迢迢牵牛星 优秀教学设计
迢迢牵牛星原文及教案(优秀9篇)
迢迢牵牛星原文及教案（优秀9篇）《迢迢牵牛星》篇一一、迢迢牵牛星朝代：两汉作者：佚名原文：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。
二、译文看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。
（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。
三、注释1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》2、《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。
此诗是《古诗十九首》之一。
《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
3、迢迢(tiáo)：遥远。
牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。
4、皎皎：明亮。
河汉：即银河。
河汉女，指织女星，是天琴星座的主星，在银河北。
织女星与牵牛星隔河相对。
5、河汉女：银河边上的那个女子，指织女星。
6、擢（zhuó）：伸出，拔出，抽出。
这句是说，伸出细长而白皙的手。
7、札（zhá）札弄机杼：正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
弄：摆弄8、杼（zhù）：织机的梭子9、终日不成章：是用《诗经·大东》语意，说织女终日也织不成布。
《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布；这里则是说织女因害相思，而无心织布。
10、零：落。
11、几许：多少。
这两句是说，织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河，相距才有多远！12、盈盈：清澈、晶莹的样子。
13、脉脉（mò mò）：默默地用眼神或行动表达情意。
14、素：白皙。
15、涕：眼泪。
16、章：指布帛上的经纬纹理，这里指布帛。
17 。
间：相隔。
《迢迢牵牛星》篇二迢迢(tiáo)牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢（zhuó）素手，札札（zhá）弄机杼。
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 4篇
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计篇4教学设想：对比阅读这两首同题材的爱情诗教学步骤：一、导入牛郎织女的爱情传说我们都很熟悉。
它不仅充实、滋润了我们天真烂漫的孩童时代，满足了我们对浩瀚星空的好奇心；而且是历代文人墨客吟唱的对象，丰富了中国文学宝库。
今天，就让我们来学两首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗词，比较一下它们有何异同。
二、熟悉课文，对比阅读1、学生熟悉乃至背诵两首诗词。
2、思考异同，提示学生试从以下方面比较：内容方面主要从主题、感情基调去比较；形式方面从行文思路、艺术手法，语言风格等方面入手比较。
3、让学生自由朗读，谈对主题的理解。
4、听朗读磁带，初步把握感情基调。
（教师点拨：注意两首诗所配乐器及其特点。
）学生讨论后明确：《迢迢牵牛星》选的是洞萧，萧声特适合演奏悲凉哀怨之曲，而《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦，感情基调哀怨动人。
《鹊桥仙》选的是古筝，声音清脆，悠扬婉转，写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其高贵、纯洁的爱情。
感情基调轻柔婉转。
5、比较行文思路的异同。
《迢迢牵牛星》先写牛郎织女相距遥远之景，再写织女及其活动，最后写织女愁苦的心情。
行文思路可以说是由景到人到事，再到情。
《鹊桥仙》6、艺术手法的异同《迢迢牵牛星》以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。
《鹊桥仙》综合运用多种表达方式，以象征、对比为主，也用了叠字、叠词，景中含情，情中有景，情景理融为一体。
7、语言风格的异同《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，虽属于文人五言诗，但仍带有浓厚的.民歌风味。
故语言兼有民歌和文人诗的特点，既显得平实质朴，清新自然，又含蓄深沉。
《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手，体现了他一贯的语言风格，婉约清丽，饶有情趣。
三、教师总结同一个神话传说，两位诗人写出了不同的诗篇。
真可谓“一个传说，两种风情”。
《迢迢牵牛星》采用常规思维，写牛郎织女的离愁别绪，哀切动人。
《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼，歌颂牛郎织女高贵、纯洁的爱情，立意新颖，境界高绝，读来令人荡气回肠，吟来则韵味隽永。
迢迢牵牛星教案优秀3篇
迢迢牵牛星教案优秀3篇迢迢牵牛星教案篇一一、教学目标1、知识与技能（1）了解《古诗十九首》有关常识。
（2）理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
（3）训练学生诗歌朗诵的技能。
2、过程与方法（1）认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。
（2）经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3、情感态度与价值观（1）体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
（2）培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析1、本课重点（1）理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
（2）训练学生诗歌朗诵的技能。
