教学评一致性百课千人活动听课体会---于湖波

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“百人千场”名师送教听课体会.doc

“百人千场”名师送教听课体会.doc上星期五， 2023 浙江省“百人千场” 名师赴遂昌送教活动〔语文〕在实验小学举行。

我和语文组的几位老师也参加了这次活动。

此次活动有名师课堂教学观摩、、说课评课、观点小报告和专家专题讲座等活动。

这次活动让我感受颇深，从中也学到了不少经历。

首先使我意识到作为老师文本一定要吃透，这样才能更好的掌握课堂的流程，把握知识点的难易，才能更好的引导学生寻找问题解决问题。

其次作为语文老师语文功底一定要深沉。

就像鲍宗武老师上的《伯牙绝弦》就因为他有一定的文学功底才能把一篇枯燥的文言文上得如此的生动有趣不会让学生感到枯燥乏味，反而让学生有一种回味并能产生共鸣。

还有他设计拓展局部让学生模拟课文中“依依兮假设杨柳，峨峨兮假设台上。

” 的句子仿写几句话。

我认为他的这种设计环节很好。

让学生可以扎实的掌握课文中的知识点，并能激发他们的想象才能。

另外我觉得课堂设计问题非常的关键。

重点在于精而不在于多，地毯式的问题会使学生没有听考虑的时间，效果没到达同时也会引起学生的厌烦。

这种提问失去了引导学生想象、联想的空间。

因此课堂设计一定要精减数量，没有实际效果的问题不问。

根据学生的“最近开展区”，瞄准“靶心”，有地放矢。

其次，我觉得老师的教学用语很重要，特别是低段的老师。

语言要生动形象。

那种僵硬的语言他们既听不懂也觉得累，因此自己也会觉得累。

因为语言不形象生动集中不起他们的注意力。

调动不起课堂的气氛。

就像严丽萍老师说的就要让我们的孩子快乐学习，在课堂上不会让他们感到累没意思，反而让他们感觉到学习是一件快乐的事。

要让他们喜欢上这门课。

这次听课过程中我觉得很多老师就利用自己生动形象的语言抓住学生的注意力。

就像倪静川老师她上的《学写儿童诗》，像上这种课本来就比拟难上，她确利用自己优美的上下不平的快慢不一的生动语言激起学生的兴趣爱好。

另外，就像汪潮教授，通常我们都会觉得讲座会让人感到枯燥乏味，太多理论性的东西。

百课千人教学心得体会

时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，我已经在教育教学岗位上度过了数百个日夜。

在这期间，我经历了无数次的课堂实践，从一名初出茅庐的新教师逐渐成长为一名经验丰富的教育工作者。

回首这段旅程，心中感慨万千。

在此，我想分享一下我在“百课千人”教学活动中的心得体会。

一、深入备课，吃透教材备课是教学工作的基础，也是提高教学质量的关键。

在“百课千人”教学活动中，我深刻认识到备课的重要性。

为了上好每一节课，我认真研读教材，深入分析学情，精心设计教学方案。

1. 研读教材，把握核心内容。

我深知教材是教师教学的依据，因此，我反复研读教材，把握每一章节的核心内容，确保在课堂上能够清晰地传授给学生。

2. 分析学情，因材施教。

在教学过程中，我关注学生的个体差异，了解他们的学习需求，根据学生的实际情况调整教学策略，使每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 设计教学方案，提高课堂效率。

为了提高课堂效率，我注重教学环节的设计，将课堂内容与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

二、关注学生，关爱成长教育是爱心的事业，关爱学生是教师的天职。

在“百课千人”教学活动中，我始终将关爱学生放在首位，努力营造一个温馨、和谐、充满爱的课堂氛围。

1. 尊重学生，关注个体差异。

在课堂上，我尊重每一位学生，关注他们的个性特点，鼓励他们积极参与课堂活动，使他们在平等、尊重的环境中成长。

2. 关爱学生，关注心理健康。

我关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习、生活中遇到的问题，帮助他们树立自信心，勇敢面对困难。

