提高初中化学复习的有效性
怎样提高化学复习课堂有效性论文
怎样提高化学复习课堂的有效性摘要：初中化学复习时间紧、任务重，如何让学生在有限的时间内学业有所进步，提高复习课堂有效性至关重要，本文从三个方面就如何提高课堂的有效性进行了探讨。
关键词：化学复习；提高效率；主体地位初三化学复习课时间紧，知识点含量大，中考题更是千变万化，怎样才能在有限的时间内，让学生把知识掌握得更牢，提高综合题的解题能力呢？提高课堂复习效率成为唯一的办法。
下面是对如何提高初三化学复习课堂效率的探讨：一、帮助学生建构完善的知识网络是提升复习有效性的前提新课教学结束后，学生对整个初中化学的知识已经有了基本的了解和掌握，但还没有形成一定的知识网络，或有了一定的网络雏形但不够完善。
那么复习时教师应首先帮助学生建构完善的知识网络。
只有在学生现有的知识储备基础上，对知识进行梳理，使之脉络畅通，才能提升思维的广度，才能在使用时快速地提取知识，提升思维的深度。
如何帮助学生建构完善的知识网络，笔者通过实践认为，让学生画知识树是一种快速高效的方法。
学生先自己绘制知识树，即对旧知识进行了复习，又能找到知识之间的联系；然后教师对学生的知识树进行交流讨论、补充完善。
这样既避免了传统复习课中，教师按章把所有的知识进行总结复习，学生被动的重新接受一次的“炒冷饭”形式；又能在绘制知识树的同时体现学习的乐趣，提升学习的主动性二、加强教师的选择能力是提高复习有效性的保障所谓教师的选择能力就是教师对每一堂复习课都选择合适本班的教学目标、恰当的复习主题、有针对性的训练习题、丰富的教学手段、积极的评价方法。
1.及时调整复习教学的计划、内容和方法教师在复习之前要认真研究《中考考试说明》，《考试说明》是备考的重点，是我们复习教学的指挥棒。
因此复习之前应注重《考试说明》的研究，通过研究，我们才知道中考如何考、考什么？将知识点从整体上进行横向和纵向的梳理，以提高复习中的针对性。
并结合考纲，从学生的实际出发，及时调整复习教学的计划、内容和方法。
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。
一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。
初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。
常言道：眼见为实。
化学是一门实验性学科。
初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性化学在人类的生产与生活中发挥了不可估量的作用，初中化学作为九年义务教育的一门重要学科，对于初中生来说是一个新鲜而陌生的科目，更多的注重学员对于理论与实验结合的能力，培养学生能充分将化学知识运用到日常生活中，因此化学的课堂教学模式尤其独特性。
为了正确引导初中生的化学知识学习，培养学生浓厚的化学学习兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性对初中生化学知识的学习很重要。
一、教师组织学生化学知识的思考在传统教育模式中，填鸭式的教育模式固定了学生的思维，学生通常只知道书本理论，却不知道理论知识的由来，所以这样在教育体系下的学生往往应变能力比较差。
同时缺乏思考是导致工作机械化、创新能力不强的罪魁祸首，所以教师应组织学生对化学知识的思考，不仅激起学生的求知欲，同时保证了课堂活跃的气氛，有助于提高学生学习积极性。
教师在传授学生知识时留下问题或者学生自己提出问题有利于提高学生对知识的掌握程度，同时避免学生长时期不用脑导致脑力退化的现象。
以实验《铁生锈的条件》为例，教师将授课前一夜用水洗过的钉子给学生观察，然后抛出问题，造成铁钉生锈是怎么原因及相关因素？通过分析引导学生正确的思维模式，首先确定可能造成铁钉锈蚀的因素，即空气中的氧气或水蒸气或二者的混合体。
继而做出三组实验，运用控制变量法，分别将铁钉放入上述三种因素条件下观察，最终以实验结果为准，这种诱导学生主动思考的教学方式可以有效帮助掌握知识并加深印象。
二、利用信息技术活跃课堂气氛初中生正处于成长时期，对外界事物充满好奇心，而学习过于枯燥，导致大多学生积极性不高，因此教师合理利用信息技术对没有进行实验的化学知识进行三维动画讲解，使枯燥的理论知识生动化，活跃课堂的学习氛围同时有利于学生知识的巩固。
如利用信息技术将溶液导电性的实验以视频的形式播放，既保证了实验科学性和准确性，同时保证了课堂效率。
三、情景教学增加课堂趣味性情景教学是当前新教学体制的一种教学手段，主要是将枯燥的知识通过生动形象的情景实况表现出来，增加课堂的趣味性，达到提高课堂学习效率的效果。
提高初中化学教学有效性的策略探析
提高初中化学教学有效性的策略探析摘要：随着社会的发展，我国的教育体制不断改革，由以前的应试教育向素质教育慢慢转变。
初中化学教学也随之提出了相应的要求，由于初中化学在九年级才开设，面对中考的压力，提高化学课堂有效性成为初中化学教学的重要任务与目标，那么，需要探索有效性的策略来提高初中化学教学质量，让学生在轻松的环境学到更多的化学知识。
