情境作文情境作文的教学

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情境作文的教学法

情境作文的教学法情境作文的教学法情境作文的教学法篇1情境作文教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

李吉林创立情境作文教学法最初是从外语教学中获得启发，因为情境作文教学是外语教学的常规方法。

另外，她还从我国古代诗词的“境界学说”中汲取丰富的理论营养，结合当代语言学和心理学的研究成果，在长期的大量的实践基础上，不断思考、总结，才逐渐使情境作文教学法臻于成熟、完善。

情境作文教学法的核心是：1、要认识情境的作用和特点。

它的作用是充分利用形象，为儿童创设具体生动的情境，激起儿童的情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言。

具体来说，情境作文教学在促进儿童发展方面，主要有五个要素：以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为核心，突出创造性；以陶冶情感为动因，渗透教育性；以训练学科能力为手段，贯串实践性。

这“五要素”充分体现了情境作文教学以学生为主体，揭示了促进儿童发展的前提、基础、核心、动因、手段的普遍规律，它们网络式的联络着，推动儿童整体发展。

它的特点是：形真、情切、意远、理蕴，体现了理性与感性，认知与情感的辩证关系，让语文教学同周围世界、与儿童生活相通。

2、要重视情境创设的原则。

一是“从需要出发”。

创设情境的目的，“或唤起注意，或渲染气氛，或显示形象，或陶冶情感，或训练语言等等”。

为“情境”而创设情境，是不足取的。

二是要“因教材而异”。

要不要创设情境，什么时候创设情境，创设怎样的情境，都要根据教材特点来定。

创设情境常见的途径有六条：（1）以实物展示情境；（2）用实物演示情境；（3）以图画再现情境；（4）以音乐渲染情境；（5）以语言描述情境；（6）以表演体会情境。

情境作文教学的基本模式有四：（1）拓宽教育空间――社会是儿童知识建构不可替代的情境；（2）缩短心理距离――情感是儿童知识建构的纽带；（3）利用角色效应――儿童是知识建构的主体；（4）注重创新实践――“发展”与“基础” 是儿童知识建构的双翼。

情境式作文教学的途径和方法

情境式作文教学的途径和方法中小学生害怕作文，作文水平普遍低下，已成为不争的事实，家长老师都犯愁，为了提高孩子的作文水平，家长给孩子买来了一本本的作文书，老师让学生背诵、抄写优秀作文，结果，孩子们一写作文就翻作文书，不是抄写就是仿写，就是没有自己的思想和情感。

究其根源，主要还是他们缺乏真实的感受和体验，如果我们能在作文教学中给学生创设体验和感受的情境，让学生走进自然、走进生活、走进社会，那么，学生的作文就会充满着个性和灵气，情境体验式作文教学就是解决这一问题的有效途径。

一、情境体验式作文的教学途径教师应该通过哪些途径给学生创设亲自体验亲自经历的情境呢？我想可以从课堂体验情境、自然观察体验、生活感悟情境、社会实践情境入手。

（一）、课堂体验情境课堂体验是情景式作文教学的最基本途径，教师通过游戏、角色扮演、情境模拟、短剧表演等形式创设情境，引导学生参与活动，在观察、议论、争议表演甚至玩耍的过程中形成作文材料，完成思维训练，产生情绪情感体验，最后形成语言文字完成习作。

这样的课教师上起来轻松，学生喜欢，作文效果也非常好。

笔者在小学支教就采用课堂表演和游戏的形式给中高年级的学生上了几节作文教学课，效果不错。

三四年级主要通过做游戏的方法，教他们记事，如“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“传话拼话”等，让学生先分组游戏，然后口头讲述游戏过程，最后形成文字写下来，并要求有动作描写、语言描写。

五六年级主要采用表演的形式，如“独臂人的一天”、“公交车上”、“究竟该谁背书包”等，动作、哑剧表演，这种表演一般是选一至四名学生到讲台上表演，其他学生认真观察、思考、想象，表演完后，学生把自己的观察、想象、思考融入到表演过程中写下来，要求有细致的动作描写、语言描写、心理描写等。

由于给学生创设了体验情境学生的习作兴趣很高，观察也格外认真，思维也十分活跃，两节课下来每位同学都能写出生动活泼的作文来。

（二）、自然观察体验自然界有着丰富的写作素材，教师在日常生活中要善于引导学生亲近自然，观察自然，让学生在观察中认识自然，在观察中热爱自然。

情境作文教学法

情境作文教学法关于情境作文教学法成功的教学不仅教会学生知识，而且要教会学生学习，即，不仅要学生“学会”，而且要学生会学，要学生会独立、主动地去获取已有知识。

下面是小编带来的是关于情境作文教学法，希望对您有帮助。

一、以“趣”为导向进行创设我们知道，玩耍和进入情境是每个孩子天生的性情所在，因此应当把课堂知识的学习过程变成一种游戏行为，让学生在游戏中快乐、轻松地掌握所要掌握的知识。

