《生命因你而美》优秀教学设计(四下第五单元)
人教版小学语文四年级下册第五单元《生命 生命》教学设计
人教版小学语文四年级下册第五单元《生命生命》教学设计教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。
学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。
文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。
本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。
如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。
教学目标：1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。
有感情地朗读课文。
2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点、难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备：1．按教学重点制作多媒体课件。
2．布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺。
教学设计：一、揭题导入，走进课文1．引用杏林子的一句话，引入课文的学习。
2．板书课题，齐读课题。
二、字词切入，整体感知1、指名领读词语，正音，齐读。
2、出示读书要求：轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，句子读通；想一想，用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。
三、导读品悟，感悟生命▲默读课文，划出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？（一）感悟事例11．重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！”引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。
人教版四下语文：配套教案设计 第五单元 18.生命 生命 导学案
18.生命生命第一课时学习目标：1.认识5个生字，会写8个生字，正确读写相关词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.在熟读课文的基础上，能用自己的话概括文章的主要内容，理清文章的条理。
课前准备：1．了解本文的作者及其重要代表作。
学习难点：理解三个事例中蕴含的道理。
学习过程：预习导学（20分钟）一、读一读我会借助文中注音认真读课文，争取读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。
二、画一画轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。
三、做一做1.把生字所连的词读一读，写一写。
2.对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。
四、想一想（1）默读课文，想一想课文主要写了什么内容？（2）根据文章的内容，课文可以分为几部分？用双竖线在文中标出来。
五、问一问：你能结合课文内容提出一个有价值的问题吗？交流分享：一、对学（5分钟）1.互读课文，进行正音。
2.互查生字词的学习情况。
3.交流“想一想”1、2的问题。
4.互相回答对方提出的问题。
二、组内群学（2分钟）组内交流解决对子间不能解决的问题。
三、班级展示解疑（7分钟）1.大组长总结汇报学习情况。
2.对各小组提出的问题在班上再次研讨。
学后小结（1分钟）当堂检测（5分钟）1．看拼音写词语：dǎ rǎo zhèn hàn zāo tà tīng zhěn qì（）（）（）（）2.词语搭配：（）的外壳（）的欲望（）的价值（）的砖缝（）的跳动（）的生命第二课时学习目标：1.通过美读、赛读等形式朗读课文。
2.阅读课文，抓住重点语句，体会作者对生命的思考，懂得珍爱生命真挚感情。
（重点）学习过程预习导学（22分钟）1.默读课文，找出描写作者“作者对生命的思考，懂得珍爱生命真挚感情”将这些部分勾画出来，并带着自己的理解美美地读一读。
（17分钟）重点理解下面三个句子。
★我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
（1）“糟蹋”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识，两种什么样态度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
生命因你而精彩教案设计提升学生语文素养
教案设计：《生命因你而精彩》——提升学生语文素养一、教学目标通过《生命因你而精彩》的主题阅读，让学生进一步了解人生的意义和价值，提升学生的人文素养，激发学生的思考和创造能力。
二、教学重点1.探究生命的意义和价值。
2.学习如何欣赏优美的诗歌。
3.提高学生的语文综合素养。
三、教学内容1.生命的意义和价值（课堂讨论）生命是什么？生命的意义和价值是什么？学生可以就这些问题展开讨论，尝试回答这些问题。
这样的讨论可以让学生从不同的角度来思考生命的意义和价值，不断拓展思维空间。
2.欣赏优美的诗歌（诗歌朗诵）选取与主题相关的诗歌，让学生带着情感去朗诵，体验诗歌中的美好。
同时，老师可以带领学生分析诗的词、意、音、调，从而提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的语文素养。
3.课文阅读与分析（个人或小组阅读）让学生在阅读课文的过程中，发现其中的感悟和启示。
可以以小组形式进行讨论，或者让学生针对问题写下自己的感想和思考。
通过课文阅读与分析，使学生更好地理解主题，并将其应用到生活中。
四、教学方式1.教师授课在开展语文教学的过程中，教师是不可或缺的存在。
教师可以开展主题讲解、古诗欣赏、课文解析等多种活动，使学生在“听”的同时也能“看”“想”“问”，从而促进学生的综合素养提升。
2.个人独立阅读生命因你而精彩，每个人都会有自己的理解和感悟。
