微课资源制作30问
多媒体教学系统复习资料(第2部分)微课程的设计与制作
《多媒体教学系统》第二部分复习练习资料一、选择题1、微课程的概念最早的提出者是（B）（p102）A、乔纳森·伯尔曼B、戴维·彭罗斯C、布卢姆D、亚伦·萨姆斯2、根据大学生的认知特点和学习规律，微课程的时长一般为（B）（p107）A、10分钟以下B、10~15分钟C、15~20分钟D、20~25分钟3、微课程的核心组成内容是（C）（p108）A、教学分析B、教学设计C、教学视频D、教学课件4、微课程的理论基础主要是（C）（p110）A、认知主义学习理论B、人本主义学习理论C、建构主义学习理论D、行为主义学习理论5、以下哪一项是教学起始阶段的重要任务？（B）（p119）A、制定教学方法B、分析教学对象的特征C、安排教学内容D、教学反思6、以下活动属于微课的整体教学设计过程中的教学设计阶段的是（ C ）（p121）A、确定教学目标B、确定教学内容C、制定教学策略D、ppt课件的制作7、以下哪一个选项是微课制作的核心阶段？（D）（p122）A、教学分析阶段B、教学设计阶段C、教学评价阶段D、教学开发阶段8、在微课体系中，课程的最小组成单位的是（ C ）（p123）A、章B、节C、知识点D、学时9、在教学语言的构成中，以下属于特殊语言技能的是（ B ）（p156）A、语音和吐字B、言简意赅C、音量和语速D、语法10、在教学语言的构成中，以下属于基本语言技能的是（ A ）（p155）A、语音和吐字B、言简意赅C、生动形象、富于启发性D、有节奏感11、一节课采用何种板书形式主要取决于（C）（p160）A、教学对象B、教学目标C、教学内容D、教学策略二、填空题1、在翻转课堂式教学模式下，知识传授是将所学的知识点制作成微课程，通过网络在课前完成。
（p105）2、通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成，第一阶段是信息的传递，第二阶段是吸收内化。
（p108）3、由一定的教学环节组成的教学活动就构成了特定的教学模式（p108）4、目前，具有一定影响力的学习理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论及建构主义学习理论。
资源获取与加工微课设计及制作研修感悟要点
资源获取与加工微课设计及制作研修感悟要点1学校组织的校本研修活动，集中对微课制作进行了培训。
原本以为微课制作会非常麻烦，结果在学校李主任的带领下，学习完微课制作后，才觉得微课竟然可以随时制作，这里一个好的录制微课的软件非常重要，非常重要哦，我们使用的是Camtasia Studio 这个软件。
下面就来谈谈如何制作微课。
第一步：准备录制微课的素材。
微课的微，体现在短在精，最好在5分钟之内就一个问题或者一个重点来讲解，它不要求面面俱到，而是要主题明确，重点突出。
第二步：准备录制的课件。
课件页数大概五六页，当然也可以多几页，但要注意微课解说的时间，整体要以美观、大方、简洁为主，按照这些想法，我开始制作我的第一个微课的课件——小学三年级学习的常见的四种说明方法。
第三步，准备开始录制微课。
准备好素材和课件后，开始录制，打开Camtasia Studio软件，点击录制屏幕→rec，开始录制，结束后点击stop→save→输入文件名保存→录入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出现我们需要的mp4的格式，结束。
另外，制作微课还需要一个安静的环境，没有杂音，其次要声音洪亮，这是制作好一个微课的前提，否则别人点击你的微课后，不会有想看的欲望，因为声音小，要么你的设备要好、要齐全，比如带话筒的耳机。
操作非常简单吧，也感谢我们学校李主任手把手的指导，让微课在我们教学中发挥它的作用吧!2学校组织的校本研修活动，集中对微课制作进行了培训。
原本以为微课制作会非常麻烦，结果在学校李主任的带领下，学习完微课制作后，才觉得微课竟然可以随时制作，这里一个好的录制微课的软件非常重要，非常重要哦，我们使用的是camtasia studio 这个软件。
下面就来谈谈如何制作微课。
第一步：准备录制微课的素材。
微课的微，体现在短在精，最好在5分钟之内就一个问题或者一个重点来讲解，它不要求面面俱到，而是要主题明确，重点突出。
第二步：准备录制的课件。
“一师一优课”资源的有效利用——论微课视频案例的制作及教研
思考问题时随时查阅， 为观摩者提供帮
助， 了解解 决 问题 的意 义， 提 供理 论指
（ ３ ） 关注教学 意外及处置 。 教学 过 程中的意 外及妥 善处理 反映 了教 师的 教学机 智， 也是教 学过程 的亮点所在 。
成功的处理 方式能够对 教师起 到较好 的借 鉴 和举一 反三 的作 用。 所 以， 关注 意外生成也是剪辑教学片段的着力点。
微课视频案例就是截取 “ 一师—优 ’ 资源中 典 型、 精彩， 最容易引起思考、 最 具有研 究和讨论价值 的教学片段 ， 再 整合背景介绍、 教学设计、 学 隋反馈 、 研 究主题 、 相关资源 、 教 师评价、 专家点评 等多项内容制作成的视频案例。 综 合起
国 微课视频 案例的设 计与制作 １ ． 分析剪辑优课资源 选 择精 彩的典型 教学片段是 制作 优质微课视 频案例的前提， 因此分析就
绍、 与问题 相 关的理论 基础 、 同类问题
的方法提供 了启示或借鉴。 （ ３ ） 是一个 超媒 体的组合体。 它包 含着 大量 的视频 、 音 频、 图片 、 动画、 网
页等多媒体材料。 它的制作过程是一个
的教学 现 状等 内容 。 供 观摩 者在 研 究
选 择新颖的教学 手段也是 剪辑教 学片
激 发教师的兴趣 。 所以， 确定教学 目标，
看、 研磨。 使观摩者对问题及其表征有
一
（ ２ ） 包含典型的疑难问题或者疑
难情 境 。 它 的呈现 可以避 免 观摩 者 探
讨问题时杂而散乱 ， 也为探讨解 决问题
个全面深刻的认识。
（ ２ ） 呈现 相 关 资源 。 包 括 背 景 介
由视 频采集 、 压 缩、 剪辑 和特 效 等工序 组 成。 一般 由学校 电脑 技术 人员完成 。 但提供 的内容也非常重要。 要 注意以下
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
六微课的有关问题及解答