以拔河比赛的写作教学为例。

在准备前期工作时，教师要让学生对整个拔河比赛的过程进行认真细致的观察和体会。

在这一过程中，学生情绪高涨，迫不及待地开始了自行的分组，有的甚至已经开始活动身体，进行比试。

赛后，教师还要对个别学生进行询问，了解他们的心理活动，帮助学生积累写作素材。

结果表明，通过这种方式，不但在一定程度上对学生玩耍的天性进行了认同，而且加强了他们参与的积极性，相比较传统的教学方式，教学效果有了很大的改观。

二、以“真”为基础进行创设无论使用何种教学方式都必须遵循客观事实，这样可以让学生更好地融入课堂，获得理想的教学效果。

那么，如何设定一种真实有效的教学情境呢？我认为教师完全可以大自然为背景去设定一些需要的情境，在景物和教学的文字学习之间自由切换，激发隐藏在内心深处的兴趣，达到教学目的。

以“春天在哪里”这一句写作主题为例，在适当的条件下，教师可以让学生身临其境，在田野中进行学习和观察，近距离地和田地里的花草树木、麦苗油菜接触，身临其境地去体会自然的美丽，尽可能地让学生自己去发觉春天的独特之处。

相信有了这些发现之后，学生的写作必将事半功倍。

三、以“美”为追求进行创设孩童时期拥有实践和发现美丽的东西的本性，因此广大教师可在作文课上充分利用学生的这种本性，升华学生的灵魂世界，丰富学生的感情世界。

这就要求教师必须在教学中将实际生活中所遇到的真实情景在学生的头脑中进行再现和升华，以丰富学生的感情世界。

例如，将音乐讲学的.形式使用到《快乐的童年》文本写作上，以轻松欢快的轻音乐为背景进行课文的讲述，可让学生以一种欢乐的心情对文章进行学习和认知，使学生进入文本所描述的情境，从而以一种身临其境的感觉再次体验自己的欢乐童年，最终在脑海里形成真实、动态的画面。

情境作文教学

浅谈情境作文的教学小学语文新的教学大纲提出：“要激发学生对生活的热爱，调动学生的观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。

激发学生主动参与练笔说真话。

要鼓励学生写想象中的事物。

激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

”因此，在习作教学中，要十分重视通过生活实践活动训练学生习作，有目的地组织学生参加实践活动，在学生接触和体验生活的基础上充分给予学生说真话，抒真情，写真事的机会，使学生有话可说，有文可写。

一、创设情境的内容要有目的性、客观性、情趣性和可接受性选择情境的内容是情境习作教学重要的前提条件，习作从内容入手，创设的情境内容恰当与否，将影响学生参与的积极性和课堂教学的效果。

第一，目的性。

创设的情境内容一定要根据作文训练的目的要求，针对学生作文中存在的问题，选择创新性能促进其创造性发展的内容。

第二，客观性。

学生习作要求写有意义的内容，写出真情实感，那么提供的情境，就要符合客观实际，要有意义，才有利于启迪学生正确的思想，使学生习作的内容丰富有价值。

第三，情趣性。

情趣是观察的原动力，情境内容生动有趣，才容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发他们的情感和思维，使其身临其境地观察、体验，从而获得丰富的、真实的情感，达到熟悉和把握习作对象的目的。

第四，可接受性。

创设的内容只有符合学生年龄特点、认知水平和学生实际，才容易为学生所接受。

因此，创设习作情境时，需要站在学生的角度，了解他们的兴趣爱好、年龄特征、习作教材训练的要求，才能创设出全体学生感到新鲜、想了解、乐于观察、有利于作文训练的情境内容，为写作打下基础。

如“吹鸡毛”、“打电话”、“贴鼻子”、“升旗”、“课前五分钟”等内容。

二、情境作文的教学程序新的教学大纲要求：“要改进作文的命题、指导、批改和讲评……鼓励学生积极参与……”创设的情境内容，再现了生活，为学生提供了写作材料。

怎样才能引导学生正确地一步一步在情境中观察、思考和练习、认识事物、表达真情实感呢？首先，设计大的程序，在学生通过观察情境获得有关习作内容的丰富的感性材料及深切的情感体验的基础上，再回忆口述，试写表达情境，按由说到写的训练顺序，训练学生用恰当的方式自由表达情感，写成习作。

