经管类应用型人才培养模式

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谈地方本科院校经管类应用型人才的培养

题，教师外出学习、培训，参与社会实践的机会相对较少。（）没有建立完善的校企合作机制四
基于经管类人才素质的分析，笔者认为，地方本科院校经管
类人才的培养应以应用型人才培养为目标，注重学生综合能力的
来看，以专业课实验（实训）和毕业实习为主的实践教学环节大约有２一３周，占整个学时分配的比例不到２％。其次，从学分ＯＯ０
分配比例来看，理论课的学分比例为８％左右，而实践课程的学０分比例在２％左右，现有的培养计划无疑会引导学生重理论而轻０
性。然而，很多地方高校在制定教学计划时，依然按照原有传统教学管理模式来安排，目前我们所实行的学分制，并没有真正地发辉其很强的灵活性特点。
养，要具有良好的思想道德修养和积极进取的精神，应扎实、宽
广地掌握的经济管理学方面的知识；第二层次，能够坚持学以致
不论从硬件设施的建设还是从教师的整体素质来看，都存在着很
大不足。教学条件的落后使得本该让学生亲自动手尝试的实验或上机操作等实践课程都只能被大大压缩，妨碍了学校人才的培
坝代教胄
谈地方本科院校经管类应用型人才的培养
刘丹
（潍坊学院经济管理学院
山东潍坊２１６６０１Ｊ
摘要：改革开放以来，我国发生了巨大的变化，整个社会经济呈现出良好的发展态势，社会对经管类人才的需求也急速增长，经管类专业随之成为了热门专业。同时，伴随着经济体制的转变，市场的全球化，竞争的日渐激烈，技术的更新换代，企业面临的内外环境发生了深层次的变化，因此，企业对经管类人才的要求也必然要增加新的内容。探讨如何顺应时代变革，全面提升经管类学生素质，培养满足社会需求的人才具有非常重大的现实意义。关键词：经管类人才培养应用型人才．基于管理职能的经管类人才素质分析指出高等教育应强化实践教学环节。在大学本科的人才培养计划中，普遍存在着 “ 理论轻实践 ” 的现象。首先，从学时分配上重

经管类应用型本科人才培养模式探讨

用型本科人才是相对于研究型或学术型本科人才而言的，能够将科学原理应用到企业经营与管理实践并为企＿ｇ造经即，４ｌｋ
济利益和物质财富的人才，因此应该突出“ 应用性” 的特点，其具有从事经济管理工作的专门知识、力及素质，使能具有良好的可持续发展基础；培养模式构建应突出：转变教育观念、明确人才培养目标、革教学方法与手段、改强化实践教学、加强“ 双师” 型教师队伍建设、完善教学保障体系等方面的设计，以能实现经管类应用型本科人才培养的根本目的。
育规律和人才成长规律的基础之上进行的，它从根本上规定了人才的特征并集中体现了某种教育思想和教育观念。（）２人才培养模式不仅仅强调实质上的人才培养规律，更加强调形式上的人才培养规律，有很强的现实性和操作具性，在大致相同的条件下，以进行人才培养模式的模仿可和复制，即具有“ 可移植性 ” ３人才培养模式具有多样。（）性。教育思想与教育理念不同，学科专业不同会产生不同的人才培养模式，并且不同时期、同类型的学校，不人才培养模式也有所不同。
人才培养模式较权威的解释。但随着研究的不断深入，人们对人才培养模式概念的界定，仁见智、说纷纭。不见众少学者认为人才培养模式就是 “ 养什么样的人 ” “ 培和怎样
陈向军索凯峰
（．１湖北经济学院湖北武汉４０５２华中科技大学教育科学研究院３２；．０湖北武汉４０７）３０４

经管类应用型本科人才培养模式探索

宽厚且结构合理的基础知识，具有运用所
一一
重点大学一一研究型大学的路子，追轻应用的情况。
学知识和能力综合解决企业实际问题的能求高、大、全。许多学校对应用型本科人意识。就特殊性而言，经管类应用型本科用型本科人才实施不同于学术型人才和职人才应该突出 “ 应用性 ”的特点，应该具业技术人才的培养目标，但是通常是把应
家教育行政主管部门规定的本科人才的基应用性、职业性本科。地方高校求生存与而教学效果和教师的技术应用能力、实践本规格外，还应具有其自身的特点。就共发展，不考虑自身的基础和条件，不是在能力却作为 “ 软指标 ”，这就从政策导向
性而言，经管类应用型本科人才应当具备办学特色上做文章，而是力争走本科院校上导致了教师重科研、轻教学，重学术、
知识和相关的科技、财务、管理和人际方不紧密面的知识。在能力方面：不仅要有从事某
一
活动或工作所必须的操作实践能力，而念偏颇，过于强调对专业基础知识的掌握而问题的能力。陈旧，一方面跟不上现代技术的发展，另一养目标
且还要有较强的创新能力，包括科学研究忽视实践技能和职业能力的培养；课程内容
素质，具有良好的可持续发展基础。经管业技能人才的叠加，许多学校在宽口径、
类应用型本科人应该具有以下三方面的厚基础与应用型之间始终找不到契合点、
学生的实践能力，知识的应用能力的培具有专业能力的应用型人才。这种规格的
也具有应用型本科教育的特殊性，具有
一
【关键词】经管类；应用型本科；人才培养模式

