翻转课堂校级课题申报书

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“翻转课堂”教学改革项目申报书---黄冈师范学院

3-3课程资源建设方案
(针对“翻转课堂”教学需求，将从哪些方面加强教学资源建设。请按半年一个学期的建设期限，分阶段说明建设任务）
3-4改革理由
（简述本课程适合进行“翻转课堂”教学改革的主要理由)
4. 经费预算
支出项目
金额（元）
支出理由
合计
1.
2.
3.
4.
5。
5。评审意见
教学学院意见：
负责人签字：
（盖章）
年月日
学校评审意见：
负责人签字：
年月日
02
03
04
05
近五年主持的教学研究课题(不超过五项）
序号
课题名称
来源
立项时间
结题时间
01
02
03
04
05
2.“翻转课堂”教学团队情况
成员
职称
具体教学分工
3.“翻转课堂”改革方案
3-1 课程建设基础
（目前本课程的开设情况，开设时间、年限、授课对象、授课人数，以及现有课程资源基础）
3-2教学设计方案
（本课程采用“翻转课堂”教学改革的设计方案，包括在线学习资源建设、课内外学时分配、课内讨论、课外作业、考核方式等内容，表格可扩展）
附件1：
黄冈师范学院
“翻转课堂”教学改革项目申报书
学院名称
课程名称
所属专业
课程负责人
申报日期
1．课程负责人情况
课程
名称
课时
1-1
基本
信息
姓名
性别
出生年月
最终
学历
职称
主讲
本课程次数
1—2
教学
教研

课题申报模板：小学中高年段学科教学中翻转课堂的实践研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

小学中高年段学科教学中翻转课堂的实践研究课题名称：小学中高年段学科教学中翻转课堂的实践研究关键词：翻转课堂，学科，教学申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：165333732课题设计论证一、核心概念界定翻转课堂，又翻译为“反转课堂”，2011年在美国各地兴起的“翻转课堂(反转课堂)”，很快就吸引了多方的关注。

这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。

二、国内外相关研究述评国外：“翻转课堂”最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼•可汗，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。

2006年11月，他制作的第一个教学视频传到了网站上，并很快引起了人们的关注。

2012年7月，可汉学院的微视频教程被点击数已超过1.6亿次，总共视频超过3500个，其中近3000为可汗本人录制。

目前可汉学院微视频已达4700节。

从2007年春开始，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯则进行了颠覆传统课堂的尝试。

他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。

“翻转课堂”的这一尝试，取得了多方面的效益。

首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强; 其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导; 其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率; 其四，学生的学习成绩有了明显的提升⋯⋯两位老师所做的“翻转课堂”的探索，引起了美国不同类型学校教师的关注，他们纷纷在自己的学校里进行实践，也都取得了显著的成效。

课题申报模板：网络环境下翻转课堂的研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

网络环境下翻转课堂的研究课题名称：网络环境下翻转课堂的研究关键词：单位申报申报级别：山东省滕州市荆河街道滕南中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证课题研究背景和依据1、研究背景网络环境改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育网络化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。

我国教育网络化目前总体处于“初步应用整合”阶段正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现网络环境与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展，实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。

2、网络环境对课堂教学产生的影响首先，网络环境变革网络的普及对课程的表现形式。

借助于互联网环境，数字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等各种设备上，改变了传统的单纯以教科书为主的课程组织方式。

其次，网络环境改变了课堂的教学方式。

网络环境进入课堂，改变了由教师作为单一知识来源的局面，封闭的、孤立的、单向的传统课堂教学被打破，参与式、讨论式、交互式等多种教学模式越来越多的出现。

学生所获网络量更为增多，学生的探索空间更为宽广，学生可利用的学习形式更为丰富。

学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征，网络资源的丰富性和共享性，使学生的学习从单一向多元化转变，使学生从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。