2、本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法1、采用“自主合作学习”的方法2、诵读欣赏法四、教学过程1、新课导入课前播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置（PPT展示星座图）。
看，咱们中国人多浪漫啊！（指屏幕上银河星空图）就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。
那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。
（板书课题）2、古诗简介这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。
（出示课件）时间：东汉末年。
（战乱年代）思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦；二是士人失意的苦闷哀愁。
特点：语言朴素自然，描述生动真切。
地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。
类别：游子诗和思妇诗。
艺术风格：融情入景和运用比兴。
称誉：刘勰《文心雕龙》说“古诗”是“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》更称其为“一字千金”。
3、朗读感知先请同学们自读全诗（出示全诗），看看有没有不认识的字（出示字音）。
六年级语文下册《迢迢牵牛星》优秀教学案例
在本章节的教学中，教师应设计具有启发性和引导性的问题，引导学生深入思考。例如，教师可以提问：“这首诗歌描绘了怎样的画面？牛郎织女传说反映了古人怎样的情感？”等问题，让学生在思考中感悟诗歌的意境和情感。同时，通过问题导向，教师可以引导学生关注诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美鉴赏能力。
六年级语文下册《迢迢牵牛星》优秀教学案例
一、案例背景
在六年级语文下册的教学中，《迢迢牵牛星》是一首描绘我国古代牛郎织女传说的诗歌。针对这首诗，本教学案例旨在通过生动形象的语言、丰富多样的教学活动，引导学生感受古典诗词的韵味，领略传统文化的魅力。在教学过程中，注重培养学生在语境中品味词句、感悟情感的能力，激发学生对文学作品的热爱，提高学生的语文素养。同时，本案例还关注学生的合作探究与审美情趣的培养，使学生在轻松愉快的氛围中学习，真正实现“以人为本，以文化人”的教育理念。
（一）导入新课
1.教师以一首古典诗词《静夜思》引入新课，让学生在朗读中感受古诗的韵律美，为新课的学习营造氛围。
2.提问：“同学们，你们知道牛郎织女的传说吗？”引导学生分享所知道的牛郎织女故事，激发学生的学习兴趣。
3.教师简要介绍牛郎织女的传说背景，以及《迢迢牵牛星》这首诗的历史地位和艺术价值，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读《迢迢牵牛星》，指导学生注意诗句的韵律、节奏，让学生初步感受诗歌的音乐美。
2.对诗歌中的生僻字、词进行讲解，帮助学生理解诗句的基本含义。
3.分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生品味诗歌的语言美。
4.讲解牛郎织女传说中的文化内涵，让学生了解我国古代的民间信仰和道德观念。
2.问题导向，培养思考能力
案例中，教师设计了一系列具有启发性和引导性的问题，引导学生深入思考诗歌的意境、情感和文化内涵。问题导向的教学方法有助于培养学生的批判性思维和独立思考能力，提高学生对古典诗词的鉴赏水平。
2024《迢迢牵牛星》教学设计 教案 5部编版六年级下册语文
《迢迢牵牛星》教学设计一、教材分析《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》中的一首，写天上的一颗织女星和银河旁的牵牛星，两星相对的景象。
诗歌的主要意思说，相隔银河的牵牛、织女两星，只能在每年七夕的当晚相会，其它时间被银河所隔，虽则只隔一条银河水，但他们的欢会受到重重阻隔。
这是一个古老的神话传说，本诗就是根据这个传说来构思的。
诗中突出写两星的相隔、相望，以及“河汉清且浅”，而“佳期”却“不得”，暗含的喻意就是人世间夫妻的被离别。
二、教学目标1. 理解诗歌内容，把握诗歌的意境。
2. 在熟读的基础上，引导学生以自主、合作、探究的方式，在无疑处求疑，展开想像，在吟诵中品味诗歌的意韵。
3. 感受诗歌中牛郎织女这一古老民间传说一在秋夜星空的美妙情境中所体现的永不熄灭的诗意，体会诗歌的情感倾向和蕴含的人文精神。
三、教学重难点引导学生展开想像，体味诗歌意境，学会有感情地朗读。
四、教学准备多媒体课件、关于《古诗十九首》和《迢迢牵牛星》的相关资料。
五、教学过程（一）激趣导入被郭沫若称为“天上的市街”的牛郎织女的民间故事，我们很小就知道了，那你能简单复述一下这个故事吗？你知道一年一度的七夕节你的爸爸妈妈是如何度过的吗？如果有机会倾听牛郎织女的爱情对话，你想那该是怎样的情景呢？今天，我们就要来学习一首以表现这一题材为内容的汉代文人五言诗《迢迢牵牛星》。
我们可以通过熟悉的民间故事来帮助我们理解这首诗。
（二）初读课文1. 放课文录音或教师范读课文。
学生静听，并标划出朗读节奏和重音。
2. 学生自由朗读课文。
抽个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。
3. 学生对课文大意把握的基础上，试着划分诗歌层次。
4. 学生根据所划层次和提示的“相思苦”三字及“起兴、抒怀”的结构特点再读课文。
（三）细读课文（研讨与赏析）1. 诗中哪些词语或句子能让你体会到牛郎织女那种相思之苦？为什么？学生找出相关词句并交流。
预设：（1）“皎皎”和“纤纤”两个词叠在一起，写尽了星月的晶莹和明亮，不愧是写景传神的妙笔。
迢迢牵牛星教案[合集五篇]
![迢迢牵牛星教案[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e2c32600b6360b4c2e3f5727a5e9856a56122607.png)
迢迢牵牛星教案[合集五篇]第一篇：迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案1 教学目标知识与能力了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
过程与方法体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
情感态度与价值观体会诗歌中的感情。
