项目课程开发.pptx

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《项目开发流程介绍》PPT课件

增加用户登陆信息
本章任务
画出“财务管理系统”用例图使用用例的方式准确描述“权限管理系统”需求使用CVS或SVN管理项目文档
• 前置条件：用户（包含普通用户和系统管理员）在系统首页输入用户名和密码。
• 事件流：
–用户在系统首页输入用户名和密码，点击“登录” 按钮时用例开始。
–......
项目开发流程
团队组建与项目计划需求管理与配置管理项目规范与软件设计软件测试验收交付与过程改进
目录
确定分组和小组分工确定设计项目所用的工具和技术制定系统开发计划
了解团队在软件开发过程中的重要作用了解常见软件开发团队的角色和分工学会制定软件开发计划的原则、方法
任何一个具有一定规模的信息化系统都会涉及很多人，很多岗位和角色。在调研的时候，对这些人我们都需要访谈。每个岗位都有自身的立场、眼界和利益，对系统需求的描述也会出现相左的情况。这也是需要权衡处理的。
2、客户不知道自己要什么。有的时候，客户期望通过信息化系统提高企业的效率。但具体怎么做就了解不多了。这时候需要我们去主动地发掘需求，同时需要我们的行业经验来支撑。
2、非功能性需求非功能需求是指那些不直接与系统的具体功能相关的一类需求，它们与系统
的总体特征相关，如可靠性、可扩展性、安全性、响应时间等，甚至包括界面易用程度和文档、代码规范性的要求。非功能需求定义了对系统提供的服务或功能的约束，包括时间约束、空间约束、开发过程约束及应遵循的标准等。它源于用户的限制，包括预算的约束、机构政策、与其他软硬件系统间的互操作，以及如安全规章、隐私权保护的立法等外部因素。与关心系统个别特性的功能需求相比，非功能需求关心的是系统的整体特性，因此对于系统来说，非功能需求更关键。一个功能需求得不到满足会降低系统的能力，但一个非功能需求得不到满足则有可能使系统无法运行。非功能需求不仅与软件系统本身有关，还与系统的开发过程有关。与开发过程相关的需求包括：对在软件过程中必须使用的质量标准的需求、设计中必须使用的建模工具的需求以及软件过程所必需遵守的原则等。

职教课程改革与的项目课程开发-PPT精品文档

三、职教课程改革的主要内容

2、文化基础课程改革功能定位：基础性、应用性、发展性内容选择：浅显性、广泛性、生活性开发与大类专业相配套的自然科学和人文科学综合课程。贯彻因材施教原则，开发选修课程，实施分层教学。
三、职教课程改革的主要内容

3、专业课程改革课程模式：建立以项目课程（任务中心课程、综合实践课程）为主体的模块化课程群课程体系：构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系 “双证”融通：学历证
第一，建立有学校领导、教师、课程专家、行业专家、企业经营管理领导、企业人力资源部门领导、企业工程技术人员等参加的项目课程开发小组。
3、项目课程的开发步骤
第二，根据国家的职业分类标准，在不同企业广泛开展某特定职业（或工种）或职业群需要的专业知识、技能、工作能力的调查，制定该职业（或工种）或职业群职业知识结构和职业能力结构，包括通用的或一般的职业知识和职业能力、特定的或专门的职业知识和职业能力、拓展的或发展的职业知识和职业能力三个层面。
课程改革与项目课程开发
符兴承
一、传统职教课程存在的问题
1、封闭性：理论与实践相脱离，教学内容与企业实际相分离。 2、统一性：实行统一目标的课程模式，不利于学生个性发展和企业对人才的多元化需求。
一、传统职教课程存在的问题
3、独立性：各门课程自成体系，缺乏沟通和综合，教学效益低下。 4、繁琐性：教材编写周期长，知识陈旧繁琐，新技术、新工艺渗透难。
一、传统职教课程存在的问题

产生这些问题的原因：
(1)、我国职业教育借鉴了前苏联的模式，通过建立中专、技校实施职业教育，而中专、技校的课程体系实际上是按照高等学校的模式构建的，成为压缩型的高等教育。 (2)、我国重理论、轻实践的传统思想更助长了职业教育学科体系课程模式。