让学生在个人时间内独立阅读，可以让学生自由地探究主题，释放自己的思考和创造能力。
3.小组合作通过小组合作，学生可以彼此探讨自己的想法，借鉴和吸收小组成员的不同观点，从而更好地理解主题。
教师可以指导学生，从合作中获取更多知识和技能。
五、教学评价1.学生的口头表述能力学生在阅读过程中，是否能够用自己的语言来表达出自己的思考和想法？2.学生的写作能力学生是否能够将自己的思考和想法写下来，并且写得清晰流畅？3.学生的诗歌朗诵能力学生在朗诵诗歌时，是否能够将诗歌中的情感和美好展现出来？4.综合素养提升能力学生是否能够将所学知识应用到生活中，提升自己的品德、情感、个性等多方面素质？六、教学反思作为一名语文教师，我们不仅要传授知识，更要让学生在学习中掌握方法、培养兴趣，养成良好的学习态度和习惯。
【精品学习】四年级语文下册第五单元19生命生命教案2新人教版
生命生命教学要求：1、认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
第一课时教学要求：1、认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文，积累好词佳句。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学过程一、导入今天，我们去认识一位台湾女作家，名叫刘侠，大家都叫她杏林子，她就是第19课的作者。
出示幻灯听了老师的介绍，你想说些什么？（初步认识作者，感受她的坚强和对生活的热爱。
）二、初读课文，扫清字词障碍。
1、今天我们要学习的课文，就是她对生命的一种感悟，请大家在预习的基础上初读课文，注意读准字音，读通句子。
2小组学生字词。
提出自己不懂的词语，组内先交流。
3指名读词、解词。
三、再读课文，整体感知课文的主要内容。
1、小组检查读书情况，并说说本文写了什么内容？共写了几件事情？（飞蛾掌中求生、瓜苗缝中生长、心脏沉稳跳动）2、那件事情最让你感动？把这一部分认真的读一读，把自己的感受写在书上。
也可以提出不懂的问题。
四、布置作业;1、查找关于人生的格言警句。
2、熟读课文。
3、抄写生字词。
第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文。
人教版四年级语文下册第五单元《生命生命》教案设计
1．学习本课生字。积累本课词语。 2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情 感和认识上的变化。 3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高 精神。 二、教学重点、难点： 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 三、教学用具：投影仪、小黑板 四、教学时间：三课时 五、教学设计： 第一课时 一、教学目标： （一）初读课文，学习生字词。 （二）练习复述课文，概括文章的主要内容。 二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。 三、教学过程： （一）导入新课 １．揭示课题，齐读题目。 ２．本文为什幺要用“永生的眼睛”为题？你怎幺理解“永生的眼睛”？ （二）初读课文，了解文章大意。 １．指名读课文，并纠正读音。 ２．练习复述课文，概括文章的主要内容。 （１）详细地复述课点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努 力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。 [教师小结] 正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12 岁就患了类风湿关节 炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着： “生命、生命”。 二、研读与赏析 文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又 是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例 分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要 求？ 学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义 香瓜子生命力生命的价值 心跳生命珍视奋斗 讨论加点词的作用： ①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什 幺?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表 达“生之欲望”。 ②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什幺不能去掉?竟然表达 了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。 ③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。” “擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒 出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃
生命因你而美
2.梅花 王安石 4、以树、鸟等小动物的角 墙角数枝梅，凌寒独自开。 度写一则寓言、童话故 遥知不是雪，为有暗香来。 事……
每个人都拥有生命，让我们 谱写一曲属于自己的精美的生命 之歌。
• 《竹石》[清]郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
唐· 白居易 《咏菊》
生命因追求美
生命因追求而美 （美读） 20、《花的勇气》 37、《树》 39、《谈生命》
40、《种一片太阳花》 ……
世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要 靠心灵去感受。 海伦 凯勒
生命因奉献而美
生命因奉献而美（感悟+联想 ）
18、《永生的眼睛》 33、《生命中最美好的时刻》 34、《春天的快乐》 ……