经管类本科应用型人才培养探究

经管类本科应用型人才培养探究摘要：经管类本科应用型人才是把抽象的经管理论符号转化为具体的经管操作构思并付诸实施的人才。

要真正实现经管类本科应用型人才培养的目标，一是要“道”、“势”、“术”并重；二是要充分发挥实践教学在提升学生素质能力方面的重要作用；三是要在充分掌握人才需求信息的条件下，构建一个以“转化”和“创新”为基本价值取向，既遵循学科及其分支的学理逻辑、又遵循实践逻辑，有机整合校内外教育资源的开放性人才培养体系。

关键词：经管类本科应用型人才；实践；创新一经管类人才大致分为两类：研究型人才和应用型人才。

经管类研究型人才的工作是学术性的，其主要任务是研究和发现经管客观规律；经管类应用型人才的工作是实务性的，其主要任务是在一定的理论规范指导下，将抽象的经管理论符号转化为具体的经管操作构思并付诸实施。

在高等教育中，经管类应用型人才分为专业学位研究生、本科生、高职高专生三个层级。

不同层级经管类应用型人才之间、不同高校培养的同层级经管类应用型人才之间、同一所高校培养的同层级经管类应用型人才之间存在的差异主要表现在知识、素质和能力三个方面。

一般而言，本科生面向的行业跨度较专业学位研究生和高职高专生大，但岗位定向没有专业学位研究生和高职高专生明确，客观上要求本科生掌握知识的宽度大于专业学位研究生和高职高专生，而知识的集约度小于专业学位研究生和高职高专生。

比较而言，本科生培养更倾向于“通才”教育，而专业学位研究生和高职高专生培养更倾向于“专才”教育。

各类经管类应用型人才培养都应将传授知识、启迪思维和传授方法有机结合，本科生和专业学位研究生教育更侧重于传授知识和启迪思维，而高职高专教育更加侧重于传授知识和传授方法。

知识的广度、结构、深度决定了不同层级经管类应用型人才文化素质和业务素质整体上的差异。

能力是素质的外显。

各层级经管类应用型人才都应具备岗位纵向升迁能力，与专业学位研究生和高职高专生相比，本科生应具备更强的岗位横向迁移能力。

应用型经管类专业卓越人才培养模式创新研究——以常州工学院为例

型经管类专业卓越人才培养模式创新研究
以常州３学院为例－
秦红霞
（常州工学院工商管理系，江苏常州２３０）１００摘要：目前经管类专业没有纳入卓越计划的范畴．了为提高经管类专业人才培养质量，高校应根据各自的办学特色．结合应用型人才的培养目标，照 “ 越计划 ” 求，订经管按卓要制类专业卓越人才培养方案，以教学改革为抓手．以调动企业的积极性为突破口，以加强双师型教师队伍建设为关键，养学培生的动手能力、业能力与创新能力，建经管类专业卓越人创创才培养模式。关键词：越计划应用型经管类专业培养模式卓
一
２１年６，育部在天津召开会议，动了全国范围内００月教启的 “ 越工程师教育培养计划 ” 点工作，计划目前已向教卓试该师教育、学、法医学等领域扩展，是高等教育为适应建设创这新型国家需要的重要举措，是目前我国高等教育贯彻落实也《家中长期教育改革和发展规划纲要（００２２年）和国２１— ００》《国家中长期人才发展规划纲要（００２２年）的重大改２１— ００》革项目。举在全国高校引起强烈反响，论是入围还是未此无能人围改革试点的高校，都在着手卓越人才培养方案的制对待实验课。（）一能做的实验．量创造条件去做尽因为我们的教学资源有限，以书本上的实验不能全做，所但是能做的实验尽量创造条件去做。比如：类、肪、白质的鉴糖脂蛋定；叶绿体中色素的提取和分离，ｅｌ对Ｈ０的水解。Ｆ￣ｌ０酶Ｈ

