英语交际能力培养
英语口语交际能力培养
英语口语交际能力培养在当今全球化的时代，英语口语交际能力变得越来越重要。
无论是在学习、工作还是日常生活中，能够流利、准确地用英语进行交流，都能为我们带来诸多便利和机会。
然而，对于许多人来说，提高英语口语交际能力并非易事。
那么，如何有效地培养这一能力呢？首先，要培养英语口语交际能力，必须要有大量的语言输入。
这就如同建造房屋需要足够的建筑材料一样。
我们可以通过多种途径来获取英语语言输入，比如观看英语电影、电视剧，收听英语广播、音乐，阅读英语书籍、杂志等等。
在这个过程中，我们不仅能够学习到地道的英语表达方式，还能了解到英语国家的文化背景、社会习俗等，这对于提高我们的口语交际能力非常有帮助。
观看英语电影和电视剧是一种非常有效的方式。
我们可以选择自己感兴趣的题材，比如喜剧、爱情片、科幻片等。
在观看的过程中，可以尝试关掉中文字幕，只看英文字幕或者完全不看字幕，这样能够更好地锻炼我们的听力和理解能力。
同时，还可以模仿剧中人物的语音、语调、语速，学习他们的常用表达和词汇。
收听英语广播和音乐也是不错的选择。
英语广播通常会涉及到各种时事新闻、社会热点等话题，能够让我们接触到最新、最实用的英语。
而英语音乐则可以帮助我们培养英语的语感，熟悉英语的韵律和节奏。
阅读英语书籍和杂志则能够丰富我们的词汇量和语法知识。
可以从简单的英语读物开始，逐渐过渡到难度较高的书籍。
在阅读的过程中，遇到不懂的单词和句子，可以通过查字典或者上网搜索来解决。
其次，勇于开口说英语是提高口语交际能力的关键。
很多人学了多年英语，却依然无法流利地进行交流，很大程度上是因为缺乏开口说的勇气。
不要害怕犯错，只有不断地尝试，才能不断地进步。
可以参加英语角活动，与其他英语学习者或者英语爱好者进行交流。
在英语角，大家都有着相同的学习目标，氛围比较轻松，不会因为犯错而感到尴尬。
还可以找一个语伴，互相练习口语。
通过与语伴的交流，可以及时得到反馈，发现自己的不足之处，并加以改进。
如何培养学生英语口语交际能力
浅析如何培养学生的英语口语交际能力口语教学在英语教学中是一个非常重要的一个环节,听、说领先,读、写跟上是英语教学中的一项重要原则。
听、说能促进读的能力，也能提高写的水平。
可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。
可传统教育下的很多学生，他能“读”会“写”，但到生活实际中来的时候，就成了茶壶里煮饺子——倒不出来。
这就是所谓的“哑巴英语”。
因此，在课堂教学中如何培养学生的英语口语表达能力，使他们“能说会道”，成了人们关注的问题。
一、努力克服害羞心理。
英语对小学生而言是新鲜事物，培养学生说英语的能力不同于在我们母语的环境中自然习惯说母语的能力，有的孩子害怕说，怕说错而不敢开口，但喜欢唱歌。
为了让这些孩子能够克服害羞的心理，我就经常让孩子们多听、多看少儿英语儿歌或童谣，让他们一边看，一边跟着唱，还一边和他们做动作表演，使他们树立了自信心，更激发起孩子们对英语的学习兴趣和热情，这样使孩子们声情并茂的说唱表演，使课堂生动起来，是课堂充满乐趣和张力的一种最好的方法。
因而只要教师在学生学英语的起步阶段起到注意引导，努力创造课堂的说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们说话的欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。
二、创造机会，培养听的习惯。
听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
因此，在整个小学英语教学阶段，在英语课堂上，教师每节课应最大限度地给学生以“听”的机会，都要尽可能地为学生创造良好的语言环境。
让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
我在课堂上用英语来给学生进行讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。
初中学生英语交际能力培养
浅谈初中学生英语交际能力的培养语言学习的最终目的是进行交际。
初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。
但我们发现，许多农村英语课成了语法讲解课，培养的只是纯语言能力，而非社会文化意识。
因此，除让他们多看英语电视节目，多听英语广播外，关键得在教师的指导下多讲多练，提高运用英语的能力，提高农村学生的英语语言交际能力，课堂教学则是主要途径。
一、循序渐进，有意识地使用课堂交际用语初一年课堂交际用语应从入学的第一堂英语课开始注入，并逐步增加。
除一些常用的问候语句外，教师还可用到如下语句：复习功课let’s review our lessons.what did we learn last lesson？who can tell me what we learnt today？课堂活动1、let’s act./let’s act out/do the dialogue.2、practise in a group./practise in groups/in groups，please.3、think it over and try again.布置作业1、for today’s homework…2、practise after class./practise at home.3、copy/write each word twice.4、remember（memorize）these words/sentences.……等等。
