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创造真正适合孩子成长的教育模式

各位家长、各位老师：

今天，我们大家集合在一起，为的是探讨一个共同的话题：如何把我们的学校办成真正适合孩子们的理想学校。

我非常清楚地知道，我们的家长把孩子送到创信来学习是付出了代价的。这种代价有三层含义：第一是信任创信，放弃了去其他学校学习的机会；第二是渴望成功，承担了拿孩子做实验的精神压力；第三勇担责任，付出了较高的经济代价。正是基于对家长所付出代价的清楚地理解，所以，我每天都是全身心地投入到工作中的。以这样的精神状态工作着，一晃就是五年。反思创办弹性学制新基础教育模式五年来的奋斗历程，我是百感交集。今天，我愿意非常真诚地与大家分享一下我的感受。下面我讲三个问题。

一、对弹性学制实验的基本总结

自2003年8月25日市教育局以2003（130）号文件批准弹性学制实验以来，至今已经五年了。五年来，我们的实验在小学阶段招收了五届学生进行了三轮实验。

第一届学生2003年9月1日入学，共有17名学生，用三年时间学完了他们同龄人五六年才学完的课程。有6名学生参加了油田五中的考试，5名上线。其中武帅在全体考生中取得第五名。升初中时全部留在了我校读初中。

第二届学生2004年9月1 日入学，共有45名学生，到2007年毕业结束时剩下30名学生。20名学生升入市内公立初中，10名学生在我校初中班。在油田五中的牛菲菲，年终考试在

班内45名学生中排18名。

第三届学生2005年9月1日入学，共有18名学生，截止今天毕业。前段时间陆续参加了油田五中、六中、市二中、濮阳县三中的考试，喜忧参半。其中5月10日参加油田考试的8名学生7名被录取，上线率87.5%,优秀率25%。其中刘洋同学自幼儿园大班入创信，直至现在毕业，成绩都较理想，参加三所学校的考试，全部上线。

2007年全市教学质量检测，我们的数学/语文平均成绩全部

达到优秀。

今年的质量检测，我们各班的成绩如下：

语文平均：84.2 语文平均： 92.76 数学平均： 89.3 数学平均：85.13 英语平均：83.58 英语平均：80.21 语文平均：79 语文平均： 89.55 数学平均：73.5 数学平均：86.74 英语平均：69.66

英语平均：85.44

语文平均：82.01

数学平均：68.86

英语平均：88.75

总结五届三轮实验的情况来看，我们有经验、也有教训、有成绩、也有失误。

1、我们的实验一直是在困扰中前进的

其中最大的困扰是生源不足。我们创信幼儿园，每年都培养出了上百名毕业生，其中优秀学生因各种原因只有少部分学生选择上弹性实验班，家长的认识原因是个大问题，前三轮实验尤其如此。但结果也让我们改变了认识，普遍的孩子用三年时间完成小学学业是完全可以办得到的，虽然达不到优秀，但基本上都是合格的。实验五年以来的实践证明：任何一个智力正常、身心健康的适龄儿童，只要坚定不移的走弹性成才之路，都是能够适应并不断成长的。只有放弃，没有失败。走此成长之路，首要的条件是：家长相信此路可行，并果断选择。成在选择，赢在选择，输在放弃，败在

抱怨和怀疑。

2、弹性学制实验得到了越来越多的家长的认同

自第一届17名学生开始，我们的实验总人数已经达到了150人，第一届17人，第二届45人，第三届50人，第五届52人，累计182人，中途转学的40多人，陆续也有插班的学生过来。但总的趋势是发展的。

3、弹性学制实验的价值和意义在家长中还存在很大争议

我们创办弹性学制实验班的初衷是为了解决四个人生大问题；

一是早期成才的时间问题，二是青春期综合症的预防问题，三是事业成功和人生幸福的兼顾问题，四是杰出人才的培养问题。然而现实主义的价值观和从众心理，使得不少家长对弹性学制基本不认同，或者干脆就没有思考的热情。我们的家长中在孩子上弹性学制问题上，夫妻意见分歧的大有人在。部分教师不恰当的教育方法，比如体罚学生、训斥学生更是偏离实验目标，造成家长的心理波动。所以，行不行，好不好的争论自始至终就没有停止过。但日益深入的实验研究和比较良好的考试结果，使得大多数家长对弹性学制的节时性和小班化取得了一致的赞同。

4、弹性学制因材施教的特点更加突出

五年来，在弹性学制的管理模式上我们采取了许多改进措施，这首先是基于我们对弹性学制理解的加深。弹性学制的宗旨是让时间得到最合理的利用，让潜能得到最合理的开发，让身心得到最和谐的发展，让质量得到最可靠的保证，从而实现学生成长的全面发展、自主发展和持续发展。我们为此制订了自主升留级的择班制度和学费优惠制度，我们明文规定自小学至高中三年之间的中途留级学生，每人每段有一次留级机会。留级者学费按《收费制度》规定的标准减半，学费以外的其它费用据实计收。这样便于家长为孩子择校时不考虑经济因素，尽可能多地从孩子的身心和学力实际水平出发，选择适合于孩子自身情况的班级学段。

针对初中段两年的设计，我们于2007年9月24进行了具体反思和总结，具体调整为初中三年，高中三年（或者四年），就比较地符合了学生的学习实际。原景川老师当时非常动情地评价说：“这次会议在创信的发展史上具有划时代的意义，是求真务实的一次会议，这是全部工作的基础。”这一调整也得到了初中段大部分家长的认可。2008年春节后，我们及时调整了教学进度，明显地减轻了学生的学习压力，使得教师的教学更加从容和扎实。

5、弹性学制教育教学的特点和原则日益明朗

用理论指导实践，在实践中反思总结一直是我们的工作作风。五年来的实践中，我们进行了数次的理论研讨，创造性地推进了实验的科学发展。

我们从30个方面对弹性制展开了课题研究，并在中国教育学会以“新基础教育模式实验研究”为名进行了立项。

弹性学制四条教学原理得以明确。这项原理是：（1）量资循序，以度定度；（2）教少知多，短时高效；（3）知新温故，网络归纳；（4）异步发展，自力更新。

课堂教学科学高效的四化四基原则和四个关键点的基本策略得以贯彻。

四化原则是类化、量化、序化、强化，四基原则是基础知识、基本技能、基本习惯、基本观念，四个观念是注意力记忆力思维力操作力

教师教学技能技巧的要求具体明确：

抽象问题形象化，复杂问题简单化，

概念性问题准确化，技能性问题多强化，

综合性问题层次化，提出问题具体化，

回答问题要点化，教学语言规范化，