经济管理类专业应用型创新人才培养模式改革研究——以宿迁学院为例

国家多采用按学科大类培养人才的模式，期实施通识教前育，期按学科大类实行宽口径专业教育。现在国内一些名后牌大学也开始采用按学科大类培养的模式。以浙大和复旦为例：江大学将课程结构分为四个大类，通识课程、类浙即大基础课程、业课程、性课程，生修满１９个学分可毕专个学６
培养大批的创新人才应该成为面向未来１Ｏ年中国教育改革
二、国经管类专业人才培养模式的现状我
根据教育部高教司和经济学教学指导委员会的调查，全国６０多所普通高等院校中，５０多所开设了经管类专０有０
“ 才培养模式 ” 的定义。应用型创新人才培养模式的内人下
涵是以终身教育思想为指导，以社会需求为导向，养高素培
与发展的重大目标。无论建设创新型国家还是提升国家的
业，管类专业在校学生人数占到１以上。同时调查发经５
现高校经管类专业人才培养模式方面主要存在以下问题：培养臼标单一化，业口径过窄，生的能力培养不够全面；专学课
整体竞争力，都离不开大批的创新人才，是经济社会发展这

普通本科经管类应用型创新人才培养模式改革探索

【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ【文章编号］ｏ４５ｏ一９８８９（２０１３）１１Ｃ一
００９７－０３
样式和运行方式。广西师范学院经济管理学院从２００４年开始，先后５次对广西，主要是对南宁、北海、钦州、防城港等广西北部湾经济区地域的企事业单位和私人企业进行人才需求的调研，了解在中国一东
的语言和知识性课程。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
求干什么” ，从而成为有广泛适用性的应用型人才。因此，广西师范学院经济管理学院精心构建了“ 理论教学一案例教学一模拟实验一专业实习实训 ” 四位耦合互动应用型人才培养模式，即将理论教学、案例教学、模拟实验、专业实习相结合，培养创新型、应用型人才。理论教学方面主要突出学生理论素养的培养，通过加强基础理论、基本概念的讲授，体现厚基础的要求，为提升实践能力和创新能力奠定基础。案例教学通过案例分析讨论，理论联系实际，在问题分析中深化理论，提升创
力和综合素质状况以及对学校教学和人
才培养模式的改革意见。在调研的基础
来，广西师范学院经济管理学院基于经济管理类专业实践性强的特点，树立全面素质观，面向中国一东盟自由贸易区经济管理类人才的需求，以“ 宽口径、厚基础、高素质、强能力 ” 为总体指导思想，拓宽基础，培养人才的主动适应性，体现创新教育、素质教育和终身教育理念；融教师和学生能力素养、专业知识素养培养为一体，相互协调、综合提高；突出 “ 课程结构显重点，课程设置多维度” 的课程体系定位，注重知识内容的基础性、系统性与先进性以及创新实践运用能力的提升，从理

经管类专业本科应用型人才培养的就业能力模型研究

在１９０９年由Ｂｅｖｅｒｉｄｇｅ首先提出，经过一百多年的演进，研
的基础上，提出了医药经济管理类本科应用型人才应具备
的就业能力模型，为高等院校基于就业能力培养医药经济管理类本科应用型人才提供了有益参考。
二十一世纪以来，我国高等教育逐步实现了由精英教育向大众教育的跨越式发展。２０００年，全国本专科招生人
数尚不足２００万人，到２０１１年大学毕业生已达到６６０多万
养。经管类人才培养模式成效高低的最终检验标准是其
能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作
１．医药经济管理类专业本科应用型人才的内涵。所
谓应用型人才是相对于学术型人才而言，是指能将专业知识和技能应用于所从事专业社会实践的专门人才，他们是熟练掌握应用型知识和具有更具体实践能力的人才。经
就业能力的概念与模型分析出发，在文献研究和调查研究
就业。因此，以提升就业能力为目标导向就成为了构建经管类人才培养模式的现实选择。２．就业能力的内涵。就业能力（Ｅｍｐｌｏｙａｂｉｔｉｔｙ）的概念

谈经管类应用型本科人才的培养

谈经管类应用型本科人才的培养摘要：本文从应用型人才培养模式、应用型人才的知识、能力及素质结构、教学体系、师资队伍及教学质量保障体系等五个方面探讨经济管理类应用型本科人才的培养途径。

关键词：经管类；应用型本科人才培养模式；教学体系；保障体系随着我国经济的快速发展，产业结构的不断变化，科学技术在生产领域的广泛运用，社会对经济管理类应用型人才的需求不断增加。