课程设计与开发PPT课件

确定课程内容
“T”型漏斗确定重点内容（课程内容有详略、深浅之分）
2024/10/15
22
2024/10/15
练习
全面、完整、结构清晰
23
2024/10/15
练习
主次、详略、深浅之分
24
课程设计方法论（课程内容的确定）
1 课程内容与主题高度贴切
2 课程内容必须完整
确定课程内容的标准与原则
3 每节课程内容需有完整清晰的解析
K
A
S
知识
态度
技能
典型教学方法阅读、讲授、举例、讨论、案例分析、练习
典型教学方法拓展训练、现场参观、视频资料、自我分析、
典型教学方法录像观摩、示范、练习、角色扮演模拟练习、现
关键教学方法举例、案例分析
角色扮演关键点参与体验、正反对比、反思总结
场参观关键教学方法示范、练习、反馈
2024/10/15
2024/10/15
8
课程设计与开发的概述
课程设计与开发指的是从培训需求调研开始一直到培训结束后的评估的整个过程，它包含需求调查与分析、课程开发、课程实施、评
估调研四个部分。
2024/10/15
9
课程设计与开发模型
定向
为什么 1.必要性分
析
定位培训什么 2.主题确定
定标
达到的程度 3.确定目
20
课程设计方法论（课程目标的验证）
“KAS”对应的目标分解
K
A
S
知识
态度
技能
1、知道——事实性信息的回 1、接受——自在地面对刺激；1、模仿——按照指示和在指
忆；
2、反应——自愿地对刺激做导下从事简单的技能；

《项目开发流程》课件

03
风险评估
对识别出的风险因素进行量化和评估，确定风险的大小、影响程度和发生概率。
05
04
风险应对
根据风险评估结果，制定相应的风险应对措施和策略，降低风险对项目的影响。
沟通管理
总结词
沟通管理是项目开发中的关键环节，它关系到信息的传递、理解和项目的顺利进行。
沟通效果评估
定期对项目沟通效果进行评估和反馈，及时发现问题并采取改进措施。
详细描述
该案例分享了如何在跨部门项目协同开发中，通过有效的沟通、协作和资源整合，实现项目的顺利推进。关键成功因素包括明确的角色与责任分工、定期的沟通会议以及灵活
的协调机制。
的技术解决方案，并评估
其可行性和风险。
资源协调
3 协调相关技术资源，确保
解决方案得到有效实施，同时对实施过程进行监控和调整。
团队冲突处理
冲突识别
及时发现和识别团队内部存在的冲突，分析其
性质和产生原因。
沟通协调
加强团队内部沟通，促进信息交流和理解，寻求双方或多方共赢的解
决方案。
调解仲裁
在必要时，可引入中立的第三方进行调解或仲
裁，协助解决冲突。
预防措施
通过改进团队管理、加强培训和提高团队凝聚力等措施，预防冲突的
发生。
进度延误应对
原因分析
对项目进度延误进行深入分析，找出根本原因，如需求变更
、技术难题、资源不足等。
调整计划
根据原因分析结果，对项目计划进行调整，重新分配资源、优化工作流程等。
进度监控
加强项目进度监控，定期评估实际进度与计划进度的偏差，及时发现和解决问题。
质量管理

《项目开发流程简介》课件

合理分配资源：确保资源得到合理利用，避免浪费
控制项目进度：确保项目按照预定时间完成
提高项目成功率：通过制定详细的项目计划，提高项目成功的可能性
制定项目范围：明确项目的范围和边界
制定项目预算：确定项目的预算和成本控制
制定项目沟通计划：明确项目的沟通方式和频
率
制定项目文档管理计划：管理项目文档和知识积
制定项目进度计划：明确项目目标、任务、时间节点等监控项目进度：定期检查项目进度，及时发现问题调整项目进度：根据实际情况调整项目进度计划风险管理：识别、评估、应对项目风险，确保项目顺利进行
质量控制：确保项目按照预定的质量标准进行质量管理：对项目进行持续的质量改进和优化质量控制方法：包括但不限于检查、测试、评审等质量管理工具：如质量管理体系、质量控制计划等
PPT,a click to unlimited possibilities
汇报人：PPT
01 02 03 04 05
06
Part One
Part Two
项目开发流程是指从项目启动到项目结束的一系列步骤和活动
包括需求分析、设计、开发、测试、部署、维护等阶段
每个阶段都有其特定的目标和任务
累
制定项目变更管理计划：管理项目变更和调整
确定项目目标：明确项目的目的和预期成果
制定项目风险管理计划：识别和管理项目风险
制定项目时间表：确定
制定项目验收计划：明确项目的验收标准和流
程
项目的时间节点和里程碑
制定项目质量管理计划：确保项目质量符合要求
项目目标：明确项目的目的和预期成果资源分配：合理分配人力、物力和财力资源时间安排：制定合理的时间表，确保项目按时完成风险管理：识别和评估项目可能面临的风险，并制定应对措施沟通协调：确保项目团队成员之间的沟通和协调，提高工作效率质量控制：确保项目成果的质量符合预期要求