关键词：初中化学有效性教学质量初中化学是化学学科的基础学科，是为进入高中学习化学打基础的，然而，初中化学课程到九年级才开设，九年级的学生课业负担非常大，要同时学习语、数、外，政、史、地，理、化、生九门功课，化学课堂里包含了很多深奥复杂的科学知识，短短的时间里，只有提高教学的有效性，才能让学生打好化学基础。
本文探究了初中化学教学的现状，针对如何提高化学教学质量，提高教学有效性提出了一些策略，为初中化学教学提供一点指导。
一、初中化学教学的现状分析初中教育是中学基础教育，学生在初中阶段会接触到所有学科，初中在七年级增开英语，八年级增开物理，政治，历史，九年级增开生物，化学，地理，随着时间的推移，学生的课业负担越来越重，尤其是九年级的学生，每天需要面对满满的课程表，节假日也都用来补习充电，心理上需要承受中考的压力，这种情况下，面对化学这样一门新开的学科，学生已经是身心疲惫。
有的学生最开始接触化学的时候，看到有那么多有趣的实验，那么多有意思的化学方程式，会对化学产生兴趣，每天卯足了劲儿跟着老师背诵元素周期表，连早自习都大声念着“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖”，可是，学到后面时，每天需要背诵很多化学方程式，背诵每一种化学物质的化学性质，还要花时间去背诵那一知半解的化合价，越学越难，学生的学习兴趣慢慢淡薄，慢慢的，开始放弃了化学。
当然，不排除有的学生对化学的接受能力和理解能力较好，这些学生在考试时能拿高分，但是，往往这些学生只会做题，并没有真正掌握课本里的化学知识，只是机械化地把书本上的知识对应填写到试卷上了。
中考化学复习的对策及建议
中考化学复习的对策及建议一、提高初中化学总复习的质量和效率的方法1、回归教材，强化复习的基础性化学中考的基础题占全卷赋分值的70%左右，且在考点和题型上是相当稳定的。
这里的“考点”就是教材中最基础的知识和原理。
然而，不少学生在中考前曾做过那么多的题目，包括大量的难题，但在中考时，面对大量的基础题，却常常是眼高手低，平地失足。
中考中的不少经久不衰的“热点题”，其实也蕴含着明显的基础性。
由于基础知识掌握不牢固，在解所谓的“能力题”时，各种错误自然也多了起来。
有些同学做的难题很多，反而对教材中最基础的内容疏生起来。
所以在复习初中化学的开始阶段，有必要认真回归教材。
熟悉教材要做到细，仔细阅读教材，理解教材要做到懂、清（需认真思维），掌握教材要做到准、活（需有效训练）。
复习教材内容时，可先逐章疏理，后全面归纳提炼。
2、严格训练，强化解题的功底性在复习过程中，要铭记“知识是基础，思维是关键，表达是落实”。
要切实、有效地训练“读题—析题—答题”这三个环节的基本功。
不少学生在化学中考时，并非在知识上有什么缺陷，但得分不高，原因多半是解题的基本功上出了问题。
同学们在复习过程中，要自我严格要求，做到凡自己懂的题目，务必使答题做到“滴水不漏”、“无懈可击”，使解题具有“准确、熟练、规范”的功底。
3、优化思维、强化解题的规律性复习不是“炒冷饭”，即不是把做过的淡忘了的题目重做一遍。
自然，在复习过程中，会遇到与以前做过的相类似的题目，但必须力求思维方法明快优化，解题规律清晰揭示，机械重复的思维和再现式的解题方法，不会对解题能力的提高有多大的意义。
反而会形成“刻舟求剑”式的思维定势，要经常想一下，这类题的解法能否改进一下，思维方法再明快一些。
对解题规律的认识可否再清晰一点。
4、认清特点，强化学科的实验性化学是一门以实验为基础的学科。
如今的中考，对化学实验的考查力度在逐年加大。
而且实验题是“以方案设计和过程分析为主”。
其中包括对实验设计的评价。
提高初中化学课堂教学有效性的策略
提高初中化学课堂教学有效性的策略自新课程改革以来，提升课堂教学有效性便成为了各个学科教师都为之不懈努力和追求的目标。
但是由于传统教学观念的影响，当前仍有很多初中化学教师沿用灌输式、填鸭式的教学方法，导致课堂教学枯燥且乏味，学生的学习兴趣也逐渐被削弱，整个化学课堂教学有效性也因此变得停滞不前。
对此，本文将从创设教学情境、加强实验教学与运用先进设备这三个方面出发，系统性地分析和论述提高初中化学课堂教学有效性的基本途径和有效策略。
标签：初中化学；课堂教学；有效性；提高策略化学是初中阶段基础学科，也是我国基础教育教学体系的重要内容，是培养和发展学生探究能力、科学精神与化学素养的有效途径。
而课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效与否直接影响着化学学科作用的发挥，决定着学生的学习效果和能力发展。
由此可见，提高初中化学课堂教学有效性的重要性。
所以，作为初中化学教师，我们必须要具备清醒的认知，不断革新自身的教学观念和思想，从现实学情出发，促进课堂教学方法的改进、转变与革新，以促进初中化学课堂教学有效性的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣当学生对某件事物或者活动有足够的兴趣时，才有可能将这种兴趣内化为主动学习与探究的内在动力，具备克服学习困难的勇气。
情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到课堂教学过程当中能够有效激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生深入地理解和学习。
