与学生接触最多,影响学生各个方面.与学生的关
在学生内心深处,班主任地位是高尚的.
2受过高等教育的学生,在回忆各阶段教育时,进行比较,与小学 教师关系最为亲密——最突出的是班主任.
这里所提及的学生,都已长大,他们的回答,是社会层次的认识和 体验,也反映出班主任影响的深远.
四 班主任与学生关系建立和发展规律
陌生—熟悉—密切。
路遥知马力,日久见人心 ,这不行.班主任要尽量加快这个过程.我 国一个优秀班主任，根据报名时的照片，记住每个儿童的相貌，孩 子一上学，能叫出每个人的名字，使他们很惊奇。玛莉—悄悄话,身 上擦着香水.儿童一下爱上班主任.
“作为一个班主任”,是指班主任懂得自己是教育者,应该严格要求 学生,把每个学生培养好,使他们健康成长.
班主任对自己角色的新认识,会很好促进和加深与学生关系的建 立和发展.
三班主任在学生心目中的地位
对此有两个调查:
1学生在毕业后,生活中遇到困难,寻求帮助,有时会回到学校,找 谁?---班主任.有高兴事情,也特意告诉班主任.
知识更新最快的领域—善于 吸取教育科 学新成果。何为“善于”？
荀子：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝； 冰，水为之，而寒于水。
※学习对人的促进作用。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
※怎样学习。
在更高层次上，教师要获得真正发展，其秘密，在 于看与不看之间。—看，指读书。那些才华横溢的学 者，都是有志于学而博览群书的人。这时候，不断积 累个人所需要的知识和有意识地扩大自己文化视野， 见多识广，纵横捭阖。已不同于以往的学习，带有研 究性和突破性，对教师发展会带来决定性变化，特别 影响教师研究水平。
这个孩子和我孩子很像。
班主任蝴蝶装饰，老师像谁—赵薇！
五班主任首先是一个具有人格感染力量的人 感染—学生内心接受并激起情感反应，产生长久影响。在人类情
感中，什么情感产生感染力量？ 世上没有爱，太阳也会死—雨果。 爱产生感染力量。 在教育中，这种爱叫教育爱。
＆ 真正爱孩子的人是谁？ 教师爱与父母爱的区别：理智与情感—＊ 班主任爱具有最高
任一种精神素质。
（二）理解 差生研究 差生比例：3：5：7 差生=不懂+不懂+不懂 先是学不好，再是不学好。 为什么数学差生为什么比较多？—学科思维，方法指导，提供
有效帮助。 差生最大特点是承受挫折能力强，他们中大多数爱体力劳动，
品格善良。学不懂，而在教室能默默呆几年—这也是一种毅力。毕 业后对老师特别好。班主任往往对他们前途担忧。
七班主任教育爱的基本特征 爱是一种关系体现 。 喜欢，浅浅的爱 ;爱，深深的喜欢。 接受 理解 尊重—这都是教育爱的基本特征。 这构成班
主任与学生关系的思想基础。 （一）接受 因为爱，所以爱—没有任何附加条件，爱是爱的原因。 ＆缺点与爱 在观念上接受：没有缺点，就不是孩子，这是成长中出现
的必然现象。真正的爱，首先在于接受学生的缺点。 爱是耐心，是等待意义在时间中慢慢生成，所以爱是班主
巴甫洛夫：把生命最后一息留给科学。其震撼力， 使任何人心里难以平静。
※可见，教育爱的产生，有各种表现形式。
文化程度与爱 本质一样，只影响爱的表达方式 ☆诗人
我爱你一直到你不爱我为止； ☆画家：丘比特之箭；
☆浪漫青年：鲜花；… 井：跳下去，十八岁找你…
[2] 善于吸取教育科学新成果,积极用于 教学,并能发现新的实际方法的教师。