浅谈数学教学中“读书”的思考陈会

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数学教学与浅谈提高学生数学阅读能力论文

数学教学与浅谈提高学生的数学阅读能力【摘要】在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力。

将数学阅读教学纳入到数学教学基本环节中去，让数学阅读走进学生的学习过程，促进学生思维能力的发展，激发学生对数学学习的兴趣，使数学阅读成为实现数学教学质量提高的有效途径和方法，实现优化教学的目标。

【关键词】现状意义策略途径数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言。

随着社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。

在平日的课堂教学中，发现数学学得好的学生具备的一个重要素质是阅读理解能力较强，读得准，读得快，而且理解得也快。

而考试过后分析成绩不够理想的学生的原因，除了计算错误以外，不是漏掉了题目条件，就是画不出图形，甚至不理解题意。

要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读理解能力的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点，认识数学阅读理解能力培养的重要性，就显得尤为重要。

因此在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该值得重视的问题。

一、数学阅读教学的现状阅读是人类汲取知识的主要手段之一，美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。

更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。

而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。

数学阅读能力是指完成阅读任务的复杂的心理特征的总和。

主要表现为如下能力：①语言理解能力；②语言转换能力；③语言表述能力；④概括联想能力；⑤有效猜测能力；⑥直觉创新能力。

数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读，新概念的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。

同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。

《数学教学的关键》读书心得

《数学教学的关键》读书心得数学作为一门学科，对于学生的发展和培养具有重要的意义。

而数学教学的关键，是如何能够让学生对数学产生兴趣，并且能够灵活运用数学知识解决实际问题。

近日，我阅读了一本关于数学教学的书籍，深感其中的启发和教益。

下面，我将分享我对于《数学教学的关键》这本书的一些心得体会。

书中强调了培养学生对数学的兴趣是数学教学的关键。

数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说往往感觉难以理解和乏味。

因此，作为教师，我们应该注重培养学生对数学的兴趣。

在教学过程中，可以通过丰富的教学资源和活动，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

书中提到了培养学生的数学思维是数学教学的关键。

数学思维是指学生运用数学知识解决问题的能力。

在教学中，我们应该注重培养学生的数学思维，而不仅仅是死记硬背公式和定理。

可以通过提供一些有趣的问题和挑战，引导学生思考和探索，培养他们的逻辑思维和创新能力。

书中强调了数学教学的灵活性是数学教学的关键。

每个学生的学习能力和理解水平是不同的，因此在教学过程中，我们应该灵活调整教学策略，根据学生的实际情况进行个性化教学。

可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生互相交流和学习，提高学生的学习效果。

书中提到了数学教学的实践性是数学教学的关键。

数学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际问题的解决来加深对数学知识的理解和运用。

在教学中，我们应该注重培养学生的实践能力，通过一些实际问题的探索和解决，让学生将数学知识应用到实际中去，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

通过阅读《数学教学的关键》，我深刻认识到了数学教学的重要性和关键点。

作为一名数学教师，我将在今后的教学中，注重培养学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维，灵活调整教学策略，并注重培养学生的实践能力。

相信这些关键点的应用将会提高学生的数学学习效果，培养他们的数学素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

2024年初中数学教师读书心得体会

2024年初中数学教师读书心得体会标题：以读书为媒介，推动初中数学教学的创新发展引言：作为一名初中数学教师，持续的学习与进修对提高教学质量、拓宽教学思路具有至关重要的作用。

在2024年，我通过阅读各类数学教育书籍，在实践中不断总结，融入自身的教学探索中，取得了一些心得体会。

以下将结合我的实际经验，就近期读过的数学教育书籍，分享一些对教学创新发展的思考和体会。

一、强化基础，培养数学思维作为一个数学教师，我深刻认识到数学思维对学生的学习和发展至关重要。

读《数学思维的培养与培训》一书，我对培养学生的数学思维能力有了更深入的理解。

我在课堂讲解中注重培养学生的逻辑思维、分析问题的能力，以及抽象思考的能力。

我鼓励学生进行多角度、多层次地思考问题，提高他们的数学思维水平。

二、创意设计，激发学生兴趣读《数学创新教育的原理与实践》一书，让我意识到创意设计对于引导学生主动参与、激发学习兴趣的重要性。

我通过设计一些具有挑战性和趣味性的数学游戏、数学实验等活动，以及开展数学竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

这些活动不仅可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，还可以增强学生对数学的兴趣，激发他们学习的动力。