二、创设环境，进行情景教学在英语的学习过程当中，语言环境是非常重要的。
要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学习英语的环境。
在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现一种强化的外语氛围；在课堂上经常用英语进行会话，运用多媒体白板创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语进行抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
英语教学中学生交际能力的培养
英语教学中学生交际能力的培养英语是一种交际工具，学习英语的最终目的是为交流服务的。
作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。
一、通过语言操练培养交际能力语言操练不等于语言交际。
语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。
在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。
在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。
例如在教完“爱迪生”一课，教师提出下列问题供学生回答：？would you pleasetell me something aboutedison？？how did edison becomc a greatinuentor what have you learnedfrom edison？？通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。
所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。
二、创设交际情景激发交际兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。
初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。
我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。
创设情景，进行真实或逼真的教学演示。
如：义务教育课程标准实验教科书 go for it！七年级上册第二单元what’s this in english？ a： what’s this in english？ b： it’s an orange. c：it’s a map. d：it’s a ruler. e： it’s a pen. f： it’s a jacket.……新课开始时，我借助这些实物，一边说英语，一边进行演示，常伴以手势、动作等表情。
教学中如何培养学生的英语交际能力
法等语言规则体系 ； 而交际能力的概念不仅包括语言能力，
还包 括语 言运用 ， 说通 俗一 点就 是能否 恰 当地使 用语 言 的能
力 。英 语是 一种 交 际工具 ， 英语 教学 的 目的 是培养 学 生使 用
这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用 当中
培养 的 ； 种 能力 是否培 养起 来 了 ， 这 也是在 使用 当 中检验 的 。 使用 英语进 行交 际是 英语 教学 的 中心 问题 ， 也是 英语 教师在 工作 中必须 时刻 注 意和 认真 考虑 的 问题 。
长期 以来 ，英 语 课文 教学 过分 注 重语法 和词 汇 的学 习 ， 把 课 文分解 成 ＿个 句 、 一个 词 ， 把有 意义 的生 动 的课文 变成 枯燥 的条条 款款 ， 但不 能调 动 学生 的学 习兴 趣 ， 不 反而 滋长
说话 人 的观 点、 度等 。此外 ， 师还 可利 用 听力教材 对 学 态 教
语基 础 知识和 为 交际 初步 运用英 语 的 能力 ” 。在 课堂 教学 中 不 能走“ 形似 神 非” 的道路 ， 不能 自觉 或不 自觉地 以语 法为 主
“ ｏ ｒ ａ．或 “ ｏ ｒｅ ｏ ｈｎ” Ｙ ｕａｅｆｔ ” Ｙ ｕａ ｔｉ．即使 关系很 密切 ， ｓ 也会 让英 美人 感 到尴尬 和难 以回答 ， 因为他 们认 为这 是不 礼貌 的 。再 如 ， 国人 见面 时 的一 句常用 客 套话 是： 吃过 饭 了吗 ？” 中 “ 而 与英 美人 相遇 不要 问“ ｖ ｏ ａ ｏ ｒ ａ？ 他们会 以为 Ｈａ ｅ ｕｈ ｄｙ ｕ ｌ” ｙ ｍｅ
你想 邀请 他一起 外 出用 餐呢 ？而 当听 到你 的下文 时 ， 你却又 谈起 别 的事 ， 样往往 会使对 方觉得 莫名其妙 ， 会想 ：不 这 他们 “
小学英语口语交际能力的培养
小学英语口语交际能力培养随着全球化的发展，外语已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
而在众多的外语中，英语无疑是最为重要的一种。
因此，如何在小学阶段培养英语口语交际能力便显得尤为重要。
