校外教育资源开发与利用项目研究方案
学校校本资源开发与利用方案
学校校本资源开发与利用方案第一部分：背景介绍学校校本资源是指学校自身拥有的各类资源，包括师资力量、教学设备、图书馆、实验室、校史文化等等。
开发和利用这些资源可以提高学校教育教学质量，培养学生的多样化能力，构建有特色的办学模式。
第二部分：师资力量开发师资力量是学校最重要的资源之一。
学校可以通过设置教师培训项目，提供进修课程和研讨会，鼓励教师进行自主研究，开展合作教学等方式，提高教师的专业素养。
此外，学校还可以引进优秀师资，提供更多的职业发展机会，吸引优秀教育人才加盟学校。
第三部分：教学设备开发现代教育教学需要使用各类教学设备，如电脑、投影仪、实验器材等。
学校可以建立完善的教育设备管理制度，定期对设备进行维护保养，更新老旧设备，保证教学设备的可用性。
同时，学校还可以积极申请教育科研项目，争取政府的教育设备拨款，为学校的教学设备购置提供资金保障。
第四部分：图书馆资源开发图书馆是学校重要的校本资源之一。
学校可以购买适合学生阅读和研究的图书，丰富图书馆的藏书。
此外，学校还可以开展读书活动，组织学生参加阅读比赛，鼓励学生积极利用图书馆资源，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
第五部分：实验室资源开发实验室是培养学生科学实践能力的重要场所。
学校可以引进先进的实验设备，与科研机构合作，开展科学研究项目。
此外，学校还可以建立实验课程，鼓励学生积极参与实验课程学习，提高他们的实践能力和创新能力。
第六部分：校史文化资源开发学校的校史文化是学校的重要精神财富。
学校可以组织校史研究小组，对学校的发展历程进行深入研究，编撰校史著作。
学校还可以举办校庆活动，展示学校的历史文化，增强师生的归属感和自豪感。
第七部分：跨学科融合开发学校可以将不同学科的资源进行融合开发，开设跨学科的课程和研究项目。
例如，在数学课堂上引入艺术元素，提高学生对数学的兴趣；在语文课堂上进行科普讲座，增强学生的科学素养。
这样能够促进学科之间的交流与合作，培养学生的综合能力。
幼儿园园本课程开发与利用研究课题实施方案
幼儿园园本课程开发与利用研究课题实施方案目录1.引言1.1 背景和目的1.2 研究问题和目标1.3 研究意义2.研究设计2.1 研究方法2.1.1 文献综述2.1.2 问卷调查2.1.3 实地观察2.1.4 访谈2.2 研究对象2.2.1 幼儿园教师2.2.2 幼儿园管理人员2.2.3 家长2.2.4 幼儿2.3 数据收集和分析2.3.1 数据收集工具的设计2.3.2 数据的收集和整理2.3.3 数据分析方法3.研究内容3.1 幼儿园园本课程概述3.1.1 定义和特点3.1.2 目标和原则3.1.3 内容和结构3.2 幼儿园园本课程开发与利用现状分析3.2.1 园本课程开发的实施情况3.2.2 园本课程利用的实施情况3.3 幼儿园园本课程开发的策略与方法3.3.1 教育目标的制定3.3.2 课程内容的选择3.3.3 教学策略和方法的设计3.3.4 教材和教具的选用3.4 幼儿园园本课程利用的策略与方法3.4.1 教师的专业发展与培训3.4.2 家长的参与与支持3.4.3 教学环境的优化3.4.4 评价和反馈机制的建立4.预期结果4.1 对幼儿园园本课程开发的理论与实践的探索4.2 对幼儿园园本课程利用的有效策略与方法的总结4.3 对幼儿园教育质量的提升与发展的促进5.研究计划5.1 研究时间安排5.2 人力资源安排5.2.1 研究团队组成5.2.2 各成员的职责分工5.2.3 研究团队的配备和培训需求5.2.4 人力资源的预算和管理6.数据收集和分析计划6.1 数据收集工具的设计和开发6.2 数据采集流程和时间安排6.3 数据的整理、存储和备份6.4 数据分析方法和统计工具的选择6.5 数据分析过程和时间安排7.研究实施步骤7.1 步骤1：文献综述的开展7.2 步骤2：问卷调查的进行7.3 步骤3：实地观察和访谈的实施7.4 步骤4：数据收集和整理7.5 步骤5：数据分析和结果呈现8.研究伦理考虑8.1 研究伦理原则和道德准则8.2 研究参与者的知情同意和保密措施8.3 研究过程中可能出现的伦理问题和解决方案9.预期成果与推广9.1 研究报告的撰写和呈现9.2 学术论文的发表和会议报告9.3 幼儿园园本课程开发指南的编写9.4 研究成果的推广和应用10.预算和资源需求10.1 预算的编制和费用预估10.2 资源需求的明确和采购计划10.3 资金和设备的管理和监控11.时间安排与进度控制11.1 研究计划的时间安排11.2 里程碑的设定和进度控制11.3 项目风险的评估和应对措施12.结束语幼儿园园本课程开发与利用研究课题实施方案正文1.引言1.1 背景和目的在现代社会中，科学技术的迅速发展和全球化的快速推进带来了前所未有的机遇和挑战。
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题开题报告
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题开题报告本研究旨在探讨小学劳动技术教育资源的开发和利用，以提高学生的劳动观念和技能水平，促进综合实践教育的有效实施。
㈡研究目标通过研究，建立小学劳动技术教育的课程体系，开发和利用相关教育资源，提高学生的劳动技能和创新能力，促进学生全面发展。
三、研究内容1、小学劳动技术教育的意义和现状分析通过文献资料和实地调查，分析小学劳动技术教育在学生全面发展中的重要作用，以及现有教育资源的不足和存在的问题。
2、小学劳动技术教育课程体系的构建在理论研究的基础上，探讨小学劳动技术教育的课程体系构建，包括课程目标、内容、教学方法和评价方式等方面。
3、小学劳动技术教育资源的开发和利用研究小学劳动技术教育相关资源的开发和利用，包括实验室建设、教学设备采购、课程教材编写等方面，以提高教育资源的利用效率和教学质量。
