第1课时 认识容量和升
第1课时 认识容量和升
1. 联系实际，想一想，填一填。
碗和砂锅比，( 碗 )的容量小一些，( 砂锅 ) 的容量大一些。
2．填一填。 (1)计量水、油、饮料等液体的多少，通常用 ( 升 )作单位。
(2)棱长是( 1分米 )的正方体容器(不 计壁厚)的容量是1升。
3．估计下面容器的容量，在比1升大的容器下 面画“√”。
第 一 单元
升和毫升
第 1 课时 认识容量和升
故事导入
同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
用来装载其他物品的贮存器叫容器，你知道 这些容器能装多少水吗？
学习目标
1、在具体情境中感受并认识容量以 及容量单位升。
2、初步了解测量、比较容量的方法， 能估计一些常见容器的容量，培养估计 意识和初步的估计能力。
巩固练习
1.下面3个玻璃杯的容量，哪个最小，哪个最大？
的容量最小， 的容量最大。
巩固练习
2. 哪些容器的容量比1升大？
第一个容器和第三个容器的容量比1升大。
巩固练习
3. 下面的容器各能盛多少升水？在合适答案 的右边画“√”。
1升
6升
√
60升
1升
10升 √
100升
5升 10升
30升 √
4升 40升
400升 √
巩固练习 4．估计下面容器的容量，用线连一连。
200升
2升
3升
10升
归纳总结：
1.认识容量：容器所能容纳液体的多少，就是它的 容量。容器的容量有大有小；为了准确测量或计 量容器的容量，要使用统一的单位。
2.认识升：计量水、油、饮料等液体的多少，通常 用升作单位。升可以用字母“L”表示。棱长是1 分米的正方体容器（不计壁厚）的容量是1升。
(人教版)四年级上册数学第1课时_认识容量和升
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第一单元 升和毫升
教学内容：
教材生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？
3、继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”
先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？
介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？
在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”
1、出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。）
2、那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。 继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？
三、练习。
1、练一练第1题。
先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。
2、练一练第2题。
让学生同桌之间说一说。集体订正。
四、全课总结。
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？
教学反思：
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
四年级上册数学课件1.1认识容量和升丨苏教版共13张PPT
√
下面的容器里大约各能盛多少升水？在合 适的答案下面画“√”。
1升 10升 100升
√
4升 40升 400升
√
下面的容器里大约各能盛多少升水？在合升 30升
√
我喝了5杯
谁是冠军？
我喝了2杯
谁的容量比较大？
谁的容量比较大？
计量水、油、饮料等液体的多少，常用 升作单位，也可以写成“L”。
19升
4升
1升
净含量VS容量？
2.5L
80L
1.2L
你知道吗？
公元前221年，秦始皇统一度量衡， 量器分为合、升、斗等，商鞅研制了 标准量器：铜方升，器壁标注十六又 五分之一立方寸为一升。不过那时的 一升可比现在的一升要小得多。此后 的两千多年一直没有大的变化。
你知道吗？
1858年以后，英、法等国侵略 中国，“加仑、品脱”等容量单位 随之传入，我国的度量衡从此趋于 混乱。新中国成立后，度量衡逐步 规范起来。1959年6月，国务院把 公制定为国家的基本制度。升、毫 升作为容量单位从而确定下来。
长、宽、高都是１分米的正方体容器的容 量是１升。
1升有多少？
√
第1课时、认识容量和升
再让学生举出一些生活中的实例，说出它们的容量。
4、完成练习一第1、2、3题
第1题，小组内说明理由。
第3题，说出你判断的理由
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
追问：你是从那里来看出来的？说说你看到的具体内容。
介绍：容器
提问：同样大的冷水壶，里面装的水同样多，各个小组倒的杯数为什么会不一样呢？有什么办法解决这样的问题？
小组讨论：（1）用什么办法比较出哪个冷水壶的容量大一些？
（2）你能举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)
说明：容器的容量是有大小的。
4、引发需要
小组讨论交流：你知道这个冷水壶的容量是多少吗？可以用什么方法来说明它的容量？
学生交流动手操作，用纸杯量一量，看能盛多少杯。
说明：为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。
泛应用，提高学习数学的兴趣。
教学重点
认识容量的含义及1升的容量概念。
教学难点
建立1升的容量观念。
教学准备
2个大小不同的玻璃杯，2个大小相近的冷水壶，1升的量杯，容量是1升的正方体容器，大小相同的纸杯若干个。
教学过程
修注栏
一、创设情境，初步感知
1．引入。
课件出示一些饮料瓶、罐等物品，提问：从商标纸上，你能知道这些饮料瓶原来装了多少饮料吗？
2、板书课题：认识升
二、自主探究，认识容量
1、出示两个玻璃杯，谈话：请同学们仔细观察这两个杯子，谁能说出哪个杯子里盛的水多一些，哪个盛的水少一些？
2、说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)
3、观察冷水壶，提问：你能看出哪个冷水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果)
第1课时 认识容量和升
学生估计。
实验验证。
交流反馈。
学生通过亲自动手实践后，对1升的认识由理性再回到感这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？
培养学生的概括能力和语言表达能力.