三、因材施教，个性化教学《因材施教的数学教育实践》这本书为我提供了许多启发。

每个学生都有自己的学习特点和能力，教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，进行个性化教学。

我在课堂上注重观察学生的学习状态和学习方式，并根据学生的不同需求，设计有针对性的教学活动。

通过这样的个性化教学，我发现学生更加积极主动地参与到学习中，学生的学习效果也明显提高。

四、实践探究，巩固知识阅读《实践探究式数学教学改革》一书，我深感实践探究对于巩固和运用所学知识的重要性。

我在课堂上注重培养学生的实际应用能力，引导他们对问题进行实践探究，通过实际情境的模拟和解决，巩固所学的数学知识。

通过实践探究，学生既能理解抽象的概念，又能体会到数学在实际生活中的应用，更深入地掌握知识。

数学教师读书阅读心得体会(精选10篇)

数学教师读书阅读心得体会(精选10篇)数学教师读书阅读心得体会篇18月4日，教体局教研室组织全县小学数学教师在实验双语学校培训一、二年级数学教材，通过这一天的培训活动使得我受益匪浅，这次教材培训为我以后的教学指明方向，以前的我对新课程理念只知其然不知所以然，通过培训使得我对新课程理念有了全面的理解，下面我具体的谈一下自己的几点学习体会。

1.数学教学与现实生活紧密结合。

新的课程标准指出数学教学由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，也就是强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地体现了这一理念。

所以说，在平时的教学中，*[莲山课件 ]充分的利用好课本中的教学情景，将将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，这样将抽象的数学具体化和生活化，从而激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到数学并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是****于生活，并且能够解决生活实际问题。

2.教师要有扎实的基本功。

当看到团队成员中那些年轻的教师，从回答疑问到做报告，每个环节都做得无微不至，面面俱到，对整册教材理解得那么深刻，再看看年前的我，却感到非常惭愧，从中感悟到作为老实现教好学生必须具备扎实教学基本功。

3.要了解低年级学生的特点组织合作学习。

首先低年级的的学生年龄小，自制力差，合作意识差，他们把小组合作学习当作一块玩，使得教师很难调控组织教学。

在小组合作学习中，低年级的学生不会倾听，不会交流，不会合作。

优等生抢着说，差生从不发表意见，成了旁听者。

在小组合作学习过程中，低年级的孩子若没有明确的分工、开展小组合作学习就比较混乱;若有分工，也不会听从组长的布置，在小组争抢着分担每个角色。

学生小组合作意识差，小组的集体观念淡薄。

有些学习好的学生更愿意独立学习，认为合作学习耽误时间。

有些学习差的学生，也不愿意与他人合作，对小组的合作学习置之不理。

【推荐下载】浅谈数学教学中读书的思考

浅谈数学教学中读书的思考想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切，推动着进步，而且是知识进化源泉，这里是一篇数学教学中读书的思考，接下来让我们一起看看吧! 数学教学过程是一个不断变化发展的过程,其中人的因素起决定性作用,它不是一种机械运动,不可能有一种统一的操作方法,因此教学方法、教学环节可以有各种派系、各种模式，势必知无不言,言无不尽,共同探索。

同时在不断的教学实践当中, 立足于培养和发展学生的各方面能力，在教学过程中总结出读书、联想的做法。

其一,读书。

到读书有三道：眼到，口到，心。

教科书是教师传授知识的依据，是学生获得知识培养能力的主要源泉。

现在中学生毕业以后，如若考不上的，也有大部分靠自学成材，即使升学，也要具备相当的自学能力，才能很好完成学业。

同时在中学阶段要发展知识培养学生能力也必须从培养学生阅读能力入手，养成独立思考自学探究的习惯。

这样既可以为教师讲解打下基础，又可以弥补教师讲课不足。

教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，而且还要教会学生看书，指导学生阅读方法，养成学生良好的读书习惯。

只有学生看通弄懂了教材，熟悉有关数学语言，懂得了定义、定理、性质、法则、公式的真实意义，才能掌握知识，运用知识。

培养学生的阅读能力应该从低年级就开始。

目前中学生读数学书存在着以下几个问题： (1)不看书，教学课本仅作为抄习题、练习之用。

(2)看书，一晃而过，像看小说、连环画，不思考，不探求。

(3)语文水平低，语法结构不清，读不通。

(4)数学语言、数学词汇难懂，障碍多，读不懂。

(5)兴趣容易转移，易受外界干扰，持久性差。

针对以上情况可以采取以下方法： (1)初中一年级学生重点应放在培养读书习惯。

可以在课堂上由教师带领阅读，分析章节内容，扫清文字障碍，难以理解的数学名词或句子，可先作一些解释。

(2)学生初步养成阅读习惯后,可以把读书分成两个阶段:讲前预习,讲后阅读。

读、思、达”教学法在小学数学教学中的运用研究

"读、思、达”教学法在小学数学教学中的运用研究摘要：在新课改背景下，将综合性教育作为现阶段学校课堂教学的重点目标，课堂的重心将由学生的成绩转到综合能力的训练上来，老师将会围绕着学生设计整堂课题，学生在课堂中有更充分的自主空间来进行探究，数学课程也不再死气沉沉，而是充满了欢声笑语。