3、翻转课堂的概念传统的教学模式是老师靠着一本教科书，一支粉笔，一张嘴来讲解，布置单一的家庭作业，让学生回家做完。

翻转课堂校级课题申报书

翻转课堂校级课题申报书师高等专科学校科学研究项目申请书项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期高职院校实施“翻转课堂”的实践研究鸽基础部2017.4-2018.52017.4师高等专科学校教研处制一、项目成员二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果三、立项依据（二）国外研究现状分析翻转课堂起源于美国，其在教学中的实践应归功于科罗拉多州落基山“林地公园”高中的两名化学——教师乔纳森?伯尔曼（JoBergmann)和亚伦?萨姆斯（AaronSams），在2007年前后，当地的一些学生由于生病、学校距离太远等原因无法按时上课，为了帮助缺席的学生补课，他们开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课音频，并上传至网络。

这些教学视频在帮助缺席学生补课的同时，也被其他无需补课的同学所接受，随后，这两位老师让学生在家观看教学视频替代他们的课堂讲解，在课堂上集中精力完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。

2011，年萨尔曼?可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受广大教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。

如今翻转课堂这一教学模式已经被全世界各国的中学和大学实施和采用。

国外对翻转课堂的理论基础（起源、涵、特征、基本要素、价值意义、优势与挑战、应对策略等）进行了系统的、科学的、全面的研究，在国外从基础教育到高等教育各个层次各个学科都基本有翻转课堂的实证研究。

目前，主动学习、合作学习、混合学习、基于网络的学习、课程等国外翻转课堂研究的热点。

翻转课堂教学效果研究、基于MOOC的教学设计、翻转课堂在高校教学中的应用形式、教学策略与教学效果研究、翻转课堂在化学教学中的实证研究等是国外翻转课堂研究的四个主题，未来几年，翻转课堂的本质、教学策略及高校实证研究是国外研究的重点。

在2012年前，国对翻转课堂的研究基本在理论探索层面，近几年来，翻转课堂在国引起了教育界的广泛关注，研究的方向从理论思辨转向实证研究。

小学教育课题申报书：在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究

在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂农村小学教学方法预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出：“翻转课堂”是指与传统课堂教学模式相比，重构课堂教学流程，让学生在课前或课外先观看老师制作的微课或视频讲解自主学习，课堂中以学生为主体，师生间、生生间交流互动、答疑解惑、合作探究，从而达到更好的育人效果。

“翻转课堂”能将线上与线下教学交相融合，采用先学后教、生本课堂主体的理念，倡导自主学习、合作学习、探究学习，因其实用高效在近几年来引领了我国教育教学的课堂变革，但在农村中小学校却因面临诸多困难迟迟得不到推广。

2020年春季学期，伴随着一场突如其来的“疫情”，全国范围内学校“停课不停学”、教师网络直播课教学、孩子们居家线上自主学习，“疫情”彻底改变了传统课堂教学模式，在这场史无前例的大规模网课线上教学活动中，人们的教育观念也发生了质的变化，利用网络人人可学、时时能学、处处皆学成为了一种可能，这也为我们农村中小学教育教学改革带来了新的契机。

伴随着“疫情”期间网课学习的全面开展，以前存在着“翻转课堂”在农村中小学校实施难的部分问题得到了较好地解决，比如：在网课教学中，每个家庭都为孩子们的学习提供了必要的学习用具，如手机、平板、电脑等；学生在家中长时间用信息设备开展网课学习活动，已经养成了一定的自主学习的能力和习惯；家长参与孩子的网课学习，在大多数农村家庭已经形成了常态化；在网课教学过程中，各大教学平台推出的一系列与教材配套的微课、教学视频、练习题库等，都是成系统、连贯性很强的优质资源，大大解决了老师们课前制作微课和导学案难的问题；钉钉平台在家校沟通、班级管理、直播授课、师生互动、作业布置等方面表现非常出色，其使用方法已经为广大家长、学生和老师掌握，为促进师生线上线下互动提供了便捷。