如何进行情境作文教学

效的。
一
的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美
妙景象中，学生以强烈的感染。指导写《的家乡》播给如我，放《不说俺家乡好》在那桃花盛开的地方》激发学生的谁《，
、
创设情境，导观察，化学生写作的感受性指强
式、演讲会、颁奖会等，学生在五彩缤纷的大干世界中观让
察生活，多地吸收感性信息，更从而有重点地练笔。２实践感受情境。培养学生积极参与社会生活，实．在践中感受那生动的情境，以此作为题材，并精心指导他们写作。如标本制作、自然实验、办专栏、开种树栽花等；可以也走出校门，扫街道、务社会，捐赈灾、查研究等。清服募调
爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；我的老师》让学生深写《，情歌唱《当我走过老师的窗前》心头涌起感激之情，每，对辛勤园丁的劳动增加理解，笔下老师的形象才丰满、感人
５扮演体验情境。运用 “ 色表演 ” 学生扮演写作题．角让
自己则很少写下水作文，因此，小学语文教师在作文教学时
应适当减少范文的篇数，提倡教师自己作文。写作教学作为
２１年第６（第１６）０１期总５期
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如何进行情境作文教学

浅谈小学情境作文教学的有效性

浅谈小学情境作文教学的有效性摘要:作文教学要解决“无米之炊”，要抓好生活这个源，让写作贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，做到情动而辞发。

情境作文教学就能从教学目的和内容出发创设与作文内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,触发学生探究、表达、实践的欲望，激发学生的创作激情，从而让学生“有话想说”、“有话要说”的一种真正有效的作文教学方法。

关键词:情境作文、情境作文教学、情境创设、有效性《语文课程标准》中指出“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

叶圣陶先生也曾说过：“生活就如泉源，文章犹如流水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”叶老的这话也形象地说明作文内容源于生活。

那么怎样在作文教学中抓好生活这个“源”，把学生带入社会，带入大自然，把生活中的典型场景，鲜明地展现在儿童眼前，让学生从生活的源泉中获取丰富的写作题材呢？我认为采用“情境作文”教学，让学生依情境作文，就能很好地抓好生活这个“源”，作文就成了有源之水，有本之木，学生就不会无写作动机，瞎编乱抄，东拉西扯，不知所云了。

所谓“情境作文”教学，即从教学实际需要出发，创设与作文训练内容相适应的具体场景或氛围，能触及到学生写作的动情点、兴奋点，以引起学生的情感体验，触发学生探究、表达、实践的欲望，进而帮助学生兴趣盎然地，高质量地完成作文训练任务，提高作文教学的效率。

那么怎样进行情境创设呢？一、以实物演示创设观察情境。

对学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有以实物创设具体的观察情境，让学生认真仔细地观察，对事物有全面细致的了解，才能写出具体真实的文章。

例如我在教学人教版小学语文五年级上册,习作三,选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。

于是我选取了同学们爱吃的水果为代表，让孩子们把最喜欢吃的水果带进课堂，带相同水果的同学组成一个学习小组，为他们创设一个观察的情境。

1、看一看：引导学生从水果的形状、大小、果皮的颜色等方面仔仔细细地观察。

情境作文教学具体实施方法

情境作文教学具体实施方法英文回答：Teaching the implementation of a situational essay requires a structured approach that focuses on both the content and language aspects. Here is a step-by-step method to effectively teach the writing of a situational essay:1. Introduction to the topic: Begin by introducing the topic of the situational essay to the students. Provide them with a clear understanding of the context and the purpose of the essay. For example, if the topic is about describing a memorable vacation, you can start by sharing your own experience of a memorable vacation and ask the students to think about their own experiences.2. Brainstorming and organizing ideas: Encourage students to brainstorm ideas related to the topic. This can be done individually or in groups. Once they have generated a list of ideas, help them organize their thoughts into alogical structure. Teach them how to create an outline or a mind map to organize their ideas.3. Developing a thesis statement: Teach students how to develop a clear thesis statement that expresses the main idea of their essay. For example, if the topic is about the benefits of regular exercise, the thesis statement could be "Regular exercise improves physical health, mental well-being, and overall quality of life."4. Writing the introduction: Guide students on how to write an engaging introduction that grabs the reader's attention. Teach them to use attention-grabbing techniques such as a rhetorical question, a surprising fact, or a relevant anecdote. For example, if the topic is about the impact of social media on society, the introduction could start with a rhetorical question like "Have you ever wondered how social media has transformed the way we communicate and interact?"5. Developing the body paragraphs: Teach students how to develop coherent and well-structured body paragraphsthat support their thesis statement. Encourage them to provide evidence, examples, and relevant details to support their arguments. Teach them how to use transition words and phrases to connect their ideas and create a smooth flow of information. For example, if the topic is about the importance of time management, a body paragraph could discuss the benefits of prioritizing tasks and using a schedule.6. Writing the conclusion: Help students understand the importance of a strong conclusion that summarizes their main points and leaves a lasting impression on the reader. Teach them how to restate their thesis statement in a different way and provide a final thought or a call to action. For example, if the topic is about the impact of climate change, the conclusion could end with a call to action like "It is our responsibility to take immediate action to protect our planet and ensure a sustainablefuture for generations to come."7. Editing and revising: Emphasize the importance of editing and revising their essays for clarity, coherence,and grammar. Teach them how to self-edit their work and encourage peer feedback. Provide them with a checklist of common errors to look out for, such as spelling mistakes, punctuation errors, and sentence structure issues.中文回答：情境作文教学的具体实施方法需要有结构化的方法，注重内容和语言两个方面。