教学重难点重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。
（三）作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。
刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
（四）了解五言诗。
（五）听示范朗读。
（六）全班读书，自学下列问题：1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。
(词、句、艺术手法）2分析诗中的叠字的作用。
《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？4本诗的创作目的是什么?(主旨)（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）（八）师生合作探究。
迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
《迢迢牵牛星》优秀设计教案
《迢迢牵牛星》优秀设计教案《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
下面就是小编给大家带来的《迢迢牵牛星》优秀设计教案，希望能帮助到大家!语文《迢迢牵牛星》教案一教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》 (是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
《迢迢牵牛星》教案设计
《迢迢牵牛星》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，了解牵牛星和织女星的传说。
（3）掌握一些重点词语的意思，如“皎皎”、“河畔”、“机杼”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《迢迢牵牛星》的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的描绘，培养对自然的热爱。
（2）了解中国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的正确朗读和背诵。
2. 理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握重点词语的意思。
3. 分析《迢迢牵牛星》的意象和意境。
三、教学难点1. 重点词语的意思理解。
2. 《迢迢牵牛星》的意象和意境的分析。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件，展示牵牛星和织女星的传说，增加学生的学习兴趣。
3. 引导学生通过朗读、背诵，体会《迢迢牵牛星》的韵律美。
五、教学步骤1. 导入新课，展示牵牛星和织女星的传说，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自主学习，理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握重点词语的意思。
3. 教师讲解，分析《迢迢牵牛星》的意象和意境。
4. 学生合作探讨，分享自己的学习心得。
5. 课堂小结，强调《迢迢牵牛星》的艺术价值和文化内涵。
6. 布置作业，要求学生朗读、背诵《迢迢牵牛星》。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的审美情趣和文化素养。
六、教学准备1. 教师准备：《迢迢牵牛星》全文注解版本，相关牵牛星和织女星的传说资料，PPT或多媒体课件。
2. 学生准备：预习《迢迢牵牛星》，了解诗歌的基本内容。
七、教学过程1. 课堂导入（5分钟）利用PPT或多媒体课件，展示牵牛星和织女星的传说，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（10分钟）学生自主学习《迢迢牵牛星》，理解诗歌内容，掌握重点词语的意思。
《迢迢牵牛星》优秀设计教案
《迢迢牵牛星》优秀设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景及意蕴。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱情主题，理解忠贞不渝的爱情观。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典文学的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义、句意理解。
（2）诗歌中的意象、修辞手法分析。
（3）诗歌的情感内涵和审美价值。
2. 教学难点：（1）诗歌中古代文化背景的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌情境。
2. 互动式教学法：分组讨论、分享感悟，激发学生思考。
3. 比较教学法：将《迢迢牵牛星》与其他诗歌进行对比，提高学生鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《迢迢牵牛星》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解字词释义，感知诗歌意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
4. 分享感悟：邀请学生分享自己的学习感悟和心得。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《迢迢牵牛星》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于爱情主题的短文。
3. 推荐一篇古代诗歌，下节课分享欣赏心得。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 分享感悟：评价学生在课堂分享中的表现，鼓励积极思考和表达能力。
七、教学反思1. 教师教学：反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、课堂组织等。
2. 学生学习：关注学生的学习效果，分析原因，调整教学策略。
3. 持续改进：根据教学反思，不断完善教学方案，提高教学质量。
2024年部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课3篇