因此，初中化学教师便可以充分向学生提出启发性的问题，来创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生对问题的疑惑转化为对化学知识学习的兴趣，更加积极主动地投入到学习活动之中。
例如，在教授《金属资源的利用和保护》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课的内容为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在我们的生活中，铁金属随处可见，那么铁金属是如何形成的呢？我们使用的金属铁是一种纯净的产物，在实际的生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质，那么这些杂质如何计算呢？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的独立思考，最终得出结论。
新课改背景下初三化学教学有效性提升对策
新课改背景下初三化学教学有效性的提升对策探讨摘要：新课改背景下如何改进教学方式，使学生产生学习化学的兴趣，并能够更好地理解化学，进行科学探究，是初三化学教学实现有效性的关键手段。
从教学的实际情况出发，提出了提高化学课堂教学有效性的对策。
关键词：初三化学；有效性；提升对策一、初中化学教学的主要现状初中化学并没有引起学生、家长和学校的足够重视，认为它是副科，分数只要及格就可以了。
基于这种观念，现在许多初三学生学习化学的积极性不高，学习效率较为低下。
而初三化学复习的绝大多数方式是采取题海战术，影响了学生的学习兴趣，大多数学生仅是为了应付中考而学习化学，并没有真正地热爱化学。
二、提高化学课堂有效性的对策1.转变教学观念，激发学生的兴趣教学的课堂有效性直接影响学生学习的效果，良好的学习效果能够对学生今后的发展产生极大的正面影响。
所以，初三的化学老师应该转变观念，不再以应付中考为唯一目的，不能片面追求进度，而应该将提高每堂课的有效性放在第一位。
从备课、授课及课后的练习都要以使学生获得收益、获得发展为目的。
在教学过程中，如果学生产生了极大的学习兴趣，能够在一种主动、愉悦的情绪下学习的话，那么就会产生事半功倍的教学效果。
教师要做的最重要的事情就是，改变传统的“填鸭式”的教学方式，将学生放在平等的地位，营造出轻松、和谐的课堂氛围，以激发学生学习化学的兴趣。
化学作为一门自然科学类的学科，可以通过生活中的各种化学现象和上课的化学实验来激发学生的好奇心，进而使他们产生主动探索的求知欲。
教师转变为学生的引导人，鼓励学生自己动手、动脑、进行操作和思考，同时，教师要与学生形成良好的互动与配合，这样才会使学生学习的态度越来越积极，对学习化学也才能产生更强烈的自信心。
这是提高化学课堂教学有效性的前提。
2.教师要运用合适的、多样的教学方式首先，教师要把握新课改的主旨，尽可能让学生在学习过程中产生兴趣。
然后，在课堂上，教师要采用多种教学方式传授知识、训练技能，要重视学生在学习过程中的体验与感受，给予学生独立思考与探索的时间和空间，以此来提高学生的思维能力和想象能力、创造能力。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
新课标下初中化学复习有效性教学策略
新课标下初中化学复习有效性教学策略作者：赵宏来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第31期摘要：中考化学复习是学科教学的一个非常重要环节。
在中考最后冲刺的阶段，有效的复习教学，应该是使知识更加系统化、条理化，使学生各方面能力得到进一步提升。
关键词：新课程；复习教学；有效性中考复习是学科教学的一个非常重要环节，有效的复习教学，应该是使知识更加系统化、条理化，使学生各方面能力得到进一步提升。
但发现多数教师在复习中只是在课前精心准备好练习题，课堂上把所有知识点或知识系统非常熟练、有条理地讲清并练到。
这样的复习课学生往往会被动、麻木地对学过的知识机械化的重复和搞题海战术中，就会缺乏学习的主动性和积极性，达不到好的复习效果。
初中化学学科是中考学科中最迟结束新课教学的学科之一，复习的时间有限，而课后学生分配到每一个学科的时间就更加有限，所以提高复习的效率尤为重要。
如何提高新课程下初中化学总复习教学的有效性是本文想要探讨的内容。
一、整合课标知识，加强实验教学，创设复习课教学情境苏霍姆林斯基说过“复习是学习之母”。
复习教学不是对旧知识的简单回顾，而是对知识的进一步加深理解和感悟，典型的例题和习题在复习过程中就起着非常重要的作用。
教师必须要潜心研究历年中考试题，分析考试热点，整合考纲，探究中考规律，把握复习方向，与学生一起分析整理哪些知识点必考，哪些得分率较低，哪些最近没考到，这样才能形成一套适合学生的复习题目。
在复习教学中，教师不应盲目采用套题，而应尽可能做到走出题海，不断深化巩固对知识点的掌握，并逐步由理解层次上升到熟练程度。
讲评时力求“讲题归纳，评题授法，解一题晓一类，懂一类能贯通”的效果。
注重实验教学在中考复习课中的作用。