基于此考虑，现阶段在农村中小学实施“翻转课堂”教学方法研究，促进线上与线下教学的全面深度融合，引领农村中小学教育创新发展，成为了我们研究和探索的一项主要内容。

小学教育课题申报书：基于翻转课堂模式下小学教学方式的实践研究

基于翻转课堂模式下小学教学方式的实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：翻转课堂模式教学方式实践研究预期研究成果：课题设计论证课题编号：3790基于翻转课堂模式下小学教学方式的实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：翻转课堂模式教学方式实践研究预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出(一）课题的研究背景1.随着《教育信息化发展纲要》的出台，信息化对教育的改革和发展的引领作用已引起了全社会的高度关注。

信息技术与学科深度融合的结果就是带来了教学模式的创新，“翻转课堂”（Flipped Classroom)的出现挑战了传统课堂。

这种教学模式将“知识传递”与“知识内化”过程颠倒——学生通过在课外观看教学视频学习新知识，回到课堂上与同学和教师开展交流讨论、合作探究与传统的课堂教学模式形成了鲜明对比。

近几年，我国多所中小学相继开展了翻转课堂教学模式(以下简称“翻转课堂”)的实验研究，例如江西省新绛中学、江苏省木读高级中学等。

在阅读相关文献资料后，我们认为翻转课堂可能为我国教育改革开辟一条新道路。

2.小学教育在国家基础教育中的作用举足轻重，虽然随着近些年课程改革逐步深化，小学教育在学生成绩提高、教师素质提升和教材改革创新等方面都取得了不错的成绩，然而在日常教学中依然暴露出很多问题，例如学生缺乏合作探究能力，教师教学观念固化，教学方法不科学等等。

此时，翻转课堂的出现就为教育改革提供了新的思路和灵感。

这种新型教学模式更加注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和协同创新能力。

这些特点与小学新课改的要求不谋而合，因此我们认为，开展小学翻转课堂的实践研究具有深刻意义。

然而，翻转课堂的概念被引入我国时间不久，缺乏相关的理论和实践研究，特别是在小学教学中应用翻转课堂的理论和实践依据更是少之又少。

许多小学一线教师是刚刚接触这种新型教学模式，在实际操作中可能会遇到较多困难，需要更多的理论和实践的指导。

南京邮电大学翻转课堂教学申报书

南京邮电大学翻转课堂教学申报书
（2020年）
课程名称：
授课教师（课程负责人）：
联系务处
二○二○年十月
一、课程基本信息
课程名称
课程编码
（教务系统课程代码）
课程类型
○文化素质课 ○公共基础课 ○专业课
实验课
课程性质
○必修 ○选修
开课年级
面向专业
学时
总学时：
线上学时：
课堂学时：
四、课程建设及应用情况（1500字以内）
（本课程的建设发展历程，课程与教学改革要解决的重点问题，课程内容与资源建设及应用情况，课程教学内容及组织实施情况，课程成绩评定方式，课程评价及改革成效等情况。）
五、课程特色与创新（500字以内）
（概述本课程的特色及教学改革创新点。）
六、课程建设计划（500字以内）
学分
先修（前序）课程名称
后续课程名称
主要教材
书名、书号、作者、出版社、出版时间（上传封面及页）
授课学生总人数
使用的在线课程
○国家精品在线开放课程及名称
○国家虚拟仿真实验教学一流课程及名称
○否（填写课程名称、负责人、网址）
使用方式： ○MOOC○SPOC
二、授课教师（教学团队）
课程团队主要成员
（序号1为课程负责人，课程负责人及团队其他主要成员总人数限5人之内）
2.教学设计样例说明
（提供一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明，尽可能细致地反映出教师的思考和教学设计，在文档中应提供不少于5张教学活动的图片。要求教学设计样例应具有较强的可读性，表述清晰流畅。课程负责人签字。）
3.本学期已完成的教学日历
4.本学期已完成的测验、考试（考核）及答案（成果等）

三种课堂课题申请书模板

一、课堂课题申请书模板——以“翻转课堂”为主题1. 课题背景及意义：随着信息技术的快速发展，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已在全球范围内得到广泛应用。