4、小学劳动技术教育教师队伍建设通过对小学劳动技术教育教师队伍的现状和需求分析，提出相应的教师培训和职业发展方案，以提高教师的教学水平和专业素养。
四、研究方法本研究采用文献资料法、实地调查法、案例分析法、专家访谈法等多种研究方法，综合分析和比较研究，得出科学、合理的结论。
五、预期成果通过本研究，建立小学劳动技术教育课程体系，开发和利用相关教育资源，提高学生的劳动技能和创新能力，促进学生全面发展。
同时，提出相应的教师培训和职业发展方案，为小学劳动技术教育的实施提供理论和实践上的支持。
研究要以全体学生为中心，注重每个学生的个性差异，促进全面发展。
2、实践性原则：研究要注重实践操作，通过实践活动来提高学生的实践能力和创新精神。
3、科学性原则：研究要以科学的方法和理论为基础，注重数据的收集和分析，确保研究的科学性和可靠性。
4、可操作性原则：研究要注重可操作性，即研究成果能够转化为实践活动，对学生的发展有实际的促进作用。
5、创新性原则：研究要注重创新，不断探索新的教育模式和教学方法，促进学生的创新思维和实践能力的提高。
幼儿园社区教育资源的开发与利用的研究方案
幼儿园社区教育资源的开发与利用的研究方案研究题目：幼儿园社区教育资源的开发与利用研究一、研究背景和意义：随着城市发展和人们教育需求的不断增长，社区教育资源的开发与利用日益成为关注的焦点。
幼儿园作为儿童早期教育的重要环节，其社区教育资源的开发与利用具有重要意义。
通过对社区教育资源的开发与利用的研究，可以更好地满足幼儿园教育的需求，提高教育质量，促进幼儿全面发展。
二、研究目标和内容：1.目标：研究幼儿园社区教育资源的开发与利用方法，提出优化社区教育资源开发与利用的策略，促进幼儿园教育的发展。
2.内容：(1)分析现阶段幼儿园社区教育资源的开发与利用现状，探讨存在的问题和挑战。
(2)调查幼儿园对社区教育资源的需求及开发与利用情况。
(3)研究幼儿园社区教育资源的开发方法，包括与社区合作、拓展教育资源、提高师资水平等。
(4)研究幼儿园社区教育资源的利用方法，包括教师培训、活动设计和家长参与等。
(5)提出幼儿园社区教育资源开发与利用的策略和建议。
三、研究方法：1.实地调研：选择若干幼儿园进行实地调查，了解幼儿园社区教育资源的开发与利用情况。
2.问卷调查：设计问卷，调查幼儿园对社区教育资源的需求和开发与利用现状。
3.访谈法：采取访谈法，与幼儿园教师、家长及社区相关人士进行深入交流，探讨社区教育资源开发与利用的具体问题。
4.文献研究法：查阅相关文献和研究成果，分析社区教育资源的开发与利用理论和实践。
四、研究结果与结论：1.分析幼儿园社区教育资源的开发与利用现状，总结存在的问题和挑战。
例如，资源开发不足、教师专业知识不足、家园合作机制不完善等。
2.调查分析幼儿园对社区教育资源的需求及开发与利用情况，了解幼儿园对社区教育资源的意见和建议。
3.研究幼儿园社区教育资源的开发方法，提出与社区合作共建教育资源、发展非正规教育资源等具体方法和策略。
4.研究幼儿园社区教育资源的利用方法，提出加强教师培训、设计多元化教育活动和鼓励家长参与等具体方法和策略。
幼儿园社区教育资源的开发与利用的研究方案
幼儿园社区教育资源的开发与利用的研究研究方案中江县人民路幼儿园课题组《幼儿园社区教育资源的开发与利用的研究》研究方案中江县人民路幼儿园课题组一、课题来源：1、我国著名的教育家陶行知、陈鹤琴等明确指出“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材。
”社区是幼儿的生活环境，也是幼儿的学习环境，社区中灌藏着丰富的教育、教学资源。
2、我园一段时间使用南京教材、北京教材、江苏教材，在使用这些教材过程中，发现教材反应季节特征和地方传统特点内容方面与我们的实际生活有差异；有的教育资源难以提供，因此，教师教起来，幼儿学起都存在一定的弊端，在教育、教学中缺乏具有地方特色和易为幼儿了解，认识的教育资源。
3、在贯彻落实新《纲要》时，反思到我们的教育、教学空间大多局限在教室或校园内，新《纲要》提出；应把我们的教育环境扩散到大自然中去，密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为幼儿探索的对象。
4、从有关幼儿教育书籍和幼教网络查阅得知；幼儿园对社区教育资源的开发与利用较少；体现教育资源教育功能不充分、不全面。
综上所述，提出本课题。
二、课题的意义：本课题研究的实质问题是：怎样开发社区资源、如何利用社区资源为幼儿教育服务的问题，因此，在解决这两个问题的过程中必然要体现以人为本，因地制宜，就地取材，充分利用社区资源促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
在研究的过程中，将会有《创新课程》，它将是对幼儿园教育国家课程、地方课程进行园本化处理。
利用社区资源就把幼儿带到社会中，给幼儿充分、自由的想象。
以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情景下感知环境的优美，陶治幼儿的情操。
三、课题研究的目标：1、教学目标：进一步落实贯彻幼儿园新《纲要》教育理念，进一步强化我园教师的教育科研意识，提高科研能力，促进幼儿素质全面发展，在管理上形成以质量求生存，以科研。
教育特色求发展。
2、技术目标：在实验中调动全面教师与研究，撰写具有教育性、可操作性强有创造性的主题活动教育模块；在研究中撰写教育、教学反思、个案分析以及活动记录、结题论文。
幼儿园课程资源的开发与利用研究方案(详细版)
幼儿园课程资源的开发与利用研究方案1.研究背景与意义：1.1 研究背景：随着社会的不断进步和家长对幼儿教育的日益重视，幼儿园教育已成为孩子们最初接受教育的重要阶段。
在这个阶段，课程资源的开发与利用对于促进幼儿的综合素质发展至关重要。