软件项目开发 ppt课件

14
2.1 软件过程的概念
• 软件过程的定义
– 软件过程由开发或维护软件及其相关产品的一系列活动构成，这些活动从不同的方面定义了软件开发中的步骤、交付物、涉众及其职责等流程要素
15
2.1 软件过程的概念
控制/约束
输入
Process
输出
资源
输入需求
控制预算,计划表,标准
Build the 输出 System 代码,文档
2.4 需求分析活动
• What
– 功能性需求和非功能性需求
• 功能性需求：描述了系统应该做什么，即具备的功能或服务。（输入、输出和计算等）
• 非功能性需求：描述了系统必须遵守的约束条件。（响应时间、吞吐量、可靠性、可移植性、可扩展性、易用性、安全性、资源要求、可复用性、技术要求、文化和政策需求、法律需求、道德要求、隐私要求，等等）
39
资源
人员,工具
16
2.1 软件过程的概念
What
Change
How
17
2.1 软件过程的概念
18
2.1 软件过程的概念
• Basic Activities(基础活动)
– 问题定义，需求，设计，实b现，软件验证，集成，软件演进/维护，退役
• Umbrella Activities (辅助性活动)
25
2.4 需求分析活动
• What
– 需求：主要是在产品构建之前确定的系统必须符合的条件或具备的功能，它们是关于系统将要完成什么工作的一段描述语句，它们必须经过所有相关人员的认可，其目的是彻底地解决客户的问题。
– 需求文档
• 一组需求的集合 • 用户需求文档、系统需求文档和软件规约文档

职业教育项目课程理论与开发PPT课件

职业教育项目课程理论与开发ppt 课件
目录
• 项目课程理论概述 • 职业教育中项目课程应用 • 项目课程设计与开发流程 • 项目课程内容选择与组织 • 项目课程实施策略与方法 • 项目课程效果评估与改进建议
01 项目课程理论概述
项目课程定义与特点
定义
项目课程是一种基于工作过程的课程模式，以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展职业能力。
02 职业教育中项目课程应用
职业教育现状及发展趋势
职业教育规模不断扩大
校企合作与产教融合
随着社会对技能人才需求的增加，职业教育规模逐渐扩大，涵盖的专业领域也越来越广泛。
校企合作、产教融合是职业教育发展的重要趋势，通过与企业合作，提高学生的实践能力和就业竞争力。
教学模式改革与创新
传统的职业教育教学模式正在逐步被打破，以实践为导向、以能力为本位的教学模式逐渐成为主流。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
国内外典型案例分析
国内案例
某职业学校的“智能制造”项目课程，通过与当地制造企业合作，共同设计实际生产项目，让学生在实践中掌握智能制造相关技能。
国外案例
德国“双元制”职业教育模式中的项目课程，学生在学校和企业两个场所交替学习，通过完成企业实际项目来培养职业能力。
对比分析
国内外项目课程的异同点、优缺点以及适用条件等。例如，德国“双元制”模式强调企业与学校的紧密合作，而国内一些项目课程则更注重学校内部的实践教学。
05 项目课程实施策略与方法
小组合作式学习模式探讨
分组策略
按照学生兴趣、能力等因素进行合理分组，确保每组学生具有互补性。