王安石 1.假如生命是梅花…… 2.梅花 假如生命是飞鸟…… 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 3、真实事例+感悟 我知道这样一个故事…… 我感受到生命的意义是…… 4、以树、鸟等小动物的角 度写一则寓言、童话故事……
平凡的人、事、物总能给我们不平凡的体验。只要认真 观察、思考、就会让我们获取更多对生命的感悟，拥有丰富 精彩的人生。
当一年之春，万象之始， 让我们也拨动生命之弦和大地应和吧！ 不论人生的曲调是长是短， 是忧是喜，或艰涩或流畅， 都是一首庄严的歌。 因为，生命的本身就是一桩奇迹。
生命因分享而美
生命因分享而精彩 （精彩背诵）
《岁月的早晨》 《光明的追求者》 《生命》 《种树》 《小粉蝶死了》 《绿色的小火车》 《萤火虫》 《向着明亮的那方》《生命的极限》 《种子》 《悬岩边的树》 《崖上松》 《草》 ……
人教版四年级下册五单元分享展示课型
生命因你而美
执教者：林东六小 韩润颖
《生命因你而美》优秀教学设计(四下第五单元)
《生命因你而美》优秀教学设计（四下第五单元）一、教材分析本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。
本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。
教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。
体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。
整个单元的教材各个版块被“热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。
二、学情分析1.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
教学重难点：从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
三、单元教学目标1.学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。
认识三个多音字：重chón ɡ、弹tánɡ、铺pū2.学习联系上下文、联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子。
3.了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。
4.积累关于“热爱生命”的名言名句。
5.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6.培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
四、课时安排《触摸春天》2课时《永生的眼睛》1课时《生命生命》2课时《花的勇气》1课时《语文园地》4课时第一课时课题生命因你而美教学目标认识7个生字，会写9个生字。
正确、流利，有感情朗读。
理解含义深刻句子。
体会盲童对生活的热爱。
热爱生活，珍惜生命。
教学重点理解含义深刻句子。
教学难点体会盲童对生活的热爱。
人教版小学四年级下册语文教案第五单元19生命生命
小学四年级下册语文教案第五单元19生命生命人教版小学四年级下册语文教案第五单元19生命生命《生命生命》（开发型）教师陈建素学科语文执教班级四(5)教学时间2011年4月 14日（第11 周星期四）教学地点四(5)班教学内容教学全文教学课时第 1课时教学课型新授课是否集体备课否教材分析这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。
教学目标知识与技能：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
过程与方法：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。
情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新欲望。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考。
教学难结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
点教学准备1、学生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言；围绕生命的主题，举出一个实例。
2、教师课前准备：思考联系生活实际，多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。
3、自制课件预设过程设计意图一、了解生命，引发对生命的思考。
1、齐读课题――生命生命2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种非常严重的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。
她在回忆中写道：（出示资料）十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了！我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。
人教版四年级下册语文第五单元《生命 生命》教学设计
《生命生命》【课标分析】【课程标准】《小学语文新课程标准》提到语文学科的特点是工具性与人文性的统一。
《小学语文新课程标准》要求四年级（处于第二学段）的学生做到，联系上下文，体会关键词句在表情达意方面的作用；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；诵读优秀文本，注意在诵读过程中体验情感。
【教学目标】结合新课标的要求，我设定本课的教学目标如下：1、认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
（在第一课时，让学生通过自主学习，小组合作的方式，做到人人参与，字字落实，夯实基础。
）2、正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
(在学习每一个事例时，通过学生默读、教师范读、感悟朗读等方式，引导学生朗读。
