人才培养模式改革与现代学徒制
中国特色现代学徒制人才培养实施现状及改进策略
中国特色现代学徒制人才培养实施现状及改进策略随着传统产业升级改造的不断深入和新兴技术产业的迅速发展，企业对于技术技能型人才的需求不断扩大，传统的技术技能人才培养模式已经不能满足经济发展要求和企业需求。
现代学徒制已经成为发达国家培养新型技术技能人才的重要途径。
近几年，现代学徒制作为一种校企合作、工学结合的人才培养模式，已在我国职业教育领域进行试点和实践。
教育部分别于2014年8月和2015年1月下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《关于开展现代学徒制试点工作的通知》两个文件，为现代学徒制在我国的推广和发展提供指导。
一、现代学徒制人才培养模式的特点与传统学徒制不同，现代学徒制是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育紧密结合的一种人才培养模式，核心要素与基本特征是校企一体化双元育人。
在现代学徒制人才培养过程中，将学生（学徒）的培养作为核心，学校和企业的共同参与为支撑，课堂学习和实践操作是纽带，整个过程更加强调人才培养的“质量”，有利于全面提高受教育者的理论水平和实践能力。
1.人才培养过程中参与主体的多样性在现代学徒制人才培养模式下，要求企业、学校和学生共同签订协议，明确三方的权利和义务，在人才培养过程中，企业和学校既是各项培养课程实施部门，也是评价部门。
由企业和学校共同定位人才培养目标，确定人才培养内容，制定人才培养方案，实施人才培养计划，并且共同来对人才培养质量进行评价，校企合作成为现代学徒制的重要基础。
此外，政府也在现代学徒制人才培养模式中扮演者重要角色。
现代学徒制的试点和推广工作，往往由政府通过出台相应的扶持政策得以实施，在人才培养过程中，学校与企业的有效对接以及双方责任义务的界定，通常由政府从中协调完成，而对人才培养过程的监督，也是政府需要履行的又一重要职责。
2.教育者和受教育者身份的双重性在现代学徒制人才培养模式中，授课的地点既包括学校的课堂教室，也包括企业的厂房车间，学习的内容既包括理论知识，也包括实践操作，这就使得在这一模式中教育者和受教育者的身份具有了双重性。
现代学徒制人才培养方案及推进举措
现代学徒制人才培养方案及推进举措一、举措1、校企共同制定培养方案专业学徒制工作小组依据企业对员工的需求，在行业、企业、院校专家共同参与研究下，通过论证，构建人才培养模式，制订人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学徒考核办法，将学徒工作业绩和师傅评价纳入学徒学业评价标准。
2、联合招工招生，三方签订协议，明确职责在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学徒,然后根据学业考试成绩择优录取，这些学徒就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。
为学校、企业、学徒三方的权利和义务，通过协议来明确界定学校、企业、学徒三方各自的职责。
学校与企业签订联合培养的合作协议，学徒与企业签订培训协议。
3、分析岗位能力需求，设计专业课程体系在行业、企业、院校专家共同参与下，通过对专业岗位典型工作任务或工作过程（或生产流程）的分析，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，结合学徒可持续发展能力培养，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。
其中核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。
4、教学时间安排学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、半工半读、工学结合的形式。
以两年学制计算，学徒一半的时间在企业接受培训，一半的时间学习理论知识和专业技能。
采用“1+1”的形式，第一学年学习理论知识和掌握最基本的技能，第二学年轮换学习，即进行“理论学习+技能实训”和企业“项目实训”或“轮岗实训”交替。
专业技能的要求和实训的内容均由学校与企业共同确定。
学徒毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。
5、资源共享一方面，企业为实习提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练；另一方面,企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学徒实践；同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。
探索现代学徒制实施“231人才培养新模式”
2019第3期下（总第295期）Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU我校美发与形象设计专业自2017年4月被山东省教育厅正式公布为现代学徒制试点专业以来，围绕探索构建现代学徒制，建立起校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，形成了“231校企融合的人才培养新模式”，大大提升了人才培养质量，办学活力显著增强，社会辐射能力明显提高。
一、“231校企融合的人才培养新模式”的构建（一）人才培养新模式形成经过市场调研，座谈研讨，我校美发与形象设计专业改革了原有人才培养模式，形成了“231”校企融合的现代学徒制人才培养新模式。