3. 家校沟通，形成教育合力。

为了更好地教育学生，我主动与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同探讨教育方法，形成家校教育合力。

三、教学相长，提升自我“百课千人”教学活动不仅让我在课堂上锻炼了自己的教学能力，还让我在与同行们的交流中不断成长。

1. 交流学习，取长补短。

在教学活动中，我虚心向同行们请教，学习他们的教学经验，取长补短，不断提高自己的教学水平。

饶阳中学百千优质课听课反思

衡水市百千优质课听课反思由市教研室组织的听课活动结束了，在回学校的路上，老师们谈论起来都是感触颇深，觉得与讲课的老师相比，饶中的教学水平确实存在明显的差距。

回来后每科都进行了认真的总结，并在各教研组组织了以听课为主题的教研会，现总结汇报如下：1.为了从整体上提高我校的教学水平，必须加强教学基本功的训练。

通过听课，老师们一致认为讲课的老师都有很扎实的基本功，比如：教态自然大方，语言准确、生动、流畅，板书清晰、简洁，多媒体运用熟练，在课堂上与学生们互动交流顺畅、自然，普通话也都很好，这样就很自然地使得课堂气氛生动活泼。

老师教学思路清晰，目标明确，因此教学效果很好。

相比起来，我校大部分教师还有很大差距，从整体上加强基本功训练势在必行。

为此，学校由教科处牵头制定了一系列措施着手进行。

2.积极创设教学情景，引导学生积极思考知识的生成过程。

听课的老师们普遍认为：他们听课的感觉是讲课的老师在课前都对这一课进行了精心的谋划，在每一个环节上都有精心准备的影子，这不是传统的简单的备课，而是策划出一个在课堂上由老师引导，由学生积极配合思考动手下产生的共同探索式的求知课堂氛围。

这样获取的知识就会在学生的头脑中留下非常深刻的印象，这也是现代教育的基本理念。

从这一点来讲，我们学校的教学基本上还是传统的，应试的，跟不上时代的步伐。

为改善这一状况，学校准备举行青年教师讲课大赛等一系列类似的活动，多与先进学校的老师们进行交流，也请教研室的领导们多到学校来指导帮助。

3.师生互动，课堂民主、平等的和谐氛围，也是现代教学的一个基本要求。

探索式的教学必须形成师生的良性互动，让学生在民主和谐的课堂上学会知识并学会求知，每一个知识点由教师主导设计成探索的问题，并引导学生积极探讨、发言，最后由老师总结得出知识性的结论。

没有良好的平等氛围是不会产生这种效果的。

这也是听课过程中的重要收获，这种课堂对老师的素质也是一个较高的要求。

4.教学课堂不能脱离现实生活，反之，要贴近生活的实际，要在与现实生活的经验中引起学生的兴趣与共鸣。

读《教学评一致性》有感

读《教学评一致性》有感首先什么是教学评一致性？通过读这篇文章，我理解的是“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，而不是互不相干的。

而教师教的是学习目标，学生学的学习目标，课堂评的也是学习目标。

他们是一致的。

自己入职一年以来，我更多得是凭借自己对教材的理解，以及办公室同仁积累的教学经验，自己也研读了课程标准以及考纲要求，但是却在布置作业的时候，却很少考虑课标的要求。

在以后的教学中我会在布置作业这方面，更注重课标的要求以及题的精炼性，和学生的目标达成。

教学评价一致性心得体会

教学评价一致性心得体会第1篇：教学评价一致性“教学评价一致性”课题研究建议四年级语文“教学评价一致性”的教学研究主题是“教学评一致性”，要让每位教师能接受这个研究方向，首先是要帮助教师理解“教学评一致性”这一理念。

建议学校围绕“教学评一致性”进行“基于课程标准的教学”、“基于课程标准的评价设计”、“基于标准的学业水平测量”等专业培训，让每位教师从课程角度充分理解“教学评一致性”的课堂教学实际上是“基于课程标准的教学”，课程标准是“目标制订”、“评价设计”、“教学展开”的基础，也让每位教师充分认识到“评价先于设计”的重要，只有通过评价检测，教师才能知晓学生到了哪里，才能知晓接下来该如何教学。

