浅析我国高校教育体制改革
高校教育改革存在的问题及对策研究
INSIGHT
摘要：尽管我国在高校教育改革方面成绩卓著，但 是其中问题也较多，比如高校教育产业化、高校教 育公平化等问题比较普遍，这些问题对高校教育的 更高层次的发展有一定的阻碍作用，该问题逐渐变 为社会大众关注的焦点。本文对高校教育改革存在 的问题进行了阐述，并对进一步完善我国高校教育 改革提出了新思路，希望能对我国高校教育的健康 发展有一定的作用。 关键词：高校教育改革；问题；研究
育机会比国内其他省份地区要高得多。 3、高校教育理念较为落后 在我国高校教育中，硬件设施有极大改善，
但是软件方面缺陷较多。在市场经济的冲击下，一 些老传统的教学理念在部分教师的头脑中要想转变 很难，这就导致高校教育功利化呈现越来越严重。 就各大高校的本科专业设置而言，学生不能在各个 方面得到发展的原因是因为专业化过强。本科设置 的专业普遍是为了迎合市场需求。这样一来，大学 基础科研功能大大降低。在我国，普遍从高中就开 始文理分科，有的甚至上溯到初中和小学阶段。该 做法直接导致大学培养高素质人才和复合型人才流 于形式。而且，一些大学的学生因为受到一些压力， 而往往只关注和学习那些带有功利性的课程，而忽 视了人文教育学科的课程的学习。最后就导致培养 得到的大学毕业生专业技术不过关、职业素养不健 全。
3、推行高校教育改革体制 在高校教育对体制进行改革的过程中，除了 要加强教学体制创新，还要对教学体制进行改良， 这样就可为将来教育工作发展做好准备。逐步对高 校教育体制进行改革是促进办学体制创新的重要环 节，这是需要有关部门引起重视的。在高校教育对 体制进行改革的过程中，需要最大程度利用好已有 资源。除外，如果能使政府和有关监管部门的工作 职能有所转变的话，就能更好的开展高校教育体制 改革工作了。
育多样化 首先，注重研究生教育，这是进一步增强高
浅谈当前高等教育改革与发展趋势-精品文档
浅谈当前高等教育改革与发展趋势伴随着高等教育的迅猛发展与知识经济时代的到来，高等教育质量成为大家关注的焦点。
如何围绕提高质量来推进高等教育的改革和发展，首先要解决的是高等教育质量及价值取向问题。
高等教育质量的提升，必须通过优化师资、增加经费、更新仪器设备、改善校园校舍等途径来解决教育资源不足的问题。
当前，高等教育改革与发展的趋势主要体现以下几方面。
一、高等教育的体制改革教育体制改革应遵循的原则是：必须有利于坚持教育的社会主义方向，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人；必须有利于调动各级政府、全社会和广大师生员工的办学积极性，提高教育质量、科研水平和办学效益；必须有利于促进教育更好地为建立社会主义市场体制和社会主义现代化建设服务。
在实施教育体制改革的过程中，一定要遵循教育本身发展的科学规律。
教育必须为社会的政治、经济服务，并受到社会政治、经济的制约。
高等学校不同于企业，它有自身的特点和规律。
在社会主义市场经济体制下，高校无疑也会受到市场强有力的冲击，某些方面也要遵循市场经济的规律，这对更新教育观念、增强教育活力、拓展教育功能、提高教育效益，无疑是有益的。
但教育的本质是培养人的活动，高校不能完全采用或照搬市场经济中企业的做法，不能以赢利为目的。
我们既要重视教育的经济效益，更要重视教育的社会效益。
进行教育改革必须随时遵循教育的内在科学规律。
我国高等教育的改革和发展，还要敢于和善于借鉴国际上高等教育成功的经验，遵循普遍的教育规律，为我所用。
但是，在学习借鉴时，一定要结合我国的国情。
这里需要特别指出的是，我国高等教育是社会主义高等教育，与资本主义高等教育既有共性，但也有本质的不同，要从我国的国情出发，不能生搬硬套外国的经验。
正确的做法是要以建设有中国特色的社会主义理论为指导，从我国的国情出发，借鉴、学习国外高等教育成功的经验，创造出适合我国国情和时代特点的具有中国特色的社会主义现代化高等教育体制，使高等学校通过培养人才和发展科技，更好地推动社会主义市场经济的发展和社会的全面进步。
高校现代学院制度的改革与完善研究
高校现代学院制度的改革与完善研究高校现代学院制度的改革与完善是当前中国高等教育领域的热点问题之一。
随着社会经济的快速变革和高等教育体制改革的需求，高校现代学院制度的改革与完善日益引起人们的关注。
本文将从制度的改革与建设、教育教学模式创新以及文化建设三个方面探讨高校现代学院制度的改革与完善的问题。
高校现代学院制度的改革与建设是实现教育发展目标的关键一步。
在制度的改革方面，高校应该加强内部管理体制的优化和创新，提高学院的办学水平，不断完善各项制度和规章制度，使学院具有更好的治理能力和教育管理能力。
同时，加强学院内外的沟通与协作，形成一整套科学、完善、能够适应时代变化的制度。