即：2个学期在校集中学习，3个学期统一到企业进行现代学徒形式跟岗实习。
（二）人才培养新模式特点人才培养模式坚持“三双”，实现“四赢”。
“三双”一是学校和企业双主体育人；二是学校教师和企业师傅双导师教学；三是学生具有学校学生和企业员工双重身份。
“四赢”是学生赢、企业赢、家庭赢、学校赢。
（三）人才培养新模式运行机制成立组织机构，明确校企职责；成立现代学徒制试点工作领导小组和专业建设指导委员会；制订专业建设指导委员会章程；确定合作办学内容；签订校企合作合作协议、三方协议，建立运行保障机制。
二、“231校企融合的人才培养新模式”的实施（一）深入调研，撰写市场调研报告为了了解市场需求，改革人才培养体系，学校领导、骨干教师多次到企业、行业、学校进行广泛调研，走访了8家企业、3所学校，共收回198份有效调查问卷，进而撰写出符合市场需求的调研报告。
（二）深入研讨，改革人才培养模式1.课程体系改革在二年级学生跟岗实习阶段增加了语、英、德育三门文化课的学习，建设网络学习平台，学生在企业学徒期间，实现学生的文化基础课网络学习畅通。
学生通过手机微信客户端和电脑进行网络学习、考试，充分利用数字化教学资源，提高教育教学信息化水平。
2.教学模式改革采用“教、学、做”合一的理实一体化的教学模式。
推行现代学徒制育人模式存在的问题与建议
推行现代学徒制育人模式存在的问题与建议
现代学徒制育人模式是一种结合学习和工作的培养人才模式，具有培养技能型人才、
提高就业率、促进产业发展等优势。
推行现代学徒制育人模式也存在一些问题。
本文将从
学生选拔机制、教育资源保障、企业参与度等方面分析现代学徒制育人模式存在的问题，
并提出相应的建议。
现代学徒制育人模式在学生选拔机制方面存在问题。
目前，学徒制只选拔部分学生进
入职业学校进行培训，没有为所有学生提供机会。
这种不公平现象容易导致一部分学生失
去接受职业教育的机会，限制了他们的发展空间。
建议在选拔机制上采取公平的原则，为
所有学生提供参与学徒制的机会，以确保每个人都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己
发展的方向。
现代学徒制育人模式在教育资源保障方面存在问题。
由于职业学校的教育资源相对薄弱，很多学生在学徒制期间缺乏必要的教育支持，无法全面发展。
在一些贫困地区，对学
徒制的投入不足，导致学生在学徒制期间缺乏必要的生活保障。
为了解决这些问题，建议
加大对职业学校的投入，提高教育资源的覆盖面，确保学生能够获得充足的教育支持和生
活保障。
现代学徒制育人模式在企业参与度方面存在问题。
一方面，一些企业对学徒制的积极
性不高，不愿意承担培养学徒的责任。
一些企业对学徒制学生的培养计划安排不合理，不
能充分满足学生的学习需求。
为了提高企业参与度，建议政府加大对企业的政策支持力度，鼓励企业投入学徒制培养，提供相应的激励措施。
政府还应加强对企业的监管，确保其按
照培养计划提供学徒所需的学习和工作机会。
现代学徒制人才培养模式改革与实践
现代学徒制人才培养模式改革与实践引言：现代学徒制是一种结合产业发展需求、学校教育和企业实践的职业教育模式，旨在提高学生的实践操作能力和职业素养，适应社会需求，培养高素质技术型人才。
随着社会经济的发展和产业变革的不断推进，对学徒制人才培养模式进行和实践是必然的选择。
一、现代学徒制人才培养模式的1.建立产学研结合的合作机制2.强化实践操作能力的培养学徒制人才培养模式注重的是对学生实践操作能力的培养。
学校应通过举办实践课程、工作坊和实习等形式，提供更多的实践机会，让学生能够真实地参与到生产过程中，提高操作技能和解决问题的能力。
3.建立完善的评估体系为了保证学徒制人才培养模式的有效性，需要建立完善的评估体系。
评估应以实践能力为核心，包括对学生实践操作能力、职业素养以及个人发展的综合评价，以此来指导学生的学习和职业发展。
二、现代学徒制人才培养模式的实践1.构建多元化的合作模式实践证明，多元化的合作模式对现代学徒制人才培养模式的成功起着关键作用。
可以通过校企合作、产学研合作、国际交流等多种方式，为学生提供更广泛和全面的实践机会，培养他们的实践操作能力和跨文化沟通能力。
2.培养行业精英带头人学徒制的核心是由行业精英带领学生进行实践操作和指导。
因此，培养行业精英带头人是现代学徒制人才培养模式实践的重要环节。
学校应加强对带头人的培训和选聘，提高他们的教学水平和工作经验，以带动学生的学习热情和实践能力。
3.加强与产业需求的对接学徒制人才培养模式需要始终与产业需求保持紧密对接。
学校要根据产业的发展方向和需求，调整培养方案和课程设置，以培养适应新技术和新产业发展的人才，提高学生就业率和就业质量。
结论：现代学徒制人才培养模式的和实践是提高学生综合素质和职业能力的重要途径。
通过建立产学研结合的合作机制、加强实践操作能力的培养和建立完善的评估体系，可以推动现代学徒制人才培养模式的进一步发展和完善。
同时，构建多元化的合作模式、培养行业精英带头人和加强与产业需求的对接，有助于提高学生的实践操作能力和满足社会对高素质技术型人才的需求。
现代学徒制人才培养模式实施存在的问题及对策建议
2023-10-29CATALOGUE目录•引言•现代学徒制人才培养模式概述•现代学徒制人才培养模式实施存在的问题•对策建议•结论与展望•参考文献01引言研究现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题及对策建议，对于提高职业教育质量，培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
研究背景与意义现代学徒制是职业教育改革的重要方向，旨在培养具备实践技能和创新精神的高素质人才，适应社会经济发展的需求。