本文将从以下三个方面详细介绍如何在小学阶段培养英语口语交际能力。
第一部分：听力训练要想提高英语口语交际能力，首先需要进行听力训练。
在小学阶段，可以通过课外补习班、看英语动画片、听英语歌曲等方式进行听力训练。
同时，家长也可以在家里给孩子播放一些英语教育类节目，让孩子在轻松愉悦的氛围中进行听力训练。
通过长时间的听力训练，孩子们的英语听力水平会有所提高，从而也会更容易地掌握英语口语。
第二部分：口语练习除了听力训练，还需要进行口语练习。
在小学阶段，可以通过参加英语角、进行角色扮演、和老师同学一起进行英语口语练习等方式来提高英语口语交际能力。
此外，还可以通过背诵英语短文、唱英语歌曲等方式来增强英语口语表达能力。
当然，家长也可以在家里和孩子进行英语对话，让孩子在实践中更好地掌握英语口语。
第三部分：英语阅读阅读是英语学习的重要环节之一。
在小学阶段，可以通过阅读英语故事书、英语杂志、英文报纸等方式来提高英语阅读能力。
同时，在阅读的过程中，还可以学习到很多英语表达和词汇，这也有助于提高英语口语交际能力。
因此，鼓励孩子多多阅读英语书籍，不仅可以提高英语水平，还可以增长知识。
总结归纳在小学阶段，想要培养英语口语交际能力，需要进行听力训练、口语练习和英语阅读。
通过这三个方面的综合训练，孩子们的英语口语交际能力会得到有效提高。
同时，在培养英语口语交际能力的过程中，家长的陪伴和引导也非常重要。
相信只要孩子们坚持不懈地进行英语学习，就一定能在未来的生活中轻松自如地运用英语。
小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中，交际能力是一个非常重要的方面，因为它能够帮助学生获得更好的沟通和表达能力，使他们能够在日常生活和学习中更好地使用英语。
以下是提高小学生英语交际能力的几种方法：
1. 创造情境：在课堂上创造一些实际情景，让学生在交际中学习英语，在实际情境中练习口语。
例如，通过模拟客人点餐、询问路线、购物等情景，让学生更有机会使用口头和书面表达。
2. 视频教学：通过视频教学来展示不同的情况和场景，帮助学生学习日常生活中的英语表达和交际技巧。
3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，可以让他们利用所学的知识一起交流互相学习，同时还可以培养他们谦虚、合作的团队精神。
4. 听力训练：帮助学生提高听力技能，例如使用音频资料，让学生进行听力理解练习。
5. 语音训练：抓住口音和发音的问题帮助学生，从基础开始提高他们的发音准确度和交际能力。
在教学过程中，教师还应该关注学生的个体差异，通过互动、评估和反馈，帮助学生更有效和高效地学习。
形成合理有效的评价体系，让学生深刻认识到英语交际能力的重要性，进一步提高他们的学习积极性和学习效果。
如何学好英语交际
如何学好英语交际
一、多听英语
1. 听英语歌曲：选择一些喜欢的英语歌曲，反复听歌词，学习发音和语调。
2. 听英语广播：可以选择一些英语广播节目或者英语新闻，提高听力和理解能力。
3. 听英语电影或剧集：通过观看英语电影或者剧集，可以锻炼对话交际的能力。
二、多说英语
1. 参加英语角或者英语俱乐部：加入英语角或者英语俱乐部，与其他学习者一起练习口语，提高口语表达能力。
2. 练习口语表达：可以选择一些日常生活中常用的英语口语，反复练习并模仿，提高口语
表达能力。
3. 角色扮演：可以模拟真实情境，进行角色扮演，锻炼对话交际的能力。
三、多读英语
1. 阅读英语书籍或者文章：选择一些适合自己水平的英语书籍或者文章，提高阅读理解能力。
2. 阅读英语新闻或者杂志：可以选择一些英语新闻或者英语杂志，拓展词汇量和阅读能力。
3. 阅读英语故事：选择一些生动有趣的英语故事，可以增加阅读的乐趣，并提高阅读能力。
四、多写英语
1. 写英语日记：可以每天写一篇英语日记，记录生活中的点滴，提高写作能力。
2. 写英语邮件：与国外友人或者语言伙伴交流时，可以通过写邮件的方式锻炼写作能力。
3. 写英语作文：选择一些话题，进行英语作文的练习，提高写作水平。
以上是我给大家提供的一些建议，希望对大家学好英语交际有所帮助。
记住，善于多听多
说多读多写，持之以恒地练习，相信大家一定会有所进步的。
加油！。
如何培养初中学生的英语交际能力
如何培养初中学生的英语交际能力英语语言素质是英语素质教育的主体，其核心是运用英语进行交际的能力。
语言是人类进行交际最重要的工具，而交际能力是由多种能力综合而成的。
良好的英语素质与一定的专业素质相结合已成为培养有用人才的目标。
显然，素质包含了相当比重的应用能力。
因为要使自己适应社会发展的需要，就必须具备解决实际问题的专业知识和交际能力，也就是说，素质应该体现为具体的能力。
现我结合自己的教学实践，谈谈如何培养初中学生的英语交际能力。
1.重视培养学生的听、说能力学习英语的最终目的是获取运用英语进行交际的能力，而培养学生的听说能力又是进行口头交际的先决条件。
由于受到语言环境的限制，初中学生在学习英语时，每天接受英语听、说训练的机会比较少，为了尽量增加学生听、说英语的机会，给学生更多的时间进行语言操练，在操练过程中，不要过多地做语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能发展成运用语言的交际能力。
具体做法如下：（1）坚持用英语组织课堂教学。