学生将不再畏惧数学教师，对数学教师习题的畏惧将会烟消云散。

关键词：教学法；小学数学；运用研究引言：缺乏自主学习与探究问题的机会，在课堂教学中大部分时间都被课堂教师的讲授所主导，很长时间这样，学生会产生了学习倦怠，掌握力量也逐步下降，当学生出现困难问题时第一反映并非依靠自己的力量找到解题的办法，而是向数学教师寻求帮助，问题必须通过教师本身的帮助才可以成功解决，因而学生对教师本身的依附心态也较强，从而不具有完全自主学习的力量。

在"读思达"教学方式的引导下，数学课程得以焕然一新，学生得以享有反思与探究的时间，教师也得以意识到学习能力训练的意义，从而为学生数理创新能力的提高创造良好的条件。

一、小学数学教学现状分析教学模式过时、教学观念落伍的问题层出不穷而在经济社会高速的发展中，对人才的要求也不断发生变化，单纯学习基础知识的人员不能在市场上立足，所以，如果希望学生可以有个更加美好的未来，必须训练学生的多种技能，并从小开始。

小学时期是学生能力养成的黄金阶段，数学课程更是培育学生创造力的主要途径，所以，数学教师必须重视学生创造力的养成。

不过，在实际教学中，盲目要求成就的教学占有绝大部分，受应试教学的限制，院校重视提高率、老师重视成就，父母希望学生可以从成就中获得高成就，为顺利通过择校考试，会为学生报大量补习班，以压榨学生们有限的课余时间。

二、读思达教学法的内涵以及应用优势"读思达"教学方法，是在新课改历史背景下产生的一个行之有效的教学方法，其在不同的课程中所使用的效果各异，但从实际教学的观点出发，对教学方法的整体呈现、课堂教学有效性的提高等方面都大有帮助。

2024年教师数学读书心得

2024年教师数学读书心得标题：《数学启迪人生，教师之我见》导言：2024年，是我从教师行业迈入第五个年头的一年。

回顾这几年的教学生涯，我深深地感受到了数学这门学科的独特魅力和教师职业的不凡使命。

通过我与学生们的互动、思考和反思，我不仅加深了对数学知识的理解，更锤炼了自己的教学技能和教育态度。

以下是我在教师数学读书过程中的心得总结，希望对广大教师同仁和爱好数学的读者们有所启发和帮助。

第一部分：提升教学技能1.不断学习：作为一名教师，我们不仅要教授学生数学知识，更要与时俱进，加强自我学习，提升自身的数学水平。

只有在不断学习和积累的基础上，我们才能够更好地把握数学教学的内容和方法。

2.因材施教：每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力和兴趣爱好都会有所不同。

因此，我们应该根据每个学生的实际情况制定相应的教学计划，采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能够得到适合他们的教育。

3.激发学生兴趣：数学是一门需要动脑筋的学科，但并不意味着它就是枯燥无味的。

作为教师，我们应该注重培养学生对数学的兴趣，通过生动有趣的教学方式，让学生喜欢上数学，并愿意主动地参与到数学学习中来。

第二部分：提高教育素养1.关注学生全面发展：教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生综合素质。

