小学语文《穷人》说课稿

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有关《穷人》说课稿（通用5篇）

《穷人》说课稿有关《穷人》说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的有关《穷人》说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《穷人》说课稿1今天我说课的内容是人教版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。

下面我就按说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。

一、说教材本单元的主题是高尚。

语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。

本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫。

托尔斯泰。

课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。

二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句等，但我们农村学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验。

三、说教学目标语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。

结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：（1）感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。

（2）有感情地朗读课文。

教学重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。

《穷人》说课稿(15篇)

《穷人》说课稿(15篇)《穷人》说课稿1一、说教材：《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。

课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。

但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会__思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习__的表达方法。

我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

二、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。

因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会__的内涵。

三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。

以此实现学生与文本深层次的对话。

部编版语文六年级上册穷人说课稿(优选3篇)

部编版语文六年级上册穷人说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】【教材简析】《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。

文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄*制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

【设计理念】教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。

创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

【教学目标】1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。

2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。

4、有感情地朗读课文。

【教学过程】一、导入1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象简单谈谈!2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。

(板书：善良)3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。

通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。

课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。

二、感悟请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。

谁愿意把你的感动与大家分享(引导到西蒙死去这场面。

《穷人》说课稿(通用4篇)

《穷人》说课稿（通用4篇）《穷人》说课稿1 《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。

本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。

这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。

下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。

一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。

走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。

”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。

这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读，体会感情。

这一环节是教学的重点。

由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。

学习第一段。

我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。

极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。

在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。

用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。

并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

部编版《穷人》说课稿

部编版《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是部编版六年级上册的《穷人》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。

这篇小说讲述了渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。

本文在表达上很有特色。

通过细腻的心理活动描写，刻画了桑娜丰富的内心世界；环境描写烘托出了人物的美好品质；细节描写展现了人物的性格特点。

这些写作手法的运用，使得文章具有很高的文学价值，也为学生的写作提供了很好的范例。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于小说中人物复杂的内心世界和写作手法的理解还需要进一步引导。

此外，学生对于社会背景和作者的写作风格可能了解较少，需要在教学中适当补充。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，理解重点词语的意思；有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。

2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，体会文中人物的心理活动，学习作者通过心理、环境、细节描写塑造人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标感受渔夫和桑娜的善良品质，激发学生关爱他人、帮助他人的美好情感。

四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

教学难点：体会文中人物的心理活动，学习作者通过心理、环境、细节描写表现人物品质的写作方法。

五、教法与学法为了突破重点、解决难点，达成教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考和探究。

2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和人物情感。

3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的心理和情感。

课文穷人说课稿

课文穷人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《穷人》是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。

本文通过对桑娜和渔夫在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子这一故事的描写，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

这篇课文在塑造人物形象上极具特色，通过心理描写、语言描写、神态描写等多种手法，将桑娜和渔夫的形象刻画得生动而丰满。

同时，文中环境描写也起到了烘托气氛、推动情节发展的作用。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，对于小说这种文学体裁也有了一定的了解。

但由于他们的生活阅历有限，对于文中所描绘的沙俄时代穷人的悲惨生活可能理解不够深刻。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解人物的内心世界，感受他们的高尚品质。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，学习作者通过心理描写、语言描写、神态描写等表现人物品质的方法。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

（2）引导学生抓住文中的重点词句，体会人物的思想感情。

3、情感态度与价值观目标（1）感受桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，激发学生善良的情感。

（2）让学生懂得在生活中要关心他人，帮助有困难的人。

四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。

2、学习作者通过心理描写、语言描写、神态描写等表现人物品质的方法。

教学难点：1、体会桑娜内心的矛盾和渔夫做出决定的艰难。

2、理解文章结尾“桑娜拉开了帐子”这一情节的深刻含义。

课文穷人说课稿

课文穷人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说。

课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。

本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象，让读者感受到穷人生活的艰难和他们善良的心灵。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，对于小说这种文学体裁也有了一定的了解。

但是，由于他们的生活阅历和社会经验有限，对于文中穷人的生活困境和内心世界可能理解不够深刻。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来感受人物形象，理解文章的主题。

三、教学目标1、知识与技能目标学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法目标通过抓住人物的心理、语言、动作等描写，体会人物的品质；学习作者通过环境描写烘托人物形象的写作方法。

3、情感态度与价值观目标感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，激发学生对善良、正义的追求。