为了使学生掌握基本的课堂用语，我将常用的课堂用语由易到难有计划地插入了平时的授课中，为全部用英语组织课堂教学逐步扫清了语言障碍。
实践表明，用英语组织课堂教学不仅可以活跃课堂教和学的气氛，提高学生的听、说能力，而且可以使学生学到课本上没有的语言文化知识。
教师应尽可能用英语组织教学，并充分运用幻灯片、录像、电影等教学手段，创造语言环境，尽量让学生在特定的情景中学英语。
对一些行之有效的训练方法要坚持，如：值日生汇报、看图说话、复述课文、听写等。
另外，教师在课堂上可适当穿插一些与教学内容有关，激发学生兴趣的活动，如：教唱英语歌曲、讲小故事、介绍国外一些风土人情等。
总之，只有将英语教学课堂变成英语操练的场所，才能全面提高学生听、说、读、写的交际能力。
（2）坚持用英语授课。
如果英语教师能逐步做到用英语授课，学生就能慢慢适应教师用英语授课，课堂将成为学生学习英语的最佳场所。
英语教学中交际能力的培养论文
英语教学中交际能力的培养摘要：学生具备较好的英语交际能力是其实用社会发展形势的重要素质。
因此，培养学生的英语交际能力成为学校英语教学中关注的热点。
本文首先分析了培养学生交际能力的重要性，然后分析了交际能力教学中的不足，最后提出了相应的解决途径，期待对提高学生的英语交际能力发挥一定的积极作用。
关键词：英语教学交际能力培养途径一、英语教学中培养交际能力的重要性英语交际能力是指学生通过英语语言的组织及表达，能够较好的与他人进行沟通交流的素质和能力。
英语交际能力的培养有利于学生积累较多沟通交流技巧，是教育体制改革的客观要求。
（一）有利于打破传统的教学模式，发挥英语学科应有的工具作用英语能够提高人们的语言表达交流能力，为今后的工作打好语言沟通上的坚实基础。
注重英语教学交际能力的培养，可以较大幅度的提升学生的学习热情，使教师和学生形成一个良好的互动，英语学科的工具性作用自然会得以展现，对学生未来的工作具有莫大的帮助。
（二）有利于平稳实现教学目标，保障英语教学质量教学目标的顺利实现需要通过课程的设置，学校的管理及教师的授课等环节实现。
学校注重英语教学的实用性，是其办好英语教学的重要途径。
学生具备英语交际能力，也是英语教学质量得以提高的具体表现，英语教学目标自然就会实现。
（三）有利于全面提升学生实践能力，适应社会对高素质人才的新要求英语教学离不开创新性的落实，它可以提高学生的语感能力、交流水平和实践能力等综合素养，为社会提供较为专业的服务型人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。
特别是部分学生有可能进入外企工作，良好的英语交际能力更是显得尤为重要。
二、英语交际能力教学存在的问题学生的听、说、读、写能力作为英语交际能力的重要组成部分，是英语教学目标的具体要求。
然而，英语交际能力教学仍然存在着某些不足之处，影响学生交际能力的培养和提高。
（一）学校过分关注学生成绩，忽视了学生交际能力的培养首先，现今的多数学校都在追求学生成绩上的效果，一味的想方设法提高学生的成绩，这种主观臆断的评价方式，严重忽视了学生交际能力的培养。
培养小学生英语语言交际能力的“三部曲”
培养小学生英语语言交际能力的“三部曲”随着社会的发展和国际化的趋势，学习英语已经成为了现代教育的一个重要组成部分。
而在小学阶段培养学生的英语语言交际能力显得尤为重要。
如何科学有效地进行英语语言交际能力的培养成为了每位教师和家长都需要思考和关注的问题。
下面我们将提出一份关于培养小学生英语语言交际能力的“三部曲”，希望能给大家一些启发和帮助。
第一部曲：创设英语语言环境要想培养小学生的英语语言交际能力，首先需要在学校和家庭中创设一个良好的英语语言环境。
在学校方面，教师可以通过悬挂英语口号、布置英语角、播放英语歌曲等方式来营造浓厚的英语氛围。
在家庭方面，家长可以给孩子准备英语启蒙读物、英语动画片和英语益智游戏等，让孩子在家里就能感受到英语的魅力。
还可以利用各种社会资源，如图书馆、英语培训机构、英语角活动等，为孩子提供更丰富的英语学习资源。
创设英语语言环境的目的是为了让学生在轻松愉快的氛围中接触到英语，从而培养他们的英语语感和语言氛围。
只有让学生在真正感兴趣的情境中接触到英语，他们才会愿意主动去学习和使用英语，从而潜移默化地提高自己的语言交际能力。
第二部曲：注重英语口语训练在创设了良好的英语语言环境后，接下来就需要注重对小学生英语口语的训练。
口语是语言交际的基本方式，而且在小学阶段培养学生的英语口语能力尤为重要。
教师可以通过多种途径来进行口语训练，如利用唱歌、听力训练、模仿对话等活动。
还可以引导学生进行英语口语表达，如自我介绍、谈论爱好、描述事物等，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
家长也可以在家里给孩子创造英语口语训练的机会，如和孩子一起唱英文歌、看英文动画片、用英文进行简单的对话等。
通过不断的口语训练，孩子的口语表达能力和语音语调都会得到提高，从而为日后更高层次的英语语言交际能力打下坚实的基础。
第三部曲：开展英语交际活动最后一个部曲是开展各种形式的英语交际活动。
英语交际活动是培养学生英语语言交际能力的最好途径。
英语交际能力的培养
浅谈英语交际能力的培养语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。
提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。