第1课时认识容量和升
理解容量的含义
出示两个茶杯
请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多
说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）
小组说说你对容量的理解
出示两个容量差不多的水杯想想看哪个水杯的容量大一些
你有什么方法来验证一下？
观察茶杯的水的容积的多少
使用统一的杯子再倒一次
你有什么发现？
小结：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位。
观察
交流发现
让学生通过自己观察认识容量和容量单位升，可以激发学生学好这一知识的积极性。
认识1升要准备
1立方分米的正方体容器和1升的量杯。
先让学生认识量杯及量杯上刻度表示的含义；再让学生量出正方体容器各条边的长，然后在容器里盛满水，用量杯测量这些水有多少，明确每条边长度是1分米的正方体容器的容量是
分组讨论
汇报解决的办法（用其中一个水壶的水倒入另一个，进行比较）
小组内交流
观察猜测
思考方法
交流（装满水到一到）
通过直观观察杯子能盛饮料或水的多少，引入容量这一概念，让学生在具体的情境中初步感受并认识容量。
通过比较不同容器的容量大小，让学生加深对容量的认识。
感受容量单位统一的必要性
我们已经知道容量的单位有大也有小，那这些水壶的容量有多少呢？
出示两个水壶，两种型号茶杯若干（A＜B）
把水壶A装满水倒入茶杯A
第1单元第1课时 认识容量和升(教案)-苏教版-四年级数学上册
第1单元第1课时认识容量和升（教案）一、教学目标1.能够认识容量的概念，理解“容量”是用来表示液体或散装物体所能装下的数量的概念；2.能够准确地读写“升”这个单位，并知道其与毫升、立方厘米之间的关系；3.能够通过比较、测量等操作，初步感受和认识容积的大小。
二、教学重点1.认识容量的概念；2.知道“升”这个容量单位，并能够与其他容量单位进行比较；3.通过课堂操作感受和认识容积的大小。
三、教学过程1. 导入新课 (10分钟)•利用图片、故事等教具，引导学生进入本课内容，理解“容量”这个概念。
2. 认识容量和升 (20分钟)•引导学生看图片，体验液体或散装物体所能装下的不同数量的概念，并逐渐理解容量的概念。
•介绍“升”这个容量单位，引导学生学习它的意义和读写方法。
•利用课件、图片等教具，让学生了解“升”与毫升、立方厘米之间的关系。
3. 练习测量容积 (30分钟)•利用物品（如小盒子、水杯等）进行容积测量，引导学生观察物品的大小和形状，猜测它们的容积。
•让学生用量杯、毫升杯等实际操作工具，对物品的容积进行测量，加深对容积概念和“升”这个单位的理解。
•引导学生发现不同容积的物品之间的大小关系，巩固对容积大小比较的认识。
4. 拓展练习 (10分钟)•利用课件、故事等教具，拓展学生对容积的认识，如介绍不同物品的容积、比较不同物品的容积大小等。
四、教学反思本节课是引导学生了解容量和认识“升”这个容量单位。
结合教学，我认为可以在课前准备一些有趣的教具，如水杯、盛水的容器等，让学生通过操作有更深刻的感受。
同时，在带领学生感受、认识容积的过程中，需要在语言上更加细致，多引导学生进行思考，提高学生观察和思维能力。
总体来看，教学目标能够在本节课中比较好地实现，但在加强课堂互动和引导学生主动思考的前提下，还有待进一步优化。
第1单元第1课时 认识容量和升(教案)-苏教版-四年级数学上册
教案标题：第1单元第1课时认识容量和升（教案）-苏教版-四年级数学上册一、教学目标1. 让学生理解容量的概念，知道升是容量的单位，能正确地使用升来表示物体的容量。
2. 培养学生通过观察、操作、实验等方式进行探究，发展学生的空间观念和量感。
3. 让学生能够运用所学的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