四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵；体会作者通过心理、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。

2、教学难点理解桑娜内心的矛盾，体会穷人生活的艰难和他们善良的品质。

五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

（3）朗读感悟法：让学生通过朗读，感受人物的情感，体会文章的主题。

2、学法（1）自主学习法：学生自主预习课文，掌握生字新词，初步了解课文内容。

（2）合作探究法：学生分组合作，探究问题，培养学生的合作能力和探究精神。

《穷人》说课稿

《穷人》说课稿穷人引言概述：穷人是指那些经济条件较为困难的人群，他们生活水平低下，缺乏基本的物质条件和资源。

本文将从不同角度探讨穷人的现状、原因、影响以及解决方法。

一、穷人的现状1.1 经济困难：穷人面临着生活费用高昂、收入不稳定等经济问题。

1.2 教育落后：由于经济困难，穷人往往无法接受良好的教育，限制了他们的个人发展和就业机会。

1.3 基本生活条件不足：穷人缺乏住房、食物、医疗等基本生活条件，生活质量低下。

二、穷人的原因2.1 结构性因素：社会经济结构不均衡导致资源分配不公平，穷人难以获得公平的机会。

2.2 教育问题：教育资源不均衡，穷人无法获得良好的教育，限制了他们的个人发展。

2.3 就业机会不足：穷人常常缺乏稳定的就业机会，收入低微，无法改善经济状况。

三、穷人的影响3.1 社会稳定问题：穷人的存在加剧了社会的不平等，容易导致社会动荡和不稳定。

3.2 教育问题：穷人无法获得良好的教育，限制了他们的个人发展和社会进步。

3.3 健康问题：穷人由于生活条件差，常常面临健康问题，医疗资源不足导致无法得到及时的治疗。

四、解决穷人问题的方法4.1 政府支持：政府应加大对穷人的扶持力度，提供基本的生活保障和教育资源。

4.2 教育改革：改革教育体制，提供平等的教育机会，帮助穷人改变命运。

4.3 促进就业：政府和社会应加大对就业机会的创造，提供更多的稳定工作岗位。

五、结语穷人问题是一个复杂的社会问题，需要政府、社会和个人共同努力来解决。

通过提供基本的生活保障、教育改革和促进就业等措施，我们可以帮助穷人走出困境，实现社会的可持续发展和共同繁荣。

部编版六年级上册语文《穷人》说课稿

4.通过小组合作，讨论和分享对课文的理解和感悟，提高学生的表达能力和思辨能力。
5.结合实际生活，引导学生关爱身边的人，培养良好的道德品质和社会责任感。
二、核心素养目标
部编版六年级上册语文《穷人》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文内容，理解作者的创作意图，感受语言文字的魅力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《穷人》的故事情节，掌握文中描述的穷人的艰辛生活及主人公的优秀品质。
举例：如文中描述的渔夫和桑娜夫妇，在贫困中依然关爱邻里，勤劳善良，乐于助人。
（2）学习课文中的重点词汇、成语、修辞手法等，并能灵活运用到写作和口语表达中。
举例：如“含辛茹苦”、“风雨同舟”等成语，以及拟人、比喻等修辞手法。
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿
一、教学内容
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿，本节课我们将探讨以下内容：
1.熟读课文《穷人》，理解故事背景和情节，体会穷人的艰辛生活。
2.分析课文中的主人公形象，学习他们的优秀品质，如自立、自强、善良、乐于助人等。
3.学习课文中的重点词汇和句子，掌握语文知识点，如多义词、成语、修辞手法等。
（2）深入分析课文人物形象，理解其内心世界和品质特点，特别是对于文中人物优秀品质的理解。
举例：如何理解渔夫和桑娜夫妇在贫困中依然关爱他人，传递出的人性光辉。
（3）学会运用课文中的写作技巧和修辞手法，提高自己的写作水平。
举例：如何运用拟人、比喻等修辞手法，使自己的文章更加生动、有趣。
（4）针对课文内容，进行小组讨论和分享，提高学生的思辨能力和团队合作精神。
此外，我也在思考如何在教学过程中更好地激发学生的思辨能力和创新精神。或许，在今后的教学中，我可以尝试引入更多开放性的问题，引导学生从不同角度去思考问题，培养他们的独立思考能力。