作为一名教师，我们应该关注学生的全面发展，注重培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。

2.尊重学生差异：每个学生都有自己的独特性格和特长，我们应该尊重每个学生的差异，不以任何方式歧视或排斥他们。

通过充分理解每个学生的需求，我们可以更好地帮助他们解决问题，提高学习效果。

3.引导学生独立思考：数学教育的目标不仅是让学生掌握知识点，更要培养他们的分析和解决问题的能力。

在教学中，我们应该引导学生独立思考，培养他们的逻辑思维和创新思维，让他们在解决实际问题中能够独立思考，形成自己的观点。

第三部分：塑造优良教育风气1.重视教育伦理：作为一名教师，我们不仅仅是教书育人，更要把握正确的教育价值观。

在数学教学中培养学生读书能力的探讨

在数学教学中培养学生读书能力的探讨
◆ 宋改利
（河南省荥阳市第一初级中学）
【摘要】本文从四个方面探讨了如何在数学教学中培养学生读书能力：一是先钻进去，书读厚。二是再跳出来，书读薄。三是复把把－巩＊、固、７回味、深。四是培养读书能力向更高阶段发展的几个加问题。【关键词】数学教学培养读书能力
否把这个题目做出推广从而发现同类问题的一般解法？这样做的好处是加深了对题目理解的深度和广度，有效地提高了解题能力。这是从题海中解放出来的有效措施。４做错了题一定要找出原因。教师应要求学生回到对于基本．概念和基础知识的理解以及基本的运算、绘图上。
是演绎体系的形象描述。（）纳与类比的教育。归纳与类比是４归５用的方面，．就是抓概念、原理等有什么用途以及在应用中要人们向知识新领域探索的重要手段。对中学生进行这种教育，培注意的问题。养这种能力的必要性是不言而喻的。（）证唯物论认识论的教５辩以上五个方面，关键是 “ ” 。深入钻研的程度决定了广、深字育。这种教育必须贯穿在每个单元教学过程的始终。教师必须在纵、、横用的水平。这样教学的效果，使学生初步养成深入钻研问深入钻研教材的基础上，断改进教学方法。不题的兴趣和习惯。他们不再满足于对课文的一般理解，而是总想２在教学进程上，般应先见森林（．一或树木）看树木（森后或钻得深透些。林）。处理好知识的“ 体 ’ “ 部 ’ 整与局的关系。一个学科要这样二、跳出来，书读薄再把做，一个单元也应如此。更重要的是，这样做把问题发生、发展的书越读越厚，认识越来越深广，是读书进程的第一阶段，这或全过程揭示出来，诱导学生去思考，去钻研，去探索，变被动学习为称分析阶段。这时所获得的知识虽然有一定的深度和广度，还但主动学习。缺乏系统性和连贯性。读书还有待于发展到归纳总结阶段，或称３在教学形式上，读书和研究（造）结合。在某种意义．把创相综合阶段，多课本的章末小结就属于这方面的内容。但是，很我们上讲，书是研究（造）基础和前提；究（造）读书进程读创的研创是所说的归纳总结是着力于探索揭示本章的概念和原理等之间的的继续和发展。只有把两者结合起来，才能使读书趋向更高更深 “ 、 ” 系。纵横联的阶段。我们进行了如下的探索：三、习、固、复巩回昧、深加（）１在读书中引导学生狠抓基本概念和基础知识的深入理解，教师可要求学生逐步学会按下面的步骤复习：使读书和研究（创造）机地结合起来。有１回忆每章教材结构是怎样建立的。通过回忆既温习了局．（）２在读书中引导学生模拟科研人员发现真理的某些过程，是部，又胸有全局，突出了知识之间的在联系。这是复习数学的更读书和研究（创造）相结合。根本。教师在教学新课时，力捕捉时机，尽有计划地安排必要的探索２学会运用基本概念和基础知识、．基本技能，高解题的能提内容，导学生把读书和研究（造）结合。由于思维的主体是引创相力。学生习惯于记住例题的类型去作习题。教师应要求学生遇到学生，他们亲身经历了发现真理的某些过程，以不仅对知识的来所问题联想理论，站在理论之上分析问题。龙去脉感受亲切深刻，而且分享到做一个研究者、索者、现者探发３学会总结解题的经验。对于典型习题，后要养成总结经．做的喜悦。这对提高教学质量，培养学生的研究（造）能是十对创才验的习惯：么是决定性的一步？什么是主要困难？在解题中暴什分有益的。露出在知识上或思路上的弱点或不足？解法是否可以改进？是否还有别的解法？条件中哪些是本质性的？哪些是非本质性的？能

2024年初中数学教师读书心得体会范文(3篇)