也让每位教师充分认识到了“教学目标”的重要，“教学目标”应是教师组织教学的依据，完成“教学目标”是教师进行教学的主要任务。

小学美术的“小学‘目标－评价－教学’一致性课题研究现状”。

老师是关键，老师教学目标把握的不准，对学生的评价也不是围绕目标进行，评价活动还是停留在以往的教学模式，以作业来进行评价，更不用说一个活生生的教学课堂。

建议针对美术教学内容四个课型，以公开课或研讨的形式，每个课型分别从目标叙写到评价设计到教学环节设计进行研讨学习。

——徐卫丽现代教学的重要特征就是“以学生为本”，所以课堂就应该创造条件、创设问题情境引发学生的自主学习、自主思考，培养他们独立学习的能力，提高他们良好的思维品质，将新知识的学习与问题解决活动有机结合，引导学生积极主动地学习音乐知识。

——音乐组二年级建议：低年级写句写话练习目标要明确，降低要求。

一至二年级阶段的写话目标提到要有课外阅读的兴趣；能主动与他人交流，有表达的自信心；能写几句句子表达自己想说的意思，学习用日记表达自己的感想，能写简单的留言条、请假条；能主动参与学校、班级、社区的活动，提高语言表达能力，积累生活材料。

可见写句教学目标的制定需要以培养学生的语文实践能力为中心，注意联系学生生活，增强运用性，鼓励学生写自己想说的话。

基于教学评一致性心得体会范文

基于教学评一致性心得体会范文教学评一致性是指教师在教学中对学生进行评价时，要保持公正、客观、一致的原则。

凭借多年的教学经验，我深刻体会到教学评一致性的重要性和实施方法。

本文将从三个方面进行阐述：评价标准的一致性、评价方式的一致性以及评价结果的一致性。

首先，评价标准的一致性是保障教学评一致性的基础。

教师需要明确评价标准，并将其传达给学生，确保学生对评价标准的理解和认同。

这样，在教学中，学生和教师对于评价的要求就能够达到一致，从而保证教学评一致性的实施。

在我个人的教学中，我经常通过多种方式提供评价标准的信息。

首先，我会在每堂课的开头或者结尾，向学生明确告知本节课的教学目标和评价标准。

其次，我会通过教材或者课件，将评价标准以清晰明了的方式展示给学生。

最后，我还会在课堂讨论或者小组活动中，与学生一起制定评价标准，让学生参与到评价过程中。

通过这些方法，学生可以清楚地知道教师对他们的要求是什么，从而使评价标准达到一致。

其次，评价方式的一致性是教学评一致性的关键。

评价方式的一致性指的是教师在评价学生时，要采用相同的评价方法和评价标准，不偏袒任何一个学生。

我始终坚持公正、客观的原则，尽量避免主观因素的干扰。

在进行评价时，我会尽量客观地观察学生的学习情况，并根据评价标准进行评分。

在实施评价方式的一致性时，我还会采用多种评价方法。

除了传统的书面考试外，我还会通过口头答辩、小组合作项目、学习日志等形式来评价学生。

通过不同的评价方式，我能够更全面地了解学生的学习情况，确保评价结果的准确性和一致性。

最后，评价结果的一致性是教学评一致性的归宿。

评价结果的一致性指的是教师在评价学生后，要对评价结果进行总结和归类，并将结果及时反馈给学生。

学生可以通过评价结果，了解自己在学习上的优势和不足之处。

同时，评价结果也可以帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。

在进行评价结果的一致性时，我会按照预先设定的评分标准，对学生的作业、考试等进行评分，并将评分结果及时反馈给学生。

“教-学-评一致性”教学研讨会学习反思

“教-学-评一致性”教学研讨会学习反思上周一下午，我有幸去实验小学听取了丁丽云老师关于“教-学-评”的一致性的研讨会，听完了丁老师的报告，我觉得豁然开朗，思路清晰，知道了，如何设计教学任务，教学目标。