读出飞蛾求生时强烈的欲望，读出砖缝中瓜苗的顽强生命力，读出作者静听心跳时的震撼以及自己坚定的态度。
在熟读的基础上，达到积累语言的目标。
）3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的含义。
（引导学生读课文后，自主找到含义深刻的句子，在品读的基础上，鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解。
）4、感悟作者对生命的思考，有自己的具有正确价值观的生命感悟，可以是珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值观。
（通过补充作者杏林子身世资料，结合文本朗读，积极引导学生把读书与思考结合起来。
同时，重视学生的主体地位，鼓励学生对生命有独特的内心感受。
）《生命生命》【教材分析】《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册。
这篇文章作者是台湾女作家杏林子。
文章通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了杏林子强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
人教版四年级下册《生命生命》教案【DOC范文整理】
人教版四年级下册《生命生命》教案【教材分析】《生命生命》这篇课文是人教版四年级下册第五单元的一篇自读课文，它篇幅不长，但是短小精悍。
语言平中见奇。
形象生动的叙述中蕴含深刻的人生道理，是小学阶段少见的叙议结合，感悟人生的好。
课文以问题：生命是什么？作为全篇的引路牌儿，用飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事作为答案的生动诠释。
结尾阐释生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
【教学目标】１、基础字词的学习：认识“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
２、课文诵读：正确、流利、有感情地配乐朗读，３、句子理解：圈画文中哲理句子，揣摩其中蕴含的意思。
４、总结课文蕴含的道理：珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学本课的重点、难点】理解文中深刻含义的句子，领悟文中蕴含的道理。
【教学思路】首先，布置学生做好预习，收集与课文中故事相似的，讲述珍惜生命的故事。
配乐诵读课文，整体了解课文写的是什么内容写了几个故事，引导学生找到段与段之间有什么样的联系。
接着，让学生将自己读的最好的事例读给大家听，并说说故事最让你印象深刻的地方，引导学生画出文中有深刻内涵的句子。
最后，将大家画出的写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句总结一下，领悟作者的写作目的。
【教学准备】１、收集作者有关资料，有关珍爱生命资料。
２、配乐诵读视频等。
３、PPT。
【课时安排】课时。
【教学过程】课时一、导入新课出示投影：作者简介：台湾著名女作家杏林子年幼即患上“类风湿性关节炎”，病情不断加重，全身大部分的关节出现问题，导致她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
生活面临极大的挑战，但这一切并没有击垮她，她凭借顽强的毅力，坚持自学，成为了一名非常出色的作家，活出自己生命的精彩。
今天，我们就一起走进这位身残志坚的女作家，走进散文《生命生命》。
语文人教四年级下册人教版小学语文四年级下册第五单元第三课《生命生命》教学设计方案
《生命生命》教学设计【教材介绍】《生命生命》是人教版小学四年级下册第五组“生命的意义”主题中的一篇精读课文。
该篇课文从飞蛾挣扎求生、瓜苗砖缝生长、我静听心跳这三个小故事展示了生命的意义。
生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，会写“茁、憾”等8个生字，读准多音字“扎、缝、弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语。
过程与方法：通过自主、合作的学习方式，理清课文的思路。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
一、谈话导入小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？二、初读课文，整体感知1.整体感知请同学们自读课文。
要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2.交流反馈（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？a.出示生字词（指名读、齐读）骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜b.多音字“弹”。
（dàn、tán）（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾挣扎求生、瓜苗砖缝生长、我静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾挣扎求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾挣扎求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
小学语文_四年级下册第五单元习作《生命》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_四年级下册第五单元习作《⽣命》教学设计学情分析教材分析课后反思第五单元习作《⽣命》教学设计教学⽬标评论1、引导收集关于⽣命的资料,相互交流,感受⽣命的美好和⽣命的可贵。
2、能运⽤学到的⽅法,观察⾝边的事物,并亲⾝体验,表达⾃⼰对⽣命的感悟。
3、能透过脉搏的不同触摸,在脉搏的变化中感悟⽣命的存在,感受⽣命的可贵。
4、积累关于⽣命感悟的名⼈名⾔。
5、学习成语故事,讲述成语故事,激发学⽣继续学习中华传统⽂化的兴趣教学过程：⼀、回顾本组课⽂，引⼊作⽂题⽬。