而随着时代的变迁，新的教育理念和技术手段的出现，也给幼儿园课程资源的开发与利用提出了新的挑战和机遇。
1.2 研究意义：（1）促进幼儿园教育质量的提升：通过深入研究课程资源的开发与利用，可以更好地满足幼儿的学习需求，设计出更加科学、有效的教育内容和方法，从而提升幼儿园教育的质量。
（2）推动幼儿全面发展：优质的课程资源能够涵盖幼儿综合素质发展的各个方面，包括认知、语言、情感、社交等方面，通过合理的设计和利用，能够帮助幼儿全面、均衡地发展。
（3）促进幼儿园教师的专业发展：研究课程资源的开发与利用，可以为幼儿园教师提供更多的教育理论和实践经验，提升他们的教育水平和专业素养，进而提高他们的教学效果和工作满意度。
（4）适应社会发展的需要：随着社会经济的不断发展和科技的进步，人们对于幼儿教育的需求也在不断变化。
研究课程资源的开发与利用，有助于及时调整教育内容和方法，使之更加符合社会发展的需要和幼儿的成长需求。
因此，深入研究幼儿园课程资源的开发与利用，对于提升幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展、促进教师专业发展以及适应社会发展的需要具有重要的意义和价值。
2.研究方法：2.1 调查问卷法：通过设计并发放问卷给幼儿园教师，以了解他们对课程资源开发与利用的看法、需求以及存在的问题。
问卷可以包括关于当前课程资源的充实程度、教师对于资源的利用情况、存在的问题和困难等方面的问题。
通过问卷的收集和分析，可以量化地了解到幼儿园教师的整体认知和需求状况。
2.2 访谈法：采用面对面的访谈方式，与幼儿园管理者、教师以及家长进行深入交流，了解他们对于课程资源开发与利用的认识、态度和期望。
通过访谈可以获得更加具体、深入的信息，发现幼儿园教育中存在的问题和改进的空间。
校外课程资源开发实施方案和实践活动
校外自然、社会资源开发活动实施方案《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“积极开发并利用校外课程资源。
学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。
”可见，学校高度重视校外资源的开发利用，不仅有利我们在课程观念和行为层面上的根本性变革，也是基础教育课程改革和实施不可或缺的支撑系统。
更重要的是，从基础教育课程改革与发展的角度对校外资源开发进行研究，不仅拓展了课程理论研究的视野，而且有助于解决我国基础教育课程改革与发展中的一些深层问题，这就使校外资源的开发显得尤为重要和紧迫。
为此，我们仁里集镇中心小学针对重大教育教学问题“校外教育资源开发利用研究”这一课题进行了广泛而深入地探索。
大力开发校外课程资源，让丰富的社区资源成为小学生校外实践的重要阵地。
因此我们有计划地进行实施校外自然、社会资源开发。
一、时间合理安排根据综合实践活动每周课时的设置，课型灵活安排，可集中上课，也可分开活动。
时间上也合理安排，除课内外，还充分利用课余时间、双休日、节假日等。
以综合实践活动为载体，通过多样化的活动方式进行设计、调研、参观、访问、实验、制作、交流与评价等，渗透五个一工程、亲子共成长工程、家长课程学校、读书计划等内容，促成其相互融合，相互整合，达成其研究目标。
主要设置了以下几个阶段：二、深入研究阶段小学校外自然、社会资源活动强调更多的是在活动过程中的各种体验，而不是追求研究的结果。
所以，对活动过程的管理显得特别重要。
研究主要以研究性学习为重点，以提高解决实际问题的能力为主线，以联系现实生活，立足课堂为主渠道，以行动研究法为主，遵循边研究、边实践、边改革的方式，注重思想教育与行为指导相结合法，点面结合法，专家咨询法，个案积累与总结、理论与实践结合法等各种方法的相互协调与促进。
分析如下：1、调查研究法。
学生、教师、家长联合参与对校外资源的存在种类、形成、作用、发展、贡献教育功能等内容进行调查，选择可融入综合活动课程的教育因素加以开发利用。
小学综合实践课程资源的开发和利用
小学综合实践课程资源的开发和利用开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。
一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。
由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。
我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。
先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。
草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。
之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。
在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”我们充分利用家乡的茶文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
方案——小学劳动技术教育资源开发和利用的研究
《小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题研究方案一、课题提出的背景综合实践活动能力是素质教育的需要，也是课程改革的需要。
素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。
实践教育是党的教育方针的重要内容，是素质教育不可缺少的组成部分，是培养 21世纪合格人才的有效途径。
劳动教育与德、智、体、美等育紧密相联，是教育不可取代的基本内容。
由于社会、家庭、学校重文轻劳的思想在作祟，导致我们的学生劳动观念薄弱，劳动认识片面，劳动态度不正，劳动习惯差劣，劳动技能低下。