《穷人》说课稿

《穷人》说课稿引言概述：穷人是社会中的一部分，他们生活在贫困中，面临着各种困难和挑战。

本文将从穷人的生活状况、原因、影响、帮助和未来展望等五个方面进行详细阐述。

一、穷人的生活状况1.1 穷人通常生活在贫困的环境中，缺乏基本的生活条件，如食物、住所和医疗保障。

1.2 他们的生活水平低下，无法享受到教育、文化和娱乐等资源。

1.3 穷人常常面临着健康问题，由于缺乏医疗保障，无法及时得到治疗。

二、穷人的原因2.1 社会资源分配不均，导致一部分人贫困，另一部分人富有。

2.2 教育和就业机会不公平，使得穷人无法获得良好的教育和工作机会。

2.3 个人因素也是造成贫困的原因之一，如缺乏自律、勤奋和创新等品质。

三、穷人的影响3.1 贫困会影响穷人的身心健康，导致他们缺乏自信和动力。

3.2 穷人的孩子可能无法接受良好的教育，导致贫困代际传递。

3.3 贫困也会给社会带来不稳定因素，可能导致犯罪和社会动荡。

四、如何帮助穷人4.1 政府可以通过实施扶贫政策，提高穷人的生活水平。

4.2 社会可以组织慈善活动，向穷人提供物质和精神上的帮助。

4.3 个人也可以通过志愿活动和捐款等方式来帮助穷人，共同建设和谐社会。

五、穷人的未来展望5.1 随着社会的发展和进步，贫困问题将逐渐得到缓解。

5.2 穷人有望通过教育和努力改变自己的命运，走出贫困。

5.3 社会应该关注穷人的生活状况，共同努力解决贫困问题，实现全面小康社会的目标。

结语：通过对穷人的生活状况、原因、影响、帮助和未来展望的分析，我们可以更加深入地了解贫困问题的本质，共同努力解决这一社会难题，实现社会的共同繁荣和发展。

希望每个人都能关注穷人的处境，给予他们更多的关爱和帮助。

小学语文说课稿模板6篇

小学语文说课稿模板6篇小学语文说课稿篇1一、说教材：《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第五单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。

这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和淦夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

教学__的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习__的表达方法。

难点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。

二、说教学思路及教程设计本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部分。

上课开始，引导学生回顾旧知：通过两个问题：“这篇课文作者是按什么顺序写的？主要写了哪些内容？”回顾了上节课学习的内容。

让学生在本节课学习之间进一步明确课文思路及桑娜一家的贫穷，为引出下文和理解下文奠定了基础。

新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

“悟读”需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。

我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：首先让学生通过课件出示的“学习向导”，明确了学习的方法，“找一找后品读”。

待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。

第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

”指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什么觉得非这做不可？”然后小组交流解决。

让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。

并让学生读出这种体会。

设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的体会。

第二个句子是“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同学试着有感情地把这些语句朗读给大家听。

部编版语文六年级上册穷人说课稿合集3篇

部编版语文六年级上册穷人说课稿合集3篇【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】《穷人》说课稿各位老师：大家好!我今天说课的题目是《穷人》。

教材分析是上好一堂课的前提和基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材《穷人》选自部编版六年级上课第四单元第13课，本篇课文主要讲述了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致这样的故事。

课文精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。

文章结构严谨，层次分明;描写细腻，入情入理，真切感人。

二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

对于六年级的学生来说，他们年龄小、阅历浅，对知识的理解和感悟不足，但他们活泼好动，好奇心重，因此我会充分考虑学生的心理特征和思维特点，激发学生的兴趣。

三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.正确读写“汹涌澎湃、心惊肉跳、僵硬”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。

3.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。

教学重点：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。

教学难点：感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

《穷人》语文说课稿

《穷人》语文说课稿《穷人》语文说课稿《穷人》语文说课稿1各位评委、各位老师：大家下午好！一、说教材：《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。

课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。

但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。

我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

二、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。

因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文——入情——入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。

穷人六年级上册语文一等奖说课稿

穷人六年级上册语文一等奖说课稿1、穷人六年级上册语文一等奖说课稿一、说教材：《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第五单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。