评价和教学之间的关系，知道了什么是课堂评价，什么是课堂评价任务及课堂评价中存在的问题，原来“教-学-评”联系如此紧密。

下面我就个人在学习过程中取得的收获、存在的问题以及今后改进方法三方面来进行分析：1.取得的收获：1）基本标准的教学其特征是追求“目标-评价-教学的一致性”。

通过学习我明确了只有有了详尽而明确地教学目标，才能保证教学活动的顺利进行。

2）“目标-评价-教学的一致性”，其特色是课堂教学中发挥课堂评价的驱动作用，转变教师“教完”即“学完”的观念。

我们的课堂教学活动也应以学生为主体来实现在课堂上，我经常通过同桌活动、小组活动来完成任务，让生交生，这种方式效果更好。

3）通过学习，我能够设定较为明确的教学目标，做到把主要精力放在重点内容的教学上，能围绕教学目标，精心设计课堂的每个活动、教学的每个环节，突破教学重难点。

这样做，提高了我们的课堂实效性。

2.存在的问题：1）就像学习材料中说的一样，在课堂中我的评价语言单调，指向性不明确，鼓励性评价过于廉价和泛化，不能很好地促进学生的学习和发展。

2）很多时候上课为了赶进度，不能给学生充足的时间进行小组活动，这也导致了有时候小组合作没有起到实效，流于形式。

3)教学活动设计扔存在欠缺，各环节设计不够连贯，缺乏整体性。

3.今后改进的方向：1）课前认真备课，深入研究教材，能够找准一节课的关键线索所在，并能紧紧围绕这一线索设定相关的活动，实现教学目标，使各环节自然连贯起来。

在备课的过程中弄清三个关键性的问题：“我要把学生带到哪里去”“我如何知道学生已经到哪里了”“我如何安排教学过程以便于学生更好地达成教学目标”。

2）尽可能的给学生充足的时间进行自主学习和小组合作，真正使小组学习落到实处，取得实效。

“教学评一致性”授课反思

“教学评一致性”授课反思“教学评一致性”研讨课的反思本节课是七年级数学下册第二单元一节复习课，主要目的是归纳第二章知识点，并运用到实际解决问题，设定的教学目标：1、通过回顾本章知识，建立章知识结构图。

2、运用本章所学知识，能正确解答与之相关的类比教材难度的题目一、建立章知识结构图主要目的是培养学生归纳，整理能力，建立知识之间的联系，对于解决复杂问题，有一定的帮助，同时，心中有知识，对于解决问题，启发解题思路的展开有作用。

议课时候有不同的看法：有老师说：刚开始复习，没有积极调动课堂气氛，课堂显得有些沉闷，可以调整一下：以题目为凭借，来贯穿知识，这也是一个方法，可以尝试；但是我自认为，没有上述表现，只是课堂没有热闹的氛围，但是课堂进程很顺利，我想，数学课堂不一定就是热闹的，数学是严密的思维，是眉头紧锁的思考，不一定要出现积极地场面！也有老师说：建立章知识结构图这一个环节太高深，学生可能接受不了？我想一个初中七年级的学生，基本都是从小学生都开始了总结归纳，七年级应该没有问题，还是值得研究。

二、教学环节安排，本节课只有二个，先复习知识结构，后运用，简单明了，议课时候，有老师说，看不懂这节课的思路，我想那是没有看学案，不过本节课设计也有亮点，运用数学到实际生活中的某汽车标志“W”,其中涉及到补角、互为余角；平行线，同位角，内错角，同旁内角等，同时在教学中我又加入了自编试题这一环节。

这个题综合较好！是个难得的题目。

三、教学评价，在教学每一个环节，我加入了“要求、提示、评价”等不同形式的语言，有老师评价说：分不清那是评价，我想这是被评价所迷惑，所限制造成的，我认为其实评价就是提示，就是要求，卢臻老师说，以促进学生的避免错误学习为主，教学评一致性的目的是：提高课堂效率，所以我们要看课堂效率是不是提高了？要不然，做这项活动的初衷就偏了。