我国著名的化学教育家戴安邦说过“化学是全面实施化学教育的一种最有效地教学形式”。
以实验为载体创设教学情境进行复习教学，可以有效地调动学生的学习积极性，使学生加深对知识的理解和领悟，达到事半功倍的复习效果。
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究一、引入趣味性教学法传统的化学教学往往以死记硬背和大量的公式计算为主，这种教学方式容易让学生失去兴趣和动力。
引入趣味性教学法是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过实验、示范、趣味化的案例分析等方式，给学生展现化学知识的神奇、有趣和实用之处，从而激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以设计一些轻松、富有趣味性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，检验化学原理。
教师还可以通过趣味性的案例分析，展示化学知识在生活中的应用，让学生在学习化学知识的过程中感受到乐趣和成就感。
这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更容易理解和掌握化学知识。
二、实施交互式教学传统的化学课堂教学方式往往是“师出一口，学生闭口”，教师大量传授知识，学生passively接受，导致学生的学习积极性降低。
实施交互式教学是提高初中化学课堂教学有效性的另一种重要策略。
教师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作和课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师可以通过提问的方式，激发学生思考和讨论的欲望，让学生通过与教师和同学们的交流，主动参与到学习过程中。
教师还可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、互相学习，激发学生的学习激情和学习动力。
通过这样的教学方式，学生不仅能够更深入的理解化学知识，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
三、注重实践性教学化学是一门实验性强的学科，注重实践性教学对提高初中化学课堂教学有效性具有重要作用。
在化学教学中，教师可以通过实验、操作、模拟等方式，让学生直观地感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。
四、运用多媒体教学手段随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段的运用已经成为提高初中化学课堂教学有效性的重要策略。
在化学教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将丰富多彩的图像、声音和视频等资源呈现给学生，使化学知识更加生动、直观和深入人心。
提高初中化学教学有效性的几点认识
提高初中化学教学有效性的几点认识初中化学新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
本文依据化学新课程改革的理念，结合初中化学学科特点，谈几点提高化学教学有效性的认识。
一、贴近学生实际生活，激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师。
兴趣是激发学生学习的动力与源泉。
实践也表明开展成功教学的首要工作，也是激发学生的学习兴趣。
这对化学教学同样适应，不能有效激发学生的学习兴趣，学生就会产生厌学情绪。
因此，对于化学教师来讲，一定要采用丰富多彩的教学方法，使化学教学贴近学生实际生活，激发学生对化学学习的兴趣及潜在的学习能力。
例如，通过创设贴近学生生活的实验情境是一种有效的方式。
如：氧气的制作与收集实验，教师可以先在课堂上进行正确示范，让学生观察实验中发生的化学现象以及实验后留下的产物。
然后让学生根据已有的化学知识及自己观察到的现象去推导化学方程式，能力强的学生还可以探索更多氧气收集的方法。
再如，使化学知识与实际生活发生联系。
教师可以吸取日常生活中有效的化学教学资源，把学生的实际生活创设为有趣的学习活动，让学生在学习时自发地去联想实际生活中存在的化学现象和知识。
如：学习“二氧化碳的性质”时会联系到喝汽水时产生的泡泡，学习“氧气”时联系到切开的苹果在空气中会变黄等等，并把在生活中遇到的化学问题带到课堂上，大家共同讨论、分析，解释这些现象的发生。
这样，可以激发学生自主去发现问题并解决问题，营造轻松愉悦的学习气氛，更重要的是，这种教学方式可以激发学生对化学的探究兴趣，这才是教学的最终目的所在。
二、选择和设计探究性问题，促进学生思维能力的提高教师在化学教学过程中，要重视探究性习题的设计和选择，合理的练习有助于学生探究性思维的训练和发展。
特别是探究性实验有时会受到客观条件的限制，而且需要耗费大量的时间，而探究性习题则可以远离这些困扰，学生只要结合已有的化学知识，运用大脑的思维能力，在脑海里分析探究步骤和方法，权衡各种可能发生的情况的利弊，最后得出正确的结论。