然而，在实施过程中，现代学徒制存在一些问题，如企业参与度低、课程设置与市场需求脱节、学生管理困难等，这些问题制约了现代学徒制的进一步发展。
本研究通过对现代学徒制人才培养模式实施过程中的问题进行分析，提出相应的对策建议，以期为现代学徒制的完善提供参考。
研究内容本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法，综合分析现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题及其对策建议。
研究方法研究内容与方法02现代学徒制人才培养模式概述•定义：现代学徒制是一种以学校教育与企业实践相结合的人才培养模式，通过对学生实施双重身份管理，即在学校是学生，在企业是员工，实现学校与企业深度合作，共同培养人才。
现代学徒制人才培养模式的定义现代学徒制人才培养模式的特点学徒与师傅双向互动学历教育与职业培训并重理论与实践紧密结合职业素养与职业技能并重提升学生职业技能和就业竞争力促进学校与企业之间的紧密合作推动职业教育的改革与发展现代学徒制人才培养模式的实施意义03现代学徒制人才培养模式实施存在的问题目前，现代学徒制缺乏有效的政策支持和推动，政府没有制定相应的法律法规，导致现代学徒制的实施缺乏必要的保障。
缺乏有效的政策支持政策支持不足政府没有设立专门的资金支持现代学徒制的实施，企业参与现代学徒制缺乏经济动力。
缺乏资金支持虽然政府已经出台了相关政策，但是一些地方和部门对政策的执行不到位，影响了现代学徒制的实施效果。
政策执行不到位缺乏利益驱动企业参与现代学徒制需要投入一定的人力、物力和财力，但是目前缺乏相应的利益驱动机制，企业无法获得足够的回报。
现代学徒制人才培养方案
引言：现代学徒制是一种重要的人才培养方式，它通过将理论与实践相结合，培养出具备丰富实际操作经验和专业知识的高素质技术人才。
本文将针对现代学徒制人才培养方案进行详细阐述，以期为相关学院和企业提供参考和指导。
概述：现代学徒制人才培养方案旨在培养实践能力与理论知识相结合的技术人才。
本方案基于行业需求和职业发展趋势，以科学合理的课程设置和培养模式，全面提升学生的综合能力和专业素养。
正文：一、学徒制的理论基础1.1学徒制的概念及历史沿革1.2学徒制与传统教育模式的区别1.3学徒制在人才培养中的优势和局限二、学徒制人才培养方案的课程设置2.1基础知识教学2.1.1科学基础知识的学习2.1.2专业基础理论知识的学习2.2技能训练课程2.2.1操作技能的培养2.2.2技术创新和解决问题能力的培养2.3实践实习环节2.3.1企业实习2.3.2校内实训2.3.3实习报告和评价机制的建立三、学徒制人才培养方案的培养模式3.1产学合作模式3.1.1学校与企业合作办学3.1.2企业导师制度的建立3.2师徒传承模式3.2.1职业导师与学生的互动交流3.2.2基于项目的实践指导四、学徒制人才培养方案的评估与监督4.1学生综合能力评估体系4.1.1学业成绩评估4.1.2实践表现评估4.2培养方案效果监督机制4.2.1定期评估和调整4.2.2跟踪调查和反馈机制五、学徒制人才培养方案的实施困境与解决途径5.1企业合作的难点和挑战5.1.1企业资源投入的问题5.1.2企业对学生培养的要求5.2教育改革的支持政策5.2.1政府支持的政策和经费保障5.2.2学校与企业间的合作机制总结：现代学徒制人才培养方案通过科学合理的课程设置和培养模式，有效地结合了理论知识和实践操作技能的培养。
要解决学徒制人才培养过程中的困境和挑战，需要教育部门、企业与学校之间的密切合作与互动。
只有通过持续的政策支持与改革创新，才能在现代学徒制人才培养方案中培养出更多具备实践能力与创新精神的高素质技术人才。
现代学徒制,如何融入高职护理人才培养
83文/蒋丽芳现代学徒制，如何融入高职护理人才培养现代学徒制人才培养模式与传统人才培养模式不同，其提倡产教融合、工学结合、理论与实践结合等理念，更注重对高职学生岗位职业能力的培养。
将其引用于高职护理人才培养活动之中，不但能够培养出注重人文、精于技能的专业型人才，而且还能够有效为学生今后就业打好基础。
就目前对口高职护理专业现代学徒制人才培养现状来看，其相关研究较少，现有研究也尚未取得良好实效，为了改善这一现象，有效构建出对口高职护理现代学徒制人才培养模式，本文进行了如下探究。
现代学徒制相关概述●内涵现代学徒制这一理念是2014年基于高职院校改革不断深化而提出来的一个模式，主张产教融合、校企合作等新兴人才培养思想，能够进一步促进人才培养改革深化。
现代学徒制与传统人才培养方案不同，现代学徒制更加主张学校、企业之间的深度合作，在人才培养期间主张教师、企业师傅的联合传授，强调理论与实践的有效结合，属于一种现代化人才培养模式。
与普通职业院校传统订单班、冠名班人才培养模式不一样，现代学徒制更加注重学生技能的传授，需要由校企双方一同制定出人才培养方案，同时设立规范化的企业培训标准、考核标准等，以此来有效促进校企深度合作与发展。
现代学徒制这一理念在高职护理人才培养之中的实施，能够促进企业、行业参与到职业人才培养体系之中，更好地实现专业设置与产业需求的有效衔接、人才培养过程与生产过程的有效对接，从而真正有效提高人才培养的针对性以及质量，让学生得到进一步的发展与提升。
●高职护理专业现代学徒制人才培养模式现代学徒制是现代理念与传统学徒制的有效结合，主张院校与企业之间的合作，“一体化”育人需要教育工作者以提高学生岗位胜任能力为目的及时调整人才培养活动，稳定师生关系，让学生在定岗实习与实践中掌握理论与职业技能，是对传统人才培养方案的有效优化，最大程度提升人才培养质量。
在这一过程中，将学校与医院双方的资源与环境有效利用起来，可以更好地促进学生发展与提升，最大程度优化人才培养质量。
职业教育现代学徒制人才培养模式