六、关于微课的常见疑问及回答1.微课是什么？“专题微课程”是什么？微课——是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动过程的视频。
微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
专题微课程——微课程是指由基于某个专题的系列化、连续性、层次化的微课构成。
是基于一门学科/课程的某个重要的专题（或某个单元、主题等）而设计开发的一种微型化的在线视频网络课程。
某个专题的微课程一般有5-10节微课组成（具体数量因学科、学习对象、专题内容等而定），这些微课可以向学生传授一个相对完整的知识专题或总结复习，非常适合学生的自主学习、意义建构及成绩提升。
2、微课为什么受欢迎？由于一个微课仅5分钟、解决自己身边的实际问题、同时以视频多媒体的方式呈现，因此微课受到每一个老师的喜爱。
具体如：①微课是一种载体，记录了优秀教师们的经验和方法，许多开发好的微课程直接可以供一线教师学习，因为直接解决身边的小问题，老师们也十分关心，乐于去看去学。
②微课是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。
3、为什么微课时间就5分钟？微课讲解的是一个非常碎片化的知识点，内容表达简洁精炼。
中小学生疑问多，没有这么多时间听繁琐的内容。
成人工作繁忙，时间长了不愿意关注，只喜欢短小高效的内容。
时间短了，门槛也低，更适合普通教师制作。
有些更短的只有2分钟左右，同样非常精彩。
4、微课怎么来的？（1）一线普通教师梳理总结自己的经验和方法，通过填写微课设计方案、制作PPT，通过录屏软件录制成一个又一个。
（2）可以将教学板书拍成图片，做成PPT，通过录屏软件讲解录制成微课。
（3）还可以把周围优秀教师的好经验方法、书籍报刊杂志上的好方法、电影中的好方法进行转化，成为一部又一部精彩的微课。
学分12微课设计与制作
1:微课的评价是将课堂测验题上传到在线平台对学生测验。
•答案：B2:微课是以流媒体形式展示的围绕知识点或教学环节开展的完整教学活动。
答案：B3:微课不适合现代的学习时代的移动学习。
•答案：B4:利用Camtasia 录制课件时，按“自定义”按纽可调整录制屏幕大小。
•答案：A5:微课的评价包括形成性评价和总结性评价两个部分，重点是形成性评价•答案：A6:微课教学设计中的评价阶段是（）A 评价教学目标B 评价教学设计本身C评价教学策略D 评价教学策略答案：B7:以下学习环境不属于翻转课堂学习环境的（）A家庭学习环境Ｂ电影院Ｃ网络学习环境Ｄ学习支持服务答案：B8:微课程以什么为核心( )A.教师的脚本B.微视频C.面对面的主题活动D.教师的备课环节•答案：B9:微课程教学中推荐采用的教学方法包括( )A.讲授法B.案例教学法C.练习法D.课堂讨论法•答案：B10:可以进行电脑录屏的软件是（）。
A.SmoothDrawB.FLASHC. 3D MAXD.Camtasia Studio•答案：D11:微课程应用中正确的观点是( )A.微课程应该在所有课程中展开B.微课程使得教师的作用淡化C.需要形成微课程开发团队，找准切入点，循序渐进D.需要采购大量的专家微课程视频才行•答案：C12:2012年，（）与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端，将微课从课堂推到了我们每一个人身边。
A.华东师范大学B.华中师范大学C.华北师范大学D.华南师范大学答案：D13:David Penrose被人们戏称为( )A.“微课程之父”B.“微课祖师”C.“一分钟教授”D.“十分钟教授”•答案：C14:微课程应用中错误的观点是( )A.从部分教师开始，内部分享的力量远比专家引领重要B.由课程教学转到微课程的教学没有难度，不存在观念更新和技能提升等问题C.需要多方协作，做好师生、各部门的沟通和协作D.需要循序渐进，找准切入点，一步一步，一层一层的进行•答案：B15:教师在开发微课时，不属于存在的问题的是（）A.概念理解不透B.教学主题不准，内容设计不精C.教学环节不全，录制效果不佳D. 翻转教师角色•答案：D16:“一分钟教授”把微课程称为( )A.知识脉冲B.数据式脉冲C.脉冲式学习D.知识碎片答案：A17:对微课的特点叙述错误的是（）A 教学时间较短B教学内容较少C 资源容量较小D一节微课可以讲授多个知识点，内容系统而全面•答案：D18:教师讲解微视频时的语速一般在( )A.100字/分左右B.150字/分左右C.200字/分左右D.250字/分左右答案：C19:微课按教学方法分类有（）A. 讲授型B. 实验型C.启发类D.以上选项都是•答案：D20:制作抠像的视频一般采用那几种颜色的背景布（）A.灰色和黑色B.蓝色和绿色C.蓝色和白色D.绿色和白色•答案：B1:微课程比微课更为严格，强调学习活动和学习单元，具有课程、技术、资源和时代的多重属性。
微课设计与制作微课概述测试题及答案
微课设计与制作微课概述测试题及答案1.（）明确提出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
”A.《中国教育报》B.《中小学教师教育技术能力标准》C.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》D.《教育信息化发展十年规划》正确答案：C你选对了2单选(1分)（）提出了“教育信息化整体上接近国际先进水平”的总体目标。
A.《中国教育报》B.《教育信息化发展十年规划》C.《中小学教师教育技术能力标准》D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正确答案：B你选对了3单选(1分)（）对教学人员、技术人员和管理人员的教育技术能力进行了明确规定。
A.《中小学教师标准》B.《教育信息化发展十年规划》C.《中小学教师教育技术能力标准》D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正确答案：C你选对了4单选(1分)《中小学校长信息化领导力标准》明确规定了校长在学校信息化建设中的角色是（）A.组织者B.带头人C.践行者D.以上都是（带头人、组织者、践行者）正确答案：D你选对了5单选(1分)（）是指运用系统方法，以学为中心，合理利用信息技术，恰当利用信息资源，科学安排教学环节和各要素，实现教学过程优化。