总之来说，通过上这一节课，我还是有许多收获，也有许多要改正的地方，继续努力吧！。

教学评一致性学习体感

教学评一致性学习体感
简介
教学评一致性研究体感是指学生在教学过程中对于教师的评价
是否一致，以及学生对于研究的体验和感受。

重要性
教学评一致性研究体感对于教学质量的提升和学生研究成果的
提高具有重要的影响。

当学生对于教师的评价一致且积极，意味着
教学过程中的教师行为得到了学生的认可和肯定，有助于教师建立
良好的教学信誉；同时，学生的研究体验和感受也会更加积极，促
进研究兴趣的培养和研究动力的增强。

影响因素
教学评一致性研究体感受到多种因素的影响，如下所述：
教师行为
教师的行为是影响学生评价一致性的重要因素。

教师的教学能力、教学方法、教学态度等方面都会直接影响学生对于教师的评价。

课程设计
课程设计也是影响学生评价一致性的重要因素。

课程的目标、
内容、难度等方面都会影响学生对于研究的体验和感受。

研究环境
研究环境是影响学生评价一致性的关键因素之一。

学生在一个
良好的研究环境中研究，可以提高他们对于研究的体验和感受。

提升方法
为了提升教学评一致性研究体感，以下是一些简单的策略：
1. 提升教师教学能力和方法，包括参加培训、研究优秀的教学
案例等。

2. 改进课程设计，确保课程目标明确、内容有趣、难度适中。

3. 创建良好的研究环境，提供舒适的教室、充足的研究资源等。

结论
教学评一致性研究体感对于教学和研究具有重要的影响。

通过
提升教师行为、课程设计和研究环境，我们可以提高学生的评价一
致性和研究体验，从而促进教学质量的提升和学生研究成果的提高。

教师教研心得体会：百人千场听课后记

提问的意义9.13日，参加了百场千人青田站的送教活动。

肖培东团队为我们展现了4堂统编教材的语文课。

不知是巧合还是故意，4堂课都属于统编教材丽的自读课文，虽然课型相同，但呈现出来的课堂却不尽相同。

统编教材是16年开始在初中推广，刚开始只是几个省市，现在已全面推广。

与老教材相比，统编教材的主编温儒敏老师在追求着不同课型的不同上法，单元目标与阅读指导也越来越明晰地展现在各位一线老师的眼前，让一线老师从之前的不知该往何处走到如今目标明确的走向哪儿。

此外，最让我眼前一亮的还有统编教材双线组元的编排和教学指向：围绕内容与阅读将课文的阅读重点呈现得清晰明了。

以七年级的语文书为例，围绕读，编者将课文分为了朗读、默读、精读、略读、比较阅读和浏览六个板块，让学生每个单元或者两单个单元都训练一种阅读方式和技巧，让学生在语文学习的过程中完成如何读书的技法学习。

然而，或许是语文课文多元解读的学科特征，上课时每个老师都会设计出自己的见解和教学的方式，一下子还来不及转化自己的教学方式，所以在4堂课上，自读课文教学方式还是千差万别的。

但，让我印象深刻的莫过于教学过程中提问艺术。

语文课到底该怎么提问，我想肖培东老师给了我们一个很好的范例。

上课伊始，肖老师问的第一个问题是：同学们，你们认为这堂课肖老师会提什么问题？面的这样一个出其不意却又趣味十足的问题，学生们纷纷举手，提出了往常在课堂上老师可能提出的问题，大多指向文章内容、主旨以及人物形象。