2024年初中数学教师读书心得体会范文引言：作为一名初中数学教师，我深知学习的重要性和不断提升自己的必要性。

在2024年，我努力投入阅读，希望通过读书，拓宽自己的知识视野，提高教学水平。

以下是我在这一年中，通过读书所获得的心得体会，总结成____字的读书心得。

一、教育理论与方法书籍：1. 《教育心理学》在阅读本书时，我深刻认识到学生的心理状态对他们的学习和成长影响巨大。

因此，我在教学过程中注重关注学生的心理需求，灵活运用激励教育、情感教育等方法，激发学生的学习热情和参与度。

2. 《数学教学方法与技巧》这本书给我提供了许多实用性的教学方法和技巧，比如启发式教学、情境教学等。

我将这些方法应用于我的教学实践中，发现学生更加积极主动地学习，并在数学思维上取得了较大的进步。

3. 《新课程标准解读》阅读这本书后，我更加深刻地理解了新课程标准的内涵和要求。

通过重新调整教学内容和教学方式，我成功地将新课程标准的理念融入到日常教学中，使学生更好地适应学习任务和社会需求。

二、数学学科书籍：1. 《数学思维导论》这本书深化了我对数学思维的理解。

我教学时更加注重培养学生的逻辑思维和创造力，注重培养自主学习的能力。

通过引导学生解决开放性问题和实际问题，学生的数学思维能力显著提升。

2. 《解析几何导论》阅读这本书后，我对解析几何的教学有了更深刻的理解。

我在解析几何教学中注重举一反三，引导学生探究几何性质，培养学生的空间想象能力和几何思维方式。

3. 《数学建模教程》这本书提供了丰富的数学建模题目和解题方法。

在我的教学中，我将数学建模引入到学生的学习中，通过实际问题的求解，培养学生的数学思维和应用能力，提高他们的数学成绩，并且激发了他们对数学的兴趣。

三、教育心理学与学科融合书籍：1. 《数学教育心理学》这本书使我进一步了解数学学科中的心理因素对学习的影响。

根据书中提供的案例和理论，我在教学中更加注重考虑学生的数学学习心理特点，根据不同的学生制定个性化的教学方案，以达到更好的教学效果。

2024年初中数学教师读书心得体会模版(2篇)

2024年初中数学教师读书心得体会模版作为2023年的初中数学教师，我一直致力于提高自己的教学水平和专业素养。

在过去一年中，我不仅在教学实践中不断探索创新，还积极参加各类专业培训和阅读相关教育书籍。

以下是我在阅读中得到的一些心得体会。

首先，阅读让我更深入地了解了数学教育的理念与方法。

数学作为一门学科，不仅仅是简单的公式和运算，更应该培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

因此，我在阅读的过程中，特别关注了一些数学教育的理念和方法论，并尝试将其运用到教学实践中。

例如，在教学中注重培养学生的思维习惯和方法，通过启发式教学和探究式学习，引导学生主动探索和解决问题。

其次，阅读让我更加了解学生的学习特点和需求。

每个学生都是独特的，他们在学习数学时会有不同的困难和挑战。

通过阅读教育心理学和学生发展心理学的相关书籍，我了解到学生的认知发展和心理特点会影响他们的学习效果。

因此，在教学中，我更加注重差异化教学，尊重学生的学习差异，提供个性化的学习支持和辅导。

例如，我会利用课堂时间进行多元化的活动和教学方式，让学生以更有兴趣和动力的方式来学习数学。

再次，阅读让我更加了解数学的应用和意义。

数学是一门实用的学科，在现实生活中处处可见其影子。

通过阅读数学应用领域的相关书籍，我能够更加生动地将数学知识与实际应用相结合，让学生感受到数学的魅力和价值。

例如，在教学中，我会引入一些实际问题和案例，让学生运用所学的数学知识来解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。

最后，阅读让我更加了解教育改革的趋势和方向。

随着社会的变化和科技的进步，教育也在不断地发展和变革。

通过阅读教育改革的相关书籍，我了解到一些新的教育理念和方法正在逐渐被应用到教学实践中。

例如，智能教育和远程教育等新兴教育形式，都给教育带来了全新的机遇和挑战。

在我的教学中，我会尝试结合这些新的教育形式和技术手段，不断提升教学效果和学生的学习体验。

总之，通过阅读，我不仅加深了对数学教育的理解和认识，还提高了自己的教育水平和教学技能。

浅谈“读思达”教学法在小学数学解决问题教学中的运用

浅谈“读思达”教学法在小学数学解决问题教学中的运用发布时间：2021-08-13T16:53:05.693Z 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：严慧敏[导读] 由于时代的发展，我国现代教育对小学数学的教学要求也在不断提高。

“读思达”的教学模式是在教学过程中通过“阅读-思考-表达”的过程，去帮助学生提高自身能力。

“读思达”教学法通过“阅读-思考-表达”的过程，逐渐提高学生的数学思维能力，同时可以有效地培养学生在各个方面的发展，逐渐增强学生解决数学问题能力。

福建省仙游县城西中心小学严慧敏 351200【摘要】由于时代的发展，我国现代教育对小学数学的教学要求也在不断提高。

“读思达”的教学模式是在教学过程中通过“阅读-思考-表达”的过程，去帮助学生提高自身能力。

由于教育的不断改革，各种新的教学方法的推出，对教师的教学要求越来越高，教师在教学过程中可能也会受传统教学方法的影响，对“读思达”的教学并不能合理地运用到小学数学课堂，导致学生一直被动的学习，教师在数学课堂引入相关的阅读的数学知识，引导学生深入了解数学知识，在通过思考和表达提升学生的学习和实践能力。