得分/总分A.微课B.备课C.信息化教学设计D.慕课正确答案：C你选对了6单选(1分)为便于分享、交流、重用和二次开发，我们应该按照资源包的思路建设微课。
微课资源包除了微视频，还应包含相关（）A.素材、课件及其源文件B.教学设计、自主学习任务单C.教学反思、练习测试及学生反馈D.以上都包括正确答案：D你选对了7单选(1分)从国内外微课发展的历程看，（）是微课的起源之一。
A.课堂实录B.多媒体课件C.数字故事D.网络课程正确答案：C你选对了8单选(1分)萨尔曼?可汗出版的专著（）是微课、翻转课堂研究的重要文献。
A.《未来之路》B.《看见未来》C.《翻转课堂的可汗学院》D.《视频重塑教育》正确答案：C你选对了9单选(1分)微课强调A.主要在课后给学生复习使用B.草根研究、趣味创作C.能及时反馈D.将课堂实录精确记录正确答案：B你选对了10单选(1分)优秀的微课应该满足A.在视频中嵌套大量的习题B.内容尽可能发散C.有趣，能够引起学习的好奇心和兴趣D.表现单一正确答案：C你选对了11判断(1分)网络时代的优秀教师集信息化教学设计者、数字化学习资源开发者、信息化教学评价者、信息化教学研究者、网络化学习示范者和个人知识管理高手等多重新角色于一身。
微课试题及答案文库
微课试题及答案文库一、单项选择题1. 下列哪项不是微课的特点？A. 短小精悍B. 内容深入C. 易于传播D. 互动性强答案：B2. 微课通常的时长是多久？A. 10分钟以内B. 20分钟以内C. 30分钟以内D. 45分钟以内答案：A3. 微课的主要教学目标是什么？A. 传授复杂技能B. 解决具体问题C. 进行深度讨论D. 完成大型项目答案：B二、多项选择题4. 微课可以应用于以下哪些场景？A. 课堂教学B. 在线学习C. 企业培训D. 个人自学答案：A, B, C, D5. 以下哪些因素会影响微课的有效性？A. 内容的质量B. 视频的清晰度C. 教学方法的创新D. 观看者的注意力答案：A, B, C, D三、判断题6. 微课的制作成本一定比传统课程低。
（对/错）答案：错7. 微课可以包含多种形式的教学资源，如动画、图表和文字。
（对/错）答案：对8. 微课的主要受众是成人学习者。
（对/错）答案：错四、简答题9. 简述微课在教学中的优势。
答案：微课在教学中的优势包括：易于吸引学习者的注意力，适合快节奏的生活方式；可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制；内容集中，便于学习者快速掌握知识点；可以重复观看，加深理解。
10. 如何提高微课的互动性？答案：提高微课的互动性可以通过以下方式：设计互动式的学习活动，如问答、小测试或讨论；在微课中加入问题，鼓励学习者思考；提供反馈机制，让学习者能够及时了解自己的学习效果；利用社交媒体平台，建立学习者社区，促进交流和讨论。
五、案例分析题11. 假设你是一名教师，需要为学生制作一节关于“光合作用”的微课。
请描述你的制作流程，并说明如何确保微课内容的准确性和互动性。
答案：制作流程包括确定教学目标、设计教学内容、选择合适的教学媒体和工具、录制和编辑视频、测试微课效果、发布微课并收集反馈。
确保内容准确性可以通过查阅权威资料、咨询专家意见、进行同行评审等方式。
提高互动性可以通过在视频中设置问题环节、提供讨论区、设计互动式练习等方式。
中小学微课资源库建设浅谈
中小学微课资源库建设浅谈随着互联网、移动互联网的快速发展，教育技术成为中小学教学改革的重要推动力量。
微课是一种以视频为载体的教学资源，经过剪辑、精心设计，内容简洁、生动形象、便于学生理解和记忆的课堂教学资源。
如今，中小学微课资源库已经成为各地教育局和学校重点打造的教学资源。
本文将从中小学微课资源库的建设意义、当前存在的问题及对策等方面进行深入探讨。
1. 提高教学质量中小学微课资源库是学校有效的教学资源库之一，可通过观摩、评估、借鉴优质微课资源，提高教师授课水平，推动课程改革。
学生可以通过学习优质微课资源，提高学习成绩，提升学习兴趣，培养自主学习的能力。
2. 促进教学改革微课资源库建设不仅可以帮助学校解决传统教学资源短缺的问题，同时也可以引导教师转变传统的教学理念和方式，促进教育教学的改革和发展。
3. 促进信息共享微课资源库的建设可以促进学校间的资源共享，推动教学资源的整合和优化，让每一个学校都能够充分享受到全面的教学资源。
二、当前中小学微课资源库存在的问题1. 微课资源不足目前，一些中小学微课资源库的建设存在着资源不足的问题，尤其是地方基础教育资源库的资源不够丰富，覆盖面不够广泛。
2. 质量参差不齐一些中小学微课资源库中的微课质量参差不齐，存在着一些技术不够完善、内容不够生动、表达不够清晰等问题。
3. 缺乏学科专业性微课资源库中缺乏学科专业性的优质微课资源，一些学科的微课资源建设滞后，无法满足学生的多样化学习需求。
1. 提高师资技术水平学校需要加大对教师的培训力度，提高教师的技术水平，增强其制作微课的能力。
提高教师的技术水平加强微课资源的录制和编辑，保障微课的质量。
2. 加大投入力度学校和地方教育局需要投入更多的资金和人力，建立多元化的微课资源库，多渠道引入和整合优质资源，确保微课资源的丰富性和覆盖面。
3. 强化学科教研学校需要鼓励教师参与学科教研，推动学科专业化微课资源的建设，鼓励教师在实践中不断总结、研究，提高微课资源的专业性和实用性。
中小学教师微课制作过程中的常见问题与解决策略
-125-2022年第1期（总第305期）教师近几年，教育主管部门及教育相关社会机构纷纷举办中小学教师微课竞赛活动、构建微课视频平台，由此不难看出微课愈发成为一种重要的教学手段。
在这种趋势下，微课制作成了中小学教师必须掌握的技能。
但微课的普及时间不长，许多教师可能原本对计算机相关软件了解较少，因此在实际的微课制作过程中常常会对制作流程、制作方式、常用软件、核心内容的把握、素材收集等存在疑问，导致这些教师难以通过微课进行更加有效的教学，不得不给自身增加更多教学负担。
一、微课的基本特点微课具有内容精练、主题明确、形式多样、趣味性强、传播便捷、可运用范围广、便于学生开展自主学习等优点，常被学生用于自学新课或课后复习，教师们也可将其用在课前预习、课堂重难点突破等教学环节［1］。
教师制作的微课需要对学生有较强的吸引力，对知识点的讲解要简短、精准，教学难度的控制要合理，兼顾趣味性和教学作用［2］。
教师制作微课时绝不可一味追求趣味性、视觉感，这样的微课只会分散学生的注意力，达不到教学效果。