要坚持因地制宜、因院制度改革的原则，充分发挥学术委员会和教学委员会等学术机构的作用，加强学术和管理体制的结合，提高学科专业建设水平，为学院内外的教育教学改革提供坚实的制度基础。
教育教学模式创新是高校现代学院制度改革与完善的重要内容之一。
高等教育正面临教育观念、教育模式以及培养目标等多方面的挑战。
为了适应时代的发展要求，高校应该创新教育教学模式，培养具有创新精神和实践能力的人才。
应该注重培养学生的综合素质，提出创新性的学习模式，推行教师与学生的互动式教学方式，加强实践教学环节，建立学生实践创新中心，鼓励学生参与创新实践活动，培养学生的实践能力和创新能力。
同时，开展多元化的学科和专业课程设置，培养学生的跨学科能力，推动学院的学科交叉与融合。
文化建设是高校现代学院制度改革与完善的基础和保障。
高校学院应该注重培养良好的学院文化，并且加强学院文化建设。
学院文化是学生品行教育、创新能力培养、学科环境建设和师生关系的重要内容。
要通过多样化的活动，加强师生交流和联系，提高学生的文化素养和道德观念，树立学院的核心价值观和精神标杆。
建设尊师重教的文化氛围，营造教师和学生相互尊重、相互理解、和谐相处的学习环境。
此外，加强学术氛围的培育，提高学术人员的学术水平和学术声誉，为学院的学科建设提供强有力的支持。
我国高等教育改革存在的问题及对策
我国高等教育改革存在的问题及对策: Since the 90s of the20th century,the reform of higher education has madeconsiderable progress both in theory and practice,but from the aspect of comprehensive development goals,there are still some gaps and deviations.This paper tries to started with fully implement the Party's education policy and promoting the comprehensive development perspective,the problems of the higher education reformand the future direction and measures are reviewed.1我国高等教育改革的现状1.1 体制改革是关键体制改革取得了很大成效 , 或者说有很大的变化 , 一个新型的高等教育体制已经展现在我们面前。
先说学校内部管理体制改革。
很多学校进行了新一轮学校内部管理体制改革 , 竞争上岗 , 精简机构 , 重新组织队伍。
第二是经费筹措体制改革。
我们成功地进行了学生交费上学的改革。
学校的产业收入现在也有较大的增加 , 学校跟社会的联系广泛了 , 学校筹集经费的能力大大提高 , 一个多种渠道筹措经费的格局大体形成。
第三是招生就业制度改革。
高考内容的改革 , 目的就是有利于推进素质教育 , 更多地出能力型的题和应用型的题 ; 另外一个改革是实行网上录取 , 保证了公平性。
第四 , 办学体制改革。
逐步形成以政府办学为主 , 社会各个方面积极参与办学的新格局。
教育体制的改革
教育体制的改革教育是国之大计、党之大计。
近年来，随着社会的快速发展和人民生活水平的不断提高，人们对教育的需求和期望也在不断提升。
为了更好地适应社会发展的需要，我国教育体制正面临着前所未有的改革压力和挑战。
教育体制的改革旨在构建更加公平、高效、多元的教育体系，以促进每个学生的全面发展和终身学习的能力。
教育均衡发展教育均衡发展是教育体制改革的首要目标。
这意味着要消除城乡、地区之间教育资源的不均衡，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。
政府正在通过增加教育投入、优化资源配置、提高教师待遇等措施，逐步缩小不同地区之间的教育差距。
课程与教学方法改革传统的应试教育模式已经难以满足现代社会对人才的需求。
因此，课程内容和教学方法的改革成为教育体制改革的重点。
改革旨在培养学生的创新能力、批判性思维能力和实践能力，而不仅仅是知识的积累。
新的课程体系更加注重学科间的融合，强调探究学习和项目式学习，以提高学生的综合素质。
高等教育多元化高等教育的多元化改革也是教育体制改革的重要组成部分。
这包括扩大高等教育的规模，提高高等教育的质量，以及推动高等教育机构之间的健康竞争。
同时，鼓励高校开展特色教育和国际合作，培养更多具有国际视野的人才。
职业教育与终身教育体系随着经济社会的发展，职业教育和终身教育的重要性日益凸显。
改革旨在建立更加完善的职业教育体系，为学生提供多样化的学习路径和职业选择。