综合实践教育对学生的创新精神和实践能力的培养，对于智力潜能深度的开发，对于良好思想品德的形成，对身心健康的养成，对真善美的追求等方面独特作用，迄今还没有引起学校、家长、社会的充分重视。
特别是落实到教育教学上，从课程定位到教学内容、课时安排、教学方式，学习方式等，还远不能有效地适应学生发展的需要。
在几个教育科研“五年”规划中，国内一些学者在理论上进行了相关研究，在“教育与生产劳动相结合”的研究方面取得了丰富的成果。
但是，面对新世纪、新情况、新问题、新挑战，对综合实践教育在基础教育中的地位、作用以及对人的全面发展、素质提高的价值认识需要作出新回答。
二、课题的界定1、本课题拟重点研究怎样在立足校园课堂载体的基础上，开发和研究更为丰富实效的劳动技术教育资源，提高学生的综合实践能力。
2、本课题预定研究我校1--6年级劳动学科的学生，开发资源，实施转化对策，从而提高实践能力。
三、课题研究的价值与实践意义深入系统地研究劳动实践教育，促进基础教育为学生的全面发展和终身学习服务，在课程改革和学习方式上提供理论和实践上的支持，具有重要的现实意义和长远意义。
新一轮的课程改革，在小学初中阶段，劳动实践教育从原来的学科课程，而被纳入新的综合实践活动课程之中。
无论在学科地位上，还是在学时的分配上、知识的含量上都发生了很大的变化。
“巧妇难为无米之炊”，新课程理念要求实践活动不允许有原来意义上的教材出现，不允许每个学习领域都编成教材。
幼儿园课程资源的开发与利用研究方案3篇
幼儿园课程资源的开发与利用研究方案3篇（1）研究方案：幼儿园课程资源的开发与利用1.研究背景与目的1.1 背景：幼儿园阶段是儿童认知、情感、社交等综合发展的关键期，而课程资源对于幼儿园的教学质量和教育效果起着重要作用。
1.2 目的：本研究旨在探索和提出一套完善的幼儿园课程资源的开发与利用方案，以促进幼儿园教育的质量和效果提升。
2.研究内容与方法2.1 研究内容2.1.1 幼儿园课程资源的概念和分类2.1.2 幼儿园课程资源的开发流程2.1.3 幼儿园课程资源的评估与筛选标准2.1.4 幼儿园课程资源的有效利用方法2.2 研究方法2.2.1 文献综述：对国内外相关研究成果进行梳理和总结2.2.2 实地调研：选择若干家幼儿园进行访谈和观察，了解其课程资源的开发和利用情况2.2.3 问卷调查：向幼儿园教师和家长发放问卷，调查他们对课程资源的需求和利用情况2.2.4 数据分析：对收集的数据进行统计分析和归纳总结3.研究步骤与时间安排3.1 研究步骤3.1.1 背景研究：对幼儿园教育和课程资源的相关理论进行深入研究3.1.2 文献综述：查阅国内外的相关文献和研究成果，了解课程资源的开发和利用情况3.1.3 实地调研：选择若干家幼儿园进行实地调研，了解他们的课程资源开发和利用情况3.1.4 问卷调查：设计问卷，向幼儿园教师和家长发放，收集他们对课程资源的需求和利用情况的意见和建议3.1.5 数据分析：对收集的数据进行统计分析和归纳总结3.1.6 方案设计：根据研究结果，提出幼儿园课程资源的开发与利用方案3.1.7 方案评估：对提出的方案进行评估，包括可行性和实施效果的评估3.1.8 撰写报告：撰写研究报告，总结研究结果和提出的方案3.2 时间安排- 第一阶段（一个月）：背景研究、文献综述、问卷设计- 第二阶段（两个月）：实地调研、问卷调查、数据收集- 第三阶段（一个月）：数据分析、方案设计、方案评估- 第四阶段（一个月）：撰写报告、修改和完善报告4.预期成果与应用价值4.1 预期成果- 幼儿园课程资源的开发与利用方案- 研究报告和论文4.2 应用价值- 提高幼儿园教育的质量和效果- 为幼儿园教师提供有效的课程资源开发和利用方法- 为幼儿园管理者提供参考，优化教学管理和资源配置5.研究的局限性与拓展方向5.1 局限性- 由于时间和资源限制，实地调研的样本数量可能有限，结果可能不具有广泛代表性- 问卷调查的结果受到回答者主观意愿和理解程度的影响5.2 拓展方向- 进一步研究幼儿园课程资源的设计和评估方法- 探索新的技术手段和工具在幼儿园课程资源开发和利用中的应用- 开展长期跟踪研究，评估课程资源的实际效果和持续影响以上是《幼儿园课程资源的开发与利用研究方案》的详细内容，希望能对你的研究提供一些帮助。
校外教育资源开发利用活动方案
校外教育资源开发利用活动方案一、活动背景随着全球经济的快速发展，国民经济的不断进步，社会的需求也越来越高。
因此，人们需要不断提高自身的高水平素质来适应社会的发展。
因此，在校外课堂进行教育资源开发利用活动是必要的。
二、活动目的1. 促进学生的全方位发展。
2. 拓宽学生的知识面和视野。
3. 加强学生的实践操作能力和实际应用能力。
4. 增强学生的自主学习能力和创新能力。
三、活动内容1.参观农村、城市等地的社区和公共设施，了解其基本建设情况，收集并整理有关新建、改建、维修等公共设施项目的信息和照片。
2. 参观博物馆、图书馆、科技馆等，并收集有关信息和资料，了解相关专业知识和科技前沿。
3. 参观企业、工厂、医院、学校等，了解其功能、管理、服务等，并收集相关信息和资料。
4. 进行社会调查，研究社会问题，探索解决途径，收集并分析数据。
5. 参加社会公益活动，提高公益意识，培养社会责任感。
四、活动流程1. 活动前期准备1) 制定活动计划，确定开展活动的具体内容和流程。
2) 宣传活动内容，提高学生的积极性和主动性。
3) 整理活动所需材料，报备相关部门。
2. 活动开展1) 按照活动计划依次进行各项内容。
2) 收集、整理和保存所需资料。
3) 考察学生的工作状况和反馈，适时调整活动进程。
3. 活动总结1) 整理活动成果，汇总资料和信息。
2) 撰写活动总结，提出优点和不足之处，并提出改进意见。
3) 形成相关纪录，以便今后参考和整改。
五、活动要求1. 参与人员要尊重社会公共设施，严禁随意破坏、涂鸦。
2. 维护团队的纪律，保持安全和卫生。