教学本文的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。

难点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。

二、说教学思路及教程设计本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部分。

上课开始，引导学生回顾旧知：通过两个问题：“这篇课文是按什么顺序写的？主要写了哪些内容？”回顾了上节课学习的内容。

让学生在本节课学习之间进一步明确课文思路及桑娜一家的贫穷，为引出下文和理解下文奠定了基础。

新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

“悟读”需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。

我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：首先让学生通过课件出示的“学习向导”，明确了学习的方法，“找一找后品读”。

待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。

第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

”指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什么觉得非这做不可？”然后小组交流解决。

让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。

并让学生读出这种体会。

设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的体会。

部编版《穷人》说课稿

部编版《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是部编版六年级上册的《穷人》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。

这篇小说通过描写渔夫和他的妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。

本文在写作上特色鲜明，通过细腻的心理活动描写、环境描写以及人物对话，生动地展现了人物的性格特点和内心世界。

二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于小说这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。

他们对于文中人物的复杂情感和作者的写作意图可能理解不够深入，需要教师在教学中加以引导和启发。

三、说教学目标1、知识与技能目标：学会文中的生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，学习作者通过心理活动、环境描写和人物对话来表现人物品质的写作方法。

3、情感态度与价值观目标：感受渔夫和桑娜的善良品质，体会穷人之间互相关爱、互相帮助的真情，激发学生关爱他人、奉献爱心的情感。

四、说教学重难点1、教学重点：理解课文内容，感受渔夫和桑娜的善良品质。

2、教学难点：学习作者通过心理活动、环境描写和人物对话来表现人物品质的写作方法。

五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文。

2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中人物的情感。

3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文中的氛围和人物的内心世界。

六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习课文，解决生字词，初步了解课文内容。

2、合作学习法：学生分组讨论问题，交流自己的看法和感受，共同解决问题。

小学语文《穷人》说课稿（通用3篇）

小学语文《穷人》说课稿（通用3篇）小学语文《穷人》说课稿（通用3篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小学语文《穷人》说课稿（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文《穷人》说课稿1一、说教材1、对教材的理解《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。

因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。

《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。

文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。

文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。

2、素质教育目标的确立：根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：(1)知识教学点a.学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

b.理解下列重点句①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

②他会说什么呢?这是闹着玩的吗? ……揍我一顿也好!③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!(2)能力训练点a.能正确、流利、有感情地朗读课文。

b.培养学生理解重点语句的能力。

c.培养学生合理想象的能力。

(3)情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

3、重点、难点及解决办法(1)重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。

《穷人》的说课稿(通用4篇)

《穷人》的说课稿（通用4篇）《穷人》的说课稿（通用4篇）作为一位专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那末优秀的说课稿是什么样的呢？下面是为大家提供的《穷人》的说课稿（通用4篇），欢送大家借鉴与参考，希翼对大家有所匡助。

《穷人》是人教课标版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。

这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要匡助别人的夸姣品质。

课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。

我确立的教学目标是：1、有感情地朗读课文。

2、感受桑娜和渔夫的夸姣心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻划人物的方法。

教学重点是：感受桑娜和渔夫的夸姣心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻划人物的方法。

教学难点是：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻划人物的方法。

新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

“悟读”需要支架，所以教学这局部内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。

本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫允许抱养孩子的局部。

上课开始，我首先引导学生回顾旧知：“课文讲了一件什么事？”，并引导学生根据课文主要内容质疑，突出学校“问题引领”的课题模式。

根据学生提问，教师出“渔夫和桑那是怎样收养西蒙的两个孩子的？“这一问题，引起学生思量。

从而为引出下文和理解下文奠定了根抵。

我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：首先让学生通过问题引领，自读课文，找一找描写桑娜抱孩子和渔夫作决定的句段并作批注。

待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。

《穷人》说课稿范文(精选3篇)

《穷人》说课稿范文（精选3篇）《穷人》说课稿范文（精选3篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《穷人》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

《穷人》说课稿1《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫托乐斯泰写的一篇小说。

本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。

这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。

下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。

一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。

走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。

二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。

这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读，体会感情。

这一环节是教学的重点。

学习第一段。

我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。

极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。

部编版语文六年级上册穷人说课稿(推荐3篇)

部编版语文六年级上册穷人说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】《穷人》说课稿各位老师：大家好!我今天说课的题目是《穷人》。

教材分析是上好一堂课的前提和基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

课文精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。

文章结构严谨，层次分明;描写细腻，入情入理，真切感人。

二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

2.通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。

3.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。

教学重点：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。

教学难点：感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。