肖老师笑了，这些问题很熟悉，但是也说明了这些问题的答案是学生能够通过自读回答得出的问题。

然而，课堂上我们却在一遍又一遍地重复着……课堂上，我们到底该怎么问，教学设计时我们该怎么做？不可否认，从教这么多年我经常会忽视这些最基本的问题。

我们经常会在课堂上问出一些自己有答案的问题，殊不知，这些问题学生其实通过阅读自己也能够解决，那么这也就不难回答为什么上课学生会沉默的现象了。

因为懂了，所以无需再听；因为懂了，所以懒得回答！此刻，我们会不会又想是不是上课提的问题越难越好呢？这似乎又走向了另一个极端，难却无关语文的问题，其他学科可以解答；难却没有答案的问题，自己又改如何教学呢？所以，教学前改如何提问，请想好你提问的意义何在？这节课你到底想要达成怎样的教学目标。

“教—学—评”一致性在读写课中的实践学习体会

“教—学—评”一致性在读写课中的实践学习体会当今，读写课程在新世纪21世纪教育体系中及越发重要，因为文字能力与写作能力是一个人成功的关键要素。

读写课程也是一个有着严格和完整学习体系的学科，这使得它在重要性上不容忽视。

在具体的教学实践中，读写课程的教师面临各种挑战，因此，它们被要求构建一个具有系统性、稳定性和可操作性的过程体系。

这个体系被称为“教学评”一致性体系。

为使“教学评”一致性体系得到充分发挥，读写课程的教师应尽力实现它的整体一致性。

具体而言，教师应利用课堂教学，在学生进行学习活动和探究过程中，教师应及时给予正确的指导和反馈，帮助学生建立良好的学习兴趣和积极态度，形成一个支持学习的氛围，激发学生的学习热情，以达到教学目的。

此外，读写课的教师还应尽力营造出一个鼓励自主性，培养学生独立学习能力的积极学习氛围。

在实际操作中，教师可以利用课桌、报纸、电视和其他文字介质，与学生围绕一定的话题，让学生提出自己的看法，形成一种互动性强的学习环境，在此过程中，他们自主性和独立性得以增强。

至于评价，教师应做好客观、全面、精准的评价，根据学生的学习情况，给予积极的鼓励或批评，以达到有效的教学效果。

在成绩评价中，教师应对学生的学习情况有一个全面的了解，考虑到学习表现、思维能力、情感表达能力及其他能力规范的发展完整性，给予科学的、全面的评价。

在这个多元化的小组学习环境中，教师通过促进学生之间的交流，以及培养学生独立性和主动性，激发学生的学习兴趣，辅助他们完善文字运用能力，实现“教学评”一致性体系，达到教学目的。

总之，读写课是一门重要的学科，通过实施“教学评”一致性体系，读写课教师不仅能够发挥教学潜能，而且能够加强学生学习过程的探究、体验和认知，从而促进学生文字能力和写作能力的发展，为学生建立一个富有鼓励性和自主性的学习氛围。

《教学评一致性》讲座心得体会

《教学评一致性》讲座心得体会
教学评一致性是我校本学期努力的一个方向，每位教师都拿到了卢臻老师的《教学评一体化教学策略与实践》一书，看了寥寥几页觉的看不懂，什么是教学评？在心里一直是个疑问。

我们平时上课希望学生达到每节课的目标、老师去进行教学活动、检测学生是否达到要求，这些不都是教学评的体现吗？可是当卢臻老师来结合一节课讲教学评的具体化，发现对教学评的理解存在很大偏差。

卢臻老师结合《普罗米修斯》一课的三个目标，对目标的合理性与达成程度进行了细致的讲解。

听完卢臻老师的解读，有很多的收获。

从目标来说，所谓的一致性不只是表面的教学评一致，而是结合课标，去实现课标与目标的一致性，身为老师不能依靠自己的经验去教书，应该去基于国家课程、基于课程标准去教；从教学来说，教和学一致吗？以《普罗米修斯》这节课为例来说，老师对学生的要求之一：概括和复述，含糊不清；这就需要老师清楚学生学到什么地步、教师教到哪，和和目标的指向一致吗？归因到最后，其实一切都是根据目标来展开的。