然而，受传统教育观念和现行教育体制等多种因素的影响，长期以来，我国高校尤其是地方普通本科院校，过多地把人才培养定位于理论型、研究型，导致应用型人才的短缺，从而使其成为制约我国国民经济快速发展的一个瓶颈因素。

与其他类型本科层次的人才相比，经济管理类应用型本科人才具有三方面的明显特征：一是强调知识与技术的应用；二是属于较高层次的应用型人才，与高职培养的应用型人才有差异；三是具有较高的素质和创新能力，有良好的可持续发展基础。

根据经济管理类应用型本科人才的特点，结合高校实际，本文拟就经济管理类应用型本科人才的培养途径做一探讨。

一、建立合理的应用型人才培养模式一是在培养规格上，要以培养面向生产、建设、管理、服务为主要目标。

要从教育思想和人才培养方案设置上打破理论型或研究型教学运行模式，以能力培养的系统化取代知识培养的系统性，使学生具有较为综合的专业知识和良好的人文素质，具备较强的可持续发展能力。

二是在课程体系设计上，要按照传授知识、培养能力、提高素质为一体的思想，做到“三个结合”，即理论与实践结合，强调知识的应用；传承与创新结合，强调知识的创新；共性培养与个性发展相结合，强调个性的培养。

三是在教学方法上，要强化学生是教学活动的主体。

广泛采用案例教学、情景模拟教学、现场观摩及岗位实习等灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性及创造性，提高教学效果。

四是在教学手段上，要充分利用现代科技手段提高教学效率。

通过多媒体等新的教学手段为学生获取更多新的知识和信息创造条件，要大力开发多媒体课件，充分发挥网络在教学资源建设中的重要作用，使学生能够通过网络获取更多的知识。

经管类应用型人才培养的产学研教育模式的探索与实践

近年来，随着教育体制改革不断深入，国高等教我育正朝着教学与社会实践相结合，以培养学生的创新精神和实践能力为重点转化。借鉴国内外产学研实
践，多高校着手构建产学研合作的教学模式，索培许探养适应性强的创新型应用人才的培养模式＿］１。但是。我国高等教育还存在着重理论知识，生产实践，同轻不
育的实践，析了旨在提升培养质量、升动手能力的４种多层次产学研合作教育模式，出了具体的实践操分提指作方法，高校开展产学研教育实践提供借鉴作用。为
关键词：育模式；学研；用型人才；管类教产应经
程度地脱离社会和经济发展的需要等现象。突出表现
为某些课程内容陈旧，业面过于狭窄，践环节受到专实
ｗｈｉｈａｅｉｅｄｅｏｉｐｒｖｅｔｒｉｎｇｑｕｌｔｎｄｔｐｅａｉｂｌｙＩｈｅｅｃｒｎｔｎｄｔｍｏｈｅｔａｎｉａｉｙａｈｅｏｒｔｏｎａｉｉ．ｎｔｎｄ，ｔａｒｐｒｏｓｓｔｅｔｈｅｐｐｅｏｐｅｈｏｐｅａｉｎｅｈｒｔｏｍｔｏｄ，ｗｈｃｍａｆｒａｕｓｆｅｅｅｅｆｒｃｒｙｎｈｅｅｕｃｔｏａｔｃｎｃｌｅｅｄｕｎ — ｉｈｙｏｆｅｅｕｌｒｆｒｎｃｏａｒｉｇｏｎｔｄａｉｎｐｒｃｉｅｉｏｌｇｓａｎｉ

应用型人才培养模式研究教学成果奖申请材料创新人才培养模式教学成果

应用型人才培养模式研究教学成果奖申请材料创新人才培养模式教学成果经管类专业应用型人才培养模式研究教学成果奖申请1.成果主要内容（1）构建新的人才培养模式该课题构建了一套新的教育模式（见图1），该模式明确了明确了“育‘材’兼育‘人’教育”相结合；明确了“‘既专又通’的人才培养”新观念。

即以培养学生的综合素质为内容，以增强学生适应社会、促进社会发展的能力为目标，把专业教学、规则训练和先进理念的培养进行有机结合。

这样，才能最大程度地满足社会对人才越来越高的要求，为社会输送更多的“会做人、能做事、勤学习、善思考、敢创新”的适应市场需求和变化的应用型人才。

(请注明来自:好范文网:///)（2）实施交互式教学方法受传统的教学理论影响,长期以来,我国大学课堂“知识教学”的片面性造成了课堂教学主体单一化、教学结构模式化、教学目标和教学组织形式单一化、教学方式静态化和教学与生活的脱节。

