古代中国的政治制度教学设计

古代中国的政治制度教学设计

单元古代中国的政治制度

单元概览整体设想

课标要求

了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

重点难点

教学重点：西周宗法制和分封制；秦朝中央集权政治制度的形成和影响；从汉到元中央集权的发展和君主专制的加强；明朝宰相制度的废除和内阁的设置，清朝军机处的设立。

教学难点：结合夏、商、西周的相关史实，认识中国早期政治制度的特点；结合秦朝中央集权制度形成的史实，理解中国古代专制制度的特征；结合秦朝以来政治制度演变的史实，认识中国古代中央集权制度发展演变的基本规律。

高考预测

重要考点：夏商周的政治制度；秦朝皇帝制和中央官制的创立、郡县制的全面推广，中央集权制度的特征和影响；从汉到元地方体制和中央机构演变的史实及其规律影响；明朝废除宰相制度、设立内阁的原因和影响，清朝军机处设置的背景和影响，明清君主专制加强的特点和影响。

命题角度：考查古代中国政治制度的概念和特征；着眼于政治制度的演变的背景、特征和影响等具体问题的分析评价；同中国近代现代历史、世界历史的相关问题，以及现实政治问题相比较联系。

教法建议

理解概念：重视指导学生理解古代中国政治制度的基本概念，并结合具体历史背景和阶段特征加以分析评价。

掌握线索：指导学生形成中国古代政治制度发展演变的基本线索，并探究其发展演变的规律。

比较联系：纵横联系，特别注意把握同一历史时期相关政治制度之间的关系；跨学科联系，注意指导学生运用政治、地理、文学等相关学科知识分析问题和解决问题，结合现实思考问题。

课时安排

新授共4课时：第1课，1课时；第2课，1课时；第3课，1课时；第4课，1课时。

单元总结测试2课时，讲评1课时。

第1课夏商周的政治制度

【三维目标】

知识与能力：

⑴夏商时期的王位世袭制、基本的国家行政制度及对西周的影响、西周的分封制和宗法制。

⑵探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。

情感态度和价值观：

⑴我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界文明古国。

⑵中国古代的早期政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了一宗法制为核心的政治制度体系。

【教学设计】

重点：西周的宗法制与分封制

难点：分析理解中国早期政治制度的特点，宗法制和分封制的关系。

【教学方法】

引导学生整体把握古代中国政治制度的总体特征，让学生学会类比思维方法。

引导学生阅读理解课本的故事史料，帮助学生掌握学习和分析历史资料的方法

【课时安排】1课时

【知识梳理】

前言：古代中国政治历史发展的总体线索。

基本线索：原始的部落民主向专制一步步强化；两大阶段：夏至春秋战国

与秦至清；着眼点：中央与地方的关系，中央内部的关系。

导入新课：

首先展示图片——“鼎”，让学生讨论“鼎”的象征意义，引入节，夏商周的政治制度.

讲授新课：

一、夏商的政治制度

夏商的政治制度

⑴特点：①王位世袭制取代禅让制

开创者：夏禹个王朝

特点：国家机器——“家天下”

形式：兄终弟及\父子相传

②从中央到地方的行政管理制度—官员

中央：相、卿士、卜、祝、史、师

地方上：封侯、伯义务：纳贡、征伐

⑵影响：对西周宗法制和分封制度有直接的影响。

【学习探究】

⑴夏商时期的相权状况意味着什么？

⑵侯、伯有几重身份？既是隶属中央的高官，又是地方上方国的首领

二、西周的分封制与宗法制

西周的分封制

目的：巩固西周统治

对象：王族、功臣、先代功臣

内容：周王封土地，诸侯尽义务

影响：扩大了周朝疆域

【学习探究】

分封制体现了森严了等级，维护这种等级制度，仅仅靠得是国家暴力机构吗？如果不是，还要依靠什么制度？

宗法制度

由来：原始社会的父系家长制

目的：确定和巩固父系家长在本家族地位的稳定

特点：嫡长子继承制度

影响：保证了贵族政治垄断特权，有利于统治集团的稳定

分封制与宗法制之间的关系：

【学习探究】楚庄王问鼎说明了什么？造成这种现象的原因是什么？

宗法制与分封制的衰落

原因：分封制的局限性：受封的诸侯有相对的独立性

夏商周的政治制度三、小结：

春秋战国

夏商

周宗法、分封

特点：有专制色彩；宗族血缘关系为主要维系手段，形成家国一体形式。

【课堂练习】

反映我国禅让制被世袭制度所代替的史料是

A.《国语》中记载“防风后至，禹杀而戮之”

B.《越绝书》“禹穴之时，以铜为兵”

c.《左传》“茫茫禹迹，划为九州”D.《礼记》“天下为家…大人世及以为礼”

《史记》记载，楚庄王向周王“问鼎大小轻重”，其含义是

A.关注青铜鼎的铸造

B.希望借助周王室争霸

c.想替代周王号令天下D.有与周王室平分天下的野心

“大宗能率小宗，小宗能率群弟”。按宗法制度的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的是

A.周王室——周王正妻所生之子

B.周王室——周王嫡长子、嫡长孙

c.诸侯国——诸侯嫡长子、嫡长孙D.卿大夫封地——卿大夫嫡长子、嫡长孙

E.周王室——周王庶妻所生长子

孔子说：“殷因于于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也”，这句话的主要意思是什么？反映了什么问题？

西周实行分封制和宗法制度，各起了什么积极作用？为什么这种积极作用只是一时期的？

【课后反思】：

本课分析较透，内容处理较为恰当。教学操作体现了教学设计，但时间把握不太好。教师的主导作用、学生的主体作用都发挥较好。理论分析到位，学生掌握较好。