项目开发过程PPT课件

量达标。
项目执行
1 2
任务分配
根据项目计划，将任务分配给团队成员，确保每个人都清楚自己的职责。
任务执行
团队成员按照计划执行任务，遇到问题及时沟通解决。
3
进度跟踪
定期跟踪项目进度，确保项目按计划进行。
项目监控与调整
监控项目进展
通过定期检查、汇报等方式，监控项目的实际进展情况。
偏差分析
对比项目计划与实际进展，分析存在的偏差及其原因。
集成开发环境（IDE）
总结词
提供集成的开发环境，方便开发者编写、调试和运行代码。
VS
详细描述
集成开发环境（IDE）是开发者必备的工具，它提供了代码编辑器、编译器、调试器等工具，方便开发者快速构建和测试应用程序。常见的IDE包括Eclipse、IntelliJ IDEA、 Visual Studio Code等。
需求确认
与利益相关者确认需求规格说明书，确保双方对需求理解一致。
设计阶段
架构设计
根据需求规格说明书，设计系统的整体架构和模块划分。
界面设计
根据用户体验和审美要求，设计用户界面和交互方式。
数据库设计
设计数据库结构、表关系和数据存储方式。
开发阶段
编码实现
代码审查
根据设计文档，使用编程语言实现系统功能。
05
项目开发挑战与解决方案
需求变更
需求变更的挑战
在项目开发过程中，需求变更可能导致项目偏离原始计划，增加开发时间和成本。
应对策略
建立严格的需求变更管理流程，对变更进行评估、审核和跟踪，确保变更对项目的影响最小化。
技术难题
技术难题的挑战
遇到技术难题可能导致项目进度受阻，甚至可能影响产品质量。

项目开发流程及过程课件

过程中，可能会因为各种原因导致成本超支，从而影响项目的经济效益。
VS
成本控制风险
项目开发过程中，可能会因为各种原因导致成本控制不力，从而影响项目的经济效益。
人员风险
人员流动风险
项目开发过程中，可能会有人员流动，导致项目进度和质量受到影响。
人员技能风险
项目开发过程中，可能会因为人员技能不足导致项目无法按时完成或质量下降。
明确的任务和输出。
瀑布模型的优点是易于管理和控制，适用于需求变化较小、
开发周期较长的项目。
瀑布模型的缺点是灵活性较差，难以应对需求变化和突发情
况。
V模型
V模型是一种基于测试的开发方法，将测试阶段作为开发过程的重要部分。
V模型的优点是提高了软件的质量和可靠性，减少了缺陷和错误。
V模型的特点是左边的开发和右边的测试相互呼应，确保每个阶段都有相应的验证和确认。
03
常见的敏捷开发方法包括Scrum、Kanban和极限编程等。
04
敏捷开发的优点包括：提高开发效率、快速响应变化、增强团队协作和促进创新。
瀑布模型
01
02
03
04
瀑布模型是一种线性的开发方法，按照需求分析、设计、编码、测试和维护的顺序进行。
瀑布模型的特点是阶段划分明确、顺序执行，每个阶段都有
06
项目开发的案例研究
案例一：一个成功的敏捷开发项目
总结词
灵活应对变化，快速迭代，高效协作
详细描述
该案例研究了一个敏捷开发团队在面对需求变化时，如何通过快速迭代和高效协作，成功地完成了一个复杂项目的开发。该团队采用了敏捷的开发方法，通过频繁的沟通和协
作，及时调整项目计划，满足了客户的需求。

职业教育项目课程开发与实施PPT课件

教师评价
对教师进行评价和考核，促进教师团队的整体发展。
04 职业教育项目课程效果
学生能力提升
技能掌握
通过项目课程，学生能够掌握实际工作中所需的专业技能，提高
就业竞争力。
团队合作
项目课程通常需要学生分组合作完成，培养学生的团队协作和沟
通能力。
问题解决能力
项目课程中会遇到各种实际问题，学生需要学会分析问题、提出解
课程内容选择
行业调研
通过深入行业调研，了解行业发展趋势和技能需求。
知识技能点分析
对所需技能进行分解，确定知识技能点，为课程内容选择提供依据。
内容整合
根据知识技能点，整合课程内容，确保内容的针对性和实用性。
课程结构设计
模块化设计
将课程内容划分为若干个模块，每个模块对应一个知识点或技能
点。
职业教育项目课程开发与实施ppt 课件
目录
• 引言 • 职业教育项目课程开发 • 职业教育项目课程实施 • 职业教育项目课程效果 • 总结与展望
01 引言
课程背景
当前职业教育的发展趋势
随着社会经济的发展和产业结构的调整，职业教育在培养技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
职业教育项目课程开发的必要性
决方案并实施。
教师专业成长
实践经验积累
教师通过参与项目课程，能够积累实际工作经验，提高自身专业水平。
教学方法创新
教师在项目课程中需要采用多种教学方法，如案例分析、角色扮演等，促进教学创新。
跨学科知识整合
项目课程往往涉及多个学科领域，教师需要整合不同学科知识，提高自身综合素质。
社会影响与贡献
促进产教融合
项目课程能够促进学校与企业的深度合作，推动产教融合，提高人才培养质量。