在评价方面，之前评价任务的设定总是和目标是一样的，评价目标就是教学目标，现在卢老师的一句话让我对评价标准有了新的认识：评价任务不是目标本身！评价标准是对目标核心词的细化！究竟该如何设计评价呢？听完后知道评价任务应该设置一些与目标有距离的任务去检测，看学生的达成程度。

虽然现在还是很多的疑问，但是身为年轻教师，应该以一堂课为切入点，透过现象看本质，仔细读新课标，去掌握课标中的学科思想，提升自己的专业能力，把每节课的目标与新课标联系起来，现在的课堂课标与目标是割裂的存在，一步步去缩小这个距离。

“百人千场”名师送教听课体会

“百人千场”名师送教听课体会
参加“百人千场”名师送教听课活动是一次非常有意义的学习经历。

在这个活动中，我有幸聆听了多位优秀名师的精彩授课，不仅学到了很多新知识，还受到了很多启发和激励。

首先，通过听这些名师的课程，我深刻地感受到了他们的教学方法和风格与普通老师的差异。

这些名师们在授课中注重知识与实践的结合，生动有趣地讲解每个知识点，使得我能够更加深入理解。

同时，他们还善于启发学生思考，提出问题引导我们自己去思考并寻找答案，这种教学方法让我对学习产生了更大的兴趣。

另外，这些名师们的讲课技巧和表达能力也给了我很大的启示。

他们能够清晰地表达自己的观点和想法，用简洁明了的语言将复杂的知识点讲解得简单易懂。

同时，他们还懂得如何与学生进行有效的互动，通过提问和回答的形式促使学生积极参与到课堂中来。

这些技巧对我来说是非常宝贵的，让我明白了在教学过程中如何更好地与学生进行沟通和交流。

最重要的是，通过参加“百人千场”名师送教听课活动，我深刻地感受到了学习的重要性和持续不断的自我提升的重要性。

这些名师们的教诲让我认识到，只有不断努力学习，不断追求进步，才能在自己的领域里取得更好的成绩和更高的境界。

综上所述，参加“百人千场”名师送教听课活动给我留下了非常深刻的印象。

通过聆听这些名师们的课程，我不仅学到了很多知识，还受到了很多教育和启发。

这次学习经历对我来说是非常宝贵的，我将会把所学所得运用到自己的学习和生活中，不断追求进步。

教学评一致性-教学评一致性心得体会

教-学-评
2020/11/18
一致性
你认同吗？
教了，不等于学了；
0
学了，不等于学会了。年终总结新年计划述职报告工作汇报
2020/11/18
1
何为
“教学评一致性”？
2020/11/18
2
“教学评一致性”的两种理解
“教学评一致性”的三层含义
2020/11/18
3
一是针对教师与命题专家的总结性评价、外部评价而言
2020/11/18
17
二评价任务的设计
2020/11/18
18
一对一匹配法
1.通过阅读课本，记住电流的概念、单位及其换算。
评价检测
设计
任务1：说出电流的概念、单位及换算关系，两人一组把相关知识介绍给同桌，并记录完成情况。（目标1）
设计意图：提升学生的自学能力，培养主动学习意识。
2020/11/18
2020/11/18
11
电流的测量
2020/11/18
12
目标依据1：课程标准
课标的基本要求是：知道电流的概念、单位、换算、能正确使用电流表。
2020/11/18
13
目标依据2：学情分析
电流强度是学生在物理电学学习中认识的
第一个物理量，学生对电的认识处在启蒙阶段。
对电流这个物理量的认识是教学第一个难点。学
2020/11/18
24
“教-学-评一致性”的实现取决于教师的课程素养与评标题价文素本养预。设确定和叙写清晰的目标、选择和组织合适的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价，这是实施 “教-学-评一致性”的基础。
2020/11/18

中小学教师“教学评一致性”培训心得体会

教学评一致性心得体会
今天上午我们学习了“教学评一致性”，我从中领悟到，“教学评一致性”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。

第一、清晰的目标是“教-学-评一致性”的前提和灵魂。

没有清晰的目标，就无所谓教-学-评的活动；没有清晰的目标，也就无所谓一致性，因为判断教-学-评是否致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。