二、教学内容1. 容量的概念2. 升的概念3. 升与毫升的关系4. 容量的测量方法三、教学重点1. 容量的概念2. 升的概念3. 升与毫升的关系四、教学难点1. 容量的测量方法2. 升与毫升的换算五、教学过程1. 导入通过提问的方式，引导学生思考：“什么是容量？我们用什么单位来表示容量？”引出本节课的主题：认识容量和升。
2. 新课通过图片、实物等教学具，让学生直观地感受容量的概念。
然后，通过讲解和演示，让学生理解升是容量的单位，知道1升等于1000毫升。
3. 实践活动将学生分成小组，每组发一个量杯、一个升的容器和一些水。
让学生通过实际操作，测量出1升的水是多少毫升，从而加深对升与毫升关系的理解。
4. 总结通过提问的方式，引导学生总结本节课所学的内容，包括容量的概念、升的概念、升与毫升的关系等。
5. 作业布置布置一些与容量和升相关的练习题，让学生在课后进行巩固。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、实践等方式，让学生对容量和升有了深入的理解。
但在教学过程中，也发现一些问题，如学生对容量的测量方法掌握不够熟练，对升与毫升的换算不够熟练等。
针对这些问题，我将在今后的教学中，加强对学生的指导和练习，提高他们的应用能力。
总之，本节课的教学目标基本达成，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。
重点关注的细节：教学过程在“认识容量和升”的教学过程中，教师需要重点关注的是如何通过有效的教学策略和活动设计，帮助学生建立起对容量概念的直观理解，以及如何引导学生掌握升与毫升的关系和容量的测量方法。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
小学数学四年级第1课时 认识容量和升
第一单元升和毫升第1课时认识容量和升教学内容：教材1-2页例1、例2。
教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
刘姨这一点特别令人讨厌，喜欢要饭！这种“要”像是索要，但感觉又不完全是，总之她会选择一个合适的时机开口，让你虽然感到讨厌，却又不好拒绝。
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于是妈妈用保鲜袋将剩饭和剩菜分别打包好拿给她。
刘姨将剩饭剩菜小心地装进自己的布袋里，背好，准备转身离去。
我心想，你收废品就收废品，干嘛还兼职要饭！要饭也就算了，还理直气壮！好像就该给你一样，凭什么？真是受不了。
我用力推了一下椅子，进里屋了。
饭后习惯去阳台抽上一支烟。
正当我准备转身扔烟头时，眼皮底下突然有一团什么东西在移动，定睛一看，那不是刘姨吗！实际上只能看见一团纸箱，纸箱已几乎贴到地面，微微的上下浮动，偶尔能从纸箱底下看见刘姨的脚后跟。
想象得出，此时的刘姨，身体一定弯得跟弓一样，估计头都快点到地上了。
苏教版数学四年级上册第1课时 认识容量和升教案与反思
满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长第一单元升和毫升第1课时认识容量和升教学内容：教材1-2页例1、例2。
教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成1升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1、出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2、那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3、继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
第1课时 认识容量和升
最大
最小
巩固练习
下面的容器可以盛水多少升？
巩固练习
下面的容器各能盛多少升水？在合适答 案的右边画“√”