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课３篇〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课第【1】篇〗《迢迢牵牛星》教学设计教学目标：1、学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能背诵默写。
2、理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3、抓住重点诗句，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。
教学过程：《迢迢牵牛星》教学设计一、导入，了解背景1、出示，重温牛郎织女民间故事。
星空广阔而神秘，关于星空，也有很多美丽动人的传说，牛郎织女的故事就是其中之一。
让我们先来回忆一下这个民间故事。
今天我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。
2、了解出处《古诗十九首》《古诗十九首》：都是五言诗，被誉为“千古五言之祖”。
作者不详，时代大约在东汉末年。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
南朝刘勰《文心雕龙》评价为”五言之冠冕。
”代表了汉代文人五言诗的最高成就。
下面就让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。
二、初读课文，整体感知1、播放课文录音。
2、学生自读，读流利读正确，读出节奏。
3、点拨字音。
（课件出示）纤纤擢素手盈盈一水间脉脉不得语纤（xiān）：细小脉（mò）：含情脉脉间(jiān):中间纤（qiàn）：纤夫脉（mài）：脉搏间（jiàn）:间隔。
三、结合注释，疏通诗意1、结合注释和民间故事牛郎织女理解诗意。
2、交流诗歌大意。
课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。
织女摆动着纤细雪白的手，织机“札札”作响。
一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。
银河既清且浅，他俩相距也没有多远。
仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。
3、再读诗歌（带着自己的理解再读古诗）四、理解诗歌，品析感悟1、这首诗抒发了一种怎样的感情（织女对牛郎的相思之苦）2、全文没有一个思字，诗歌借助哪些词句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？（1）迢迢“迢迢”指遥远的地方。
这与诗中的哪句话矛盾？“河汉清且浅，相去复几许。
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)m)2.重点指导书写素、章、盈、脉四个生字，注意字的占格和笔顺。
3.熟读古诗，读出诗的节奏。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
三、结合注释，理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢:遥远。
牵牛星:隔银河和织女星相对，俗称牛郎星，是天鹰星座的主星，在银河东。
皎皎:明亮的样貌。
河汉:银河。
河汉女:指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。
织女星与牵牛星隔银河相对。
擢:伸出，抽出。
素:白皙的。
札札:织机发出的响声。
机杼:织机的梭子。
章:有花纹的纺织品，那里指整幅的布帛。
零:落下。
几许:多少。
盈盈:形容清澈。
脉脉:用眼睛表达情意的样貌。
②连词成句，交流每句诗的意思。
遥远的牵牛星，明亮的织女星。
伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机，发出札札的织布声。
，所以一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅，相隔又有多远呢虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
四、品读感悟，体会情感。
1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感五、熟读成诵，拓展延伸。
1.熟读成诵，小组交流:诗中的织女给你留下什么印象2.推荐阅读《牛郎和织女》。
板书设计迢迢牵牛星牵牛星8596;织女星美丽、勤劳、孤独、哀怨第三课时一、导入新课，激发兴趣。
1.创设情境，激发兴趣。
贴出图片，你看到了什么看到月亮，你想到了什么激发学生展开想象的翅膀。
2.导入新课:今日我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。
二、释题意，明作者。
1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。
2.王建，字仲初，许州人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。
一生困顿，晚景尤其凄凉。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
2024《迢迢牵牛星》教学设计 教案4 部编版六年级下册语文
《迢迢牵牛星》教学设计一、教材分析《迢迢牵牛星》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，本单元课文围绕“民风民俗”这一主题，编排了四篇课文，《迢迢牵牛星》是借古代牛郎织女的爱情悲剧，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
二、教学目标1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
2. 在理解诗句的基础上，引导学生抓住重点词语把诗句抽象的内容变成一幅幅具体形象的图画，入情入境地朗读诗句，达到熟读成诵。
3. 教师通过拓展，采用多种形式巩固学生对古诗的理解，从而激发学生学习古诗的兴趣。
三、教学重难点重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