小学情境作文教学

小学情境作文教学一、教学目标本次教学旨在让学生掌握情境作文的写作技巧，通过在具体情境下的体验，使学生更好地理解作文的目的和要求，并提高作文的表达能力。

二、教学内容1. 情境作文定义及常见题材介绍2. 情境作文写作流程指导3. 实战演练与评价三、教学步骤情境作文是指在具体情境下写作的一种文体，其目的是让读者感受到作者所处的环境、情感和思想等因素，并能够引起读者的共鸣。

常见的情境作文题材包括：校园生活、家庭生活、旅游经历、节日体验、人物描写等。

写作流程分为以下三个步骤：(1) 理解题意：通读题目，仔细阅读文章要求和指导语。

(2) 研究情境：针对所选题材，展开对情境的观察和分析。

要关注细节和情感，获取素材。

(3) 构思写作：根据预先准备好的素材，安排好文章结构，写出一篇流畅且富有情感的作文。

教师提供不同的情境，要求学生根据所选情境，撰写一篇情境作文。

完成后，教师可以对学生的作品进行评价，包括文笔、表达、结构和思维等方面。

同时，要指出学生的不足之处，并帮助学生找到改进的途径，提高作文的质量。

四、教学建议1. 情境作文是一种感性和情感化文字表达方式，故此教学内容应尽可能贴近学生的生活实际，以便能够引起学生的兴趣和共鸣。

2. 教师应注重情境写作的实践，鼓励学生在写作过程中不断地观察和体验，以获取真实丰富的情境素材。

3. 教师要积极鼓励学生在写作过程中多加思考，提高思维的活跃度和写作的深度。

同时也要注重学生的写作习惯和技巧，鼓励独立思考，并逐渐培养学生良好的写作习惯。

4. 教师应不断地鼓励学生写作，鼓励他们勇敢地表达自己的想法，提高写作的自信心和能力。

情境作文教学心得体会

一、引言情境作文教学是一种以学生为主体，通过创设丰富的情境，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力的教学方法。

自从我开始采用情境作文教学法以来，我深刻体会到了这种方法的优势和魅力。

本文将结合我的教学实践，谈谈我对情境作文教学的心得体会。

二、情境作文教学的优势1. 激发写作兴趣情境作文教学通过创设生动、有趣的情境，将学生的注意力吸引到作文中来，激发了他们的写作兴趣。

在这样的情境中，学生不再觉得写作是一项枯燥无味的任务，而是乐于参与其中，从而提高了作文教学质量。

2. 培养写作能力情境作文教学注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。

在情境中，学生需要观察、想象和表达，这些能力的培养有助于提高学生的整体写作水平。

3. 增强作文的真实性情境作文教学要求学生根据情境进行写作，这使得作文更加贴近生活，增强了作文的真实性。

学生在真实情境中的写作，更能反映他们的内心世界和真实情感。

4. 促进师生互动情境作文教学为学生提供了展示自己的平台，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

同时，学生也可以通过作文表达自己的想法，增进与教师的沟通。

三、情境作文教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设丰富、多样的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在写一篇关于家乡的作文时，我带领学生参观家乡的风景区，让他们亲身感受家乡的美；在写一篇关于节日的作文时，我组织学生开展庆祝活动，让他们在欢快的氛围中感受节日的氛围。

2. 引导观察，培养能力在情境作文教学中，我注重引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力。

例如，在写一篇关于校园的作文时，我让学生仔细观察校园的景色、设施和人物，然后用自己的语言描述出来。

3. 想象拓展，丰富内容在情境作文教学中，我鼓励学生发挥想象力，拓展作文内容。

例如，在写一篇关于未来的作文时，我让学生大胆想象未来的科技、生活和环境，使作文内容更加丰富多彩。

4. 情感表达，真实感人在情境作文教学中，我引导学生真实地表达自己的情感。

人教版四年级第七册语文教案：生活情境作文教学

本文将为大家介绍人教版四年级第七册语文教案中的一项教学内容：优秀生活情境作文教学。

针对这一教学内容，我们将从以下几个方面进行深入的讲解：定义、特点、教学方法、教学步骤以及教学效果。

一、定义优秀生活情境作文是指以真实生活情境为蓝本，通过创意运用、良好的语言表达和充分的想象力，抒发自己的情感和思想，完成的一种文学作品。

二、特点1. 真实性强优秀生活情境作文的创作依托于真实的生活情境，能够反映出人物、环境等方面的真实情况，反映出生活的方方面面，具有很强的真实性。

2. 创意性强优秀生活情境作文需要本着“不拘一格，陈述多样”的原则，让学生从各个角度去考虑、去创作，发挥自己的创意，充分表现自己的个性，从而达到情感抒发的目的。

3. 语言表达能力要求高优秀生活情境作文的创作不仅要求学生在情感上有深厚的内涵，同时也要求学生拥有优秀的语言表达能力，能够通过合适的语言方式，让读者产生强烈的感受和共鸣。