同学们，我们学习了⼏篇抒写对⽣命感悟的⽂章，那⽤⼼去感受春光的盲姑娘，那以帮助别⼈为快乐的祖孙三代⼈，以及那些砖缝⾥顽强⽣长的⼩苗、绝境中奋⼒求⽣的飞蛾和冷风冷⾬中傲然挺⽴的⼩花，⽆不展⽰着他们对⽣命的热爱。
(出⽰:“⽣命”,齐读)今天,就让我们以“⽣命”为话题,完成第五单元的习作。
先翻开课本89页,快速浏览习作要求的第⼀⾃然段,看⼀看,我们可以写哪些内容?我们⼀起来梳理⼀下。
⽣答,师随机粘贴:了解到的⽣命现象、热爱⽣命的故事、获得的感受启发。
1、⽣命是什么？台湾作家杏林⼦说过：⼀粒貌不惊⼈的种⼦，往往隐藏着⼀个花季的灿烂；⼀条丑陋的⽑⽑⾍，可能蜕变为⼀只五⾊斑斓的彩蝶。
因为⽣命就是⼀桩奇迹。
2、读下⾯这⾸诗歌，想⼀想你还从⽣活中了解到哪些类似的⽣命现象?⽤⼀句话描述⾃⼰了解到的⽣命现象。
⽣说我们通过⼏幅图⽚来感受热爱⽣命的故事。
3、过渡:在你⼼中,⼀定也有许多热爱⽣命的故事,请你简单讲⼀讲。
(⿎励学⽣简单讲述⾝边热爱⽣命的故事。
)4、从这些故事中,你获得了哪些感受或启发?⽣活中，惊天动地的事是少见的，⼀般⼈所经历的都是平凡、细⼩的事。
可往往就是这些⼩事容易被⼈们所忽略。
其实，许多⼩事都蕴含着⼤道理，只要我们能写出“⼩”事中的“⼤”道理来，同样可以写出能够感动⼈的好⽂章。
这种通过⽣活中的⼩事来表现⼤主题的写作⽅法就叫作“以⼩见⼤”。
三、活动⼆:明确要求、指引⽅法:1、过渡:咱班的孩⼦真是⽣活的有⼼⼈,说了那么多可写的材料,可光有材料还不⾏,还要构思好怎么写。
小学语文四年级-第五单元-生命生命公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
“糟蹋”这里是浪费的意思。这
句话是作者在静听自己的心脏律动后 产生的对生命理解：一个人的生命只 属于自己，我们必须对自己负责，好 好地使用生命，让人生更有意义。作 者用“可以……也可以……”，强调 的是两种人生态度，前者是负责的态 度，后者是不负责的态度。
同学们，刚才我们通过交流， 我想大家对于生命的意义有了一些 感悟，不过也有的同学提出了这样 的问题：为什么一次小小的心跳却 能给作者这么深的震撼？
杏林子，本名刘侠 ，1942年2月 28日生于西安，幼年随着军人身份的 父亲走遍祖国大江南北，1949年随国 民党政府迁至台湾。自12岁起，杏林 子患“类风湿性关节炎”，全身关节 大部分遭到损坏，致使她腿不能行， 肩不能举，手不能抬，头不能转。
小学毕业后便因病辍学的杏林子 ，数 十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的 著名作家。残而不废的她，凭着坚强的毅 力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、 小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影 响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十 大杰出女青年”。
小学语文（人教版）四年级 下册
生命 生命
“一粒貌不惊人的种子，往往 隐藏着一个花季的灿烂；一条丑 陋的毛毛虫，可能蜕为一只五色 斑斓的彩蝶。因为，生命本身就 是一桩奇迹。”
这是台湾女作家杏林子对于 生命的感悟。同学们，你能不能 把你喜欢的有关生命的格言或句 子说给大家听一听呢？
人生不是一支短短的蜡 烛，而是一支由我们暂时拿 着的火炬，我们一定要把它 燃得旺盛。
1. 灯下飞蛾的跃动; 2.冲破硬壳的香瓜子; 3.聆听心脏的跳动;
这是三件极其细小，极为普通的 事情，但是作者杏林子却通过这三件 小事向我们传递了她对生命的感悟。 下面请同学们自己读一读课文，你从 哪些文字中感悟到了生命的含义？
部编人教版四年级语文下册精品教案《生命 生命》 (21)
《生命生命》教学设计【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元.这一单元以人生为主题,课文都是抒写人生感悟的精彩篇章.正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”,在小学学习.生活中,将面对种种困难,这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸,从中可以得到有益的启示.阅读这些文章,可以引导学生体味人生.关爱生命.《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎,香瓜子在墙角砖缝中长出小苗,“我”静听心脏的跳动感受自己的生命,表达了作者在逆境中的顽强乐观.积极向上的人生态度,可以引导学生通过读课文,联系自己的生活体验想想人生的大问题,树立正确的人生观,追求美好的人生.这篇散文,语多不赘,尽意而止,非常简洁,向你娓娓道来生命的真谛,学生认真体会作者安排材料的匠心,可以在作文选材方面有所收获.【学情分析】四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅,如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获,不但是学习的重点,也是学习的难点.我主要通过引导学生反复朗读,结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点.【教学策略】１.指导学生朗读：每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其深刻而丰富的思想内涵.本节课指导学生反复朗读课文,做到语音准确,停顿恰当,初步读出语气,在读的过程中体会作者的写作意图,力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中辨析作者选材的精当,体会以小见大的写作手法.２.讨论法：引导学生自主学习.合作探究,深入理解课文内容,勇于发表自己的见解.【设计意图】课文虽然短小精悍,但思想含蓄深邃,而四年级学生年龄尚小,所以在理解课文的思想内容上有一定难度.为此,我将作者简介分成两个阶段出示,旨在通过杏林子的具体事例来感动学生,使学生在理解课文内容的深度上呈现一定的梯度.例如,通过第一次的作者简介让学生感受到文章中作者对“生命坚强”的诠释,通过第二次的作者简介让学生感受到作者对“生命价值”的感悟,从而让生命之歌植入学生心灵深处,使学生受到生命意义的启迪.