现代学徒制以工学结合为特点，强调学生的实践能力和职业技能 培养，提高了职业教育的质量和就业竞争力。
促进产教融合
现代学徒制将企业和学校紧密结合，推动职业教育与产业发展的对 接，实现了教育与经济的良性互动。
增强学生职业适应能力
通过实践操作和亲身经历，学生能够更好地适应职业岗位的要求， 提高就业能力和职业素养。
实施过程
集团内学校与企业合作，共同制定人才培养方案，学生与 企业签订学徒合同，集团内学校教师与企业师傅共同参与 教学，学生定期到企业实习。
总结评价
该模式的实施促进了职业教育资源的整合和优化，提高了 学生的实践能力和就业竞争力，同时也促进了集团内学校 与企业的深度合作。
06 总结与展望
总结现代学徒制在职业教育中的应用及取得的成绩
学徒制人才培养模式的优势
现代学徒制注重实践能力的培养，有利于提高人才培养质量，同时能够 加强学校与企业的联系，提高毕业生的就业竞争力。
结合的意义与优势
弥补学校教育的不足
现代学徒制能够弥补学校教育中实践环节的不足，提高学生的实 践能力和就业竞争力。
加强学校与企业的联系
通过现代学徒制的实施，学校与企业之间的联系更加紧密，有利于 提高人才培养质量和毕业生的就业率。
分析存在的问题和不足之处
制度建设不完善
现代学徒制的实施需要健全的制度保障，目前相关法律法规和政策措施还存在不完善、不 配套的问题。
企业参与度低
一些企业对于现代学徒制的认知度和参与度不高，影响了校企合作的效果和学生的实践锻 炼机会。
教学管理灵活性不足
现代学徒制的教学管理需要更加灵活，以满足企业和学生的个性化需求，但当前一些学校 的管理方式过于刻板，难以满足实际需求。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考随着时代的不断发展和社会的不断进步，人们对于职业教育的需求也在不断变化。
高职院校作为培养技能人才的主要渠道，其人才培养模式也在不断进行着变革与调整。
而从订单班到现代学徒制人才培养模式的转变，正是高职院校对于社会需求做出的积极响应和创新探索。
本文将对这一转变进行深入探讨，并提出相关思考。
一、订单班模式的弊端在过去的一段时间里，高职院校主要采用的是订单班模式来进行人才培养。
所谓订单班，就是由企业或者组织提出培养需求，学校根据这些需求定向招生，学生毕业后直接进入企业工作。
这种模式在一定程度上满足了企业对于特定技能人才的需求，但是也存在着一些弊端。
订单班模式下人才培养过于依赖外部需求。
学校盲目地按照企业的要求确定培养计划和课程设置，往往无法适应日新月异的技术变革和市场需求变化，导致学生毕业后技能落后、就业难题。
订单班模式下学校和企业缺乏深入的合作与沟通。
学校和企业之间常常处于被动接受需求和满足需求的状态，缺乏深入的合作和交流，导致培养模式僵化，难以适应未来的发展。
订单班模式下学校与企业的利益机制不完善。
学校仅仅以毕业生的就业率作为衡量自身教育质量的标准，企业仅仅以毕业生的技能水平作为评判培养质量的标准，导致了教育和就业的脱节，学生的综合素质得不到充分的培养。
二、现代学徒制人才培养模式的优势为了解决订单班模式存在的弊端，高职院校开始探索现代学徒制人才培养模式。
现代学徒制是一种由学校和企业共同参与的人才培养模式，通过学校的教学和企业的实际操作相结合，实现了理论知识和实践技能的有机结合。
现代学徒制模式更加灵活和多样化。
学校根据企业实际需求和市场变化，灵活调整课程设置和专业方向，更加贴合市场需求，培养出更加具备竞争力的人才。
现代学徒制模式下学校和企业的合作更加密切，形成了良好的利益共享机制。
学校和企业不再是简单的培养者和用工者的关系，而是形成了紧密的合作伙伴关系，共同参与人才培养和技能提升。
现代学徒制人才培养模式
培养目标
传统学徒制主要目标是培养熟练工人 ，而现代学徒制旨在培养具有综合素 质和专业技能的人才。
现代学徒制的价值和意义
提高技能人才培养质量
通过实际工作经验的积累和理论知识的系统 学习，提高技能人才培养质量。
提升学生就业竞争力
现代学徒制为学生提供实际工作经验，提高 其就业竞争力。
加强企业参与职业教育
政策支持不足
政府对于现代学徒制的政策支持力度 不够，缺乏相应的法律法规和政策保 障。
发展展望
深化产教融合
完善学生权益保障
通过深化产教融合，提高企业参与现代学 徒制的积极性，实现学校与企业之间的资 源共享和优势互补。
建立健全学生权益保障机制，确保学生在 实践过程中的合法权益得到有效保护。
统一教学标准
案例三
01
实施背景
某地区职业教育集团为促进产教融合，提高职业教育质量，开始探索现
代学徒制实深度合作，共同制定人才培养方案，实现资源共享和
优势互补。
03
实施效果
通过现代学徒制实践，学生技能水平得到显著提升，就业率大幅提高，
企业满意度也明显上升。同时，地区职业教育集团的影响力和竞争力也
01
02
03
实施背景
某职业技术学院为提高人 才培养质量，满足企业对 技能人才的需求，开始探 索现代学徒制实践。
实施过程
学院与企业深度合作，共 同制定人才培养方案，学 生交替在学校和企业进行 学习和实践。
实施效果
通过现代学徒制实践，学 生技能水平得到显著提升 ，就业率大幅提高，企业 满意度也明显上升。
加强政策支持
制定统一的教学标准和质量监控体系，提 高现代学徒制的教学质量。
政府应加大对现代学徒制的政策支持力度 ，完善相关法律法规和政策保障体系。
高职院校现代学徒制人才培养模式探讨
高职院校现代学徒制人才培养模式探讨高职院校现代学徒制人才培养模式探讨随着社会的不断发展和职业教育的兴起，高职院校的人才培养模式也在不断改革和创新。
现代学徒制作为一种受到广泛关注的人才培养模式，在高职院校中得到了广泛的应用。
本文将探讨高职院校现代学徒制人才培养模式的特点、优势以及存在的问题，并提出一些建议。