难点：引导学生入情入境地朗读诗句，体会诗句的韵味和情感。
四、教学准备：教师制作多媒体课件；学生搜集相关资料。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题。
（课件出示九大行星的图片及牛郎织女图片）师口述：在很久很久以前，有一个古老的传说：每年农历七月七日，牛郎和织女在鹊桥相会一次。
可今天它已不再是一个传说，它已被谱写成了一首歌。
（播放歌曲《牛郎织女》）多么美的传说，多么美的歌曲！今天我们就来学习一首以这个传说为题材的古诗《迢迢牵牛星》。
（板书课题）【设计意图：教师通过多媒体课件及优美的传说导入新课，为学生营造愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
】（二）自学古诗，理解诗意。
1. 自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2. 同桌互读古诗，纠正字音后练习正确流利地朗读课文。
3. 借助注释和课文中的插图边读边理解诗意。
【设计意图：学生自学能力的培养要从小培养，结合小学高年级学生的认知水平及本班学生的实际情况进行学习能力的培养，本课结合注释和课文中的插图进行自学古诗是一种有效的方法。
】（三）品读诗句，感悟诗情。
1. 读诗的前两句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
”你读出了什么样的景象？让学生互相交流评议。
【设计意图：这是学习能力的培养，让学生通过读诗句想象诗的意境并用语言描述出来。
统编版语文六年级下册古诗《迢迢牵牛星》教案名师选编(六篇)
统编教材语文六年级下册古诗《迢迢牵牛星》教学设计（一）教材分析《迢迢牵牛星》是部编教材六年级下册第一单元第四课的一首古诗。
是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
开篇先写织女隔着银河怅望对岸的牛郎，“迢迢”是她心里的感觉。
第二句正面写织女，既是写景也是写人。
“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也为后文的“清且浅”做了铺垫，同时也写出了织女的娇美姿态。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
这首诗感情浓郁，真切动人。
全诗以物喻人，构思精巧。
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。
教学目标.自主学习字词，会认会写“皎、章、泣、盈、脉” 5个生字，理解字义，识记字形。
1.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
教学重点体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
教学难点让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。
教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，导入课题。
L “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”这是《诗经》中人们的浅唱，你们诵读过吗？“江南可采莲，莲叶何田田。
”这是《汉乐府》中人们的乐歌，你们都诵读过的。
2.今天，我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首一一《迢迢牵牛星》。
3.出示课件板书：迢迢牵牛星.出示课件简介《古诗十九首》，在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇一一、教学目标：1．体会《迢》诗的叠词妙用，2．探究《迢》诗的意境。
二、重点难点：诗词的意境。
三、教学方式：鉴赏课形式四、教学时数：一课时。
五、教学过程：1、导入新课A在《孔雀东南飞》一诗中，我们学过“初七及下九”这个文化知识，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。
“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。
那么为什么说“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日呢？因为这牵涉到一个美丽传说，大家知道吗？（对，是牛郎织女的故事）这是一个怎样的故事呢？B提问学生哪位同学能自告奋勇给大家介绍一下牛郎织女的故事呢？故事：据说西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎”。
牛郎渐渐长大了，他的嫂子一直不喜欢他，于是他牵着一条老黄牛流浪到一片荒山下结茅而居。
一面垦荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艳丽的牵牛花来。
继而，有粉蝶双双在上面飞舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂盛的庄稼。
老黄牛的来历不凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小主人牛郎对它的饲养和爱护，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。
终于，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人间来溜达，甚至在东边山谷中的明镜湖里沐浴。
于是便在夜间托梦给牛郎，要他第二天清晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位美丽的仙女做妻子。
牛郎将信将疑地翻山越岭，在晓雾弥漫中，果然瞥见七个绝色美女在湖中嬉戏，粉装玉饰，云鬓花颜，不觉为之心神荡漾；旋即抱起矮树上一件粉红衣衫，飞奔而回。
这个被抢走衣衫而无法返回天庭的仙女就是织女，当天夜里，她趁着夜幕的掩护，轻敲牛郎的柴扉。
在微明的灯影里，一个是诚实憨厚，壮硕俊朗的少年农夫，一个是美艳如花，柔情似水的天上仙女，两人一见钟情。
《迢迢牵牛星》设计教案
《迢迢牵牛星》优秀设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握其中的关键词语和句子。