【关键词】“读思达” 数学运用【正文】数学问题解题的第一步就是阅读题目找出相关的信息，从而根据已知条件去思考，最后表达自己的解题思路。

小学生在面对数学问题时，大多数都是粗略地阅读题目，并不深入思考，直接写答案，这样的做题方法，很容易漏掉关键的已知条件。

“读思达”教学法可以有效培养学生的思维实践能力，这样学生就可以在做题过程中逐渐培养自己的解题思路，逐渐提升学生的解决数学问题的能力。

“读思达”教学法应用到小学数学课堂上引导学生阅读和思考，让学生在数学科目上有一个显著的进步。

本文通过对“读思达”教学法在小学数学解决问题教学中的应用进行讨论，提出了相关的问题和策略。

2024年初中数学教师读书心得体会(3篇)

2024年初中数学教师读书心得体会我的数学教师读书心得体会在过去的一年中，我作为一名中学数学教师，读了许多关于数学教育的书籍。

这些书籍涵盖了数学教学的各个方面，包括教学方法、课程设计以及学生学习策略等等。

通过这些书籍的阅读，我收获了很多宝贵的经验和知识，并在实践中运用这些新的理念和策略。

在这篇文章中，我将简要总结我在读书过程中的一些体会和感悟。

首先，我认识到了教学方法的重要性。

在过去，我通常采用传统的教学方法，主要是通过讲解和演示来教授知识。

然而，我发现这种方法对于某些学生并不有效。

通过阅读相关的书籍，我了解到了一些新的教学方法，例如启发式教学和探究式学习。

这些方法强调学生积极参与和主动思考的重要性，可以激发学生的学习兴趣和能力。

因此，我开始尝试在课堂上使用这些方法，并取得了一定的成果。

学生的参与度和理解能力显著提高，他们对数学的兴趣也得到了增强。

其次，我认识到了课程设计的重要性。

在过去，我通常按照教材的内容进行教学，缺乏创新和灵活性。

通过读书，我了解到了一些新的课程设计方法，例如项目制学习和问题解决学习。

这些方法强调学生在课堂上的主动参与和实际操作，可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

因此，我开始尝试设计一些富有挑战性和实践性的项目和问题，并将它们应用到我的课程中。

学生通过这些项目和问题，更好地理解和应用数学知识，同时也提高了他们的团队合作和解决问题的能力。

此外，我还认识到了学生学习策略的重要性。

在过去，我通常只关注教师的教学方法，而忽视了学生个体的差异和学习风格。

通过读书，我了解到了一些新的学习策略，例如记忆技巧和思维导图。

这些策略可以帮助学生更好地学习和记忆数学知识，提高他们的学习效果和成绩。

因此，我开始关注学生个体的差异，根据他们的学习风格和能力，提供不同的学习策略和资源。

学生通过这些策略，更好地理解和应用数学知识，同时也提高了他们的学习兴趣和自信心。

通过这些书籍的阅读，我除了收获了宝贵的经验和知识，还激发了我对数学教育的热情。

浅谈小学数学教学中学生阅读能力的培养

浅谈小学数学教学中学生阅读能力的培养作者：邹鹏飞来源：《中学生导报·教学研究》2013年第15期阅读能力应以语文阅读能力为基础，辅以外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。

现在的小学数学课堂对学生数学阅读能力的重视程度不够。

加强学生数学阅读能力的培养，迫在眉睫。

古人云：“书读百遍，其意自见”。

生活中每时每刻都离不开阅读，阅读是人类社会生活的一项重要活动。

然而，一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，然而随着社会的发展，仅具语文阅读能力的人已明显地显露出其能力的不足。

如，他们看不懂产品的使用说明书，看不懂股市走势图等等。

在数学教学过程中，经常发现学生在回答问题、做作业过程中，没有理解题意就开始作答，结果总是题不达意，这是学生没有读题、没有理解题意所造成的。

有效的阅读，可以提高学生分析、推理能力。

未来社会要求的是以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。

因此，数学课堂中加强学生数学阅读能力的培养显得尤为重要。

那么教师在数学教学中怎样才能切实有效地进行数学阅读呢？一、分类指导，让学生善读数学需要重读、精读、巧读。

计算过程要重读，小学计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程，通过阅读促使学生理解题目要求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。