教师在制作微课时也应明确，教学作用始终是微课的最主要作用，也因此研究“怎么教”和“如何学”的教学设计才是微课的灵魂与核心，如果核心没有把握到位，再多的动画修饰与色彩搭配也不会提升微课的质量［3］，也达不到授课的目的。
同时，若一节微课只有演示讲解，没有例题示范，没有归纳总结，效果肯定达不到预期。
微课的“微”是指内容简短，但微课实际上需要形成一个完整的教学过程。
教师在设计微课内容时，要在有限的时间内，通过情景导入、精练讲解、重难点突破、巩固练习、归纳总结，甚至是课后配套练习等内容来完成知识的讲解。
因此，微课的教学设计其实是一项需要经验与创造力的工作。
中小学老师在制作微课时，应该发挥教师在教育一线的经验优势，把重心放在教学设计上，利用各类软件，把微课的优势发挥出来。
另外，教师也可以从各地教育系统或者各类专业教育资源库中获得微课资源，向具有代表性、示范性的优秀微课学习。
企业资源规划(微课版第3版)-ERP 练习题及其参考答案 (1)[5页]
![企业资源规划(微课版第3版)-ERP 练习题及其参考答案 (1)[5页]](https://img.taocdn.com/s3/m/24f9a6bf970590c69ec3d5bbfd0a79563c1ed487.png)
《企业资源规划（ERP）》第1章ERP概述练习题一、填空题1.企业资源计划（ERP)的概念是20世纪90年代初，提出的。
2. ERP是一整套企业管理系统体系标准，其实质是在MRPⅡ基础上进一步发展而成的面向的管理思想。
3. ERP作为系统包含了新的管理理念，给企业带来的不仅是效率，也体现为管理能力和管理模式的，即为实现企业的核心目标带来的。
4. ERP系统支持企业对混合型生产方式的管理，其管理思想表现在两个方面：一是的思想；二是的思想。
5. 全面质量管理指一个组织以为中心，以为基础，目的在于通过和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。
6. ERP发展的几个主要的阶段：20世纪40年代的库存控制订货点法→ 60~70年代的→ 80年代的→ 90年代的企业资源计划（ERP）→ 21世纪提出的下一代企业资源计划（ERPⅡ）。
7. ERP II的核心是指企业从过去主要强调内部运作转向企业之间的外部协作，即。
二、判断题1.F2.T3.T4.T5.F6.T7.F8.T1. ERP既可支持离散型企业环境，又可支持流程型的企业环境；但不支持国际范围的企业应用。
（F ）2. ERP系统能够完成企业的物流、信息流以及资金流三者管理的统一，为企业生产、管理、决策等服务。
（T ）3. ERP系统能够为企业的供应链网络内各职能成员间合作进行的管理而提供基础支撑。
（T ）4. 订货点法就是企业依据对库存补充周期内的需求量预测，并保留一定的安全库存储备而确定订货点。
（ T ）5. 独立需求是指需求量和需求时间由企业内部的需求来决定的。
（ F ）6. 物料清单（BOM）是用规范的数据格式来描述产品结构的文件。
（ T ）7. 开环MRP是基于生产企业现有生产能力和采购的有关条件的约束来制定物料需求计划。
（ F）8. ERP系统支持在线分析处理(OLAP）、售后服务（即质量反馈），强调企业的事前控制能力。
（T ）三、选择题1. 下列哪项不是ERP的功效？（ C ）A. 管理整个供应链资源B. 提升生产工艺和水平C. 畅通企业间的业务信息D. 改善成本效率和财务状况2.下列哪一项不是订货点法的基本假设？（ B ）A. 对各种物料的需求是相互独立的B. 物料需求是不连续发生的C. 库存消耗之后，应被重新填满D. “何时订货”是一个大问题3. 下列哪一项不是基本MRP的依据？（ D ）A. 主生产计划B. 物料清单C. 库存信息D.客户订单4. MRPⅡ在功能上比MRP增加了（ B ）功能。
微课调查问卷模板
尊敬的参与者：您好！为了解微课在教育教学中的应用现状，进一步优化微课资源，提升教学质量，我们特设计此问卷。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于研究分析，请您根据实际情况认真作答。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：A. 男B. 女2. 您的年龄段：A. 20岁以下B. 20-30岁C. 30-40岁D. 40岁以上3. 您所在的城市：（请填写所在城市）4. 您所在的学校（或机构）名称：（请填写所在学校或机构名称）5. 您所任教的科目：（请填写所任教的科目）二、微课应用现状6. 您在教学中是否应用微课？A. 是B. 否7. 如果您在教学中应用微课，请选择以下符合您情况的选项：A. 经常使用B. 偶尔使用C. 很少使用D. 从未使用8. 您认为微课在教学中主要应用于哪些方面？（可多选）A. 课前预习B. 课堂讲解C. 课后复习D. 知识拓展E. 其他（请说明）9. 您认为微课在教学中存在的优势有哪些？（可多选）A. 提高学生的学习兴趣B. 帮助学生更好地理解知识C. 节省课堂时间D. 便于学生随时复习E. 其他（请说明）10. 您认为微课在教学中存在的不足有哪些？（可多选）A. 制作难度大B. 内容单一C. 缺乏针对性D. 互动性不足E. 其他（请说明）三、微课资源需求11. 您认为微课资源在以下哪些方面需要改进？（可多选）A. 内容丰富度B. 制作质量C. 教学效果D. 互动性E. 其他（请说明）12. 您希望微课资源在以下哪些方面进行拓展？（可多选）A. 科目范围B. 教学阶段C. 教学内容D. 教学方法E. 其他（请说明）四、其他建议13. 您对微课在教育教学中的应用还有什么其他建议或意见？（请在此处填写）感谢您参与本次问卷调查！您的宝贵意见将有助于我们改进微课资源，提升教学质量。
祝您工作顺利，生活愉快！。
微课教学设计的原则与三个关键问题
微课教学设计的原则与三个关键问题微课教学设计的原则与三个关键问题微课是一种新型的网络教育资源。
当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。
接下来店铺为大家提供微课教学设计的原则与三个关键问题探讨，希望对大家有所帮助。
当前，微课的设计与制作方兴未艾。
作为一种以视频为载体的新型网络教学资源，微课的教学设计有其独特之处。
作者在分析大量优秀微课案例的基础上，结合相关教学理论，从视听传播、教学思路、心理感受三个层面强调了“以学生为中心”的设计原则，并就微课设计中的三个关键问题：选题、教学策略、教学信息处理展开重点论述。