（3）了解古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和尊重。
（2）引导学生感受作者的情感，培养学生的同理心。
（3）通过学习《迢迢牵牛星》，让学生懂得珍惜亲情和友情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握其中的关键词语和句子。
（3）了解古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的意象和寓意。
（2）掌握古代诗歌的韵律和节奏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示牵牛星和织女星的图片，引导学生了解中国的牛郎织女传说。
（2）引出《迢迢牵牛星》这首诗，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《迢迢牵牛星》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容，掌握关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）让学生分组讨论，深入解读《迢迢牵牛星》的意象和寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 欣赏与感悟：（1）让学生发挥想象，体会诗歌所描绘的画面，感受作者的情感。
（2）引导学生进行情感体验，培养学生的同理心。
5. 小结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行小结，巩固学生的学习成果。
（2）布置课后作业，拓展学生的学习范围。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，给予评价。
3. 学习成果：通过测试或提问，检验学生对《迢迢牵牛星》的理解和掌握程度。
五、教学资源1. 多媒体课件：利用多媒体展示牵牛星和织女星的图片，增加课堂的趣味性。
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案篇一教学目标：1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。
2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。
教学重点、难点：1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。
2、鉴赏叠字的艺术效果。
教学方法：1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸课时安排：1课时教学内容：一、导入：同学们知道农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢？谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？(学生)讲述牛郎织女的故事。
补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。
(牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙)七夕节是我国传统节日中较具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们较为重视的日子。
它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
20年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
现又被认为是“中国情人节”。
看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。
二、介绍《古诗十九首》《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理想。
所以《古诗十九首》主要内容就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪(游子诗)以及离别相思之情(思妇诗)，主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往爱情的忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》教案 教案教学设计共3篇
《迢迢牵牛星》教案教案教学设计共3篇《迢迢牵牛星》教案教案教学设计1《迢迢牵牛星》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：掌握课文中的词汇和句子；了解中国古代的传说故事，并学会运用相关知识进行创作。
2、技能目标：能够运用阅读技巧，理解课文，提高阅读能力和写作能力。
3、情感目标：培养学生的文学情趣，提高文化素养，增强学生对中华文化的认同感与自豪感。
二、教学准备1、课件、PPT、图片等教学辅助工具。
2、课件的制作、打印、投影与控制设备。
3、社会历史资料和文化背景分析，便于课文阅读和教学解析。
三、教学过程1、课前导入通过展示几张迢迢牵牛星、织女星的图片，向学生介绍这个神话故事的巨大影响力和中国传统文化来源流，让学生对中华文化的独特魅力有一定的了解和感受。
2、阅读教学先请学生快速熟悉相关生词并标注翻译，随后请学生阅读故事。
教师可以对文章进行点拨、解释和灵活引导，这样让学生提升对文本的理解和探究能力。
实际上，讲解迢迢牵牛星这个故事的过程中，老师可以关注的点有很多：比如，可以帮助学生理解文化背景和社会背景，也可以通过讲解语言技巧和修辞手法等等，帮助学生提升口头和书面表达能力。
3、教学讨论在课文阅读之后，教师可以就相关话题进行讨论和更进一步的探究：比如，对于传说中的牛郎织女，教师可以组织班级或者小组进行探究和讨论，了解传说故事的来历、脉络和深度，发掘其中的人文元素和哲理思考，这样可以加深学生对中国传统文化的认识与理解。
4、创作实践通过上述教学讨论，引导学生了解迢迢牵牛星这个故事，让他们运用课上学到的知识、技能和思考方式去进行文学创作、写作和绘画设计等各种形式的表现和呈现。
教师还可以给学生一些参考——如何细节化、通俗化和美化这个古老而优美的传说。
通过组织学生进行创作与交流，鼓励学生尝试用不同的表现手法、方式与形式来让这个传统神话变得更加丰富、多样和生动。