如中年级数学练习题中，往往要求“用两种方法”、“用竖式计算”、“笔算”、“保留几位小数”等，只要抓住这些重点词语，就会顺利地理解题目要求，正确地解答出来。

数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。

解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。

如：一年级下册：小红有36朵花，比小强多8朵，小强有多少朵花？比小强多8朵这句省略了小红，应该补全读，理解谁与谁比。

不注意阅读能力的培养，学生往往丢三落四或不按要求做，出现错误。

2024年初中数学教师读书心得体会范本(2篇)

2024年初中数学教师读书心得体会范本随着时代的变迁和教育的不断发展，作为一名初中数学教师，我深感自己的知识需要不断更新和提升。

因此，在2024年，我选择了一本关于数学教育的新书进行学习和思考。

通过阅读和学习，我对初中数学教育有了更深入的理解，并积累了一些宝贵的心得体会。

首先，我深刻认识到数学教育的重要性。

数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑思维、问题解决能力等方面都有着重要的影响。

作为数学教师，我应该深入了解学生的学习情况和能力水平，有针对性地设计和实施教学内容和方法，帮助学生培养数学思维和解题能力。

同时，我也应该注重启发式教学和探究式学习，培养学生的探索精神和自主学习能力。

其次，我在阅读中学习到了一些有效的教学方法和策略。

例如，我了解到了情境教学对于学生的学习兴趣和动力的重要性。

通过设计真实生活中的情境，我能够引起学生的兴趣，激发学生的学习关注。

另外，我还学习到了一些互动教学的方法，如小组合作学习和角色扮演等。

这些方法能够增强学生的合作意识和竞争意识，提高学生的自主学习能力和合作精神。

此外，我还在阅读中对数学教师的角色有了更深入的认识。

我认识到作为一名数学教师，我不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和指导者。

我应该注重培养学生的数学思维和解题能力，培养学生的创新精神和独立思考能力。

同时，我也应该关注学生的心理健康和情感培养，关心学生的发展和成长。

我应该成为学生的朋友和良师益友，引导学生健康成长。

通过阅读和学习，我深感自己的不足和需要提高的地方。

首先，我需要不断补充和更新自己的数学知识。

随着时代的发展和教育的进步，数学的知识体系和教学方法不断更新和发展。

只有不断学习和追求进步，我才能够真正适应时代的要求，为学生提供更好的教育服务。

其次，我也要注重提高自己的教学能力和教学方法。

教学是一个复杂的过程，需要综合运用各种教学方法和策略，热爱学生，关心学生，激发学生的学习动力和学习兴趣。

只有通过不断的实践和反思，我才能提高自己的教学能力，提高学生的学习效果。

数学思维读书会：通过阅读和讨论数学相关的书籍,培养学生的数学思维和分析能力

强调理解问题的重要性
在解题之前，首先要深入理解问题的本质和背景，明确问题的条件和目标。
提倡多角度思考
鼓励学生从多个角度审视问题，尝试不同的解题方法，以培养灵活的思维方式和创新能力。
强调反思与总结
在解题后，要引导学生对解题过程进行反思和总结，提炼出一般性的解题策略和方法。
《数学教育学概论》与教育理念探讨
《概率论与数理统计》与随机性思维
《概率论与数理统计》是研究随机现象的数学分支，主要研究随机事件、随机变量、随机过程等概念。
随机性思维是指能够理解和处理随机现象的思维模式，包括概率计算、统计推断、风险评估等方面。
通过阅读《概率论与数理统计》相关书籍，学生可以培养随机性思维，学会如何运用概率和统计方法分析和解决实际问题，提高思维的灵活性和创新性。
参与数学讨论和交流
参与数学讨论和交流可以激发人们的数学思维，了解不同的解题思路和方法，拓宽自己的思维视野。
进行数学游戏和竞赛
数学游戏和竞赛是培养数学思维的有趣方式之一。通过参与游戏和竞赛，可以锻炼自己的数学思维能力，提高解题速度和准确性。
03
阅读与讨论：数学经典著作
《几何原本》与公理化思想
阐述数学教育的目标和价值
数学教育不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的数学素养和思维能力。
探讨数学教育的原则和方法
数学教育应遵循学生的认知发展规律，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
分析数学教育的挑战和对策
针对当前数学教育面临的挑战，如学生数学焦虑、教师素质等问题，提出相应的对策和建议。
01
回顾《数学简史》中介绍的数学发展史上的重要事件和人物，如古希腊数学、微积分学的创立、概率论的诞生等。

2024年初中数学读书心得体会(2篇)

2024年初中数学读书心得体会一、课内重视听讲，课后及时复习。

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。

上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。

特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。

认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。

在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。

刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。

对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。

在平时要养成良好的解题习惯。

让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。

实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。

如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

三、调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。

调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。

特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

2024年小学数学教师读书心得体会范例(2篇)