首先，现代学徒制人才培养模式具有以下几个特点。
第一，强调实践能力培养。
学徒制的培养模式注重实践能力的培养，通过学生与实际工作岗位的结合，使他们能够在实践中学习和提高。
第二，注重职业素养的培养。
学徒制注重培养学生的职业素养，让他们了解和熟悉行业的要求和规范，培养良好的职业道德和职业操守。
第三，强调产学结合。
学徒制模式是产学结合的一种实践，在实际工作中，学生可以学到实用的知识和技能，同时也可以为企业解决问题和提供创新思路。
其次，高职院校现代学徒制人才培养模式具有一定的优势。
首先，学徒制模式可以更好地满足企业的需求。
通过学徒制培养出来的学生已经在实际工作中有所经验，能够更快地适应企业的要求和工作环境。
其次，学徒制模式有助于提高学生的就业率。
由于学徒制的学生已经有了一定的实际工作经验，所以在毕业后更容易找到工作。
再次，学徒制模式对学生的个人成长和发展也有积极的影响。
学生在实际工作中能够学到更多的实用知识和技能，提高自己的综合素质，为将来的职业生涯打下坚实的基础。
然而，高职院校现代学徒制人才培养模式也存在一些问题。
首先，学徒制模式的实施需要企业的支持和参与，在一些行业中可能会面临困难。
因为学徒制需要企业投入人力、物力和财力，一些企业可能无法承担这样的成本。
其次，学徒制模式在一些传统行业中的推广也会面临一些难题。
一些传统行业的技术要求较高，并且工作环境较为苛刻，这对学徒制的实施提出了更高的要求。
针对高职院校现代学徒制人才培养模式存在的问题，可以提出以下建议。
首先，加强与企业的合作，促进学徒制模式的顺利实施。
现代学徒制1+N人才培养模式下的三教改革
现代学徒制"1+N"人才培养模式下的"三教"改革摘要：现代学徒制的引进为职业学校学生融入企业提供了丰富的实际机会，将校企融合共育模式推向高潮。
“1+N”人才培养模式的引进为职业学校学生融入企业提供了更加丰富的选择，将职业学校专业与企业具体需求岗位进行完美对接。
因此本文将围绕两种制度开展探究活动，探究“教师、教材、教法”与两种制度结合的创新切入点，结合现有制度发展状况进行针对性改革，促进职业学校学生综合素质水平的提升。
关键词：现代学徒制“1+N”人才培养模式改革一、现代学徒制理念研究现代学徒制是结合职业学校教学模式以及社会需求作出的教学创新，具体化的教学内容一定程度上调动了职业学校学生学习积极性，同时满足了企业部分岗位需求。
现代学徒制度围绕校企合作模式展开教学实践，通过理论+实践发展职业学校学生综合素质，实现学生专业能力技能培养与企业实际工作岗位需求的高度契合发展。
结合不同阶段学生理论基础开展不同企业项目实践操作活动，积极了解专业领域涉及行业发展前景，及时调整专业教学内容，保障学生能力培养工作的时效性。
发展工学结合、半工半读教学模式，现代学徒制逐渐取代了传统职业学校教学模式，联合企业师傅与校内教师构成专业教学团队，围绕教学目标进行教学职责分配，实现高效合理的联合教学工作。
（一）校企共育，突出就业现代学徒制下突出校企融合优势，围绕各自工作特点开展教学方案设计，保障职业学校学生综合素质水平与社会发展要求标准的协调发展。
职业学校把握学生专业培养发展方向，同步完善学生思想素质以及专业知识素养，奠定职业学校学生就业理论基础。
企业把握学生专业技能应用方向，注重总结职业学校学生实践操作问题，探讨理论层面专业知识与实际应用中存在的差距，综合提升职业学校专业技能水平。
学徒制度下职业学校学生接触企业岗位培训机会增加，按照学生→学徒→准员工→员工路径发展企业员工，逐步实现职业学校学生与企业用人需求对接。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案为了更好地贯彻落实国家职业教育改革、加快高等教育现代化和职业教育现代化的建设，进一步推进学徒制的发展，促进职业院校人才培养质量的提升，特制定本方案。
一、方案背景和意义当前，我国职业院校人才培养改革已经取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
一方面，许多院校的培养模式过于理论化，与实际工作脱节，毕业生很难直接投身到实际工作中去；另一方面，许多企业在招聘人才时也发现缺乏真正具备实践能力的专业人才。
为了解决这些问题，现代学徒制的提出成为了一个可行的办法。
现代学徒制是指在学校与企业共同参与的情况下，学生在校内学习理论知识，同时在企业进行实践训练，接受企业师傅的业务指导和教育，以达到更好的职业技能和实践能力培养的目的。
学徒制的实施，可以有效地弥补职业教育与职业实践的脱节问题，培养高水平应用型人才。
二、实施措施1.选择合适的专业与企业：职业院校应该根据专业特点和教育目标，与具备技术先进性、对应聘人才需求紧缺的企业建立合作关系，共同制定学徒制培养方案，明确培养计划、实践任务和考核标准等内容。
2.完善学制和课程设置：将学习和实践时间合理分配，确定学制，制定学徒教学计划，保证学生健康成长和参加实践的实际效果。
要根据学徒的工作实际，优化课程设置，容纳理论知识、实际操作和教学实习等多种元素，使学生在理论知识和实践操作上协同进步。
3.培养师资力量：指导学生的老师和企业师傅都需要具备丰富的实际工作经验和独特的教学理念。
学校和企业应该共同聘请、培养、管理这部分教学人员，在专业领域及管理等方面加强培训和交流。
4.健全考核评价体系：学校和企业应该制定考核标准，根据实际工作及学习成果，对学生进行定期考核、实践评估和教学检查等评价。
5.加强校企沟通：要建立校企沟通渠道和反馈机制，及时了解培养过程中的问题，改进培养方案，提高教学质量。
三、预计成效实施现代学徒制，有利于培养职业院校的人才结构，提高毕业生的就业实践能力，促进学生就业率和薪资水平的提升。
现代学徒制协同育人人才培养模式探索