1升
6升 √
60升
1升
10升 √
100升
5升 10升
30升 √
4升 40升
400升 √
课堂小结
这节课我们认识了容量和升，懂 得了一个容器所能容纳物体的体积就 是这个容器的容量；知道了升是常用 的容量单位，1升液体正好可以装满棱 长为1分米的正方体容器。
情景导入
观察这两个杯子， 你有什么发现？
探究新知
1
容量比较大
说一说，哪个杯子能盛的水多？
探究新知
在你一知个道冷哪水个壶冷里水装壶满的橙容汁量，大倒吗入？ 另一个冷水壶。
探究新知
探究新知
你知道
大约能盛 这样的5杯。
的容量是多少吗？
大约能盛 这样的4杯。
为了准确 测量计量 容器的容 量，要使 用统一19L 2升
5升
3L
探究新知
计量水、油、饮料等液体的多 少，通常用升作单位。升可以用字 母“L ”表示。
探究新知
1升有多少呢？
你发现了什么？ 1升水正好装满这个正方形容器
探究新知
将量杯里的1升水倒入同样大小的纸杯中， 大约能倒满几个纸杯？先估计，再倒一倒。
巩 固 练 习 下面3个玻璃杯的容量，哪个最小，哪个最大？
1 升和毫升
第1课时 认识容量和升
课时目标
1．通过具体的情境，认识容量，通过实际操作，初步形 成1升的容量大小观念。
2．学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估 计能力。
3．联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参 与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流，并获 得积极的情感体验。
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教学反思
本节课通过观察从水壶里往杯子里“倒”水的实验活动，比较两个不同容器里液体的多少，认识了容积，又通过观察不同容器的容积数量，充分感知了1升水有多少，体现了学生的自主性，合作性，基本建立起1升概念来了。
4、当堂检测
三、展示点拨Leabharlann 1.准备展示2.全班展示
（1）例1
学生口答问题1——3
教师点拨。
1.按小组展示
2.展示预设
（1）例1.
观察结果左大，右小。
容量要统一单位。
板书设计
认识容量和升
容量——大小
单位——升
教学环节
导学过程及个人创意
思考调整
（2）例2
容量单位——升
一升水有多少
1.点拨：要使用统一的单位。
2.一升的容器有多大。
（2）自学例2.
认识容量单位”升”
符号“l”
认识1升水是多少。
一．导入：
1.谈话：
2.板书课题：
二．引导生自学：
1.例1.
认识容量
2.例2
认识升。
一升是多少。
让学生课前进行调查，初步了解容器以及容量单位，上课时创设情景再直接一些，会更激发学生的学习兴趣。
重点难点
重点：容量和容量单位升。
难点：1升的具体概念。
1.基础训练：
试一试，练一练1——2
2.提升
练习一1——3题
1.引导生比较容器的大小。
2.引导生填写容量单位。
通过引导学生观察，分析，比较，逐步培养学生的归纳概括能力。
四、评价提升
1.交流收获
2.评价。
1．引导生交流。
2．小结。
《认识容量和升》导学设计第1课时
主备人：备课时间：8月29日授课人：年级：四年级科目：数学
学习目标
1.认识容量和升。
2.能估计一些常见容器的容量
教学环节
导学过程及个人创意
思考调整
一、自主学习：
1.课前自学：
（1）调查有升的容器。
（2）阅读课本p1-2页。
2课中自学：
（1）自学例1.
认识容量
比较容量大小
二、合作交流
1小组交流自学情况，互交互学。
2讨论交流统一不同意见。
3写出不会的问题。
1.按要求自学。
2.巡视指导。
3.发现问题。
对1升的感知还是要通过实验操作来实现，所以让各小组的同学进行试验。
环节预设
导入（1分）——自主学习（7分）——合作交流（5分）——展示点拨（13分）——当堂检测(12分)——评价提升（2分）