五、教学总结在教学结束的时候，教师可以对课堂进行总结与评价：比如，要夸奖那些优秀的作品，指出其中的创新点和成功之处；同时提出给学生建议以便下一次更好的课堂教学。
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇1教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会不稳定，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样?好不好?点拨字音：纤：xiān 纤维素qiàn 纤夫(板书) 札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点?点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
《迢迢牵牛星》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《迢迢牵牛星》教学设计（广东省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象，如“迢迢”、“牵牛星”、“河汉”、“织女”等。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然景物的细腻描绘，体验诗歌的意境美。
（2）领略古代爱情的忠贞与悲剧，培养学生的情感共鸣。
（3）引导学生正确对待爱情与婚姻，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和意象分析。
2. 诗歌的韵律特点和艺术手法。
3. 诗歌所表达的情感和价值观念。
三、教学难点1. 诗歌中的古代文化背景和习俗。
2. 诗歌的深层含义和主旨。
3. 将诗歌中的情感和价值观念与现实生活相结合。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、意象、结构和韵律特点。
2. 互动法：提问、讨论，引导学生主动参与课堂。
3. 欣赏法：朗读、背诵，感受诗歌的美。
4. 实践法：写作、表达，培养学生的表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《迢迢牵牛星》的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解字词和意象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的结构和韵律特点。
4. 课堂讲解：详细讲解诗歌的意象、结构和韵律，解读诗歌的情感和价值观念。
5. 欣赏与感悟：让学生朗读、背诵诗歌，感受诗歌的美。
6. 拓展延伸：联系现实生活，引导学生正确对待爱情与婚姻。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
8. 课后作业：（1）背诵《迢迢牵牛星》。
（2）写一篇关于《迢迢牵牛星》的读后感。
（3）调查了解现代年轻人的爱情观，与古代诗歌中的价值观念进行对比分析。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵诗歌。
2. 学生能够解释诗歌中的关键词语和意象。
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迢迢牵牛星
【教学目标】
1．知识与能力目标：
（1）识记、掌握文中生字词的注音。
（2）识记、掌握文中生字词释义。
（3）了解作者的背景信息。
2．过程与方法目标：
运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。
3．情感态度与价值观目标：
（1）感受作者对牛郎和织女不得相见的哀伤。
（2）理解因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
【教学重难点】
1．了解作者的背景信息。
2．增强对语言的理解和感悟能力。
3．感受作者对牛郎和织女不得相见的哀伤，理解因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件，图片素材。
2．学生准备：课本。
【教学过程】
一、导入。
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
让我们来欣赏这其中蕴含的情感。
二、知识点学习。
1．作者介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。
此诗是《古诗十九首》之一。
《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
2．重点生词注音与释义。
教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。
（1）生词注音。
迢迢（tiáo）
擢（zhuó）
杼（zhù）
札（zhá）札弄机杼
脉脉（mò）
（2）生词释义。
迢迢：遥远。
擢：伸出，拔出，抽出。
杼：织机的梭子。
三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。
（1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。
第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。
第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。
（2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。
（3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。
（4）小组探究。
教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。
A．课文写出牛郎和织女的什么情感？
B．表述这个情感的中心句和关键词是什么？
C．顺着“分离”这一主线具体从哪个方面来描述的？
D．标注出文章中使用了修辞手法的句子。
（4）教师对于以上提出的问题，引导学生进行解答。
四、课堂小结。
（1）通过小组竞争的形式，教师带领学生将本节课所学的知识进行归纳总结。
（2）学生对于自己在本节课中所学的知识，进行归纳总结。
【作业布置】
1．识记本课出现的生字词。
2．再次细读文章，感受作者的思想情感。