3. 完成活动任务，确保活动目的的实现。
4. 积极参与团队活动，培养团队精神和协作能力。
5. 发扬志愿者精神，自愿参加社会公益活动。
六、活动效果通过开展校外教育资源开发利用活动，让学生参与实践，丰富阅历，增长知识，提高技能，提高自身素质，增强社会责任感，培养了新时代的优秀人才，符合中国发展的需求和人民群众的利益。
劳动教育课程资源的开发与利用研究
劳动教育课程资源的开发与利用研究研究方案研究题目：劳动教育课程资源的开发与利用研究1. 研究背景和意义：劳动教育是培养学生综合素质和实践能力的重要途径，而优质的课程资源对于劳动教育的有效开展起着至关重要的作用。
然而，目前关于劳动教育课程资源的开发与利用研究还不够全面和深入，存在着资源库建设不完善、资源质量不高、资源利用率低等问题。
本研究旨在通过对劳动教育课程资源的开发与利用进行研究，提出新的观点和方法，为改进劳动教育的质量和效果提供有价值的参考。
2. 研究目标：2.1 分析现有劳动教育课程资源的状况；2.2 探索有效的劳动教育课程资源开发与利用策略；2.3 提出改进劳动教育课程资源的具体建议。
3. 研究方法：3.1 文献综述方法：搜集和分析已有的劳动教育课程资源相关研究成果，为本研究提供理论基础和参考资料。
3.2 调查问卷法：设计并发放调查问卷，以了解教师和学生对于现有劳动教育课程资源的评价和需求。
3.3 实地调研法：选择某些学校或教育机构进行实地调研，观察劳动教育课程资源开发与利用的情况并进行深入访谈。
3.4 数据统计与分析：对采集到的数据进行整理和统计，并利用统计学方法和质性分析方法进行分析。
4. 方案实施情况：4.1 第一阶段：文献综述与理论研究，对已有文献进行搜集、整理和分析，了解劳动教育课程资源的发展现状和相关理论研究。
4.2 第二阶段：调查问卷的设计与发放，针对劳动教育的教师和学生设计调查问卷，对现有课程资源的开发和利用进行评价和需求调查，并收集相关数据。
4.3 第三阶段：实地调研和访谈，选择一些具有代表性的学校或教育机构进行实地调研，观察和记录劳动教育课程资源的实际开发和利用情况，并进行深入访谈。
4.4 第四阶段：数据整理、分析与归纳，对采集到的数据进行整理和统计，并利用统计学方法和质性分析方法进行数据分析，总结和概括已有研究成果。
4.5 第五阶段：结论与建议，结合已有研究成果和数据分析结果，提出改进劳动教育课程资源的具体建议和可行方案。
教科研课题研究方案：《社区、家庭资源的开发和利用》 课题研究方案
家长课题申报\初中家长课题申报《社区、家庭资源的开发和利用》课题研究方案一、问题的提出：20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程，他们也都十分注重利用校内外的自然环境、社会环境、人际环境、文化环境、信息环境等，使之成为综合实践活动的场所和资源。
但如何从中体现课程的主体研究性、综合实践性、社会参与性、生活性等基本特征，以及如何综合运用这些环境资源，还有待于进一步深入的研究。
随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，教育界教育观念的不断更新以及社会日新月异发展对幼儿教育的要求，对幼儿教育来说树立大教育观和教育资源观，不断探索和实践幼儿园、家庭、社区三位一体的幼儿教育，充分利用社区、家庭资源对幼儿进行教育，逐步建立社区、家庭教育资源开发和利用的网络，把社区、家庭纳入到幼儿园的教育过程中来，已经成为一个应该而且必须重视的问题了。
陈鹤琴说：“课程应以自然和社会为中心”。
在他的活教育理论体系中，活教材是活动论的主要内容。
而社区、家庭资源中就有取之不尽的活教材，可以为孩子拓展更加广阔和具有激励作用的探究学习空间，以大自然、大社会为课堂，让幼儿充分享受童年快乐的同时，正确认识周围环境，从而促进幼儿全面和谐的发展。
为了探索社区教育资源在幼儿园中进行教育实践的运用方式方法和成效，构建社区、家庭资源一体化的框架，以促进幼儿各方面能力及身心健康和谐地发展的目的，故提出本课题。
二、理论依据：1.随着现代社会的发展，“学习社会化，社会学习化”正逐步成为现代社会和现代教育发展的重要趋势。
现代教育不仅在时间上将扩展到一个人的终生，而且在上将扩展到全社会。
在这种趋势下，学校、家庭、社会将构件儿童成长的基本环境。
摄取、家庭中蕴涵着丰富的教育资源，作为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到良好的教育效果。
2. 《幼儿园指导纲要》明确指出:"幼儿园应与家庭社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究课题开题报告
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究课题开题报告开题报告：小学劳动技术教育资源开发和利用的研究课题一、研究背景随着科技的发展和教育改革的不断深化，劳动技术教育已经成为小学教学中不可或缺的一部分。
小学劳动技术教育旨在通过实践活动，帮助学生发展实用技能、创造力和创新精神。
然而，目前的小学劳动技术教育存在资源不足、教学方法单一等问题，无法满足学生的多样化需求。
因此，本课题旨在研究小学劳动技术教育资源开发和利用，提高教育质量，满足学生更多的需求和兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。
二、研究目的和意义本研究的目的是探索小学劳动技术教育资源的开发和利用，提高劳动技术教育的质量和效益。
具体包括以下几个方面：1.研究小学劳动技术教育的现状和存在的问题，探讨如何优化教学方法和课程设置，提高教育质量。
2.探究网络技术在小学劳动技术教育中的应用，建立数字化教学资源中心，提供教学视频、课件等数字化学习资源，以便学生在线学习。
3.通过学生的实践活动和创新项目实现真实场景的教学，培养学生的实践能力和创造力，增强他们的竞争力。