在朗读指导上,我引导学生用“强调法”来表现自己的个性化朗读,用“想象法”来加深学生对课文内容的理解感悟,力求将有形的朗读技巧指导渗透到无形的朗读训练中,将技巧与文本内容及情感紧密结合,融为一体,使朗读达到“言自口出”.“情自心达”的效果.【设计策略】１.以读为主,读写结合：“读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感.语文能力的重要途径,通过教师范读及学生自由读.默读.对比着读.边读边做记号等形式,让学生更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中.在丰富的情感体验中.在由读至写的倾吐中发展语言.陶冶情操.２.自主探究.合作交流：学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础.在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习.同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性.创造性.【教学目标】１.知识目标：有感情的朗读课文,理解含义深刻的句子.２.能力目标：引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主.合作.探究性学习,培养学生自主学习的能力.３.情感目标：感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命.【教学重点】体会文章内涵,理解文章内容.【教学难点】１.揣摩词语的表现力.２.能畅谈对人生的理解,展开想象,体会作者所表达的思想感情.【课前准备】１.学生：反复阅读,熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者.作品的资料.准备.交流.２.教师：查阅作者.作品的相关资料；准备投影仪,多媒体课件.【教学流程】一.导入新课,引发思考１.引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法.２.播放一组关于生命话题的画面.３.引入课题,板书课题,齐读课题.设计意图：学生通过展示看有关生命话题的画面,激发了学生读文的兴趣.二.初读课文,整体感知１.提出初读要求：自由地读读课文,借助拼音,把生字读准,把句子读通顺,想一想,课文写了些什么？（学生自由读书,互相交流.）２.根据学生实际情况,指导认读部分生字.３.引导学生谈谈课文大意,归纳课文中的三个事例：（飞蛾求生.瓜苗生长.静听心跳）设计意图：这是一个整合的过程,把本篇课文的内容.条理.中心梳理清楚,是学生学习的过程中的点睛之笔.三.再读课文,讨论交流提示：细细地读读课文,把这三个事例中最令你感动的句子画下来,相互交流交流.（学生自读,合作交流,教师参与学习,巡视指导.）设计意图：小组讨论能最大限度地活跃学习气氛,调动群体合作学习的积极性.主动性,相互间进行智力启迪和互补,同时也为每个学生提供表现自我的机会,教师抓住学生讨论中的最佳契机,适时加以点拨,如有争议的或带有共性的问题再作集体指导,培养学生选择.分析语言信息的能力.再通过形式多样的朗读,创造一种情景氛围,让审美主体体会审美客体的语言美.情感美,获得美好的享受.四.研读课文,品悟内涵１.理解生命的含义：⑴飞蛾求生：（……但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！）①读读本段文字,说说让自己感动的原因.②感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给“我”的震惊和感动.最好换种表达方法.③有感情地朗读本段.④引读课题,体会课题的含义.２.总结学法：⑴读.（朗读本段文字）⑵说.（说说自己感动的原因）⑶找.（找重点句,体会作者的用意）⑷想.（引读课题,进一步领悟课题的含义）３.按归纳的学法学习瓜苗生长.静听心跳这两部分内容.设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受.理解.欣赏和评价的能力.指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验.４.感悟生命的价值：⑴介绍作者.⑵谈谈对生命意义的理解和感悟.⑶出示课文最后一段,学生朗读.⑷将段落变成诗行,深情诵读.设计意图：这一环节,再次让把课文推向更宽的视野,让学生动手参与其中.五.深化认识,自由交流１.通过感情朗读,通过联系生活实际和课外知识,引导学生理解部分含义深刻的语句,深化对生命意义的认识.⑴“我常常想,生命是什么呢？”⑵“可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它.”⑶“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.”……２.谈谈自己学了这篇文章后的感受.设计意图：这个说话题目的设置,是非常关键的一环,不仅突出文章的重点,更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟.学生精彩的回答再次刺激着他们自己“说”的欲望,这是他们相互倾听.交谈而引发的结果.【板书设计】飞蛾：挣扎求生１９.生命生命香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳有限的生命限的价值【知识袋】杏林子：我国台湾省著名女作家,于２００３年去世.她因为从小身患重病,腿不能行,手不能抬,头不能转,１２岁时,就结束了学校生活.在长达５０年的病痛煎熬中,她坐在轮椅上,凭着非凡的意志,写下了一篇又一篇充满爱心,感人肺腑的文章.她还曾帮助了许许多多的残疾人,她的一生都在不断奋斗,尽力为社会服务.。
教案生命因你而美
生命因你而美韩润颖师：每个单元的分享展示课，总会让同学们期待，留恋，同时也是一种享受，今天这节分享展示课让我们一起走进第五单元《生命因你而美》小诗导入：《生命是一首歌》（齐诵）生命是一树花开，生命是一泓清泉，生命是一首诗，生命是一首歌。
（齐背小诗）师：生命是一首歌。
用分享、坚持、追求、奉献、热爱做主旋律，演绎着一桩桩奇迹。
让我们一起感悟生命的美好，赞美生命的崇高一、感悟生命1、生命因分享而美（鸟鸣式）配乐自由朗读本单元积累的诗歌。