《项目课程开发》课件

学习背景：考虑学生的知识基础和学习能力
兴趣爱好：根据学生的兴趣爱好进行课程设计
学习目标：明确学生的学习目标和期望成果
课程需求调研
调研目的：了解学员需求，提高课程质量
调研对象：学员、教师、行业专家等
调研方法：问卷调查、访谈、观察等
调研内容：课程内容、教学方法、学习资源等
调研结果：分析数据，提出改进建议
改进措施：根据分析结果制定具体的改进措施，如调整课程内容、教学方法等
效果评估：实施改进措施后，通过再次收集反馈等方式评估改进效果，不断优化课程
优化改进措施
课程内容优化：根据市场需求和学员反馈，调整课程内容和结构教学方法改进：采用多元化的教学方法，如案例教学、小组讨论等教学资源优化：更新教学资料，引入最新的行业案例和研究成果教学评价改进：建立科学的教学评价体系，对课程效果进行持续跟踪和改进
课程评价：通过学员反馈、项目成果等方式进行评价
项目程设计
设计理念
以学生为中心：关注学生的学习需求和兴趣，设计符合学生认知特点的课程内容
实践导向：注重实践操作，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力
创新思维：鼓励学生创新思维，培养他们的创新能力和创造力
跨学科融合：将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合素养和跨学科思维能力
促进教师专业发展：通过课程开发，促进教师专业能力的提升，提高教师的教学水平和科研能力。
推动课程改革：通过课程开发，推动课程改革，提高课程的质量和效果。
提高学生综合素质：通过课程开发，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
开发流程
需求分析：了解客户需求，确定课程目标

《项目开发过程》PPT课件

4.3 软件详细设计修改成绩窗体
4.3 软件详细设计 2 .数据库实现启动Access，创建一个新的数据库，命名为 student.mdb，保存在要存放这个系统的所有工程文件的文件夹中。学生成绩信息数据库中的表格设计视图如下所示，每个表格都代表数据库中的一个独立的表。学生基本信息设计视图：
E-R模型
4.2 软件概要设计
4.2 软件概要设计
②逻辑设计。ER模型是独立于数据库管理系统的，要结合具体的DBMS特征来建立数据库的逻辑结构。给出数据结构的定义，即定义所含的数据项、类型、长度及它们之间的层次或相互关系的表格等等。 ③物理设计。对于不同的DBMS，应用的物理环境不同，提供的存储结构与存取方法各不相同。物理设计就是根据设计数据模式的要求，选取适合的DBMS 。本例选用Access作为后台数据库
修改课程
查找课程
学生信息系统功能模块图
4.2 软件概要设计 2.数据结构及数据库设计对于大型数据处理的软件系统，除了控制结构的模块设计外，数据结构与数据库设计也是很重要。 (1)数据结构的设计逐步细化的方法也适用于数据结构的设计。需求分析阶段，在数据字典中对数据的组成、操作约束、数据之间的关系等方面进行描述，确定了数据的结构特性；在概要设计阶段要细化抽象的数据类型；详细设计阶段则规定具体的实现细节。
4.2 软件概要设计 3.编写概要设计文档 (1)概要设计说明书。 (2)数据库设计说明书，主要给出所使用的DBMS简介、数据库的概念模型、逻辑设计、结果。 (3)用户手册，对需求分析阶段编写的用户手册作补充。 (4)修订测试计划，对测试策略、方法、步骤提出明确要求。 4.评审对设计部分是否完整地实现了需求中规定的功能、性能等要求，设计方案的可行性，关键的处理及内外部接口定义正确性、有效性，各部分之间的一致性等等都一一进行评审。

