一年级语文：小小的船课堂实录

小学语文新课程标准教材

语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )

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编订：XX文讯教育机构

小小的船课堂实录

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

师：小朋友们平时都看到过月亮吗？

生：看到过。

师：有时候，我们看见月亮是这样的（一边说，一面出示cai课件：圆月），让小朋友们看屏幕。这是什么样的月亮？

生：这是圆月亮。

师：月亮很圆，用两上圆字会说吗？

生：这是圆圆的月亮。

师：有时候，我们还会看见这样的月亮（接着课件演示：弯月亮），这是什么月亮？

生：这是弯弯的月亮。

师：那你们喜欢看月亮吗？

生：喜欢。

师：晴朗的夜晚，这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美啊！难怪我们小朋友喜欢看

月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗，题目就是“小小的船”。（板书小小的船）请同学们齐读课题两遍。

〔亲切地谈话，生动的画面，鲜艳的色彩。课伊始，趣已生。〕

师：“小小的船”是什么样的船，是真的船吗？我们一起从书中来寻找答案。请把书翻到92页，自己借助拼音读读课文，读书要认真，要一个字一个字看清，把字音读准。

（生读，师巡回指导）

师：老师这里有几张生字卡片，请小朋友们用火车的形式读一读。小火车，开呀开，开到这里来……小火车顺利回站。大家一起把生字读两遍。

师：大家的生字读得真不错，哪个小朋友把课文读一遍。

师：现在小朋友弄清楚了吗？这小小的船是不是指真和船？

生：不是指真的船？

师：它指的是什么呢？

生：它指的是月亮。

师：（板书月亮图形）老师看出来了，小朋友很喜欢读这首诗，对吗？老师也喜欢读，你们听我读课文。

（范读课文）

师：（出示课件，第一、二句）请大家看屏幕，哪个小朋友把这两句读一读。

师：读得真好，大家接着看屏幕，（出示弯月，星空）这么看月儿怎么样？

〔运用形象、生动的画面，丰富的感性认识，结合文中词句，提出想象要求。〕

生：这月儿弯弯的，像一只香蕉。

生：这月儿两头尖尖的，很可爱。

生：这月儿小小的。

师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得月儿怎么样？“弯弯的月儿”和“弯的月儿”比比看，哪个好！

生：“弯弯的月儿”好？

师：为什么“弯弯的月儿”好？

生：用了两个“弯”字，觉得这月儿弯得很好看。

生：我觉得这月儿弯得很可爱。

〔比较词句，体会文章的感悟色彩。〕

师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁还能说说弯弯的什么？

生：弯弯的小路。

生：弯弯的香蕉。

生：弯弯的镰刀。

师：那么这弯弯的月儿像什么呢？

生：这弯弯的月儿像小小的船。

师：对，“小船”“小小的船”比比看，哪种更可爱？

生：小小的船更小，更可爱。

师：现在哪一位小朋友知道在“弯弯的月儿”与“小小的船”中间加上一个什么字，就可以把这句话联系起来。

生：加个“像”字。

师：你能读一读吗？

生：弯弯的月儿像小小的船。

师：对啦，第一句就是这个意思，大家一起读一读。

（生齐读）

师：请小朋友自由读这两句话，体会一下，怎么读出月儿的可爱。

（生自由读）

师：谁愿意读给大家听？

师：还有谁读得更好，大胆试一试。

师：读得真不错，要读出月儿的可爱，你们听：“弯一弯的月儿，小一小的般，小一小的船两头尖”。小船两头尖尖的，多有趣。“尖”不能使劲，声音稍稍提高一点，轻轻的读，你们一起读读看。

（生齐读）

〔符合新大纲“让学生充分地读，在读中整理感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求。学文如积沙，低年级同样不可忽视阅读。〕师：课文中的小朋友，看看弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像镰刀，不像香蕉呢？

〔设问置疑，引发想象，激发深究情趣。〕

生：我知道了，因为月儿像小船，就可以坐上去玩了。

师：小朋友讲得好，那你看看这弯弯的月儿，你想不想上去坐。

生：（齐）想上去。

师：好，请小朋友们闭上眼睛。（描述）现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又月月亮，你看看这弯弯的月儿，觉得他多像一只小船呀！（边说连放乐曲）（生一个个都陶醉般闭上眼睛，有的还扔晃着脑袋，沉浸在乐曲之中。）

〔在优美的乐曲中遐想夜晚的蓝天，学生进入文中意境，理解深刻，体会亲切。〕

师：小朋友们，你们飞上月亮了吗？

生：我飞上去了。

生：我也飞上去了。

生：我好像身子变轻，飘上去了。

生：我好像长翅膀飞上去了。

生：我好像腿变长了。

…………

（教室里气氛热烈）

师：好，现在你们说一说，在月亮上，你们都看见些什么？

生：我看见星星。

生：我看见许多星星。

生：我看见火箭。

…………

〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中思维动向，固势利导。教师“引”，学生“发”，广开言语。〕

师：那课文中的小朋友，她看到些什么呢？

（出示课件，第三句）