通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是小学英语教师的根本任务。
这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法，这些都是除学生之外的因素。
但对于学生来说，也有许多因素影响着学生在英语上的学习，学生是学习的主体。
一、问题的提出外语教学最基本的要求之一就是要会运用。
无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。
新课标中对小学英语一、二级中“说”的技能有着详细的描述。
由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。
对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。
虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。
因此，如何提高小学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。
二、分析原因学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。
其实，生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助，在教师的引导下才有所创新。
因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的表演而已。
那么造成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多“哑巴”英语的现象？首先从教师角度来看，有这样一些原因：1.小学英语教学目标定位不准，受中学英语应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2.教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3.教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4.英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
论如何培养英语教学中的交际能力
论如何培养英语教学中的交际能力摘要从目前的英语教学来看，英语交际能力已经成为衡量学生英语掌握程度的一项重要指标，英语交际能力已经成为学生需要具备的一项重要能力。
基于这种教学现状和现实需求，在英语教学中培养学生的英语交际能力，成为了英语教学的一个主要任务之一。
为了能够有效培养学生的英语交际能力，并不断提高学生的英语交际水平，在英语教学中英语教师进行了不断的探索，并取得的初步的成效。
要想培养英语教学中的交际能力，归根到底需要做好三个方面的工作：1.课堂英语化，2.教学语境化，3.活动多样化。
本文主要针对如何培养英语教学中的交际能力展开讨论，阐述了目前英语教学中交际能力培养的现状，分析并探讨了培养英语教学中的交际能力的具体措施，最后对培养效果进行了总结。
关键词英语教学交际能力培养一、目前英语教学中交际能力培养的现状在我国，随着经济的迅速发展，对英语的重视程度也不断加深，对英语教学的要求也在不断提高，已经不仅仅局限于传统的书本英语了，而是需要学生具有更强的英语综合运用能力，使学生具备较强的英语交际能力，能够熟练的运用英语进行会话和交流。
培养并提高英语教学中的交际能力，已经成为了当前英语教学的一项重要任务。
然而对于我国的英语教学而言，长期以来的书本英语教育已经形成了固定的教学模式，对英语交际能力的培养严重不足，不但主观上没有足够的重视，在客观上也缺乏必要的手段，所以培养英语教学中的交际能力，存在很大的困难。
但是考虑到英语交际能力的重要性，在目前的英语教学中，已经采取了必要的教学手段，并且许多英语教师也开始在英语教学中不断探索培养英语交际能力的新方法，并积极开展教学实验，旨在努力完成英语教学目标，不断提升英语教学中的交际能力。
二、培养英语教学中的交际能力的具体措施通过广大英语教师不断的摸索和实践，目前在培养英语教学中的交际能力方面，已经有了可以借鉴的经验。
从现有的成功案例来看，培养英语教学中的交际能力主要应该从以下三个方面入手：（一）做好课堂英语化课堂英语化的概念就是在英语课堂中，要尽可能多使用英语进行教学，这样的好处是既可以锻炼学生的英语听力和理解能力，也可以锻炼学生的英语交际能力，使学生的英语综合能力得以提高。
小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中交际能力的培养前言英语是一门交际语言。
在英语学习中，交际能力是一项非常重要的能力。
交际能力是指在社交生活中，人们能够用语言进行有效的沟通和交流的能力。
在日常生活中，我们可以通过口语、阅读、写作等方式进行交流。
而在英语教学中，培养孩子的交际能力将是教师的一项重要任务。
什么是交际能力交际能力是英语学习的重点之一，是指在社会交往活动中，使用语言进行有效沟通和交流的能力，包括听、说、读、写四个方面，是人际交往的基本素质，意义重大。
交际能力可以帮助我们在不同场合下表达自己的思想和感情，增进人际关系，使人与人之间互相理解、互相接纳，从而提高生活质量。
在英语学习中，交际能力的培养是非常关键的一环。