《软件开发项目》课件

感谢观看
THANKS
设计原则
设计原则定义
设计原则是指导软件设计的准则和规范，以确保软件的质量和可维护性。
设计原则重要性
遵循设计原则可以提高软件的可扩展性、可维护性和可重用性。
设计原则示例
开闭原则、单一职责原则、里氏替换原则、接口隔离原则等。
编码与测试
编码定义
编码是将设计转化为计算机可执行的程序代码的过程。
测试重要性
02
软件开发项目核心概念
需求分析
需求分析定义
需求分析是软件开发过程中对用户需求进行收集、整理、确认和文档化的过程，是项目后续设计和开发的基础。
需求分析重要性
确保项目满足用户需求，避免后期更改需求带来的成本增加和项目延期。
需求分析步骤
与用户沟通、分析业务需求、编写需求文档、评审和确认需求文档。
文档整理与维护
整理项目相关文档，确保项目资料完整、准确、易于维护。
项目后评估
对项目执行过程和结果进行评估，总结经验教训，为后续项目提供借鉴。
反馈与改进
收集客户和团队成员的反馈意见，持续改进项目管理流程和方法。
04
软件开发工具与技术
集成开发环境（IDE）
集成开发环境（IDE）是一种集成了代码编辑、编译、调试和测试等功能的软件套件，旨在提高开发效率。
软件特点
软件具有抽象性、复杂性、生命周期性、依赖性等特点，需要经过需求分析、设计、编码、测试和维护等阶段。
软件开发的重要性
提高生产效率
01
软件的应用能够提高生产效率，减少人力和物力的投入，优化
资源配置。
提升生活质量
02
软件的应用能够提升人们的生活质量，如社交软件、在线购物

课程开发模式PPT课件

课程领域很幸运，因为有了拉尔夫·泰勒。课程领域很悲哀，因为拉尔夫·泰勒久久不能被超越。
第三章教育与社会的发展
从泰勒模式走向实践取向的课程开发模式

施瓦布

斯滕豪斯
一、课程研究的“范式转换”
第三章教育与社会的发展
（一）“范式转换”的背景 1、结构主义课程改革的失败
苏联人造卫星上天；《国防教育法》颁布；伍兹霍尔会议。
第三章教育与社会的发展
4. 学习经验组织的一般步骤：
确定课程组织的一般框架；确定每一课程领域的组织原则；确定低层次组织的方式；制定灵活的 “资源单元”；师生共同设计活动。
第三章教育与社会的发展
第四，我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？
评价的含义
评价过程实质上是确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。
心理组织体现学习者心理发展的特点和学习者对课程要素之间关系的看法。
第三章教育与社会的发展
3. 学习经验组织的三个层次：
最高层次
①具体科目；②广域课程；③核心课程； ④完全未分化的结构。
中间层次
按序列组织的学程；以一学期或一学年为单位的学程。
最低层次
①课；②课题；③单元。
横向组织：即不同领域的学习经验之间的联系
。
第三章教育与社会的发展
2. 学习经验组织的三条原则：
连续性：直线式地重复主要的课程要素。序列性：即使每一后续经验建立在先前经验的基础上。整合性：即课程经验之间的横向联系。
逻辑组织与心理组织
逻辑组织反映学科专家对课程要素之间关系的看法；
第三章教育与社会的发展
泰勒