在选题上强调内容的价值性、适用性、契合度;在教学策略上以有意义接受学习为理论基础，重点分析了先行组织者策略、基于问题的教学策略、情景化教学策略的应用原理及方法;在教学信息处理方面，根据视频媒介的特点提出了教学内容可视化的三种具体手段：概念形象化、数字关系图示化、信息呈现动态化。
引言微课是一种新型的网络教育资源。
当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。
由于微课制作的技术门槛低，微课作品的生成、传播、使用比较简单，很多教师乐于接受和尝试，当前的微课制作呈现一派欣欣向荣的景象。
虽然微课受到人们的热捧，但由于大部分一线教师缺乏对微课内涵的深入理解，缺少微课设计与制作的专业培训和指导，致使很多微课作品流于形式，起不到应有的教学效果，甚至造成新的资源浪费。
胡铁生老师在对500多名高校微课参赛老师进行问卷调查后指出：“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏。
”在从事各级各类微课培训和大赛评比的工作中，分析、比较、评阅了大量作品，总结、凝练出微课设计与制作的一些主要策略，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。
微课设计的原则：以学生为中心在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。
微课设计开发与制作及参考答案
微课设计开发与制作及参考答案（10.0 分）1. 微课制作中，视频编辑的目的一般不包括：A．添加字幕B．删改内容C．整合素材D．修改教师动作得分：10正确答案：D（10.0 分）2. 微课以_________ 为载体。
A．PPTB．视频C．知识D．自主学习任务单得分：10正确答案：B（10.0 分）3. 微课是针对某个知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或_________而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的视频网络课程。
A．实验B．易错点C．教学环节D．教学活动得分：10正确答案：C（10.0 分）4. 以下不是录屏软件的是：_______。
A．屏幕录像专家B．videostudioC．格式工厂D．Camtasia studio得分：10正确答案：C（10.0 分）5. 一个微课的导入一般需要多长时间_________：A．1-2分钟B．5分钟C．更长时间D．不需要得分：0正确答案：A判断题（共5题，共50.0分）得分：30.0（10.0 分）1. 专题系列微课是多个内容相对独立、短小精悍、具有一定的层次和逻辑关系的系列化的专题微课集。
( )正确错误得分：10正确答案：正确（10.0 分）2. 微课录制的讲稿最好准备充分，把要说的每句话都预先记录下来。
( )正确错误得分：0正确答案：错误（10.0 分）3. 微课不需要清晰的教学目标。
( )正确错误得分：10正确答案：错误（10.0 分）4. “翻转课堂”的核心是先学后教。
( )正确错误得分：10正确答案：正确（10.0 分）5. 可汗学院是高等教育领域的一场革命。
( )正确错误1. 微课评价的重点一般不包括：_________A．选题B．设计C．效果D．教师外表得分：10正确答案：D（10.0 分）2. 大脑优先处理怎样的信息：A．新认知信息B．情绪信息C．影响生存的信息D．多媒体信息得分：0正确答案：C（10.0 分）3. 一个微课的导入一般需要多长时间_________：A．1-2分钟B．5分钟C．更长时间D．不需要得分：10正确答案：A（10.0 分）4. 微课以_________ 为载体。
微课存在的问题
存有的问题问题1：选题不当选题太大，没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点；选择显性知识或教学活动的组织。
表面上看起来很热闹，实际上学生学不到什么实质性内容。
问题2：将微课等同于课堂实录教师出镜、出声过多，分散学习者注意力，影响了学习效果。
问题3：知识密度高，忽视引导学生深度思考注重高密度地表现知识，忽视通过在微课的前、中、后三个阶段提出系列问题引导学生深度思考，使学习者只停留在知晓的肤浅层面。
问题4：过度追求可视化、动态化和趣味性将学习者的注意力从内容上转移到表现形式上，不但偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性、满足于短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。
问题5：视频拍摄和制作有技术缺陷视频不够清晰，缺少后期制作，例如没有实行必要的裁剪、添加字幕、特效，音画不同步，视听不一致;噪音大。
好的微课只有一个标准，就是问题解决，即解决学习者学习中遇到的问题。
所以，给出以下建议。
三、设计微课的建议建议1：提升对微课的理解水平微课创作者应首先全面了解微课的时代背景、现实需求、核心本质、教育价值、应用领域、优势短板和发展趋势；然后再熟悉微课的设计原则、创作方法和制作技术。
建议2：观摩、借鉴优秀微课作品从微课选题、创意、设计理念、内容表现、制作技术等方面分析、借鉴全国性微课大赛的获奖优秀作品，学习其优点；同时通过剖析设计欠佳的微课作品避免走入误区；通过对比分析建构自己对微课的独特理解和设计思路。
建议3：做好整体设计从某个专题或某门课程的知识体系出发，选择其中的重点、难点、易错点，设计和制作系列紧密联系的微课程。
系列中的每个微课既相对独立，又环环相扣。
建议4：遵循梅瑞尔的首要教学原理首先创设学习情境，承接先前知识，唤醒先前经验;接着解决重难点；最后引出后续知识点。
将先前知识和后续知识串联，架设起联结学习者过去、现在和未来的桥梁。
巧妙设计系列问题进行层层引导，触发学习者的深度思考。
微课资源开发的建议
微课资源开发的建议微课作为一种新型的、可移动的教育资源，确实能提高教学效果，激发学习兴趣，实现开放教育体系学生时时可学、处处可学的优势。
微课虽具备传统的课堂教学无法比拟的优势，但必有未完善处，所以应把微课作为传统课堂的补充，完善因学施教的教学模式。