4.将本研究成果推广至其他地区，提高小学劳动技术教育的普及率，促进教育公平。
本研究的意义在于对小学劳动技术教育中资源开发和利用进行前沿性的探究，提出可行的解决方案，为小学劳动技术教育注入新的活力。
三、研究方法本研究采用问卷调查、实地考察、访谈和设计实验的方法进行。
其中，问卷调查主要用于了解教师和学生对于小学劳动技术教育的认知和需求情况，实地考察用于了解教学环境和现有资源的状况，访谈用于深入了解教师和学生的观点和需求，设计实验用于测试新的教学方案的效果。
四、预期成果本研究最终的预期成果包括以下方面：1.针对小学劳动技术教育存在的问题，提出可行的解决方案和具体实施方案，确保教学效果。
2.建立数字化教学资源中心，开发和提供一系列数字化教学资源，包括教学视频、课件、实践案例等，以便学生在线学习。
3.进行一系列设计实验，比较不同教学方案的效果，提出适合小学劳动技术教育的教学模式和方法。
校外教育资源开发与利用项目研究方案
校外教育资源开发与利用项目研究方案朱刘街道小学项目组一、问题的解读随着社会的发展，教育资源不再只局限在校内，需要学校和教师系统地归纳、整理、总结和整合社会教育资源，拓展教育的渠道，实现新时代的教育任务。
当前的教育教学改革也对教育资源提出了明确的要求，《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“积极开发并利用校内外课程资源。
学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。
”可见，学校要高度重视校外资源的开发利用，不仅有利于我们在课程观念和行为层面上的根本性变革，也是基础教育课程改革和实施不可或缺的支撑系统。
更重要的是，从基础教育课程改革与发展的角度对校外资源开发进行研究，不仅拓展了课程理论研究的视野，而且有助于解决我国基础教育课程改革与发展中的一些深层问题，这就使校外资源的开发显得尤为重要和紧迫。
因此要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，为实施新课程提供环境，就必须开发利用校内外一切教育资源。
因此更好地利用和开发教育资源，提高教育资源的效能，是现代教育发展必须要研究的重要问题。
二、相关概念的界定1、校外教育。
是除家庭教育以外的，旨在提高学生的综合素质的多种多样的，有目的、有计划、有组织的教育。
2、校外教育资源。
是指学校及家庭以外能对学生产生教育功能，可供教育所利用的一切物质、精神产品或人力的总和的资源。
校外教育资源分为三类，即社会人力资源、校外设施资源、乡土资源。
3、关于校外教育资源开发和利用，是指学校对校外已有的教育资源进行挖掘整合利用，使之成为学校教育和家庭教育的有益补充，帮助学生主动参与社会生活，理解社会，培养学生的社会责任感，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
4、传统节日教育资源的开发利用：指深刻挖掘传统节日中所蕴含的丰富文化资源，整理适合学生的学习内容，享受优良传统文化的滋润，激发学生对中国传统节日文化内涵的热爱和认同感，提高学生的语言表达能力、创造思维能力和组织交际能力，增强学生的民族自豪感和自尊心，探索开展传统节日教育的方法机制。
幼儿园课程资源的开发与利用研究方案
幼儿园课程资源的开发与利用研究方案一、研究背景与意义随着教育改革的不断深入，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，其课程资源的开发与利用日益受到关注。
课程资源的丰富性和适宜性直接关系到幼儿园教育教学的质量和幼儿的全面发展。
因此，对幼儿园课程资源的开发与利用进行深入研究，具有重要的理论价值和实践意义。
本研究旨在通过对幼儿园课程资源的现状进行深入分析，探讨课程资源开发与利用的有效策略，为幼儿园教育教学提供有力的支持，促进幼儿的全面发展。
同时，本研究也有助于丰富幼儿园课程理论，推动幼儿园课程资源的优化配置和有效利用。
二、研究目标分析当前幼儿园课程资源的现状，包括资源的种类、数量、质量及利用情况。
探索幼儿园课程资源开发与利用的原则、途径和方法。
构建符合幼儿园实际需求的课程资源开发与利用模式。
提出促进幼儿园课程资源开发与利用的有效策略和建议。
三、研究内容1.幼儿园课程资源的现状分析通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集幼儿园课程资源的相关数据和信息，对资源的种类、数量、质量及利用情况进行全面分析，找出存在的问题和不足。
2.幼儿园课程资源开发与利用的理论研究通过文献综述和理论分析，梳理幼儿园课程资源开发与利用的相关理论，明确课程资源开发与利用的原则、途径和方法，为实践研究提供理论支持。
3.幼儿园课程资源开发与利用的实践研究结合幼儿园实际，开展课程资源开发与利用的实践探索，包括课程资源的挖掘、整理、优化和利用等方面，形成具有可操作性的实践经验和案例。
4.幼儿园课程资源开发与利用模式的构建在实践研究的基础上，总结提炼幼儿园课程资源开发与利用的有效模式，包括资源的选择、组织、实施和评价等环节，为幼儿园教育教学的改进提供借鉴和参考。
四、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法和案例分析法等多种方法相结合的方式进行。
1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外幼儿园课程资源开发与利用的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支撑和参考依据。
幼儿园教育资源共享的开拓与整合实践研究 (1)