目标是教-学-评的灵魂。

第二、“教-学-评一致性“涉及两种理解：一是针对教师而言，二是针对教师与命题专家而言。

前者是指老师在特定的课堂教学活动中，老师的教、学生的学以及对学生的评价应该具有目标的一致性；后者是指老师的教、学生的学与命题专家的命题应保持目标的一致性。

第三、“教-学-评一致性”指向有效教学。

有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。

教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。

认识与实践“教-学-评一致性”的原理，给我们教学带来了深刻变化：学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思考；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。

也就是说，“教-学-评一致
性”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考建立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面。

“备教学评”一致性学习心得

“备教学评”一致性学习心得
2021年5月12日，枣庄市小学科学“备——教——学——评”一致性研讨会在滕州北辛街道中心小学隆重举行。

王乐勇主任主持会议，陈红老师执教《小改变大效率》，单文涛老师执教《浮和沉》。

与会者对单老师的课交口称赞。

单老师讲课自然，通过询问学生，交流老师有什么特点，拉近了与学生的距离。

选取实验物品不繁琐，且藏有小心机。

海绵的选取为本课结束时的实践“制作浮沉子”埋下引线。

尽管台下都是教师同仁，单老师讲课依然保持自己的节奏，不慌不忙，遵循学生的思维发展，按照猜想挑选出哪些物体是浮在水面上的，进一步实验，感受浮力的方向。

整个过程是问答引导式的，学生思维受到触发，很自然的思考并沉浸在课堂学习中。

突破难点方面，单老师采取与学生比赛的方式，学生好胜心强，在积极探索中纷纷缴械，尽管学生理解的有偏差，但在单老师的帮助下，理解了难点。

单老师的课轻松，学生学习来感兴趣，这节课也充分展现了“备教学评”的一致性。

对比自己的课堂，临渊羡鱼，不如退而结网。

一味地抱怨科学课难讲，不如静下心来探究什么是适合学生的课堂。

一节课的构思可以适当调整，同课异构，尝试哪种方式更适合学生，积累经验，学会心平气和地与学生沟通。

千课万人听课有感：听老师课堂教学有感课堂教学

《千课万人听课有感：听老师课堂教学有感:课堂教学》摘要：张齐华老师的语言饱满动人，他的语言、他的引导能激起学生浓厚的学习兴趣，把学生带入令人陶醉的学习情景中，教学活动中，他的身上应该自然散发着一种独特的数学光华与气息，一种源自于理性、智慧、思辨的内在气质，在张齐华看来，数学不只是数学知识、方法、过程的简单堆砌与叠加，数学教学也不仅仅是数学知识、技能和方法的机械传递与搬运千课万人听课有感：听老师课堂教学有感2015年11月5日11月8日我们一行参加温州数学与经典教学活动展示，收获良多。

特别是张齐华老师的课堂及讲座给我留下了深刻的印象。

前苏联着名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。

教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。

德国的着名教育家第斯多慧也指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

而张齐华老师正是很好的做到了这一点。

课堂上他特会勾引撩拨，勾住学生的求知欲望；引出学生的探究欲望。

张齐华老师的语言饱满动人，他的语言、他的引导能激起学生浓厚的学习兴趣，把学生带入令人陶醉的学习情景中。

不重复别人，更不重复自己。

这是张齐华的座右铭，听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么。

这种对课堂莫大的心理期待，既吸引着听课教师，更拨弄着每一位学生对数学学习的好奇与向往。

圆的认识一课上，从水面上漾起的层层涟漪，到阳光下绽放的向日葵，从光线折射后形成的美妙光环，到用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山，进而再到建筑、美学、民俗、艺术等各个领域，圆这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了孩子们的视野，并悄悄改变着他们对数学抽象面孔的最初印象教师与数学，二者理应相互交融、合二为一。

一个优秀的数学教师站在讲台上，他就是数学！教学活动中，他的身上应该自然散发着一种独特的数学光华与气息，一种源自于理性、智慧、思辨的内在气质。