三、教学方法1. 听讲授课在教学过程中，老师会就生活情境作文的一些基本知识进行讲解和阐述，学生需要认真听讲授课。

2. 讲解案例在课堂上，老师可以给学生演示一份优秀的生活情境作文，并从中分析该作品的创作方法、语言表达等方面。

3. 策略分享老师还可为学生分享一些写作的策略及技巧，如情感饱满的写作、新颖的创意、语言的精细等，并且教导学生如何运用这些技巧来创作作品。

4. 互评交流在完成作品后，老师可以让学生相互交流并进行互相评价，这样可以让学生更好地了解自己的不足之处，从而有针对性地进行提升。

四、教学步骤优秀生活情境作文教学的具体步骤如下所示：1. 引导学生感知现实生活中的情境老师需要通过实地考察、图片欣赏、视频观看等方式，对学生进行感知现实生活情境的引导，以形成情感的触发点。

2. 讲解优秀的生活情境作文案例老师应为学生准备一些优秀的生活情境作文案例，并拉近与学生的距离，让学生能够理性地接受和欣赏这些作品。

3. 分析生活情境作文的创作方法及特点通过对优秀案例的学习和分析，老师应引导学生认识到生活情境作文的创作方法及特点，并结合教材内容进行进一步的讲解。

情境作文的教学

情境作文的教学一、什么是情境教学1、情境法是外国语教学的一种，它强调语言的交际功能，主张创立一定的情境，使学生在合适的情境中学习和运用外国语。

2、情境教学法遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体、生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学法。

二、情境教学的类型根据情境对儿童的感官或思维活动所起的不同作用，大体可分为实体情境、模拟情境，语表情境、想象情境、推理情境几种：（一）实体情境即以物体原形为主的情境，把学生带到大自然中去，让其观察山川田野、风霜雨雪、花鸟虫鱼等都是实体情境，在课堂上出示的各种物品，标本等也是实体情境，可以发展其观察能力及思维能力。

如、写景、写物的作文。

（二）模拟情境在无法在客观上具备实体情景的情况下模拟情境根据教学的需要、采用一定的手段进行情境再现：比如画片再现、音乐渲染、角色扮演等。

模拟情境只需要相似即可，在适用时就显得简单，如音乐作文、美术作文……（三）语表情境语表情境是单纯用语言描述某一情境，能激起学生的情绪，情感以及想象活动，对一些实体无法展现实体情境的内容。

比如：害怕……（四）想象情境想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境，它虽不像实体情境那样可以看得见，摸得着，但它的意象却比实体情境更广远。

更富有感情色彩，但想象情境往往借助实体情境语表情境和模拟情境来作为想象情境的契机。

如《我是一片杨树叶》《我是一颗蒲公英种子》，让学生想象一下，种子会飞到哪儿去，带领学生来到室外，抬头看看天空、低头看看地上，你会来到什么地方，会干什么。

三、情境作文的教学（一）低年级要求从写一句话开始，懂得一个句子可以回答什么人，怎么样、什么人、干什么、什么东西怎么样、什么地方怎么样，其实，观察日记打下认识与表达的基础，学会留心观察事物，一般一二年级（四个学期）后写三百字没问题。

（二）中高年级大家都知道，生活是写作的源泉，儿童作文同样离不开生活，三年级让学生写一些词语麻辣串、观察日记、四年级后，每日作文，每天十分钟。

浅谈情境作文教学

主题，收剪、贴一贴或画一画，然后展开想象集资料，谈变化、思原因、想未来；然后启发学生自拟题目，自主作文、
（小制作、小实验等），然后练写小制
雾１００２１５０１鲤０
写作导引
作、小实验报告。在这种情境中，学生边做边想，做后再写，通过 “ ” 做与 “ 写”结合，以做促想、促写，学生很容易就写出了想象丰富、文从字顺的文章。５、创设应用情境。鼓励学生响应、作文。其基本模式是：创设应用一鼓动应用一教给应用一鼓励应
欲言， “ 用我笔写我口，以我Ｅ表我ｌ
心” ，收到了较好的教学效果。情境
作文教学实践中刨设情境的模式主要
有：１、以生活中的人、事（特别是
畅所欲言。在这种顺畅、烈的情境热中，学生既轻松、出色地完成了习作
任务，观察生活、合理想象的能力同
时得到了锻炼。３、创设阅读情境，引导学生思考、作文。其基本模式是：提供书面
２、以班级、学校、家庭、社会
导学生选材、作文。学生厌恶、畏惧作文的原因很多，主要有：教师命题内容往往脱离学生生活实际；教师让写的，学生没什么可写；命题不能引发学生的生活
体验；生想写的却又受到题目限制学而不能写；命题形式滞板、缺少灵活和新意；不能很好地激发起学生的表达欲望；作文指导过细而却过于注重表达形式；作文要求提得过多、过高。针对这些具体原因，我们大胆革
所共识。于是，教师就组织学生以
何图形，启发学生任意拼一拼，然后