［摘要］国外现代学徒制的实践与理论探索均开始较早；我国虽有学徒传统，但其理论制度框架尚未成形。
我国职业院校与企业、行业协会、政府、园区、职业教育集团中的一方或多方合作开展了现代学徒制实践，但企业参与度不足，学生学徒权益保障不足，双导师能力不足，政府制度和补贴不足。
为了改进现代学徒制协同育人人才培养模式，职业院校与合作企业应当落实招生即招工的录取要求，签订两份合同或三方协议，整合教学与实习的育人过程，严格管理学生学徒，政府应当加强指导、督查、补助、总结和宣传等工作。
［关键词］现代学徒制；协同育人；职业教育［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）33-0222-02现代学徒制协同育人人才培养模式探索霍江华（广西安全工程职业技术学院，广西南宁530100）2014年，教育部明确提出要开展现代学徒制试点；之后，我国的重大会议、国务院文件中又多次提出了开展现代学徒制试点的要求，随后教育部分别于2015年、2017年、2018年公布了三批现代学徒制试点单位，紧接着各省也结合实际需要遴选推出省级试点单位。
于是，现代学徒制成为我国职业教育的重要元素、重要议程，全国各地都在开展试点工作，各高职院校也紧锣密鼓地开展有益探索和相关研究工作。
一、现代学徒制协同育人人才培养模式的现有探索（一）现代学徒制协同育人人才培养模式的现有理论探索在国外，现代学徒制的研究早已开始，比如北欧德国的“双元制”、美国“合作教育”、英国“三明治”、澳大利亚“新学徒制”、瑞士“三元制”、日本“产学合作”，研究方向有政府职责、学徒利益、企业动机等[1]。
我国的学徒传统虽然古已有之，但理论研究开始较晚，未形成中国特色的现代学徒制协同育人人才培养模式制度框架。
（二）我国现代学徒制协同育人人才培养模式的现有实践探索我国的现代学徒制实践是职业院校与企业、行业协会、政府、园区、职业教育集团中的一方或多方合作开展的。
订单式人才培养模式与现代学徒制对比研究
• 现代学徒制： • 三部分： • 职业院校开设理论课程与专业技能课程， 学校制定考核与评价标准 • 校企共同开设理论课程与专业技能课程， 校企双方制定标准，分别考核，最后综合 评价 • 企业开设的理论课程与专业技能课程，企 业制定标准，企业负责考核。
师资队伍
• 订单式培养：“双师素质”教师及企业部 分简直教师担任教学。 • 现代学徒制：采用教师与师傅联合传授知 识与技能。
教学形式
• 订单式培养：校内模拟实训室，校中企等 实训室进行情景模拟的形式教学。 • 现代学徒制:企业实际岗位培养学生。
学生毕业后就业形式
• 订单式培养：学生毕业后通过企业与学生 双向选择上岗。 • 现代学徒制：由校企双方共同制定考核标 准，达到学分要求的准予毕业，符合上岗 条件的可成为企业正式员工准予上岗。
“订单式”人才培养模式与现 代学徒制对比研究
现代学徒制定义
传统学徒培训与现代职业教育相结合， 学校与企业联合招生招工，教师与师傅联 合传授知识技能，工学交替、实岗育人。
现代学徒制与订单式培养的区别
校企联合招生
• 订单式培养：职业院校根据企业需求从在 校生中选择部分作为对象，毕业后到企业 工作，学生在校期间是学生身份。 • 现代学徒制：校企联合招生，学校先招， 企业在新生中招收学徒工，招生即招工， 上课及上岗，毕业即就业，学生在校学习 期间是双重身份。
校企联合培养
人才培养目标
人才培养学制
课程设位，很少考 虑学生就业后的发展岗位 • 现代学徒制：既考虑初始岗位同时又明确 其发展岗位，更有利于调动学生在校学习 的积极性。
实践“现代学徒制”创新人才培养模式----建筑工程施工专业典型案例
庆阳市技工学校建筑工程施工专业典型案例实践“现代学徒制”创新人才培养模式（一）实施背景一位建筑颇有建树的企业老总在我校校企合作论坛上说：“把学生给我，我来带半年，保准个个能顶岗！”职业学校一直以来备受困扰而没能很好解决的问题之一，就是毕业生不能很好适应企业生产岗位的实际需要，尽管我们也有实习实训，也有顶岗实习。
为什么企业安排半年的实践，学生就能很好的适应企业的岗位要求？他们是怎样安排的？安排了哪些知识和实践内容？这一切正是我们职业学校一直没能很好解决的问题。
在国家中职改革发展示范校建设中，我校把建筑工程施工列为重点建设专业，借此机会，我们真就跟这个企业达成了协议，按照“现代学徒制”的模式，在之前“企业冠名班”基础上，进行了一轮“学徒实习”的试点，一个专业三个企业的试点收到了相当满意的效果，学生普遍已经熟练掌握了两个以上岗位技能，80%在学徒实习企业就业。
随着示范校建设工作的不断深入，我们正在更多专业推行现代学徒制培养模式，推进职业教育改革创新深入发展。
（二）主要目标建立和完善具有区域特色的“现代学徒制”人才培养模式，将学校本位教育与工作本位培训紧密结合，使企业回归职业教育主体之一的地位；使学生于真实的职业环境中，在师傅指导下习得岗位操作能力；学生和企业相互认同，学生成为企业准员工，学校和企业组成育人共同体。
在试点获得经验基础上，借鉴现代学徒制合作企业的培训内容、培训安排，修改完善相关专业实施性教学指导方案，制定庆阳市技工学校实施方案，并将学徒实习推广到全校更多的专业，把现代学徒制培养模式纳入学校教学管理系统之中。
（三）工作过程1.现代学徒制试点2012-2013学年，我们安排建筑工程施工专业一个班在3家企业进行“现代学徒制”试点。
三家企业分别是，庆阳恒泰建筑工程有限公司、甘肃华鼎建筑工程有限责任公司和庆阳市中元建筑安装有限公司。
他们都是与我校有深度合作的优质企业，在规模、设备、技术人员等方面均有优势。
中国特色现代学徒制人才培养模式
中国特色现代学徒制人才培养模式学徒制是一种传统的技能传承和培养模式，但在现代社会，学徒制也需要有所改革和进步，才能更好地适应时代发展的需要。