鉴于此，系里要求每一位老师采用“以学生为中心的”交互式教学方法进行授课，并随时进行小结，期末撰写教学体会，进行交流（见支撑材料）。

在交互式教学过程中通过一定的情境,将理论讲授与学生练习、实训有机地结合在一起，运用一定的技术、方法，实现师生相互交流、互动、相互作用,以实现教学相长和共同发展为目的,调动学生学习的积极性、主动性,动脑与动手相结合，从而充分体现学生的个性,利于培养学生的创新思维、创新意识和创新能力。

（3）对课程体系进行了整体优化①重构专业课程体系传统的教学模式根据专业要求，以知识的系统性来设置课程体系，在一定程度上造成学生所学知识不能贴近实际生产和行业需求，课程设置盲目、陈旧、死板僵化、不合理，进而在很大程度上造成学生毕业后找不到市场，就业困难。

鉴于传统的教学模式在专业教学计划构建方面存在的问题，我们重新构建专业教学计划：以职业技能的培养为基础设置专业教学的课程体系，强调根据各专业群的不同特点，将传统的学科型的课程体系依据能力主线进行拆分组合，形成获得某项能力“综合化”的课程；实行“模块式”教学，制定“模块式”的教学计划，尤其是在课程设置上应采取“逆向”建设策略，即采取“市场→知识技能及职业资格证书→课程内容→专业课程体系”的逆向策略，从市场对人才的需求出发，从证书、职业资格所涉及的知识、能力及学生基本的综合素质培养要求出发，“逆向”确定课程的设置、课程内容、知识重点和能力要求，构建新的教学计划。

经管类专业应用型人才培养模式研究

ｔａｈｅｓｅｃｒ．
Ｋｅｗｏｄ：ｃｎｍｉｓａｄＭａａｅｎ；ｐｉｄＴａｅｔ；ａｎｎｏｅＣｕｒｃｌｍｙｔｍｙｒｓＥｏｏｃｎｎｇｍｅｔＡｐｌｌｎｓＴｒｉｉｇＭｄ；ｒｉｕｕＳｓｅｅ
管类专
业Ｊ立用型Fra bibliotek 人柯小霞
ＫｅｉｏｉａｘａＸ（江西科技学院管理科学与工程学院，江西南昌３０９）３０８（ｃｏｌｆｎｇｍｅｔｃｅｃｎｎｉｅｒｇＪａｇｉｎｖｒｉｆｅｈｏｏｙ，ｉｎｘａｃａｇ３０９）ＳｈｏＭａａｅｎｉｎｅｄＥｇｅｎ，ｉｘｉｅｓｙｏＴｃｎｌｇＪｇｉｎｈｎ３０８ｏＳａｎｉｎＵｔａＮ
宽、基础较扎实、实践能力强、综合素质高、具有创业和创新精神的高级应用型人才” 。应用型人才培养应结合精英教育和大众教育两方面特点，走特色发展道路，使学生的理论知识宽于高职院校，操作技能强于传统大学，培养适合２世纪全面发展的ｌ人。因此，应用型人才培养是２世纪教育界面临的１重要而迫切的任务。进行教育创新，实施创新教育，
且他们善于观察、勤于思考、勇于探索、塑造健全人是培养具有较宽知识面、良好素质、较高能力的应格。应用型本科院校的人才培养目标定位是 “ 面向基层，向生产、面管理和服务第一线，培养知识面较 ★该论文用于江西科技学院院级教育教学研究课题，课题名称为“ 经管类应用型本科专业教学模式

经济管理类人才培养模式

汇报人：日期:经济管理类人才培养模式了解国内外经济形势培养经济思维掌握经济学基本理论03培养管理技能01掌握管理学基本理论02了解企业运营与管理培养创新意识掌握创新方法实践创新能力030201课程设置与教学方法课程设置单一当前经济管理类专业的课程设置过于传统和单一，缺乏创新和实用性，不能很好地适应社会的需求和发展。

教学方法陈旧许多经济管理类专业的教学仍然采用传统的讲授式教学，缺乏案例教学、互动教学等现代化的教学方法，不能很好地激发学生的学习兴趣和积极性。

实践教学环节实践教学不足实践与企业需求脱节经济管理类专业的教师教学能力参差不齐，部分教师缺乏教学方法和手段的创新，导致教学效果不佳。

师资队伍建设教师教学能力参差不齐教师缺乏实践经验随着科技的不断进步和经济的持续发展，经济管理领域的知识结构也在快速变化，新的理念、理论和方法不断涌现，要求人才及时掌握和更新知识。