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（一）国家精品课程评审指标框架
2003-2006年：5+1
1.教学队伍 2.教学内容 3.教学方法与手段 4.教学条件 5.教学效果特色及政策支持
2007年：5+1
1.教学内容 2.教学方法与手段 3.教学队伍 4.实践教学 5.教学效果特色及政策支持
2008年：6+1
1. 课程设置 2. 教学内容 3. 教学方法与手段 4. 教学队伍 5. 实践条件 6. 教学效果特色及政策支持
典型的造价员做预算的过程
熟悉施工图纸、资料
计算工程量
套价调价
取费
汇总
10
一、什么是项目课程？
项目课程
是以工作任务为课程设置教学内容，以项目为载体组织内容，并以项目活动为主要学习方式的课程模式。是围绕着基于典型产品或服务的活动来进行的。
活动是项目课程的基本构成单位，而每一个活动是由若干工作任务构成的。
一、什么是项目课程？
2020/9/9
4
一、什么是项目课程？
2020/9/9
5
一、什么是项目课程？
墙的工程量如何计算？
工程量计算规则讲解
2020/9/9
计算
6
一、什么是项目课程？
传统教学法
理论讲解 → 具体操作
工程量计算规则
引导讲解型教学法
具体操作 → 遇到问题 → 理论指导
7
一、什么是项目课程？
24
三、如何开发项目课程？
3、领域学习原则
领域学习原则就是根据行为活动的要求，在教学中把与行为活动相关的知识都结合在一起作为一个学习领域进行教学的原则。即根据某一活动领域的要求，把各传统学科中的相关内容，(专业基础，专业理论，专业课和实习课)都结合在一起组成一个个学习领域让学生进行整体学习，这样不但提高学习效率更重要的是让学生在教学中加速了知识内化为能力的过程。
33
四、精品课程建设行集动体导备课向
34
四、精品课程建设
系部的发展
系部发展
专业建设
课程建设
老师们的努力
35
工程管理教研室
谢谢大家！ ☺
36
• 1、Genius only means hard-working all one's life. (Mendeleyer, Russian Chemist) 天才只意味着终身不懈的努力。20.8.58.5.202011:0311:03:10Aug-2011:03
8
一、什么是项目课程？
你一直讲的都是引导型教学法，那什么是项目课程呢？
有组织，有目标，系统性的引导，而不仅仅是一个个独立的例题、案例。
设计典型的工程任务
9
一、什么是项目课程？
典型工作任务
典型工作任务是一个职业的具体工作领域，又称为职业行动领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式；完成典型工作任务的的过程能够促进从业者职业能力的发展。
项目课程开发的关键是学习任务的设计，这是一项复杂的系统工程。
11
二、为什么要项目化课程？
➢现实存在的问题
为什么学生都那么差，不爱学习？
为什么老师讲的我都听
不懂？
学生
老师
为什么这些学生什么都
不会？
企业
12
二、为什么要项目化课程？
➢我国职业教育课程改革的历史发展
理论教学
纯理论
+ 实验
模块教学
项目课程开发
——“优质一课”参评课件
目录
一什么是项目课程？
二为什么课程要项目化？
三如何开发项目课程？
四
精品课程建设
2
一、什么是项目课程？
臭豆腐是什么味道？好吃吗？
答：臭豆腐闻着是臭的，吃着是香的，吃在嘴里一开始有一股腐烂的味道，但慢慢品尝就觉得很香…
来吃一块，就是这味！又臭又香
3
2020/9/9
25
三、如何开发项目课程？
26
2020/9/9
27
2020/9/9
28
2020/9/9
29
2020/9/9
30
三、如何开发项目课程？
课程开发的基本流程
行业情况分析
工作分析
典型工作任务分析
学习领域设计
学习情境与课业设计
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三、如何开发项目课程？
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四、精品课程建设
2003-2006年，本科与高职高专采用同一指标，框架没有变化——“五个一流 ”。内涵略有变化，但总体相同。
2007年，高职高专开始采用独立指标，突出实践教学，且内涵有较大变化，开始注重工学结合理念。
2008年，从框架到内涵变化更大。增加“课程设置 ”指标。尤其强调工学结合和课程整体设计。
行动引导型行教动学法导的向基本教学原则
1、能力本位原则
能力本位原则就是指在行为引导型教学中学生的一切学习活动都是以提高能力为目标。学生在学习活动中首先提高学习的能力，同时学生又要把所学的知识通过脑、心、手的联合作用在轻松愉快和潜移默化的过程中，不断地内化为能力，增长才干。
2、自主活动原则
自主活动就是指学生作为学习的主体，在教学过程中自主的，主动的，积极的进行学习。同时在活动中学生的脑，身，手共同参与学习，以获得知识，提高能力，增长智慧。
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二〇年八月五日2020年8月5 日星期三
理论模块
+ 实践模块
项目教学
项目导向工学结合校企合作
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二、为什么要项目化课程？
现代教育观和人才观已经由重知识向重能力和重素质转移,把知识的提高和能力与素质的发展联系，把知识转化为能力和素质的“能力本位”教育观。
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二、为什么要项目化课程？
行动导向
给我讲闻之我也野，视之我也饶，行之
我也明
让我做，我会理解。
--孔子
行在先，知在后，知行相资。 --中国古偐
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三、如何开发项目课程？
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三、如何开发项目课程？
引导型教学法
又为实践导向、行动导向、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。
这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行为引导型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。