中国特色现代学徒制人才培养模式是在传统学徒制的基础上，结合当今社会和经济发展特点创新而成，本文将从以下四个方面介绍该模式。
一、教育与职业紧密结合中国特色现代学徒制人才培养模式，突破了传统学徒制的局限性，将教育与职业紧密结合，既培养学生的实际操作能力，又使他们了解企业运作和产业链条。
这样的教育和职业结合，不仅能够让学生更好地掌握技能，更重要的是让他们在学习过程中逐步认识职业，减少职业适应期，顺利进入职场。
二、制度建设更加完善中国特色现代学徒制人才培养模式的制度建设更加完善，具有系统性和科学性。
学徒制培养模式不仅注重理论知识的掌握，更注重学生在实践中的锻炼，尤其推崇“学以致用”，通过可行性强、可复制性强的实践项目，让学生深入理解理论知识，将知识转化为实践经验。
三、企业和学校紧密合作企业和学校的紧密合作是中国特色现代学徒制人才培养模式的重要基础。
这种合作模式，一方面加速学生理论与实践的融合，让学生早期接触企业，了解企业的运营管理，尤其是对于实践能力强、具有创新精神的学生来讲，合作模式更有助于他们将自己的理论知识转化为现实中的投入产出关系。
四、创新体系建设及课程体系变革中国特色现代学徒制人才培养模式，建立了一套创新体系及课程体系变革。
以“校企合作、重在实践、自主探究、持续改进”为宗旨，建立了严谨完善的教育和管理体系，导师制度和考核机制更加完备，学生在培训过程中不断探索、发现和总结，锻炼其解决问题和实际应用能力。
课程体系更为贴近生产实践，帮助学生更好地完成对理论知识的理解和应用。
综上所述，中国特色现代学徒制人才培养模式，是在对传统学徒制模式的发展与创新上，更好地适应于现代工业和信息化发展的需要，更好地符合了现代职业教育发展的趋势，为适应各类行业领域的人才需求提供了新的解决方案。
实践“现代学徒制”创新人才培养模式
实践“现代学徒制”创新人才培养模式现代学徒制是一种创新的人才培养模式，旨在通过工作实践和学习相结合，培养能够适应现代经济发展需要的高素质复合型技术工人和专业技术人才。
下面将从培养模式、培养内容和培养机制三个方面来介绍实践现代学徒制的方法。
一、培养模式1.工作实践与学习相结合。
培养的主要方式是将学徒派往企业进行实际工作，并辅以相关的理论学习。
学徒在实践中接受指导并进行职业技能的训练，同时通过学习相关的理论知识来提高自身水平。
2.跨领域学习。
学徒不仅要熟练掌握所学专业知识和技能，还需要跨领域学习其他相关的知识和技能，以提升综合素质和适应能力。
3.导师制。
每位学徒都有自己的导师，导师是经验丰富的技术人员或专业人员，能够指导学徒进行学习和工作，并提供必要的帮助和指导。
二、培养内容1.专业技能培养。
学徒要通过实际工作中的技术操作和技能训练，掌握所学专业的核心技能。
2.职业素养培养。
学徒需要培养良好的职业道德和行为规范，学会与他人合作、沟通和解决问题的能力。
3.综合素质培养。
学徒需要注重综合素质的培养，包括学习能力、创新能力、团队合作能力等。
三、培养机制1.三方合作机制。
学校、企业和学徒之间建立合作机制，通过校企合作培养基地、实践教学中心等共同平台来实现培养目标。
2.评价考核机制。
建立科学的评价考核机制，通过实践成果、学校教学成绩和企业评价等多方面评价学徒的培养效果。
3.联合培养机制。
学校与企业共同参与学徒的培养过程，学校提供理论基础教育，企业提供实践培训，共同参与学徒的培养规划和实施。
为了更好地实践现代学徒制，我们应当加强政府部门和企业等各方的合作。
政府要加大对学徒制的支持力度，提供相应的政策和经济支持；企业要积极参与学徒的培养，提供实训岗位和优质师资；学校要调整教育模式和教育内容，加强与企业的合作，提高学徒的培养质量。
总之，实践现代学徒制的创新人才培养模式，能够更好地满足现代社会对高素质复合型技术工人和专业技术人才的需求。
关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考
关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考现代学徒制是一种培养适应现代产业发展需求的人才的职业教育模式，中等职业学校通过实施现代学徒制“1+1+X”人才培养模式，不仅可以更好地满足社会对人才的需求，也可以提升学生的实践能力和职业素养。
本文将围绕中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式展开探究与思考。
一、现代学徒制“1+1+X”人才培养模式概述现代学徒制“1+1+X”人才培养模式是指在校期培养（即“1”），毕业后进行企业实习（即“1”），并在企业就业后，由企业和学校共同承担职业技能培训和职业发展（即“X”）的一种人才培养模式。
在这种模式下，学生在校期间通过理论学习和实践训练，掌握了一定的职业技能后，可以到企业实习，接受更多的实际操作和职业素养的培训，最终，由企业和学校共同携手，帮助学生实现职业发展。
1. 实践能力和职业素养的提升现代学徒制“1+1+X”模式将学校教育和企业实践有机结合起来，使学生在校期间能够接触到真实的工作环境和实际的工作任务，增强了学生的实践能力和职业素养。
通过在企业实习和职业发展阶段的培训，学生可以更加全面地掌握所学的职业技能和知识，提升了就业竞争力。
2. 适应产业发展需求现代产业对人才的需求不仅仅是具有一定的理论知识和技能，更需要具有实际操作经验和实战能力的人才。
现代学徒制“1+1+X”模式使学生在接受系统职业教育的能够更好地适应产业的需求，为企业和社会培养更加符合现代产业发展需求的人才。
3. 拓宽职业发展渠道传统的职业教育模式通常只注重学生在校期间的学习和培训，而忽视了学生毕业后的职业发展。
而现代学徒制“1+1+X”模式将企业实习和职业发展与学校教育有机结合，为学生拓宽了职业发展渠道，在毕业后能够更容易地进入适合自己发展的企业，实现个人职业目标。