课程设置难度高针对经济管理类人才的课程设置需要紧跟时代步伐，反映最新的理论和实践成果，但如何科学合理地设置课程，确保知识的系统性和前沿性，是一个巨大的挑战。

知识更新迅速知识结构变化快速VS技能需求日益多样实践能力要求提高创新能力不可或缺跨界融合趋势明显学科交叉融合国际化趋势加强校企合作共建实训基地双师型教师队伍建设实践教学与产业需求对接产教融合协同育人1 2 3经济管理与其他学科融合通识教育与专业教育结合创新创业教育与专业教育融合跨学科交叉培养01国际交流与合作02双语教学与全英文课程03国际认证与标准对接国际化视野拓展综合素质评价01020304思想道德素质人文科技素养身心健康素质沟通协作能力专业知识掌握实践能力创新能力国际视野专业能力评价社会贡献行业影响力人才培养贡献社会影响力评价实习实训课程设计社会实践加强实践教学环节设计引进优秀人才定期组织教师参加专业培训、学术交流活动，提高教师的专业水平和教学能力。

教师培训激励机制提升师资队伍水平与质量课程设置根据行业需求和学生发展需要，调整课程设置，注重课程的实用性和前瞻性。

地方本科院校经管类专业应用型人才培养模式创新研究

ＴＡＮＧｌｇ，ｅｃｎｍｄｍｎｇｍｎｍａｒｓａ＇ｎｈａｅｔａｎｇｍｄ，ｕｄｔｉｅｈｎｎｂｔｔＩａｏｌｌｏｌｅｔｏｏｙｎａａｅｅｔｊｉｎｎｗｉｔｅｔｎ缸ｉｉｏｅｏｔｆａｅｎｔｉｇｏ— ｃｅｓｈｅａｏｏｌｎｏｃａｃ
唐志强
（河西学院【摘经济管理学院，甘肃张掖７４０）３００
要】地方本科院校经管类专业的人才培养过于专业化，内容、学方法、课程教手段滞后，培养的人才缺乏创新能力。
改变这种落后的人才培养模式，方本科院校经管类专业应以培养适应地方经济建设与社会发展需要，地具有创新精神和实践能力、高综合素质的应用型高级专门人才为目标，较重塑人才培养模式，对培养方案、课程设置、学方法与手段、教实践环节、教学质量监控体系等进行改革和创新，以培养出复合型、应用型、创新型的经济管理类人才，现服务区域经济社会发实展的宗旨。【词１地方院校；关键经济管理类专业；才培养模式人
出了人才培养模式的基本内涵— — 培养目标和培养方
ｐｕｄｐａｔａａｄｉｎｖｔｅｏｎ，ｒｃｃｌｎｎｏａｉ．ｉｖ
Ｋｅｒｌａｃｌｇｓｅｏｏｙｄａａｅｔｊ，ｒｎｎｍｄｆｔｅｔｙｗｏ＆：ｏｌｌｅ。ｃｎｍａｍｎ￣ｍｎｍａｒｔｉｉｇｏｅｏａｎｃｏｅｎｏａｒｌｓ
一
、
培养模式的内涵与外延
实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方

高校应用型经管类专业人才的培养

高校应用型经管类专业人才的培养
高校是我国培养人才的重要基地，高校应用型经管类专业人才的培养尤其重要。

经济社会的发展需要更多的具备应用能力的经管类人才，以满足社会发展的需要，所以，对于高校应用型经管类专业人才的培养也引起了学术界和社会的重视。

高校应用型经管类专业人才的培养，首先是要强化基础理论教学。

要求学生具备一定的基础理论知识，这些基础理论知识将会极大的提高学生的学习能力，增强以后师生应用经济管理知识的能力，以及深入了解当今国内外经济管理学科领域的前沿动态。

其次是要重视实践教学，及时组织学生参加有实习经历的课程，让学生接触实际市场环境，及时了解市场经济情况，增强学生在社会实践中的技能，提升学生的项目管理能力，以及深入学习国内外经营管理的技术，让学生具有分析研究经管问题的能力。

此外，还要提高学生的创新能力，培养创新精神。

高校应用型经管类专业人才的培养，必须培养学生的创新思维，提升他们的思想能力，以及分析思考能力，同时要培养学生的实际操作能力，提升他们的创新能力，以及分析研究问题的能力，使他们能够在社会实践中取得丰硕的成果。

最后，要培养学生的专业精神，做到专业学习，认真实践。

应用型经管类专业人才的培养，不仅要求学生掌握专业知识，还要让他们树立起专业责任感，形成专业精神，热爱自己的专业，积极发展自己的专业技能，让学生全面拥有良好的应用经管知识，为今后的社会发
展做出贡献。