如何提高初中化学复习的有效性
如何提高初中化学复习的有效性【摘要】在全面落实素质教育的大背景下，传统的教学理念、复习方法已经跟不上时代发展的步伐，课时不足与复习内容繁多的矛盾正日益突出，这就需要重新审视怎样构建高效课堂，以进一步向四十分钟要效益，让学生主动学习，全面发展。
【关键词】教学理念复习方法【中图分类号】g428 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0162-01在全面落实素质教育的大背景下，传统的教学理念、复习方法已经跟不上时代发展的步伐，课时不足与复习内容繁多的矛盾正日益突出，这就需要重新审视怎样构建高效课堂，以进一步向四十分钟要效益，让学生主动学习，全面发展。
按照新课程理念、新课改精神，结合学生特点及目前复习课的现状，现将如何提高复习课的有效性谈一些我的看法；1、以学生为主体.提高复习课的有效性在中考化学复习中，加强对学生进行复习方法的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学中考复习效益的关键。
复习中，要以学生的研读、归纳、质疑为主体，以教师的引导、辨析、点拨为主导，把复习的主动权切实交给学生。
教学设计应以学生所求、学生所需为基本的出发点和落脚点，加强对学生复习方法的指导。
只有这样，才能使学生积极地参与整个复习过程，真正发挥他们的主体作用。
例如：各章节的复习，学生先做专题练习题，做完之后教师公布答案，先由学生互相讨论自行修改，然后请学生分析解答每道题。
如做选择题，做对的学生不一定能把四个选项全正确地分析出来，这时他可以请其他同学来帮忙分析，然后由老师作点评。
将错误率较高的题拿出来，请一位做错的学生来做解题思想的分析，再请其他学生作评价与纠正，教师在一旁质疑和点拨。
这样，教师和学生通过互动共同找出错误的根本原因，使学生理解性的接受知识。
这样的互动非常有意义，教师从学生的回答中知道学生已掌握了些什么，掌握了多少，还存在什么不足，从而有的放矢地组织复习课教学活动。
最后依据学生的问题，教师重点讲解，梳理整章节的知识点，使知识再现和与整合更有合理性。
小议提高初中化学有效性教学策略
展和 形成 ， 结合书本 介绍科 学家探索化 学奥秘 的轶 事 ， 如道 尔
好地 掌握基础 知识和基本技 能 ， 开发他们 的智力 ， 培养他们 灵 活运 用化学知 识独立解 决 问题 的能力 。下面就 自己在多年 工
教师在 教学过 程 中应 因势利 导，引 导他们 及 时排 除不利 于发
展 学生认识 兴趣 的因素 。有针 对性地 帮助 他们 扫除学 习中 的 障碍 ， 唤起 他们对 学习 的兴 趣 ， 他们 能积 极主 动地学 。 使 １插入趣 味故事 ， ． 激发学 生兴趣 。学生刚接 触化学 ， 开始 会对 化学颇有 些兴趣 ，尤其对 化学实验 更感到 有意思 。但 当
作 和气体 收集 ，集 中于气体 的制备之 中 。通过 此实验使 学生
对 上述三种气 体的性质 、 用途 、 取装置 、 制 原理 、 收集检验 等知
酒精灯 ，等试管 完全冷却 后再撤掉 氢气流 。这个 实验经演 示 讲解后 ， 我们用氢一 灯一灯一 氢 四个 字来表 示， 使学生很快 地
掌握 ， 并能完 整准确地 说 出其 四个字顺 序的含义 及为 什么 。 ３成 立化学 小组 ， 展学生 兴趣 。 ． 拓 另外 我们还 根据初 中学 生 的学 习积极性 更多地 依赖 于学 习兴趣 ，其形象 识记 能力超 过抽象 识记 能力 ， 喜欢动手 ， 再造想象 力 比较 丰富 的特 点 ， 成 立 了化 学科技兴趣 小组 ， 目的即为锻炼学 生动脑 、 动手 、 笔、 动
新课标下初中化学复习有效性教学策略
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许补充 ； 不 同的意见允许争 辩 ； 老 师错 了允 许提 意见。这 样学生 才能有 极大 的兴趣去参与 、 去钻研 ， 才敢于发 现问题 ， 提 出不同观点 ， 由被动 接 受知识变 为主动钻研知识 ， 活跃 了课 堂教学 ， 拓展 了学生 的思维 和知识 面， 无 疑这将极 大的刺激学生 的学习兴趣 。 二、 努力提 高教 学艺术 在教学 中， 有 良好教学 艺术的教 师容 易深深 地感染 和吸 引学生 ， 使 自己教得轻松 ， 学生学得愉快 。那么 ， 怎样才能提高教学的艺术效果 呢？ １ ．突破教 学难 点艺术 夸大的对 比， 富有哲 理的幽默语 言不但 能 加 深学生 的记忆 ， 而且能 活跃课 堂气氛 ， 提高 学生 的学 习兴 趣。电路 短 路 是学生比较难掌握 的知 识点之 一 ， 为 了能让学 生记忆 比较深 ， 在讲 解 时， 我强调电流也是 “ 智能” 的， 如果 有两条路 ， 一条路 不消耗 电能 ， 一条 路 消耗电能 ， 那 电流就会往 不消耗 电能 的那条路 走 ， 再举 个列 子以加 深 学 生的印象 ： 从 四楼下 到一楼有两条路 ， 一条 是从楼梯下 去 ， 不会影 响我 们 的身体健 康 ， 一条是从 四楼直接 跳下去 ， 这样 的话我们 就会 有生命 危 险， 在选 择路 线时 ， 我们都是选择对我们 没有危 险的楼 梯走 。