小学英语教学中的交际能力小学英语教学中，培养孩子的交际能力一直是非常重要的一项任务。
在英语教学中，我们应该注重培养学生的听、说能力，强调语言交往的实际应用，设计多种情境及互动、多样化的学习活动，使学生在愉悦的氛围中学会使用英语来表达自己的看法，从而逐步建立信心。
总体来说，我们需要从以下几个方面来培养学生的交际能力：1. 听力训练听力训练是第一步也是最为重要的一步。
小学生的听力能力相对较弱，因此，教师可以通过多种多样的听力训练来提高学生的英语听力能力。
比如通过听说训练、听音辨识动物声音、听英语歌曲、听英语故事等方式进行训练，还可以让学生进行听课笔记等活动来提高他们的听力能力。
2. 口语训练在小学英语教学中，口语训练是很重要的一环。
教师可以设计各种教学活动来提高学生的口语能力，比如通过模仿、角色扮演等方式来让学生提高口语表达能力。
另外，教师可以通过让学生进行英语演讲活动、英语辩论等方式来提高学生的口语表达能力。
3. 阅读训练阅读训练是提高学生英语交际能力的重要方式。
通过阅读训练可以增加学生的词汇量、提高他们的阅读速度和理解能力，从而提高学生英语的表达和交际能力。
此外，老师可以通过让学生阅读电影、故事、小说等故事性的材料，从而提高学生的英语交际能力。
如何培养学生的英语交际能力
如何培养学生的英语交际能力在社会发展日益国际化，经济的发展日益全球化的当今，英语作为一门交际语言，在人们生活的各个领域被广泛使用。
随着社会的发展，越来越需要既有扎实专业功底，又具备一定的英语交际能力的复合型人才。
作为新时代的英语教师应当如何进行英语教学？如何培养学生的英语交际能力，是摆在英语教师面前的一项迫切而重要的任务。
本文针对初中英语教学中交际能力的培养，作出初步探讨。
一、更新教学观念，注重学生交际能力的培养。
传统的英语教学模式，单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，注重知识结构的准确性，忽视学生的听说能力的训练，结果学生学了多年的英语，却不能把英语作为交流的工具，无法克服“哑巴英语”的难关，并且传统的英语教学索然无味，不能很好地调动学生学习英语的积极性。
针对这种弊端，出现了新的教学理论，提出更新教学观念，改变传统的教学方法。
一些英语教育学家认为：英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对知识结构的掌握；一个成功的英语教育者，不单在于他掌握了多少语法知识，更在于他能否在各种社交场合里成功地进行有效的交际。
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程目标是培养学生英语综合语言应用能力，英语教学的实质就是交际。
也就是说，英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。
因此，英语教师必须学习最新教学理论，更新教学观念，改变传统教学方法，勇于探索、尝试培养学生交际能力的新途径。
二、课堂教学坚持听说为主，采取灵活多变的教学方式。
课堂上要坚持以听说为主，培养学生的听说能力。
这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用当中去，才能较快地培养起来。
因此，英语教师应采取灵活多变的教学方式，创设应用英语的情景，让学生在使用英语的过程当中，不断提高英语交际能力，以下是一些颇有成效的培养交际能力的教学方式。
课前会话。
利用新课开始前3分钟左右的时间，让学生用英语作值日报告，谈天气、班级、出勤，过渡到谈学习、朋友、校内新闻、自己喜欢的人物等，这种活动一般由班长或课代表组织。
如何培养中学生英语交际能力
浅谈如何培养中学生的英语交际能力语言是一种交际工具，语言学习最终目的是为了交流沟通。
英语教学是语言教学，交际是英语教学的实质，交际能力是英语教学的出发点和归宿。
掌握英语交际能力是学生切身的需求。
中学英语交际能力教学方法英语教学是语言教学，交际是英语教学的实质，交际能力是英语教学的出发点和归宿。
掌握英语交际能力也是学生切身的需求。
实践证明，在英语教学中，为锻炼学生的交际能力而强化英语语言运用的做法，可以让学生在生动活泼的氛围中学习、实践；可以充分调动广大学生的学习积极性，从而使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。
这是实施英语素质教育行之有效的途径。
一、中学英语教学中普遍存在的弊端长期以来，受到多种因素的影响和制约，中学英语教学普遍存在轻视英语交际能力培养的弊端，具体表现为以下几点：1.受传统教学模式的束缚，教师忽视对学生语感的培养，学生的英语基础薄弱在考试指挥棒的影响下，许多教师在英语教学中侧重词汇教学和语法教学，认为英语就是词汇加语法，学生只要背过单词，记住语法规则就行。
在这种观念的影响下，教师倾向于用大量的时间让学生机械地背单词，向学生讲解语法规则、句子结构。
这种教学方法缺乏语言运用的课堂氛围，语言环境呆板，学生只是被动、机械地死记硬背，充其量只是记住了从教师那里学到的东西，但他们不能使用英语进行交际。
这种情况导致学生觉得英语学习枯燥乏味，缺少学习英语的兴趣。
2.缺乏语言环境语言环境对一种语言的学习至关重要，而我们的英语教学不得不面对的一个尴尬现实——在现实生活中，学生很少有机会能和以英语为母语的人士交流，导致所学非所用。