幼儿园教育资源共享的开拓与整合实践研究一、课题的提出在当前经济不是很发达的情况下，各幼儿园经费普遍紧张，不能为幼儿提供足够优越和宽裕的教育资源，幼儿园的发展需要政府的投入，社会的支持，然而我们也有必要采取措施，使现有资源发挥最大效用，为幼儿的发展服务。
幼儿园教育资源共享的开拓与整合是教育观念发展的必然，是幼儿园节约资金的需要，是幼儿发展的呼唤。
幼儿园教育资源的开拓与整合是可能的。
现实中我们看到，园内现有资源得不到开发以及资源浪费的现象具体表现在：1、幼儿园建筑设施及户外活动场地不够宽敞，幼儿专门活动室欠缺。
2、幼儿园经费不足的情况下，幼儿园各班之间教玩具、教学用品重复购置，造成了隐性浪费，图书资料被尘封，现代化教学设备成为噱头的摆设，未发挥其最大的教育价值；3、环境创设更新周期长，内容没有从根本上为课程服务，其教育价值没有得到充分挖掘和体现；4、师资素质参差不齐差距较大，没有形成很好的交流促进、优势互补。
教师的案头工作有些部分无实际意义，浪费宝贵时间，增加教师的负担；5、教科研局限于小范围的课题组，不能以点带面，成果未得以推广和利用；6、家长资源、社区资源开始得到重视，幼儿本身这一群体作为一种资源还未引起教师的注意和利用。
为了解决上述存在的问题，探索资源共享的新路子，根据新《纲要》提出的统整各方教育资源，形成教育合力的思想。
我们对园内现有资源进行统整，避免资源的隐性浪费，使有限的教育资源得到最大限度的利用，达到资源共享的目的，特立项研究。
二、课题实践研究阶段与内容（一）研究阶段第一阶段：2003年9月——10月，学习新《纲要》，查阅幼教类杂志关于幼儿园教育资源的相关文章，明确幼儿园教育资源的涵义及实现园内教育资源共享的实践意义。
制定研究方案和研究制度。
第二阶段：03年11月——12月，对幼儿园的教育资源利用状况进行调查并剖析。
04年1月——4月，研究幼儿园教育资源共享的开拓与整合的途径与方法。
04年5月——6月，研究幼儿园教育资源共享的开拓与整合的评价。
扩大学校资源利用率的管理方案
扩大学校资源利用率的管理方案近年来，随着社会对教育资源的需求不断增长，学校面临着更多的挑战和压力。
有效地管理和利用学校资源，成为了提高学校办学质量和效益的关键。
本文将从几个方面，探讨扩大学校资源利用率的管理方案。
一、推行综合管理模式综合管理模式通过整合学校各种资源，形成一个高效的管理体系，提升学校资源的利用效率。
首先，学校可以成立资源管理中心，负责整合校内校外的各类资源，统一管理。
其次，通过建立信息化平台，实现资源共享和信息交流，进一步提高资源利用率。
此外，还应设立资源配置的标准和流程，确保资源能够合理分配和使用。
综合管理模式将整个学校资源的利用率最大化，为学校的发展提供强有力的支持。
二、优化教育设施的使用学校的教育设施是培养学生全面发展的重要环境条件。
通过科学合理地规划和利用教育设施，可以提高学校资源的利用效果。
首先，学校可以制定详细的设施使用规章制度，合理安排不同教育资源的使用时间和范围，避免冲突和浪费。
其次，合理安排课堂的使用，充分发挥教室的多功能性，提高教室的使用率。
另外，建立设施的维护保养机制，延长设施的使用寿命，最大程度地发挥设施的效益。
三、拓宽师资队伍的发展路径优秀的师资队伍是提高学校教学质量和效果的重要保障。
为了充分利用和发展师资队伍的资源，学校应提供多种多样的发展路径。
首先，建立完善的培训体系，定期组织教师培训和交流活动，提高教师的教学水平和专业能力。
而后，鼓励教师参与科研和教学改革，提供自主研究和创新的机会，激发教师的潜力和创造力。
此外，学校还可以通过引进高水平的教师和专家，引领和带动教师队伍的发展。
四、加强学校与社会的合作学校与社会的合作是资源共享和互利共赢的重要途径。
通过建立稳定的合作关系，学校可以充分利用社会资源，提高学校资源的利用效益。
首先，学校可以与企事业单位建立深入合作关系，共享专业实践经验和资源，提供实践基地和实习机会，丰富学生的实践经验。
其次，学校可以积极参与社区和社会组织的活动，提供学科服务和人才支持，实现资源互补和优势互补。
幼儿园课程资源的开发与利用研究方案
幼儿园课程资源的开发与利用研究方案1.研究背景与目的：幼儿园是儿童早期教育的重要环节，对幼儿的综合发展和学习能力的培养起着关键作用。
幼儿园课程资源的开发与利用是提高教育质量、满足幼儿学习需求的重要手段。
然而，在实际操作中，幼儿园课程资源的开发与利用存在一些问题，如资源不足、教师对资源的理解与运用程度不一致等。
（1）了解幼儿园课程资源的开发与利用现状，探究存在的问题和挑战；（2）研究有效的课程资源开发方法，包括多媒体教具设计、游戏化学习资源、情景模拟等；（3）探索如何有效地利用课程资源，提升幼儿的学习效果和参与度；（4）为幼儿园教师提供培训和支持，提升他们在课程资源开发与利用方面的专业能力。
2.研究方法：以下研究方法的组合使用可以全面、深入地研究幼儿园课程资源的开发与利用，从理论和实践两个层面上提供有关教育质量和教师专业能力提升的有效建议。
具体研究方法的选择和运用应根据研究目的和实际情况进行灵活调整。
（1）文献综述：通过收集、整理和分析相关的国内外文献，了解幼儿园课程资源的开发与利用现状、存在的问题和研究成果。
文献综述可以为研究提供理论基础和前人经验，帮助确定研究的方向和重点。
（2）问卷调查：设计并发放问卷调查，调查幼儿园教师对于课程资源开发与利用的认知、态度和实践情况。
通过问卷调查可以了解教师对课程资源的需求和使用情况，发现存在的问题和改进的空间。
（3）案例研究：选择若干幼儿园进行深入调研，观察和记录课程资源的开发与利用情况，并分析取得的成效。
通过案例研究可以深入了解不同幼儿园的实际情况，发现成功的经验和可借鉴的做法。
（4）专家访谈：邀请幼儿园教育专家进行访谈，探讨课程资源开发与利用的经验和建议。
专家访谈可以获得权威的意见和专业的指导，为研究提供更深入的见解和解决方案。
（5）教师培训与支持：结合研究结果，设计针对幼儿园教师的培训方案，提供教师资源和支持。
培训可以提高教师在课程资源开发与利用方面的专业能力，增强他们的教学效果和创新能力。