这样 一来 ， 学生就很容易接受 ， 并也有深 刻的印象 。 ２ ． 讲解艺术 教师授课 时 ， 要有 丰富的情 感 ， 把快乐带 给学生。丰 富的情感 ， 是 课堂教学语言艺术 的运用 。一个 教态 自然的优 秀教师 ， 走 进课 堂应满脸笑容 ， 给学生带来轻松 愉快的心情 。富有情 感色彩 的课 堂 教学 ， 能激起学生相 应的情 感体 验 ， 增 强他 们 的理智 ， 激 发他 们 的求 知 欲。 准 确的措词 、 生动 的语言 、 形象 的描绘 、 柔和的声调 、 富有表现力的动 作表情融为一体 ， 可使学生在学 到 了物 理知识 的同 时， 感 到有 一种 美 的 享受 。在对物理概念、 物理现象 和物理 规律进 行叙述 时 ， 要做 到抑 扬顿 挫， 声音 的高低 、 发音的长短 、 感 情 的运 用等 ， 都要求 教师根 据具体 内容 进行精心设计。 总之 ， 在物理教学 中， 要 提高教 学成 绩 ， 必 须 先提 高学 生 的学 习兴 趣 。当然 ， 教学有方 ， 教无定法。这就要 求我们教师在 教学过程 中 ， 还需 不断学习 ， 创造性地制定出切 实可行 的教学方 法 ， 尽可 能 的使 学生 在轻 松、 愉快 的状态 中去获取知识 。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学是学生学习化学的一个重要阶段，也是学生开展实验探究与科学思维能力培养的一个重要时期。
如何提高初中化学教学的有效性，是每一位教师必须要面对的问题。
本文将从教学方法、实验探究和教学资源三个方面探讨如何提高初中化学教学的有效性。
一、教学方法1.巩固基础知识学生在学习化学时，首先需要掌握化学的基础知识。
而这些基础知识往往是初中化学教学的重点。
教师在上课时应把握好教学时间，让学生掌握好基础知识，建立起正确的化学观念和思维方式。
例如，可以通过演示或讲解一些生活中的例子，让学生更好地理解化学知识点，帮助学生建立化学视角。
2.注重实践应用化学知识在实践中才能真正显现其价值。
因此，注重实践应用，加强学生对化学知识的练习和应用，不仅可以提高学生的实验技能，而且可以让学生在实践中感受化学知识的现实价值。
同时，也可以培养学生的科学思维和创新意识。
例如，在教学环节中，可以让学生根据化学知识点自主设计实验，培养其科学探究能力。
3.采用互动教学在教学中，采用互动式教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习交流。
在课堂上，可以通过提问，小组讨论等方式让学生参与互动式教学，增强其学习效果。
通过互动式教学，可以让学生更好地了解化学知识点，理解其应用场景，提高学生的学习态度和兴趣。
二、实验探究1.加强实验的实践性实验教学在化学教学中占有重要地位。
实验是化学知识的生动实践，是学生掌握化学知识最有效的途径之一。
在实验课程中，可以注重实验的实践性，让学生能够身临其境，并建立实验中产生的印象和记忆，从而更好地加深对化学知识的理解。
2.严格控制实验过程实验教学中，教师应该严格控制实验过程。
对于学生个体差异性大等问题，教师应建立完善的实验安全保证措施，让学生全程遵守实验规定，优化实验探究过程，降低实验不良事件发生率。
3.探究课程的深度与广度实验探究是化学学科深入探究的一种常见方法。
在课程内容的设计上，教师应该充分考虑探究课程的深度与广度。
提高新课程初中化学总复习教学有效性的思考
因此 ， 在对 基础 知识 进行 归 纳梳理 时 ， 常强 调 非
２ 通过 问题 情景 引导学 生的思 维过 程 。 强 学 增
科 方法培 养的有 效性 在新课 标理 念 中 ， 得 知 识 的过 程 和 所 获 得 的 获 知识 、 技能 有着 同等重要 的位置 ， 正所谓 “ ” “ ” 鱼 与 渔
在复 习教学过 程 中 ， 如果 机 械地应 用 图表 纲 纲
进行 教学 ， 面上把许 多知识“ 表 教给” 了学 生 ， 但实 际 上这 种教学所 产生的效果 是外在 的 ， 毫无 体验 可言 ， 更谈不 上感悟 。这 是 因为很 多教师 在应用过 程 中注 重知识 框架结 构 ， 只注 重外 表 而缺 失 了化 学 学科 的
有真 正领会其 中真正关 系 ， 而会 看得 眼花缭 乱 。 反
Ｉ １ 教 师 指 导 ， 生主 动 参 与 对 双基 内容 的 ． 学 构建
课程 没有起 到应有 的作用 。如何提 高新课程 中初 中
化学 总复 习教学 的有效性是 本文想要 探讨 的内容 。
１ 以 “ 动 构 建 、 律 引 导 ” 行 双 基 复 习 教 学 主 规 进
提 高新 课 程初 中化 学 总复 习教 学有 效性 的思考
王 锋 胡 志 刚
（ 福建 师大 化学材料学 院， 福建 福 州 ３ ０ ０ ） ５ ０ ７
摘 要 ： 新课教 学 与总复 习教 学共 同构 成 了化 学教 学 ， 它们 对课 程 目标 有 各 自的作用 。教 师 要 根据 总复 习中课 程三维 目标 的培养 需要 ， 择合适 的教 学 内容 ， 选 进行 合 理 的教 学设 计， 高 复 习 提
的有效性 。