我国教育部门高度重视教育教学改革，推动信息技术与教育教学的深度融合，翻转课堂作为一种创新教学方式，有助于提高学生自主学习能力，培养创新型人才。

2. 研究目标：本课题旨在探索翻转课堂在我国高校教学中的应用现状、问题及对策，为提高我国高等教育教学质量提供有益借鉴。

3. 研究内容：（1）翻转课堂在我国高校教学中的应用现状调查与分析；（2）翻转课堂教学模式对高校教师和学生的挑战及应对策略；（3）基于翻转课堂的教学设计及实施；（4）翻转课堂在我国高校教学中的推广与应用建议。

4. 研究方法：采用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等方法，全面深入地探讨翻转课堂在我国高校教学中的应用现状、问题及对策。

5. 预期成果：（1）形成一篇关于翻转课堂在我国高校教学中的应用现状、问题及对策的研究报告；（2）提出具有针对性的翻转课堂教学设计及实施建议；（3）为我国高校教育教学改革提供有益借鉴。

二、课堂课题申请书模板——以“混合式教学”为主题1. 课题背景及意义：混合式教学是将在线教学与传统教学的优势相结合的一种新型教学模式，有助于提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求。

我国教育部门积极推动混合式教学改革，以促进教育信息化与教育教学的深度融合。

2. 研究目标：本课题旨在探讨混合式教学在我国高校教学中的应用现状、问题及对策，为提高我国高等教育教学质量提供参考。

3. 研究内容：（1）混合式教学在我国高校教学中的应用现状调查与分析；（2）混合式教学模式对高校教师和学生的挑战及应对策略；（3）基于混合式教学的教学设计及实施；（4）混合式教学在我国高校教学中的推广与应用建议。

4. 研究方法：采用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等方法，全面深入地探讨混合式教学在我国高校教学中的应用现状、问题及对策。

课题申报书：基于翻转课堂教学模式下的语文魅力课堂的策略与方法研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于翻转课堂教学模式下的语文魅力课堂的策略与方法研究课题名称：基于翻转课堂教学模式下的语文魅力课堂的策略与方法研究关键词：翻转课堂语文魅力课堂申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：语文研究类型：语文预期研究成果：立项号：165333657课题设计论证一、研究背景：翻转课堂：《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。

新课程改革的核心是“以学生为本”，立足于改变当前教育教学现状，倡导“自主、协作、探究”的学习方式，注重积极的学习态度，创建新型的课堂教学活动，以谋求学生的全面发展。

“翻转课堂”作为一种新的教学模式，在当前信息化教育背景下得到了新的研究和发展，对我国教育教学改革有着重大的影响。

本研究以翻转课堂教学过程为研究出发点，以教学过程理论为理论基础，分析翻转课堂教学过程的特征，设计分析方案，以翻转课堂教学录像为研究对象，关注学习的有效性，关注学生学习的动机、兴趣以及主动参与等因素，所以研究翻转课堂对教学过程的作用，不仅是新课改的需要，也是提高课堂教学的有效性的需要。

语文教学现状：有着多年语文教学经验的教师苗莹说，她去多个地方的中学听课，发现当前的古文教学，教师重字词、重语法的教学模式依然盛行。

她表示，学生缺少对古文的整体感知、缺少理解和品析，觉得学习古诗文就是背诵和记忆知识点，这就势必会打击学生学习古文的兴趣，从而造成对于古文恐惧的心态。

翻转课堂校级课题--精选申报书--实用--实用.doc

项目登记号运城师范高等专科学校科学研究项目申请书项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期高职院校实施“翻转课堂”的实践研究张鸽基础部运城师范高等专科学校教研处制一、项目成员项目名称高职院校实施“翻转课堂”的实践研究负姓名性别出生年月学历/ 学位职称责人联系电话E-mail 研究专长姓名性别出生年月职称/ 职务学历/ 学位专业/ 研究专长工作单位张鸽女初级研究生教育学运城师范高等专科学校其他李丽女中级研究生教育学运城师范高等专科学校成员二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果序号成果名称完成人成果形式发表刊物或出版社发表/ 出版时间“翻转课堂”在开封教育学院学中国发展所面临张鸽论文2016 年 6 月报的机遇及挑战概念图对中学语李丽，寇文阅读教学的启论文基础教育研究2015/3敏娟示论教育知识批判李丽论文教育教学论坛2013/12 的作用对师范类高职院校青年教师培养李丽论文培训的思考多元智能理论对李丽高职课堂改革的论文薛小雷启示三、立项依据（本项目研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献）（一）本项目研究的理论价值和实践意义1．本项目研究的理论价值① 改变传统的高职院校的教学理念，树立以人为本的现代高职院校的教学理念。