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校外教育资源开发与利用项目研究方案
朱刘街道小学项目组
一、问题的解读
随着社会的发展，教育资源不再只局限在校内，需要学校和教师系统地归纳、整理、总结和整合社会教育资源，拓展教育的渠道，实现新时代的教育任务。
当前的教育教学改革也对教育资源提出了明确的要求，《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“积极开发并利用校内外课程资源。
学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。
”可见，学校要高度重视校外资源的开发利用，不仅有利于我们在课程观念和行为层面上的根本性变革，也是基础教育课程改革和实施不可或缺的支撑系统。
更重要的是，从基础教育课程改革与发展的角度对校外资源开发进行研究，不仅拓展了课程理论研究的视野，而且有助于解决我国基础教育课程改革与发展中的一些深层问题，这就使校外资源的开发显得尤为重要和紧迫。
因此要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，为实施新课程提供环境，就必须开发利用校内外一切教育资源。
因此更好地利用和开发教育资源，提高教育资源的效能，是现代教育发展必须要研究的重要问题。
二、相关概念的界定
1、校外教育。
是除家庭教育以外的，旨在提高学生的综合素质的多种多样的，有目的、有计划、有组织的教育。
2、校外教育资源。
是指学校及家庭以外能对学生产生教育功能，可供教育所利用的一切物质、精神产品或人力的总和的资源。
校外教育资源分为三类，
即社会人力资源、校外设施资源、乡土资源。
3、关于校外教育资源开发和利用，是指学校对校外已有的教育资源进行挖掘整合利用，使之成为学校教育和家庭教育的有益补充，帮助学生主动参与社会生活，理解社会，培养学生的社会责任感，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
4、传统节日教育资源的开发利用：指深刻挖掘传统节日中所蕴含的丰富文化资源，整理适合学生的学习内容，享受优良传统文化的滋润，激发学生对中国传统节日文化内涵的热爱和认同感，提高学生的语言表达能力、创造思维能力和组织交际能力，增强学生的民族自豪感和自尊心，探索开展传统节日教育的方法机制。
三、课题研究的意义与价值
随着新一轮课程改革的进一步深入实施，传统教育的弊端日见彰显，学生自主能力差、依赖性强，缺乏自主创新精神和实践能力，这与学校教育脱离学生实际，缺乏社会生活的实践锻炼相关。
而校外教育是教育不可或缺的一部分。
因此，加强学校教育与社会教育之间的沟通和协调，充分发挥社会的育人功能，意义重大而深远。
四、课题研究的理论依据
1、教育部下发的《基础教育课程改革纲要（试行）》《综合实践活动指导纲要》以及山东省教育厅下发的《关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》精神，要大力开发校外课程资源，让丰富的社区资源成为中小学生校外实践的重要阵地。
2、生活教育理论：陶行知先生在生活教育理论中提出“社会即学校”的主张，反对将学生禁锢在学堂里，禁锢在传统的陈腐的不合理的规范之中。
引导
学生走近自然、走近社会，广泛挖掘德育资源，形成德育整体合力，构建学校、家庭、社区三位一体的开放式德育教育模式。
3、创新教育理论：人才培养模式要高度重视学生个性发展，教学过程要加强实践教学，在生活与实践中培养学生的创新素质，学习方式则强调自主性、探究性。
五、课题研究的目标
合理开发利用校外教育资源，开发生本课程，开辟实践基地，开设特色作业，满足学生多样化的需求，推进学生对自然、社会和自我的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质，增进学校教育与校外教育的和谐关系，提升校外资源开发的系统化、实用化和规范化，实现社区服务和社会实践活动的资源共享，增强学生体验育人的实效性，努力创建校外资源开发管理运行机制，为校外教育资源的开发和校外实践活动提供有效案例和一些共性经验。
六、项目研究的步骤
准备阶段：2010.3-4
1、成立项目研究小组，搜集和学习有关资料，提出研究目标，撰写研究方案。
2、组织项目研究组成员学习相关的理论，通读研究方案，明确研究任务。
实施阶段：2010.5-2011.2
1、进行广泛调查，详细分析校外教育资源的分布及特点，落实校外实践活动基地，按计划开发和利用校外教育资源。
2、有计划地开展社会实践活动，科学地安排活动的开展方式。
3、积极组织教师进行动态培训，外出培训、参观、学习。
5、采集研究有关数据，积累资料。
总结阶段：2011.3-4
七、项目研究的组织与保障
1、学校成立以校长为组长的项目研究领导小组，负责项目的组织实施。
主持人：刘长宝（负责课题的总体调控）
组长：刘海波刘维芹（负责课题组的全面工作）
副组长：（负责课题组的调度）
2、研究资料及时归档整理。
项目组要及时收集学生在研究过程中收集到的实物、图片、音带等各种资料，以项目组为单位及时归档。
低中高段的每个阶段活动及其设计方案都及时上交归档，每个阶段结束还及时进行工作总结。
3、软硬件保障：
学校已建成校园网，为各教研组配备了计算机。
同时多次对全校教师进行现代教育技术应用的培训，做到软硬件同时并行。
项目组成员知识结构合理，均为各学科中青年骨干教师，这些老师都承担或参与过国家、省、市课题研究，已有多项圆满结题，有一定的科研能力。
八、项目研究的条件分析
我校地处街道驻地，地理位置十分优越，交通便利，经济发达，企业密集。
有利于学生深入实践，调查研究。
九、项目的预期研究成果
1、项目研究报告
2、项目研究工作报告
3、项目研究调查报告
4、开发校外资源开发利用校本课程。