在课堂教学开始前，把相关的教学资料（教学大纲、教学视频、教学课件以及教学任务等），通过邮箱、论坛、QQ，甚至是微信等传播方式提供给学生，学生则充分利用网上的资源和互动功能，对教师发布的主题进行讨论和提出问题，与教师和其他学生共享所搜集有价值的资料，分享学习笔记和学习心得等。
整个教学过程是教学相长的双向互动过程，学生通过积极的思考，主动的学习，深入了解教师所发布的主题，教师则吸收学生参与时挖掘的有意义的观点和资源，完善自身的知识结构。
1建立“教师主导、学生主体”的教学观念微课时代的教学观念需颠覆传统师生关系，真正体现“以学生为中心”的教学模式，教师的作用不再是单向地向学生传授知识，更重要的是充分利用信息化技术，努力调动学生积极性，让学生产生一种渴望学生的冲动，自愿地全身心地投入学习过程。
在微课中采用多元化教育方式开发思维、丰富想象，在英语语言环境中让学生多做、多写、多听，提高学生对英语的听、说、写、读、译的水平，渗透给学生实用性理念，适应国际化需求，加强对英语语言“五会”的掌握。
微课强调以学生为中心，学生在学习过程中因而具有跟多的主动权，但并不意味着学生可完全脱离教师的指导进行学习探究。
在实际微课教学中，教师要在学生的学习控制和学生自主活动间找到一个平衡点，根据学生学习的需要为学生提供不同的支架，逐步引导学生思维从低阶向高阶的发展，帮助学生实现最近发展区的穿越，从而更好地提升教学效果。
因此，教师应开发一系列教学视频和微课资源来间接辅助课堂教学过程，从某个知识点出发，在短时间内不但要讲解清晰、透彻；同时要符合开放教育体系学习者的认知规律，最终引领学习者归纳思考和自主探究；学习者则可根据学习需求、爱好来选择合适的学习时间、地点、内容以及方式等，突显学习者的主体地位，最大限度调动学习者的主观能动性。
制作微课存在的问题及其发展探讨
文化视野413制作微课存在的问题及其发展探讨张 洁 江西环境工程职业学院摘要：微课是互联网技术深入发展的产物，是信息化时代下教学模式自我发展创新出来的一种新生事物，也是慕课之后新一代的“互联网+传统教育”的结合产物，深受广大学子的欢迎。
本文就当前微课制作过程中存在的问题进行探讨，并提出改进对策，以供参考。
关键词：互联网技术；信息化时代；微课；教师团队；权威性中图分类号：G436 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)025-0413-01一、前言互联网技术的高速发展深刻地改变了人类社会的信息传播方式，也极大地改变了人们的生产生活方式，教育领域作为知识信息传播的重要领域，在这场技术变革的浪潮中也随之发生改变。
近年来，慕课作为“互联网+传统教育”的结合产物，深受广大学子的欢迎，成为信息化教育的一种阶段性产物，而随着技术的深入发展，微课这一新鲜事物迅速取代了在不久前仍然大行其道的慕课，犹如当年微博的出现取代了博客一般，成为了当下“互联网+传统教育”的最新结合产物。
事物总是在需求中诞生，在发展中完善。
作为新一代“互联网+传统教育”的成果，微课在其自身固有优势的基础上，也存在着一定的不足之处。
本着逐步完善、深入开发、充分利用的原则，对当下微课制作中存在的问题进行探讨，并提出解决对策，具有一定的、现实的积极意义。
二、微课应用的优势和重要性微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，其组成包括教学视频、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等内容，具有教学时间较短、教学内容精炼、教学方式情景化、反馈实时化、主题突出和学习目标简化等特点。
由于微课综合了传统课堂教学模式的精华，并在慕课的基础上进一步精炼，取二者之所长，既高效便捷，又主题明确，并可及时反馈调整，教学目标针对性强，是对传统教学模式的精炼和对原有模式局限性有所突破，在实际运用过程中，既提升了学生的学习兴趣，也提高了整个课堂教学的效率，深受师生的好评，成为信息时代大背景下教学模式探索发展的新方向。
幼儿园微课制作：数字化教学资源案例分享
幼儿园微课制作：数字化教学资源案例分享序一、幼儿园微课制作的背景与意义二、数字化教学资源在幼儿园的应用三、幼儿园微课制作的挑战与解决方案四、幼儿园微课制作的成功案例分享五、结语一、幼儿园微课制作的背景与意义近年来，随着信息技术的快速发展和智能设备的普及，数字化教学资源已经成为幼儿园教学的重要组成部分。
幼儿园微课制作作为数字化教学资源的一种，具有极大的意义和价值。
幼儿园微课制作可以丰富教学内容，提高幼儿的学习兴趣。
通过图像、声音、视频等多媒体手段，能够生动形象地呈现教学内容，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加轻松愉快。
幼儿园微课制作可以拓展教学手段，提升教学效果。
传统的教学方式往往局限于课堂教学，而微课可以随时随地进行学习，打破了时空的限制，提供了更加便利的学习途径，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
幼儿园微课制作有助于培养幼儿的综合素养，提高他们的学习效果，促进幼儿的全面发展。
加强幼儿园微课制作，推进数字化教学资源的应用，对于提高幼儿园教学质量具有重要意义。
二、数字化教学资源在幼儿园的应用在数字化教学资源的应用方面，幼儿园可以通过多种方式来丰富教学内容，提高教学效果。
其中，幼儿园微课制作是一种非常重要的方式。
通过幼儿园微课制作，可以将丰富多彩的教学内容以生动形象的方式呈现给幼儿，使他们能够更加直观地理解和掌握知识。
可以制作数字化的数学教学微课，让幼儿在观看视频的能够听到声音、看到图像，更好地理解和记忆数字和数学运算的知识。
数字化教学资源的应用还可以丰富幼儿的学习体验，增强他们的学习兴趣。
通过观看精美的动画、听取生动的讲解，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的好奇心和探索欲，提高他们的学习积极性。
三、幼儿园微课制作的挑战与解决方案尽管幼儿园微课制作具有许多优点和价值，但在实际操作中也面临一些挑战和困难。
制作微课需要投入大量的人力、物力和财力，还需要技术储备和创作能力，这对于一些基础设施和条件较差的幼儿园来说是一大挑战。
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《山阳区微课资源制作与应用30问》1、什么是微课？目前微课尚无确切定义，国内专家学者对其定义也持有不同观点，较为准确的定义是：微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机结合。