传统职业教育注重“成型性”，强调培养“应用型”和“技能型”，相对忽视了学生的发展性，忽视了学生作为职业发展的主体性的地位。

在高职院校，不管是掌握理论知识还是获得实践操作技能，学生都是学习的被动者，在教学过程中学生的学习可以分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化，在过去的教学中，教师往往只注重学生学习的第一步知识的传递，忽略了第二步吸收内化，翻转课堂教学模式充分尊重学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，使教育的目标得到延伸，使学生在受教育后获得就业准备，同时又获得边工作边继续学习的基础，加强非技术性能力的教育，如终身学习的能力、合作能力、公关能力的培养。

中小学课题申报：“翻转课堂”在小学信息技术课堂中的应用与实践

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

“翻转课堂”在小学信息技术课堂中的应用与实践课题名称：“翻转课堂”在小学信息技术课堂中的应用与实践关键词：“翻转课堂”小学信息技术课堂申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：143642274课题设计论证1.教育现代化发展的需要《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。

我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合”阶段正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展，实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。

网络技术的飞速发展和移动终端设备的日益普及，先前的移动学习方式和网络教育资源已不能满足当前学习者的需求。

为了顺应时代的发展需求，不断提高学习者的学习效率，微课程作为一种新型教学资源应运而生，其短小精悍的教学视频以新颖活泼的形式吸引学习者的眼球，让学习者能在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考。

2.电脑作品设计类课堂的现状首先，在中山市小学信息技术教材中，作品设计类课程所占比例很大，包括四年级的画图设计和电子报的制作，五年级的幻灯片制作和网页设计，六年级的动画制作等都属于电脑作品设计类。

其次，作品设计类课堂普遍存在的问题多，一是学生的差异性让教师难以把握教学设计的难易性，二是40分钟的课堂教学时间往往不够，特别是设计类课堂，需要更多的时间给学生创作，三是师生注重电脑软件的操作而忽略了创作设计。

课题申报书：基于移动互联技术的“翻转课堂”教学APP设计与开发

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于移动互联技术的“翻转课堂”教学APP设计与开发课题名称：基于移动互联技术的“翻转课堂”教学APP设计与开发关键词：翻转课堂，移动学习，APP申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：156232720课题设计论证一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值自2007年“翻转课堂”教学模式在美国科罗拉多州Woodland Park High School尝试成功以来，依靠信息技术的支持，传统的教学过程发生颠倒，课堂教学过程中各个环节也随之发生了极大变化，课堂真正成为学生综合运用知识、培养创新意识、解决问题的场所。

传统教学过程中知识传授主要是通过课堂教学来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业练习或者实践来完成，在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课堂外完成，知识内化则在课堂内经老师和同学的协助完成，从而形成了翻转课堂。

1．国内外研究现状“翻转课堂”具有鲜明的技术特征，随着互联网技术、移动通信技术的发展，个人信息素养的提升，近十年国内外对“翻转课堂”的理论研究和实践实证研究已成为教育技术领域的热点和焦点。

近几年国内外对“翻转课堂”从理论到实践、从教学模式到教学平台、从教育学心理学认知规律到典型案例都给予了重点关注并收获一定的研究成果。

“翻转课堂”发源于美国的中学教学实践中，伴随着“可汗学院”的全球化传播已经作为一种全新的教学理念引起了全球教育界的普遍关注。

在美国大范围的推广和应用取得了良好的教学效果。