于、王静茹、张浩然、王一凡、刘雨涵，常、樊、黄、刘宇航、芦梦、范、国帅师：生命像一棵书，注定要承受风雨的洗礼，人生的结局要么黯淡无光，要么踌躇满志，关键是我们要有足够的毅力去奋斗、去拼搏、去坚持！2.生命因坚持而美（主要内容一句话感悟形式）17李妍、19王显涛、35党俊杰（没有眼睛依然能迷恋光明，那是因为她有一颗纯净的心，说的真好！）、37马东慧刘宇锡刘佳音师：力克·胡哲，天生没有四肢，只是在左边臀部下面有一只有着两个趾头的小“脚”丫。
他曾经三次尝试自杀，十岁那年，第一次意识到“人要为自己的快乐负责”。
从此他变得开朗、自信、对生活充满热情！在16岁决定以“激励他人”为生命目标后，他实行了各种创意行善，自称为“拥抱机器”。
21岁大学毕业后，他取得会计及财务规划双学位，并拥有自己的公司。
他，没有四肢，却活的比我们这些健全的人更潇洒；他，没有四肢，却比我们更懂得给予；他，没有四肢，但他用他那强大的精神震撼了我们每一个人！师：真正的美丽，不是青春的容颜，而是绽放的心灵；不是物质的附庸，而是知识的光芒。
那是一种理想，一种信念，一种永不妥协的追求。
3、生命因追求而美（美读）20王钊颖、39张静楠、40刘妍（你的朗读让我看到了希望，一片开在心田里的太阳花）、、37王、（随时积累你喜欢的句子，这个习惯真好）王佳怡（）生命因追求而美，生命中如果没有了追求，就像天空中没有了太阳，好象大地上没有了清风，海伦凯勒因为对生命的充满了希望，拥有自己的追求，让她那暗淡的双眼，焕发了最精彩的光芒。
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《生命因你而美》优秀教学设计（四下第五单元）一、教材分析本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。
本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。
教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。
体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。
整个单元的教材各个版块被“热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。
二、学情分析1.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
教学重难点：从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
三、单元教学目标1.学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。
认识三个多音字：重chónɡ、弹tánɡ、铺pū2.学习联系上下文、联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子。
3.了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。
4.积累关于“热爱生命”的名言名句。
5.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6.培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
四、课时安排《触摸春天》2课时《永生的眼睛》1课时《生命生命》2课时《花的勇气》1课时《语文园地》4课时第一课时课题生命因你而美教学目标认识7个生字，会写9个生字。
正确、流利，有感情朗读。
理解含义深刻句子。
体会盲童对生活的热爱。
热爱生活，珍惜生命。
教学重点理解含义深刻句子。
教学难点体会盲童对生活的热爱。
热爱生活，珍惜生命。
教学准备Ppt教学过程第1课时生命因你而美单元导读课型[教学内容]1．“一主”教材：单元导语、4篇课文。
2．《主题读写》:6篇文章。
3．《经典诵读》：13篇文章。
4．拓展阅读：《热爱生命》《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》。
[教学流程]一、明确单元学习目标环节“明确单元学习目标环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标“一主”教材本单元导语时间：5分钟读一读画一画使学生明确单元主题及本单元学习要求1．谈话导人。
师：大千世界，每一个生命都闪烁着美丽的光芒，无论是丑陋卑微的毛虫，倔强顽强的小草，还是万物之长的人类，每一个生命都值得我们敬畏。
本单元就让我们一起去发现生命的美丽，思考生命的价值。
2．指名读“一主”教材本单元单元导语，明确单元主题，标画学习要求。
出示单元导语：生命是宝贵的，也是美好的。
砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。
让我们随着课文的学习，去感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句，如果有条件，还可以去搜集、了解更多热爱生命的故事。
3．齐读单元学习目标。
出示单元学习目标：(1)能正确认识并理解课文中出现的生字新词。
(2)在不同形式的读诵中积累好词佳句。
(3)理清文章内容，理解文中含义深刻的句子。
(4)感受生命的美好与可贵。
二、精彩预览环节“精彩预览环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标1．“一主”教材：4篇课又2．《主题读写》：6篇文章3．《经典诵读》：13篇文章4．拓展阅读：《热爱生命》《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》5．热爱生命的人物介绍：张海迪、霍金时间：35分钟读一读画一画想一想讨论交流1．根据内容将本单元所有教学内容分为三部分：自然界中的生命现象、盲人热爱生命的故事、生命的启示2．通过鸟瞰式浏览使学生加强对单元内容的把握，对单元主题的理解，拓展课外阅读视野，形成阅读期待。
1.那些让我们敬畏的生命(l)出示描写生命现象的一组文章。
《生命生命》《生命中最美好的时刻》《谈生命》《小粉蝶死了》《生命是一首歌（节选）》《种子>《悬岩边的树》《崖上松》《草》。
(2)出示自学提示。
本纽课文中“____”篇中的生命让我敬畏，关于这篇文章我想说：__________。
(3)5分钟自由阅读，小组交流，全班交流。