关键词 ： 新课 程 ； 学总复 习； 效性 化 有 中图分 类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３ ８ ４ ２ ０ ）２ １４ ４ １ ７ —９ ８ （０ ９ ０ —０ ２ —０
提高初中化学复习有效性的冷思考
化学学 习水平 要求一 共分为 三个基本 的等级 ， 其 中， 在一 份考卷 之中， 大约 有将近 ３ ５ ％左 右的试题 属于“ 了解 水平， 有将近 ４ ５ ％ 左右 的试题 属于 “ 理解 ” 水平 ， 剩 余将近 ２ ０ ％左右 的试 题属 于“ 掌
握” 水 平。在进行复习的时候按照这样 的比例分配 ， 适 当进行 能力
个系统的整体 。最后 ， 学生要进行查漏补缺 ， 规范训 练。并且 总结
上述两 个复 习过程 的整体成果 ，全 面把握化 学考试 的动 态和范
围， 以最佳 的状 态迎 接考试 。
时， 一 定要认识 到化学对 人类命运 以及社会发 展的作用 ， 体 会学
习化学学科 的重要性 。另外 ， 分析历 年的化学 中考试题 ， 一些基础 性的试题都带着简单的情境运用 。比如 ， 历年 的化学 试题都会关
关键词 ： 初 中化 学； 复 习； 有效性 ； 思考 关于化学实验 的考查力度也在 慢慢增大 。在 每一阶段复 习 在进行初 中化学 复习时 ， 复习基础知 识的 同时一定 要注重理 程 中 ，
论联系实际 ，尤其是 进行化学基本概念 以及理论 的复习过程 中 ， 的过程 中 ， 一定要强化对学生实验 能力 的培养 。一方 面学 生要熟 可以通过列举一些具 体的应用实例进行 分析 ， 重在夯实 基础 。并 练掌 握各 种常用实验仪器的使用 以及化学实验 的基本操作等 ， 主 且， 在进行 全面复 习 的时候 ， 一定要综 合考 纲 中的所 有考点 积极 要包 含有 气体的制取 、 物质 的检验 等。另一方面学生也要 注意提 进行细致复习 ， 切忌 出现任何遗漏 ， 这样才能提高复习的有效性 。 升 自己的实验操作能力 ，以及相关 的分析化学 实验问题 的能力 。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学的有效性是指提高学生学习兴趣和学习成绩，使学生能够掌握化学知识并能够运用到实际生活中。
为了提高初中化学教学的有效性，教师可以采取以下实践方式：一、激发学生的学习兴趣1. 设计精彩的教学活动教师在教学过程中，可以设计一些趣味性和互动性强的教学活动，如化学实验、化学游戏等，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
2. 制作多媒体教学课件教师可以制作具有视听效果的多媒体教学课件，通过图像、动画、声音等多种方式展示化学知识，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
3. 引入真实生活案例教师在课堂上引入一些真实生活案例，结合学生的日常经验，让学生能够将所学化学知识应用到实际生活中，增强学习的兴趣和动力。
二、注重培养学生的实验能力1. 多做化学实验化学实验是初中化学教学中非常重要的一环。
教师可以设计一些简单的化学实验，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，从而培养学生的实验能力和科学思维能力。
2. 引导学生进行实验设计在实验教学中，教师可以引导学生进行实验设计，让学生自己思考问题、设计实验方案，并进行实际操作。
这样可以培养学生的实验设计能力和解决实际问题的能力。
三、提供个性化的学习支持1. 分层教学根据学生的学习水平和兴趣爱好，教师可以进行分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的教学内容和学习方式，增加学生的学习动力和效果。
2. 提供个性化的辅导教师可以在课堂之外提供个别或小组辅导，根据学生的学习情况，针对性地进行知识讲解和答疑解惑，帮助学生解决学习中遇到的问题。
四、拓宽教学资源1. 利用多种教材和教具教师可以使用多种不同的教材和教具，例如PPT、视频教学等，丰富学生的学习资源，提升教学的多样性和趣味性。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网资源，搜索相关的学习资料、教学视频等，为学生提供更广阔的学习空间和知识渠道。
提高初中化学教学有效性的实践方式包括激发学生学习兴趣、注重培养学生的实验能力、提供个性化的学习支持和拓宽教学资源等。
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提高初中化学复习的有效性
发表时间：2016-01-20T10:41:17.823Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第27期供稿作者：赵晖[导读] 晋中开发区实验中学大家都知道，学生刚接触化学时，开始对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
晋中开发区实验中学赵晖
初中化学总复习是化学学习中的一个重要环节，是学生对一年的化学学习全面的、系统的认识过程。