1. 校企合作的难度现代学徒制“1+1+X”模式要求学校与企业之间有良好的合作关系，但是在实际操作中，由于各种原因，学校和企业之间的合作难度较大。
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养
下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培
模
养过程的某种标准构造样式和运行方式。 • 刘红梅，张晓松：是教育思想、教育观念、课程
式
体系、教学方式、教学手段、教学资源、教学管
理体制、教学环境等方面按一定规律有机结合的
一种整体教学活动，是根据一定的教育理论、教
育思想形成的教育本质的反映。
公认定义
人 才 培
案
• 现代学徒制有多种具体形式，不同专业 可以探索尝试，在改革过程中总结和积 累经验。
• 现代学徒制关键在于促使企业认识到价 值，以实现利益双赢。
几点建议
• 大处着眼，小处着手； • 系统规划，分步实施； • 摒弃功利，扎实推进； • 辨晰概念，切忌盲动； • 过程管理，积累成果。
谢谢大家 评指正
生职业素养问题；毕业生就业保障
的问题。
实施学徒制的关键
现
• 校企深度合作：学校与企业协商签订 学徒制协议，企业与学生签订学徒工
代
协议（劳动合同）；校企共同制订人
学
才标准（企业岗位用工标准结合高等
徒
教育人才培养基本要求）；共同商定
制
培养路线（原则上2/3在岗位，最低 1/2以上在岗位）
• 专业团队：学校的教师、企业的师傅
人才培养模式改革 与现代学徒制
教务处 包立军 2015年10月
• 人才培养模式 • 现代学徒制 • 改革方案
提纲
人才培养模式的内涵
• 周远清：人才培养模式是人才的培养目标、培养
人
规格和基本培养方式。
才 培
• 钟秉林：是学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为学生构建的知识、能力和素质 结构，以及实现这种结构的方式。
• 龚怡祖：是指在一定的教育思想和教育理论指导
• 以专业或专业群为单位。
改 革 方
案
• 以校企合作、工学结合为途径。
• 探索和实践“校企双主体,师生双角色, 课堂双场所,学业双考核,课程体系与 工作流程、课程与工作内容交互融合”
的现代学徒制人才培养模式。
十个方面的改革措施
• 选择试点企业和专业
改 • 签订协议，明确三方职责
革 • 成立专业学徒制工作小组
• 2016年6月，各专业总结改革经验与整理成果。 • 2016年9月，学校召开现代学徒制人才培养模式改
革经验交流和成果展示会。 • 2016年10月，在总结成果和经验基础上，学校各专
业结合实际全面推行适宜的人才培养模式改革。
说明
• 现代学徒制是职业教育人才培养模式的
改 一种，不是唯一模式。
革 方
养 模
• 是指在一定的现代教育理论、教育思 想指导下，按照特定的培养目标和人 才规格，以相对稳定的教学内容和课 程体系，管理制度和评估方式，实施 人才教育的过程的总和。
式
构成
• 它具体可以包括四层涵义：
人 • （1）培养目标和规格；
才 • （2）为实现一定的培养目标和规格的整个
培 养
教育过程； • （3）为实现这一过程的一整套管理和评估
• 毕业和录用
重庆财经职业学院
改 革
校企双主体现代学徒制人才
方
培养模式改革方案
案
组织机构
• 组 长：管军
改 • 副组长：包立军
革 方
案
• 成 员：李勋华、肖妍、李勇、孔雪燕、 邹庆川、周阅、蒋世军、罗小娟
• 领导小组下设办公室，办公室设在教务
处。由罗小娟任办公室主任，韩春燕为
办公室成员。
目标任务
方 案
• 校企共同制定培养方案 • 成立专业教学团队 • 资源共享机制
• 学生管理
• 教学过程管理
• 教学质量监控
• 学生就业
改革项目验收成果（不限于）
• 校企双主体现代学徒制人才培养校企合作协
改议 革 • 人才培养模式改革工作总结及相关佐证材料 方 • 试点专业人才培养方案 案 • 校企共同开发课程的教材
• 学校教育（知识为主）+企业教育 （技能和职业素养为主）
• 学校教育和企业教育是有机整体， 不是孤立的。
现代学徒制解决什么问题
现
• 对企业：企业招工难的问题；企业
代
用工稳定的问题；劳动者收入的问
学
题；劳动者自我价值实现的问题。
徒
• 对学校：培养目标与企业需要脱节
制
的问题；职业能力与岗位需要匹配
的问题；用课程教育难以达成的学
养 考核评价体系
模 • 保障：制度体系（包括学校基本制度）、软
式 硬件资源
• “人才培养模式改革与创新”即在上述几个
方面的改革创新，“过程”是重点。
现代学徒制
什么是现代学徒制
• 是通过学校、企业的深度合作与教 师、师傅的联合传授，对学生以技 能培养为主的现代人才培养模式。
• 现代职业教育与传统学徒制相结合 的产物。
制度；
模 • （4）与之相匹配的科学的教学方式、方法
式
和手段。 • 简化的公式表示：目标+过程与方式（教学
内容和课程+管理和评估制度+教学方式和
方法）
人才培养模式的具体表现
人
• 目标：专业培养目标、人才培养规格（知识 能力素质结构）
才 • 过程：人才培养的路线（三年教学进程表）、
培 课程体系（课程）、实践体系（实践项目）、
• 实践环节教学大纲 • 学徒制实习项目典型案例 • 其他各专业认为有必要提供成果资料。
改革时间表
• 2015年10月，各试点专业寻找合作企业，并与企业 签订合作培养协议。
改 • 2015年10月底前，各试点专业制定完成人才培养模 革 式改革方案，确定改革项目，编制项目预算。 方 • 2015年10月-2016年6月，按改革方案实施人才培 案 养模式改革。2015年12月组织开展中期检查。
敬请批