2024年小学数学教师读书心得体会范例作为一名小学数学教师，我一直坚信教师要不断学习，不断提升自己的专业水平。

因此，在过去的几年里，我一直致力于不断阅读相关的数学教育书籍。

在这篇文章中，我想分享一下我在这些阅读中的心得体会。

首先，我想谈谈我的阅读动力。

作为一名小学数学教师，我的目标是能够更好地教授学生数学知识，并激发他们对数学的兴趣。

我相信只有不断学习，才能更好地完成这个目标。

因此，阅读成了我提升自己的一种方式。

每当我读到一本好的书籍，都会充满激情和动力，想要将书中的理念和方法落实到实际教学中。

其次，我想强调的是阅读的方法。

在选择书籍时，我会根据自己的实际需要和兴趣进行选择。

一开始，我选择了一些经典的数学教育书籍，如《数学教育基本问题》、《小学数学课堂中的思考》等。

通过这些书籍的阅读，我对小学数学教育的一些基本问题有了更深入的理解。

然后，我开始阅读一些具体的教学方法的书籍，如《小学数学教学方法与技巧》等。

通过这些书籍的阅读，我学到了很多有关教学设计、课堂管理和评价方法的知识。

此外，我还会选择一些教育心理学的书籍，来帮助我更好地了解学生的学习特点和需求。

在阅读过程中，我会使用一些阅读技巧。

首先，我会仔细阅读书籍的目录和简介，以帮助我更好地了解书籍的内容和重点。

然后，我会在阅读时做一些读书笔记，用来记录我觉得重要的观点和思考。

这样不仅可以加深我对书籍内容的理解，也可以方便我日后需要时进行回顾。

另外，我还会尝试和其他教师进行书籍讨论，听取他们的意见和建议，以获得更多的启发和思考。

通过这些年的阅读，我不仅学到了很多关于数学教育的理论知识，也有了许多实践经验。

我从书中学到了如何设计有趣而富有启发性的数学活动，如何引导学生发展数学思维，以及如何通过评价来提高教学效果等等。

这些知识和经验让我在教学中更加自信和有效率。

除了提升教学水平之外，阅读还给了我一个更广阔的视野和更深刻的思考。

通过阅读，我了解到了国内外数学教育的最新发展动态，并有机会与其他优秀的教育工作者进行交流。

浅谈数学学科教学与思政教育的有机融合进展思政课和课程思政推动会上的发言(精选2篇)

浅谈数学学科教学与思政教育的有机融合进展思政课和课程思政推动会上的发言（精选2篇）浅谈数学学科教学与思政教育的有机融合进展思政课和课程思政推动会上的发言「篇一」浅谈数学学科教学与思政教育的有机融合进展思政课和课程思政推动会上的发言近年来，随着社会的不断进步和发展，教育领域也逐渐引起了人们的广泛关注。

其中，数学学科教学和思政教育更是备受瞩目。

数学作为一门理性思维训练的重要学科，与思政教育的有机融合，不仅可以增强学生的数学素养，更可以培养学生的思想品德。

今天我将从教学方法、课程设置以及师生互动三个方面浅谈数学学科教学与思政教育的有机融合进展。

首先，教学方法上的有机融合是数学学科教学与思政教育的核心。

传统的数学教学大多以公式定理的灌输为主，忽视了数学的本质和思维的培养。

而现代的数学教学更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

而思政教育强调思辨和分析的能力，正好与数学学科教学的目标相契合。

因此，在数学教学中，可以运用启发式教学法、探究式学习法等多种方法，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。

其次，课程设置上的有机融合也是数学学科教学与思政教育的重要环节。

数学学科的教学内容有时会显得抽象和难以理解，而思政课则重视理论与实践相结合，关注现实问题与人生道德伦理的思考。

因此，在数学学科中融入一些思政的内容，既能增强学生对数学的兴趣，又能让他们更好地理解数学的实际应用。

例如，在讲解几何知识时，可以通过数学模型来解决实际问题，同时也可引导学生思考这个模型背后的道德伦理和社会价值。

最后，师生互动上的有机融合也是数学学科教学与思政教育的必要途径之一。

在传统教育模式下，师生关系常常是单向的，教师只是传递知识，学生只是被动接受。

然而，在融合的教育模式中，教师不仅是知识的传授者，更是学生思想品德的引导者。

教师应当通过与学生的互动，分享数学应用的经验，引导学生关注社会问题，并提供解决问题的思路和方法。

这样的师生互动，既能提高教学效果，又能增强学生思政课程的接受度。