随着当前课程改革的不断推进,提高课堂教学的有效性已经成为共识,但复习课既不像授新课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。
如何让复习课堂也精彩起来，充分调动和发挥学生的主体性和能动性,使学生的知识和能力得到进一步的发展,提高课堂教学的有效性?我结合自己的实践谈几点自己的做法。
一、创设情境，保持兴趣，全面提高课堂复习效果。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
大家都知道，学生刚接触化学时，开始对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
在复习中课中不少教师形似讲新课再进行详细的、面面俱到的复习，势必有“炒冷饭”之感，令学生感到索然无味，特别是能力强的学生会感到学习无趣。
其实，老师在复习课中也要注重创设情境，应多用新颖的问题或生活实例，创设问题情境，利用问题来引导学生，以激发学生的思考为前提，提高学生解决问题的能力，进而达到教学目标的实现。
使学生在新课时原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣，调动学生积极参与学习的情趣，而使复习能够有序推进。
二、精讲精炼，提高复习的针对性
初三化学中考复习教学要具有针对性才是最有效的。
为此，教师一方面必须通过各种渠道获得学生学习状况的反馈信息，摸清学生存在的知识漏洞和思维障碍；另一方面，要立足教材，分析、把握好《中考化学考试说明》的要点。
在两者结合的基础上，从学生的实际出发，及时调整复习教学的计划、内容和方法。
在复习教学中，教师要针对学生实际和中考的重点、热点问题，精心挑选典型的例题和习题，并适当进行改题和编题。
教师不应盲目采用套题，而应尽可能做到多中求少，少中求优。
在单元复习、专题复习和综合复习等阶段，学生的练习应适时、适量、精干和灵活。
只有这样，才能使学生走出题海，不断深化巩固对知识点的掌握，并逐步由理解层次上升到熟练程度。
讲评时，要抓要点、抓本质、抓联系，要讲思路、讲方法，坚持“轻结论、重分析过程”的原则，注重一题多解、多题一解和一题多变。
另一方面，教师、学生都知道，中考试题万变不离其宗。
它源于教材，最终的落脚也是教材。
而反映命题趋向和要求的《中考考试说明》则是中考命题的依据，也是我们中考复习的依据和指挥棒。
因此，教学中要引导学生结合课本，对照《中考考试说明》，将知识点从整体上进行横向和纵向的梳理，以提高中复习的针对性和有效性。
教师要潜心研究历年中考试题，分析考试热点，探究中考规律，明确复习要求，把握复习方向，注重考点原理分析，注重示范、引导解题方法和技巧，突出重点，突破难点，解决关键，并与学生一起分析整理哪些知识点必考，哪些得分率较低，哪些最近没考到，使学生尽可能做到心中有数，以提高他们决胜的信心。
三、优化实验复习，提高实验课堂教学效率。
化学实验复习课应侧重于以下三个方面的教学：实验基本操作及其操作中的注意事项，教材中要求学生掌握的实验基本知识点，要求学生了解的实验中的反应原理。
在实际教学中我是针对课本上的重点实验，并结合摸底测验的情况，找出这些知识间的联系，编写一些基本操作实验习题，用问题的形式将重点实验的基本操作点贯穿起来，搭好台阶，引导学生积极主动地解决。
［案例］：在教学中我设计了这样一道基本操作演示实验综合复习题：称取3.2g氧化铜，用药匙取少量，放入试管中，再加入3mL的稀硫酸（假设稀硫酸稍过量）使之溶解，应如何操作？在学生讨论和发言后，我在课堂上正确地演示了以上的实验。
紧接着我又对学生提出了第二个问题：如何证明上述实验中所加的稀硫酸可能过量？如何将实验中所得到的硫酸铜全部转化为氢氧化铜，并使之分离出来？对学生再次讨论后提出的问题和实验设计方案，我没有直接给予肯定或否定，而是要求学生观察我在课堂上的演示实验，注意老师的实验基本操作和步骤是否正确，若不正确请给予及时指正（在教学中，我几次有意识地做一些错误操作，启发学生予以指正）。
之后，我结合以上实验，对初中化学实验中常见的错误进行分析：有关常用仪器使用方面的差错，在制取气体方面的差错和物质检验方面的差错，并以其中重点部分内容有针对性地进行了讲解。
教学效果证明这种重新组织教材，从新的角度、以新的教学方法重温旧内容的做法，能引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生对化学实验基本操作知识和有关实验原理的识记和记忆，有效地提高了课堂教学效率。
总之，通过化学复习课教学能让学生巩固化学基础知识，建构化学基本知识体系，提高综合运用能力，学会“温故知新”方法。
因此化学复习课教学必须制定有效的复习计划。
要密切联系实际，制定确实可行的复习计划，这样有利于学生进行系统的复习。
要密切关注和分析近几年中考考题的走向，这对于促进学生学习和教师的教学有非常重要的指导作用。
做到中考复习有的放矢，少走弯路，便于在有限的时间内复习更具有针对性。
复习教学只有从学生实际出发，充分关注学生的情感态度，持续激发学生复习兴趣，让学生自始至终有效的动脑思考，动口讨论，动手练习，才能真正实现以学生为中心，建构生动有效的复习课堂。