简单来说，微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
2、微课与课堂教学区别是什么？微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。
而常规授课更注重知识连贯性和整体性，体现了教学中的面，所以微课应该是常规授课的有力补充。
3、微课与视频课区别是什么？微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。
具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。
传统视频课更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。
4、为什么微课时间要控制在10分钟以内？这是根据国外课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。
据研究发现，微课程的时间一般在3-5分钟为宜，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。
5、微课有哪几部分组成？“微课”的核心组成内容是课堂教学视频、课例片段。
同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
6、微课有何特征？概括来讲，微课与微博、微信一样，具有时间短、容量小、传播快三大特点，详细说有以下10个特点：（1）教师讲授性。
可以出镜，也可以话外音。
（2）流媒体播放性。
可以视频、动画等基于网络流媒体播放（如flv、mp4等）(3)教学时间较短。
5分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过10分钟。
(4)教学内容较少。
突出学科某个知识点或技能点。
(5)资源容量较小。
适于基于移动设备的移动学习，容量一般在几十兆左右。
(6)精致教学设计。
完全的、精心的信息化教学设计。
(7)经典示范案例。
真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
(8)自主学习为主。
供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
(9)制作简便实用。
多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
(10)配套相关材料。
微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
7、微课有哪几种类型？（1）讲授型----以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；（2）解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；（3）答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答；（4）实验型---针对教学实验进行设计、操作与演示；（5）其它类型---不属于上述分类的作品，均可归为此类型。
8、微课的制作流程是什么？选题—教案编写—制作课件—教学实施与拍摄—后期制作—教学评价反思9、微课如何选题？微课选题是微课制作中最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
一是知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
二是知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
三是知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
四是要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
五是要选择适合用多媒体形式表达的知识点。
10、微课教学设计有何要求？微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，微课教学设计要做到：一是切入课题要新颖、迅速。
设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。
常见的几种切题方式：（1）设置一个题目引入课题。
（2）从以前的基本内容引入课题。
（3）从生活现象、实际问题引入课题。
（4）开门见山进入课题。
（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。
二是讲授线索要鲜明。
在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
三是结尾要快捷。
微课小结不在于长而在于精，小结的方法要科学、快捷。
四是力求创新，亮点突出。
在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点，才能提升微课的水准。
11、微课PPT内容设计有何要求？（1）PPT只显示微课的核心内容，其他内容可以通过教师的言语或动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。
（2）PPT内容设计要有启发性。
（3）PPT内容设计要有悬念性。
（4）布置反思。
12、微课PPT版面设计有何要求？（1）首页与封面设计：建议采用PPT的首页作为封面，封面应包括三个方面要素：一是页面上方注明学科、学段、适用教材，如果是系列微课，可以在这说明；二是中间区域呈现简明扼要的微课标题；三是落款作者及单位；（2）背景：尽量以素雅为主，简单大方，能烘托字体，不能太艳丽（3）中间页：页面上方可以注明知识点的小点，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。
（4）尾页设计：可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。