情境情境作文教案

情境情境作文教案教案标题：情境作文教案教学目标：1. 学生能够理解情境作文的概念和特点。

2. 学生能够根据给定情境，运用适当的语言表达自己的观点和感受。

3. 学生能够通过情境作文培养自己的想象力和创造力。

教学准备：1. 板书：情境作文的定义和特点。

2. 教学材料：包含多个情境的图片或故事情节。

3. 学生笔记本和写作工具。

教学过程：步骤一：引入情境作文（5分钟）1. 引导学生回顾并讨论他们对作文的理解，以及他们之前写过的作文类型。

2. 解释情境作文的概念：情境作文是根据给定的情境或场景，以个人观点和感受为基础进行写作的一种文体。

3. 板书情境作文的定义和特点。

步骤二：分析情境作文特点（10分钟）1. 提供一些情境的图片或故事情节，让学生观察并描述可能的情境。

2. 引导学生发现情境作文的特点：情境作文要求学生根据情境来构思故事情节，表达自己的观点和感受，使读者能够感同身受。

3. 讨论学生对情境作文的认识和体验。

步骤三：情境作文写作实践（20分钟）1. 提供一个情境，例如一个雨天的午后，让学生构思自己的故事情节。

2. 引导学生思考情境中可能出现的人物、地点、事件等，并鼓励他们用自己的想象力进行创作。

3. 学生开始写作，教师在一旁提供必要的指导和帮助。

步骤四：分享和反馈（10分钟）1. 学生互相交换自己的作文，并进行互评。

2. 鼓励学生分享自己的创作过程和所表达的观点和感受。

3. 教师提供肯定和建设性的反馈，指导学生进一步提升情境作文的写作能力。

步骤五：总结与拓展（5分钟）1. 教师总结情境作文的特点和写作要点。

2. 鼓励学生在日常生活中多观察、思考、感受，以便更好地运用情境作文进行表达。

3. 提供更多情境作文的练习材料，供学生自主练习和拓展。

教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和写作表现。

2. 评价学生的作文是否能够根据给定情境进行合理构思，并用适当的语言表达自己的观点和感受。

3. 学生之间的互评和教师的反馈。

如何写情境作文

如何写情境作文写情境作文其实不难，就像搭积木一样，一块一块来就行啦。

一、找个好情境。

1. 回忆经历。

首先呢，可以从自己的生活经历里找。

比如说，你上次去游乐园玩的经历就很棒。

那里面有各种好玩的项目，像过山车，你坐在上面的时候，风呼呼地吹在脸上，心都提到嗓子眼儿了，这就是一个超刺激的情境。

或者是你在学校里参加拔河比赛的时候，两边的同学都涨红了脸，使出了吃奶的劲儿，周围的啦啦队喊得震天响，这个场景写出来肯定很精彩。

2. 想象创造。

如果生活里没有特别合适的，那就发挥想象力呗。

想象自己是一个超级英雄，在一个被怪兽破坏的城市里拯救世界。

城市里到处是倒塌的大楼，人们惊慌失措地奔跑着，而你穿着酷炫的战衣，准备和巨大的怪兽大战一场，这种情境多酷啊。

再不然，想象自己是一个小魔法师，在一个神秘的魔法森林里冒险。

森林里有会说话的动物，还有闪闪发光的魔法植物，你要寻找一颗能实现愿望的魔法水晶，途中可能会遇到各种魔法陷阱呢。

二、把情境写具体。

1. 描写环境。

一旦确定了情境，就开始描写环境。

要是写那个游乐园的情境，你可以说：“游乐园的大门就像一座童话里的城堡，彩色的尖顶在阳光下闪闪发光。

一进门，空气中弥漫着甜甜的棉花糖香味，道路两旁摆满了各种可爱的玩偶摊位，远处那高耸入云的过山车轨道像一条银色的巨龙蜿蜒盘旋着。

”如果是魔法森林的情境呢，就可以写：“魔法森林里弥漫着一层淡淡的雾气，树木高大而奇特，树干上闪烁着神秘的符文。

脚下的草地是一种奇异的蓝色，上面点缀着星星点点的金色小花，好像夜空中的繁星落在了地上。

偶尔还能听到潺潺的流水声，顺着声音找去，会发现一条清澈见底的小溪，溪水闪烁着七彩的光芒，仿佛是流动的彩虹。

”2. 刻画人物（如果有人物的话）在拔河比赛的情境里，你可以这样写人物：“我们班的大力士小明站在队伍的最前面，他双手紧紧地抓住绳子，眼睛瞪得像铜铃一样大，脸上的肌肉因为用力而微微颤抖。