(4)图片展示自然界中的生命现象。
师（过渡）：是啊，倔强的小苗，娇艳的桄花，岩缝中的青松，累累的硕果，破茧的蝴蝶，破壳的小鸡，新生的婴儿，残奥会上奋力拼搏的健儿，全身只有限珠和两个手指能活动、思维却穿越整个宇宙的天体物理学家霍金……生命本身就令人敬畏。
(5)拓展阅读杰克·伦敦的《热爱生命》。
2同样美丽的春天。
(l)师（过渡）：是的，生命是美丽的，美在对生存的渴望、对成长的追求、对价值的体现。
同时，生命还美在另外的一种形式，那种美是来自心灵的对生命的热爱。
(2)出示描写盲人热爱生命的一组文章。
《触摸春天》《春天的快乐》《光明的心曲（节选）>《三个人一双眼睛》《岁A的早爰》《光明的追求者》《生命》。
(3)出示自学提示。
读以上课文，完成填空盲童女孩安静——’因为她在以心灵触摸春天．那个和我一起过马路的绅士居然也是一个，我们一起感受了一个春光明媚的日子。
唱吧，盲姑娘，有一颗、____的心.你的生命之路，是不会黯淡无光的。
爸爸妈妈和儿子，三个人一双眼睛．但他们的脸上始终有在流淌，（过渡）虽然他们的眼睛黑暗了，但他们的心却是光明的。
这光明源自他们对生活的热爱，对生命的热爱。
就算太阳也不在燃烧他们还要点亮自己去追求光明。
（4）朗诵《光明的追求者》好比一盏金黄的向日葵，／我是一个光明的追求者；又如一羽扑灯的小青虫，对于暗夜永不说出妥协。
太阳在哪里我就朝向哪里，／灯光在何处我就飞向何处，／，因为我是一个光明的追求者，／对于黑暗怎么可以树起白旗一旦这世上的灯火完全熄灭，／我便鼓着小翅膀向着星丛飞；／要是太阳忽然冷却，不再燃烧，／我呀，我就点亮了我自己。
3.生命的启示。
(1)师（过渡）：人最宝贵的是生命，每个人的生命只有一次，那人的一生应该怎样度过？我们叉该怎样书写生命的篇章？(2)出示揭示生命启示的一组文章。
《永生的眼睛》《花的勇气》《种一片太阳花》《绿色的小火车》《萤火虫》《向着明亮邢方》《生命的极限（节选）》。
(3)出示自学提示。
与同桌交流，你由哪篇文章得到什么启示？（4）资料交流：张海迪，霍金身残志坚取得巨大成就。
（5）拓展阅读《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》作业设计阅读《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》板书设计生命因您而美教学反思由于条件限制，学生了解到的热爱生命的故事不多，更不用说一些图片了，因此造成对本组课文的托展不够。
在口语交际时，只能说说看到的现象，讲不出一些珍爱生命的故事。
因此体会不够深刻第二课时教学目标1.强化主题意识提高记忆速度与记忆质量。
2.掌握思维导图第一二三级内容的画法。
教学重点过单元思维导图的绘制，使学生整体把握单元内容，进一步理解单元主题教学难点过单元思维导图的绘制，使学生整体把握单元内容，进一步理解单元主题教学准备Ppt[教学内容]1.读背《主题读写》单元导凄。
2．本单元的生字新词。
3．浏览“一主”教材和“两翼”教材中本单元文章，自选诗文，绘制单元思维（第一、二、三级）。
[教学流程]一、单元导读背诵环节“单元导读背诵环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《主题读写》本单元单元导读：“生命因你而美”时间：5分钟读一读背一背1.强化主题意识2.提高记忆速度与记忆质量l.师（过渡）：生命本身就是一桩奇迹。
生命是一首诗，生命因你而美丽——2．齐读。
7．开缕。
梅花红，小草绿．蝴蝶飞，白云飘，每个生命都在写一本书。
有平平仄仄的韵律，有起起伏伏的情节．没有安排也没有彩排，生命是一台没有预演的戏。
3．突出重点词渎。
梅花红，小草绿．蝴蝶飞，白云飘，每个生命部在写一本书。
有平平仄仄的韵律，有起起伏伏的情节，没有安排也没有彩排，生命是一台没有预演的戏。
4．师生合作读。
师：世间万物多姿多彩——生：梅花红，小草绿，蝴蝶飞．白云飘，师：每个生命都在写一本书。
生：有平平仄仄的韵律，有起起伏伏的情节，师：没有安排也没有彩排，生：生命是一台没有预演的戏。
5.填空背诵读红，绿，飞，飘，每个生命都在。
有的韵律，有的情节，没有也没有，生命是一台的戏。
二、双基训练环节“双基训练环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标本单元会读写的生字时间：15分钟读一读选一选写一写测一测夯实汉字读写基础1.我会读，同桌合作，读出下列词语，标}}{不认识的字。
流畅、弧线、飞翔、权利、缤纷、袅袅、捐赠，盲人、屡次、眼眶、遵守、搂抱、打扰、门诊、震撼、糟蹋、有限、娃吕、泛滥、厘米、刷新、磕绊、不假思索、热泪盈眶、与世长辞、重见天日、改天换地、傲然挺立、怦然一震、手不释卷、多姿多彩、花繁叶茂。
2.我会写，在《触摸春天》《生命生命》中画出会写的生字·筛选不会写的，练习，同桌听写。
小径、流畅、磕蚌、瞬问、弧线、飞翔、权利、姨纷、打扰、欲望、不屈、茁壮、就诊、糟蹋、有限三、单元思维导圈绘制环节“单元思维导固绘制环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标1.“一主”教材：4篇文章2.《经典诵读》：自选诗文时间：20分钟读一读画一画2.通过单元思维导图的绘制，使学生整体把握单元内容，进一步理解单元主题3.2.掌握思维导图第一二三级内容的画法。
1．第一级，确定单元主题。
2．第二级，扩散出“一主”教材中4篇课文的主要内容及主题。
3．第三级，《经典诵读》中与课文对应的诗文，摘抄经典诗句4．小组、全班展示交流a如图13-1。
图13-1四年级下册第五单元思维导图四、总结师：同学们，生命是宝贵的．我们要用有限的生命创造无限的价值，那样，我们的人生才能更加精彩。
五、作业1．阅读“一主”教材4篇课文．用“”画出每一篇文章中给予我们生命启示的句子，多读几遍，批注下自己的体会。
2．积累语文园地五日积月累中的雷锋名言。
作业设计阅读“一主”教材4篇课文．用“”画出每一篇文章中给予我们生命启示的句子，多读几遍，批注下自己的体会。
板书设计教学反思第五单元围绕“生命”这一专题，从不同的角度反映人们对生命的思考，抒发了对人生的感悟。
在教学本组课文时，我感到非常欣慰。
一是我通过一个个具体形象的人物和事例从整体上把握课文，引导学生了解这些人和事，并联系自己的生活实际，懂得这些人和事所表达的思想、情感和道理。
如通过飞蛾极力鼓动翅膀奋力逃生的事实，让学生想象你在遇到危险时会怎么做，这样让学生明白了一切生物都有求生的欲望。