综上所述，高校应用型经管类专业人才的培养，应该从加强基础理论教学、重视实践教学、培养学生的创新能力、培养学生的专业精神等方面加以落实，以提高学生的学习能力，增强他们应用经管知识的能力，使他们成为具有较高的学术能力和实际操作能力的应用性人才，为社会的发展做出贡献。

地方性本科院校经管类专业应用型创新人才培养模式的实践与探索——以梧州学院为例

ＯｎｔｅＰｒｃｉｅａｄＡｎｌｓｓｏｌｉａｉｇＭｏｅｆｒｈａｔｃｎａｙｉｆＣｕｔｖｔｎｄｏ
Ａｐｌａｉｎ０ｉｎｅｎｎｏａｉｅＴａｅｔｒＥｃｎｍｉｐｉｔ０一ｒｅｔｄａｄＩｎｖｔｖｌｎｓｆｏｏｃｃｏ
第２２卷第３期２１０２年６月
梧州学院学报
ＪＵＮＬＯＺＯＮＶＲＩＹＯＲＡＦＷＵＨＵＵＩＥＳＴ
Ｎｏ３１２．Ｖｏ．２
Ｊｎ２１ｕ．０２
地方性本科院校经管类专业应用型源自创新人才培养模式的实践与探索
Ｍａａｅｎ，ｂａｉｇｔｅｍｅｓｒｓｏｅｔｇ “ ｏｒｃｅｉｆｈｏｉｇｔｅｆｈｒａｈｓａｌｈｎｃｅｔｃｔｅｒｔａｎｎｇｍｅｔｙｔｋｎｈａｕｅｆｓｔｎｐｃｒｅｔｂｌ，ｃｏｓｎｈｇｔｂｅｃ，ｅｔｂｉｉｇａｓｉｎｉｈｏｅｉｌａｄｉｅｉｓｉｆｃｐａｔａｅｃｉｇｓｓｍ，ｎｎａｃｎｈｏｓｒｃｉｎｏｎｖｔｎｐａｆｒｉｎｕｆｈｎｖｒｉｅｎｏｌｇｓｒｃｉｌａｈｎｙｔｃｔｅａｄｅｈｎｉｇｔｅｃｎｔｔｆｉｏａｉｌｔｍｎａｄｏｔｏｅｕｉｅｓｔｓａｄｃｌｅ．ｕｏｎｏｏｔｉｅ
突破口、构建科学的理论与实践教学体系、加强校内外创新平台建设等，才能提高地方性本科院校经管类专业应用型创新

经管类专业应用型人才培养模式探索——以HB学院人力资源管理专业为例

营销界经管类专业应用型人才培养模式探索—以HB学院人力资源管理专业为例常胜利张思光王培（河北北方学院）摘要：2015年，教育部在《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中明确提出，要积极推进转型发展，必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。

地方经济发展和产业结构升级对应用型人才的需求在不断攀升，高等本科教育作为应用型人才培养的主要阵地，如何创新人才培养模式，优化课程培养内容、拓宽人才培养渠道以适应经济需求成为高校工作的重中之重。

关键词：应用型人才培养；经管类专业；校企深度融合关于应用型人才培养模式的探讨对于人才培养内涵的理解，不同学者有着不同看法。

教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中将其定义为“学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念”。

在应用型人才培养模式的探索方面，刘焕阳和韩延伦认为，应用型人才培养要注意在保有自身特色的同时务必与地方经济发展衔接起来，真正做到人才培养从质量和数量上符合经济发展需求，要形成灵活化、差异化、科学化的应用型人才培养规格。

赵平就人力资源管理专业的人才培养模式提出了创新式的见解，他认为人力资源管理的发展效果直接影响企业发展状况，高校要激活协同式人才培养机制，推进共创式课堂教学改革，提升教师教学能力，丰富教学平台资源，向数字化管理模式转型。

本文通过问卷和访谈的方式面向HB学院人力资源管理专业的学生和老师就应用型人才培养意识、实操课程设置与落实、校企合作三个方面开展调查，深入剖析该专业应用型人才培养工作存在的问题及原因，并提出解决措施，以期对该院校以及同类型经管类专业应用型人才培养提供参考。