如果英语教学连课堂上的语言环境都难以保证，那么培养提高学生的语言运用能力就只能是奢谈。
没有了一定的语言环境，英语交际能力的培养也就成了纸上谈兵，根本无从谈起。
3.学生的主体地位得不到体现美国教育学家杜威认为，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在现实生活实践中直接体验各种事实，并且获得深刻的印象，这样会使儿童感受到学习的需要和兴趣，促使他们产生学习的自觉性和积极性，从而取得有用的经验。
如何提高自己的英语口语交际能力
如何提高自己的英语口语交际能力英语口语是目前社会最受重视的一个技能。
很多人都想要拥有流利的英语口语交际能力，但是要想在英语口语上取得较大提升，需要付出大量的努力和时间。
下面将针对如何提高自己的英语口语交际能力进行详细的阐述。
一、增加词汇量首先，词汇量是英语口语的基础，拥有足够的词汇量可以使人更顺畅地表达自己的意思。
因此，扩充词汇量是提高英语口语交际能力的关键。
可以通过词汇书、单词卡、日记等形式来积累和巩固词汇。
同时，还可以通过阅读英文文章、看英文电视剧等方式来增加自己的词汇量。
二、模仿口音和语调英语口语交际能力不仅包括词汇量和语法结构，还包含了正确的发音、语调和节奏。
因此，学习英语口语应该注重模仿口音和语调。
可以通过听美国或英国的广播、观看美国或英国的音视频来模仿口音和语调，来更快地适应口音和习惯用语。
三、说话时候要全身心投入强烈建议在日常学习和交流时，不要过于关注语法和语言的规范性，此时会影响流利性。
这里建议对自己有信心，身处英语环境，静心倾听并努力表达自己。
开始不会完美，经过不断的尝试，习惯，越来越流利。
四、多沉浸在英语语境中沉浸学习是提高口语交际能力的重要方法。
可以尝试观看英文电影、听英文电台、阅读英文书籍等方式，让自己沉浸在英语语境中，从中培养出正确的语感。
五、多交流，打破心理障碍最后，提高英语口语交际能力最有效的方法是多交流。
可以参加英语角、组织和其他学习英语的朋友一起交流，打破自己的心理障碍，敢于和外国人进行英语对话，从而逐渐提高自己的口语交际能力。
总之，想要提高英语口语交际能力需要耐心、毅力和勇气。
坚持不懈的练习和积累，口语水平一定会有很大的提高。
小学英语教学学生交际能力培养
小学英语教学学生交际能力培养随着国际交流的不断增加，英语作为全球通用语言，越来越受到人们的重视。
小学英语教学也越来越受到关注。
在教育部提出的“素质教育”的理念下，英语教学已不再仅仅注重学生的语法、词汇等知识点，而更加关注学生的综合能力培养，包括交际能力。
本文将探讨小学英语教学中，如何有效地培养学生的交际能力。
一、开展多样化的交际活动学生在进行语言学习的过程中，最重要的是要有实践和实践。
通过多样化的交际活动，学生可以在真实的情境中运用所学的语言知识，提高他们的交际能力。
在课堂上，可以从简单的问候开始，“How are you?” “I’m fine, thank you. And you?” 然后逐渐引导学生进行更加复杂的交际活动，例如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交际中不断地提高自己的表达能力。
二、培养学生的自信心交际能力的培养需要学生有足够的自信心，敢于表达自己的想法和观点。
教师在教学中需要重视对学生自信心的培养。
可以通过一些游戏、活动来引导学生放开心扉，大胆地进行语言表达。
教师也要给予学生足够的鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步，从而建立自信心。
三、提供丰富的语言输入学生的语言表达能力往往来源于他们接触到的语言输入。
教师在教学中要提供丰富的语言输入，包括语音、语调、听力、阅读等各个方面的训练。
可以通过播放录音、视频，进行多媒体教学，让学生接触到地道、自然的语言环境，从而提高他们的语言输入水平，进而提高他们的交际能力。
四、创设宽松和谐的语言环境要想培养学生的交际能力，首先要创设一个宽松和谐的语言环境。
只有在这样的环境下，学生才能放开心扉，大胆地进行语言交流。
教师可以通过课堂布置、教学方法等方面来构建这样的语言环境，让学生在轻松自由的氛围中学习英语，从而提高他们的交际能力。
小学英语教学中，培养学生的交际能力是至关重要的。
只有在实践中，学生才能真正掌握和运用所学的语言知识，才能真正提高他们的交际能力。
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浅谈英语交际能力的培养
语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的。
提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。
通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是小学英语教师的根本任务。
这对教师提出了很高的要求,除了本身具有专业的英语知识外,还要
有钻研精神,能按新课标的教学要求实施教学,在合理处理教材的
基础上灵活运用各种教学方法,这些都是除学生之外的因素。
但对于学生来说,也有许多因素影响着学生在英语上的学习,学生是学
习的主体。
从学习到运用,除了受到教师方法的影响外,学生本身各方面的情况也对学习产生重大影响。
本文从学生角度出发,在分析了目前学生学习后不能灵活运用英语的原因后,提出了一些具体的改进措施方法。