旁边的小红虽然是个女生，但是也毫不示弱，她咬着嘴唇，额头上冒出了豆大的汗珠，身子向后倾斜着，仿佛要把全身的力量都灌注到绳子上。

小学语文情境作文教学的实践研究

小学语文情境作文教学的实践研究1. 引言1.1 小学语文情境作文教学的实践研究小学语文情境作文教学的实践研究旨在探讨如何通过创造具体情境，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。

随着教育理念的改变，小学语文教学也在不断创新，情境作文成为一种新的教学方法。

通过情境作文教学，学生在仿真的情境中进行写作实践，较之传统写作方式，更易引起学生的注意和兴趣。

本文将从教学意义、教学方法与策略、案例分析、评价与展望等方面展开探讨，旨在为小学语文情境作文教学提供实际可行的经验和启示。

通过研究小学语文情境作文教学，可以更好地了解学生的写作习惯和思维模式，从而更有针对性地进行教学设计和指导。

希望通过本次研究，可以为小学语文教学带来新的思路和方法，推动小学生写作能力的提升和发展。

2. 正文2.1 小学语文情境作文的教学意义小学语文情境作文教学的意义在于提高学生的语文写作能力和情感体验能力。

通过情境作文教学，可以激发学生的写作兴趣，使他们在创作中体验到快乐和成就感，从而更加积极投入到写作学习中。

情境作文可以帮助学生更好地理解作文题材和题目，从而提高写作的准确性和连贯性。

通过情境作文教学，学生可以在具体的情境中展开想象，丰富文章内容，增强作文的感染力和表现力。

情境作文还可以培养学生的情感表达能力和情感体验能力，让他们在写作中更好地表达内心的感受和情感，增强文章的感情色彩和文采，使作文更具生动性和吸引力。

小学语文情境作文教学的意义在于促进学生的综合语文素养发展，提高他们的写作水平和表达能力，培养他们的情感体验能力和创造力。

通过情境作文教学，可以使学生在写作中感受到语文之美，激发他们对语文学习的热情和兴趣。

2.2 小学语文情境作文教学的方法与策略一、激发学生写作兴趣。

教师可以通过设计有趣的写作题目和情境来引导学生积极参与写作活动，例如让学生模拟成为故事中的主人公，或者设想自己在某个特定情境下的表现等，从而激发学生的写作兴趣。

二、创设写作情境。

情境体验作文教学设计

情境体验作文教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解情境体验作文的概念和特点；2. 学生能够运用情境体验法写作，写出生动的、实感强烈的作品；3. 学生培养对身边事物的观察和体验能力，提高表达能力。

二、教学重难点：1. 情境体验作文的特点和写作方法；2. 如何引导学生进行情境体验，启发写作素材；3. 如何指导学生表达情感，写出真实感受。

三、教学内容：1. 情境体验作文的特点介绍（教师讲解+案例分析）情境体验作文是指通过对具体事件、场景、人物的生动、真实的体验和表达，展现作者细腻的情感和感悟。

它具有真实性、个性化、情感化、生活化的特点。

教师通过具体的作品案例分析，引导学生理解情境作文的写作特点。

2. 如何引导学生进行情境体验（教师指导+小组合作）通过引导学生观察身边的事物，感受自然、社会和情感的碰撞，教师通过实地体验、情感细节的捕捉等方法，引导学生进行情境体验，获取写作素材。

3. 情境体验作文的写作方法（教师示范+学生练习+互评）教师通过示范写作一篇情境体验作文，带领学生掌握情境体验作文的写作方法，例如情景铺垫、心理描写、情感抒发、事件发展、情感反转等要素，同时鼓励学生进行实践写作，并进行互相分享和互相点评。

4. 如何表达情感，写出真实感受（教师引导+学生合作+展示）通过教师的引导和学生的合作，教师鼓励学生用感官的描述、心理的描写和情感的抒发，写出真实的情感和感受，展现作品的生动性和感染力。