经管类专业应用型人才培养模式的必要性应用型人才指的是高素质技术技能型人才，是具备良好的思想职业道德、创新创业精神和技术操作能力的人才。

独立学院经管类人才培养模式研究与实践

革、需要创新，特别是要明确独立学院的定位和学
生的培养目标。２ “ 一三四二 ”人才培养模式一
独立学院必须根据人才市场的需要抓好应用型人才培养工作，对人才的具体目标、教育理念、教
学管理、教学实践等环节重新规划和设计，为此我们认真探索总结，构建了 “ 一三四二 ” 的人才培一养模式，即明确 “ 一个培养目标 ” 、坚持 “ 个教学一主体” 、突出 “ 三个应用能力” 、抓好 “ 四项基本工
有经理型潜质的专门应用型人才 ”为目标。
我国有６０多所普通高等院校开设了经济管理０类专业，经管类专业在校学生人数占到整个在校生人数的１％以上。调查发现经管类专业人才培养存６在诸多问题，如：目标定位不明确，专业口径过窄，学生的适应能力不强，相关课程设置不完全符合人才培养目标，部分课程过于理论化等。由于目前独立学院在多方面移植了母校长期的传统和积累的经验，上述问题在独立学院中也普遍存在，教学方法
１独立学院教学现状
人才培养的重要目标。但是，不同层次的高校和不同学科专业应该侧重于培养不同类型的应用型人才，准确定位，有所侧重，方能形成合理的分层次培养应用型人才的格局。作为以 “ 三本 ”学生为培养对象的独立学院，确定了以培养 “ 才兼备的具德
的关键技能；次这三大能力还具有明显的 “ 合 ” 其复性，实现一专多能。具有经理型潜质的学生毕业后除了自身具备过硬的市场营销、财和创新能力外，理

经管类高端应用型人才培养模式探析

掌握了一门或多门经济管理方法（工具）谙熟或，相关工作规范，胜任一个或多个岗位，能够进一并
步从事集成性的规划、管理等更高一级的工作；其次是学术型人才—— 接受过科学教育，有研究具
“ 卓越计划 ” 传统上以学术教育为主的高校也添。加工程师教育— —应用性教育的补充内容。
综上所述，学术应用型或应用学术型的复合
人才教育，是符合未来高等教育潮流的。
发展中的天津工业大学，借雄厚的历史积凭淀，某些学科的教育和科研水平已处于全国领先
三个不适应既体现在应用性教育上，体现在学也
产业居于上游，很多世界５０强和中国５０强，有００大型企业、成长企业和创新型企业比比皆是，高他们需要高素质的、复合型的、有创新精神和创新具能力的人才，即我们所说的高端人才。
计划” 在天津大学启动，该计划以培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各
类型工程技术人才为目标，１所２１高校进入６１
职教界有一句行话，叫作 “ 初学者到专家 ” 意思从，
是人才成长允许有一个转型的过程，为大学教作育，不要在学教育中补充学术性教育？对这个问题，实我校的办学定位已经给出其

探索工商管理专业新型应用型人才培养模式

探索工商管理专业新型应用型人才培养模式随着社会经济的不断发展和进步，各行业都在不断的转型升级，要求人才具备更加全面的知识技能和实践能力。

在这种背景下，工商管理专业需要探索新型的应用型人才培养模式，以确保专业人才在职场中具备优良的素质和能力。

一、基于学科特点的新型应用型人才培养模式工商管理专业的特点在于涉及面广、综合性强、实践性强，需要掌握多种知识领域和技能，因此，专业人才的培养应该以“以用为本，以能为先”为核心理念，重视对学生的实践能力培养。

根据这一理念，我们可以逐步探索基于学科特点的新型应用型人才培养模式。

（一）多元化的教学模式多元化的教学模式是新型应用型人才培养模式的关键。

由于工商管理专业需要涉及到多个学科知识领域，因此可以通过教学多样化的方式来提高学生的综合素质和能力。

大学可以采用讲座、演讲、案例分析、互动授课、行业调研等多种教学方法，使其学生在多方面的途径下，接触到不同的实践场景和知识点，提高他们的学习动力和实践能力。

（二）实习与创业实习与创业是新型应用型人才培养模式中重要的一部分，它是让学生将所学的理论知识和实践能力结合起来的最佳方式。

学生可以通过实习的方式，将自己在课堂上所学习的知识技能贯彻到实践当中，培养学生的实践能力和解决问题的能力，同时也能够让学生更好地了解行业和企业的发展趋势。

创业则是给予学生一个实施自己创新想法和实现自己创业梦想的平台，可以提高学生的创新能力和团队协作能力。

（三）跨学科教育跨学科教育可以让学生在专业知识之外，获得更广泛的知识基础，提升他们的综合素质。

在工商管理专业中，学生可以学习相关的工程知识、心理学知识、经济学知识等，这样可以增强学生的专业边界、培养跨学科的审视问题的能力。

实施新型应用型人才培养模式，不仅可以提高专业人才的综合素质和实践能力，还可以带来以下好处：（一）符合市场需求新型应用型人才培养模式是根据市场需求来设计的，能够使学生具备与企业和市场实际需求相匹配的综合素质和专业技能，可以更好地进入职场、快速适应工作。