13、如何使制作的微课PPT更加美观？（1）整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。
（2）整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。
（3）上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，左半页与右半页不协调的情况。
（4）翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。
（5）审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。
14、微课PPT使用的字体和字号应如何搭配效果更好?微课PPT中字体一般为微软雅黑（标题）+宋体（正文）或黑体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用。
标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本。
15、常见的微课录制方式有哪些？概括来讲有三种方式：一是外部视频工具拍摄方式（录像机+白板）；二是屏幕录制方式（屏幕录制软件+PPT）；三是便携视频工具简单拍摄方式（手机+白纸）。
16、如何采用外部视频工具拍摄方式录制微课？（1）工具与软件：便携式录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具。
（2）录制方法：对教学过程摄像。
（3）过程简述：第一步针对微课主题进行详细的教学设计，形成教案；第二步利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来；第三步对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。
17、如何采用屏幕录制方式录制微课？（1）工具与软件：电脑、耳麦、附带话筒、高清摄像头、视频录像软件Camtasia Studio、snagit、CyberLink、YouCam等、ppt软件。
（2）录制方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。
（3）过程简述：第一步针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；第二步在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦、调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材尽量使教学过程生动有趣。
第三步对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。
18、如何采用便携视频工具简单拍摄方式录制微课？（1）工具与软件：可进行视频摄像的手机、平板电脑、摄像头等设备，白纸、不同颜色的笔、相关主题教案。
（2）录制方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。
（3）过程简述：第一步针对微课主题进行详细的教学设计，形成教案；第二步用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为。
在他人的帮助下用手机将教学过程拍摄下来。
尽量保证语音清晰、画面稳定。
第三步可以进行必要的编辑和美化。
19、微课录制时对教师的要求？教师在录制微课是要做到：一是尽量口语化；二是遵循教学设计，但不要照本宣科；三是不要将PPT当演讲稿；四是教师语调要抑扬顿挫，有节奏感；五是要适当看镜头，与观众有眼神交流。
20、微课录制过程中讲错话怎么办？教师在进行微课录制时讲错话在所难免，这时候一定不要停止录制，可以先保持沉默，然后重新组织语言，将讲错的地方更正过来，待录制完成后对视频进行后期编辑时删掉错误的地方即可。
21、微课录制对周围环境有何要求？（1）录制背景简洁，最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物或反光物；（2）选择在安静的环境进行录制，嘈杂喧闹的环境不适合录制微课；（3）光线要明亮，建议在日光灯或自然光下录制，同时要避免强光、逆光。
22、使用屏幕录制方式进行微课录制时对设备有何要求？（1）电脑采用主流配置即可，电脑分辨率推荐设置成1024*768；（2）建议使用高清摄像头，摄像头像素不低于200万；（3）麦克风声音清晰，不可出现杂音音量不可过低或过高。
23、使用屏幕录制方式进行微课录制时的操作步骤是什么？选择好录制环境—准备好计算机、摄像头、麦克风等设备—打开PPT和录屏软件—边讲解边录制—后期编辑—生成微课—发布视频24、微课录制完成后后期编辑编辑什么？微课后期编辑的主要目的是在保持原有视频连贯性的基础上，对视频进行美化，使其更富教育性和观赏性。
主要进行以下操作：一是删除原视频的错误部分；二是添加标题、转场、画中画等视频效果；三是对画面色彩和音量进行调整。
25、常见的微课视频格式有哪些？考虑到微课视频多在网络上进行点播的因素，微课视频格式一般使用Flv、Mp4等常见的流媒体视频格式，视频尺寸大小一般为：640*480或320*240。
音频格式有：AAC,MP3等。
26、一节好微课的评价标准是什么？一般从选题设计、教学内容、作品规范三个维度来评价一节微课的质量，其中选题设计方面要求选题简明，围绕某个具体的知识点展开，而不是抽象宽泛的面，能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题；教学内容方面要求严谨，不能出现任何科学性错误，内容组织、编排合理，符合学生认知规律，主线清晰，重点突出；作品规范方面要求结构完整，有配套教案、习题、课件、反思等，时长不超过10分钟，视频清晰、图像稳定、声音清楚，音视频画面同步。
27、目前国内外微课应用模式有哪些？微课作为一个新事物，在国内外目前有两种比较成功并取得一定影响的应用模式，一是可汗学院的教学模式，该模式发展至今，更偏重于学生利用其教学视频开展自主学习，并利用学习分析系统进行学习的自主监测；二是由可汗学院模式演变的并在国内逐渐受到重视的翻转课堂，该模式更偏重于对传统课堂教学模式的革新，同时也需要教师课堂教育教学理念上的革新。