四、教学过程设计：1. 情境体验作文的特点介绍Step1：导入教师通过图片、视频等展现一个生动的场景，引发学生的兴趣。

Step2：讲解教师介绍情境体验作文的概念和特点，比如真实性、个性化、情感化和生活化。

Step3：案例分析教师讲解具体的情境体验作品案例，分析作品的特点和写作方法。

2. 如何引导学生进行情境体验Step1：讨论教师与学生共同探讨如何观察身边的事物，如何感受自然和社会的情感碰撞。

Step2：实地体验教师带领学生进行实地体验，例如户外写生、社区参观等活动，获取写作素材。

情境作文教学具体实施方法

情境作文教学具体实施方法英文回答：Teaching a situational essay on implementing specific methods can be done effectively through the following steps:1. Introduction: Begin by introducing the topic and explaining the purpose of the essay. This can be done by providing a brief overview of the importance of situational essays and their relevance in language learning.2. Understanding the Prompt: Before diving into the essay, it is crucial to fully understand the prompt and its requirements. This can be done by carefully reading and analyzing the prompt, identifying the key points, and brainstorming ideas.3. Outlining the Essay: Create an outline to organize your thoughts and ideas. This will help you structure your essay and ensure a logical flow of information. The outlineshould include an introduction, body paragraphs, and a conclusion.4. Introduction: Start with an engaging introduction that grabs the reader's attention. You can use a relevant anecdote, a thought-provoking question, or a surprising fact to make the introduction interesting. Clearly state the main points you will discuss in the body paragraphs.5. Body Paragraphs: In the body paragraphs, provide detailed explanations and examples to support your main points. Use a variety of sentence structures, vocabulary, and idioms to make your essay more engaging and authentic. For example, if the prompt is about teaching methods, you can discuss the advantages and disadvantages of different approaches and provide real-life examples of how they have been implemented.6. Conclusion: Summarize your main points and restate your thesis statement in the conclusion. End with a strong closing sentence that leaves a lasting impression on the reader.7. Proofreading and Editing: After completing the essay, take some time to proofread and edit it for any grammatical or spelling errors. Make sure the essay flows smoothly and that the ideas are presented clearly.中文回答：教授有关实施具体方法的情境作文可以通过以下步骤有效地进行：1. 引言，开始时介绍主题，并解释作文的目的。

情境作文教学课例模板

情境作文教学课例模板情境作文教学是语文教学的重要组成部分，可以培养学生的想象力、思维能力和语言表达能力。

以下是情境作文教学课例模板：一、导入。

教师导入情境，激发学生的写作兴趣。

二、情境呈现。

教师呈现情境，让学生身临其境。

三、情境分析。

教师引导学生分析情境，明确写作任务。

四、写作指导。

教师提供写作方法指导，帮助学生理清写作思路。

五、写作实践。

学生根据情境和写作指导进行写作。

六、作品展示。

学生展示自己的作品，交流写作经验。

七、教师点评。

教师点评学生的作文，指导学生修改。

情境作文教学课例。

导入。

教师播放一段关于大自然的视频，让学生感受大自然的美好。

情境呈现。

教师讲述一个情境，你在一次远足中迷路了，在森林中独自徘徊了几天。

情境分析。

教师引导学生分析情境：迷路的感受是什么？在森林中面临的挑战是什么？如何应对这些挑战？写作指导。

教师提供写作方法指导：以第一人称写出迷路后的经历。

描述迷路时的感受和面临的困难。

写出在森林中生存的经历，以及如何克服困难。

写作实践。

学生根据情境和写作指导进行写作。

作品展示。

学生展示自己的作品，交流写作经验。

教师点评。

教师点评学生的作文，指导学生修改：英文回答：The students' compositions were well-written, and they accurately conveyed the emotions and experiences of being lost in the forest. They used vivid language and descriptive detail to paint a clear picture of their surroundings and their struggles. However, some of the students could have provided more specific details about their experiences and the challenges they faced. Overall, the students' compositions demonstrated a good understanding of the task and they were able tosuccessfully convey their ideas.中文回答：学生的作文写得很不错，准确地传达了在森林中迷失后的感受和经历。

小学情境作文的教学模式初探

小学情境作文的教学模式初探情境作文，就是根据具体场合的情形或某种景象、某种境地，运用联想和想象进行写作的一种作文样式。

这种作文形式对训练学生的描写、记叙、抒情能力，特别是想象能力、创新能力，都具有较重要的作用。

一、活动展现情境，丰富学生的写作素材小学生作文普遍存在“言之无物”的通病，究其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材。

这是因为一方面，学生学习“负担”过重，生活空间狭窄，另一方面，恐怕是教师忽视了对学生间接经验的指导。

因此，学生自然会材料枯竭，无话可说了。

课程标准要求我们让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感，让学生感到有话可说、有情可抒。

为此我们应根据作文教学的目的来创造活动，展现情境，调动他们的感官去含英咀华，捕捉写作素材，触发其写作灵感。

1.游艺活动创设情境喜欢活动，这是学生的天性和共性，特别是低年级学生天真烂漫，他们的世界都是彩色的、美丽的，都是具有生命力的，因为他们主要是通过直观的形象和想象来感知世界的，因此我们在这一阶段应重视把他们带进生动形象且丰富多彩的客观世界，充分发展学生的形象思维和创造性思维，培养学生的准确造句和语言片段的描述能力。

活动中蕴涵着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将活动与写作结合起来，文章自然会“言之有物、言之有情”。

每学期我都会有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，如参观家乡古迹、田园风光、新兴工业园区、访问老红军、校园卡拉ok大赛、智力竞赛、田径运动会、每周一的升旗仪式、演讲会、颁奖会等等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地汲取感性信息，丰富写作素材。

2.实践活动感受情境实践活动也是学生所喜爱的活动形式。

它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材。

例如，为了让学生写好《春天来了》，我有意带领学生到校园里、小溪边、田野里、果园里去“找春天”，引导学生去观察、体会，并写出自己的真实感受。