1.解决语言积累不够的问题
1.1 依托朗读培养良好语感
,它和语文教学一样,重在反复读,时刻练,从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。
朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。
谈到朗读,教师们用得最多的就是分角色朗读了,除此之外,还可以采用如下方法来对学生良好的朗读习惯的培养:
1.1.1 跟录音机读
机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音,起到了纠正和培养学生语音语调之效。
为了激发学生跟录音机读的兴趣,除
了单纯跟录音机读之外,我在布置课外作业时,常让学生在读熟后,再以最好的状态录在磁带上,再挑出一些读的较好的录音,在早读时间里播放。
学生在好奇心的驱动下,会想知道是谁的声音,自然而然就听得非常认真。
而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。
没被播出的同学除了羡慕之外,也增添了下次好好朗读、录音的动力。
此时,教师再点拨播放录音的同学好在哪里,该怎样读可以更好。
这就为学生下次更好的朗读指明了方向,效果也较好。
1.1.2 师徒结队
,让他们根据自己的特长或弱点,相互帮助,是促进学生口语进步的一大对策。
师徒结对活动给了学生学习的自主性。
当然不是说一定要要师傅教徒弟,徒弟掌握得好,他可以反过来指导师傅。
他们有问题及时举手,教师进行辅导。
1.1.3 培养领读小朋友,促进全面发展
,我从培养各班领读小朋友入手。
利用课余时间,选出英语成绩不错的学生,让其先一课课读给我听,读的流利准确了,让其作为领读小朋友,并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性,激励他们回家多听多读,争做一位好老师。
在这样的鼓励下,领读小朋友几乎能做到每课熟读、读好,以便充实自己的英语,把正确的发音教给其他小朋友。
1.2 大量背诵积累语言素材
出,就要求学生把功能句型整句背诵,借以培养学生良好的语感,提
高口语表达能力,这是流利表达的基础。
因此,我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。
2.解决学生脑海中没有语篇感的问题
,为什么还是不能张口就说?因为大量
的背诵还只是输入。
没有在实践中进行过有效的对话,还不能说是完全掌握。
学英语的人都有过这样的经历,即使是在大量背诵的基础上,在陌生环境中想表达自己的想法时,脑海中最先出现的仍可
能是几个关键词,而不是整句话。
所以在实际生活的自由表达中,会有不知从何说起的感觉。
于是,表演课文就成了许多教师采用的方法。
但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单。
表演课文之前,要让学生至少能有完整的一句话的输出。
这为学生灵活运用英语搭建了一个台阶。
3.解决不能灵活表达的问题
前面几个步骤的训练,学生能在教师创设的情景中对话,
虽然受到文本的限制,但学生的思维已经开始启动,只是效果不是
很明显。
如果此时让学生在实际生活中去说英语,他们往往会觉得无话可说,还是会出现冷场现象。
造成这种现象的原因是前几个步骤中都是教师提出问题,学生来回答,或是教师创设情景,学生在接到任务后进行对话。
这些活动都是以教师为主,学生处于被动地位。
所以学生的思维也是被动的,自然而然也就谈不上灵活运用了。
解决这种无话可说的现象可从以下几个方面着手:
3.1 学会提问
为基点,通过信息传递达到填补信息差而产生的。
在形式上可以是问答形式,也可以是描述形式。
但无论是何种形式都必须有思想的参与。
因此,要引起交流的因素之一就是要有问题。
而我们的实际情况是学生不会提问,而是更习惯回答别人的问题。
这是因为在实际教学课堂中,教师提问,学生回答的情况出现较多,学生常常处在被动状态,学生的思维也就被定格在“你问我答”的形式中。
这一点我深有体会。
3.2 发挥想象,体验所学语言的多种运用场合
,但由于课堂时间的限制,教师不可能会为一项功能性语言去创设多种情景。
如果学生没有把思维发散开,只是在教师创设的情景去交流,永远都无法体会用语言自由交流所带来的快乐。
如果永远都是教师创设情景,学生被动接受任务去表演,那么正如牵牛花,一但失去攀沿的墙壁就无法向上生长一样。
所以当学生学会一项功能性语言时,除了让学生在一定情景中表演外,还要让学生发挥想象,想一想在什么样的场合里也会说这些话,要让学生自己去发现语言的用处。
只有学生自己想出来的,才是记忆深刻的,这种情况下的表演和实践才是最有效的。
3.3 联系实际,随时体验
设情景还是学生自己创设情景,只有当学生真正运用英语多次解决自己身边的问题,在自由对话中得到自己想要的信息时,学生才会对所学语言有更深刻的记忆,才能做到真正的灵
活运用。
触的物品上常写有一些英语单词或短语,使学生感到英语学习与实际生活紧密相关。
4.结语
输入过程中,学生把注意力集中在语言意义上,而不是外在的语言形式上,并且在这个习得的过程中形成听和说的习惯。
我们应把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段,而非只是把交际能力的培养作为目的。
这在教学过程中也是我们要区分开的,否则我们的教学整体上就会显得很不和谐。