同时，通过建立终身教育体系，鼓励人们在整个生命周期内不断学习和提升自己，以适应快速变化的社会和经济环境。
总结教育体制的改革是一个复杂而漫长的过程，需要政府、学校、家庭和社会各界的共同努力。
通过不断的探索和实践，我们有望建立一个更加公平、高效、多元的教育体系，为每个孩子提供更好的教育机会，为国家的未来发展培养更多的优秀人才。
浅析我国高等教育行政管理体制的改革——基于新公共管理的视角
经济 、 效率和效益为追求 目 ， 标 其核心是“ 市场价值的重新
发现和利用” 。与传统 的以威尔逊 、 古德诺的政治与行政的
二分 法和 以韦伯 的科层 制理论为基 础 的官僚 制 的行 政管
理理论不 同， 新公共管理思想 以现代经济学 和私营企业的
管理理论与方法作为 自己的理论基础 ，不强调利用集权 、 监督 以及加强责任制的方法来改善行 政绩效 ， 是主张在 而
者进行 培训 或相互交 流 ；另一方面也 可以给学生进 行讲
座 ， 长他们在这方面的知识和理解 。 增 ４将竞争机制 引入 高校行政管理体制 中 ． 人们普遍认 为能够进入 高校 ， 就是一份稳定 的 、 待遇 很好的工作 ， 特别是 当老师 。有的行政人员认 为当老师 比 做行政轻松得多 ， 有更多 自己的时间来支配。时间久 了， 行
５政 府应 重视 提供 公 共 服 务 的 效率 、 果和 质 量 ． 效
经验 ， 各高校所在 地区的实际情况 ， 结合 对高校行 政体制
的改革有个引导和借鉴的途径 ； 以鼓励高校有选择地应 可 用 到实际的行政管理 中去。高校 的领导者也可以聘请名牌 企业 的成功 的管理者 ， 一方 面可以给学校相关的行政管理
一
开， 政府只起掌舵的作用 而不是划桨的作用 。这样做的好 处是可 以缩小政府的规模 ， 减少开支 ， 提高效率 。因此 ， 有 效 的政府并不是一个“ 实干” 的政府 ， 不是一个 “ 执行” 的政
府， 而是一个能够“ 治理” 并且善于实行“ 治理” 的政府。 ２ ． 政府应广泛采用授权或分权的方式进行 管理
通过授权或分权的办法来对外界变化迅速作出反应。 ３政府应 广泛采用私营部 门成功的管理手段 和经验 ． 与传统公共行政排斥私 营部 门管理方式不 同， 新公共 管理强调政府广泛采用私营部 门成功 的管理手段和经验 ， 如重视 人力资源管理 、 强调 成本——效率 分析 、 全面 质量 管理 ， 强调降低成本 ， 提高效率等 。新公共管理认为 ， 政府 应根据服务内容和性质的不 同， 采取相应 的供给方式。 ４ ． 政府应在公共管理 中引入竞争机制
浅谈我国高等教育行政管理体制的改革
浅谈我国高等教育行政管理体制的改革【摘要】我国高等教育行政管理体制的改革是当前教育领域一个热门话题。
本文从历史演变、存在问题、改革措施、效果和展望等方面进行了探讨。
通过对高等教育行政管理体制的分析，我们可以看到改革的重要性和必要性。
当前的改革已经取得了一定的成果，但也还存在一些挑战和问题需要解决。
未来，高等教育行政管理体制改革的前景仍然光明，通过不断的探索和创新，我们有信心让我国高等教育行政管理体制更加科学和有效。
【关键词】高等教育、行政管理体制、改革、发展背景、历史演变、存在问题、改革措施、效果、展望、重要性、必要性、前景1. 引言1.1 我国高等教育的发展背景一是教育的普及化和大众化需求。
随着经济的快速发展和社会的进步，人们对高等教育的需求不断增加。
越来越多的家庭希望他们的子女接受高等教育，以提高就业竞争力和提升社会地位。
二是全球化背景下的竞争压力。
随着我国与国际接轨，高等教育的国际化程度不断提高，我国需要培养具有国际竞争力的人才，因此高等教育体制需要进行改革和调整。
三是科技的快速发展和知识经济的兴起。
高等教育作为知识生产和传播的重要平台，需要不断创新和改革，以适应知识经济的发展要求，培养更多的创新型人才。
我国高等教育的发展背景是多方面因素的综合作用，需要不断改革和完善高等教育行政管理体制，以适应新时代的发展需要。
1.2 高等教育行政管理体制的重要性高等教育行政管理体制的重要性在我国高等教育发展中起着至关重要的作用。
高等教育行政管理体制是高等教育事业发展的保障和支撑，直接关系到高等教育的质量、效益和可持续发展。
其重要性主要表现在以下几个方面：高等教育行政管理体制是高等教育事业的组织和管理保障。
通过对高等教育资源的有效配置和调控，行政管理体制能够确保高等教育机构稳健运行，实现教学、科研和管理等各项工作的协调发展。
只有保持高等教育行政管理机构的健康、高效运转，才能更好地促进高等教育事业的发展。
高等教育行政管理体制是高等教育治理体系的关键组成部分。
高校体制机制创新与改革
改革激发了科研 人员的创新活力， 提高了科研创新
能力。
高校与企业合作 加强，推动了科 技成果的转化和
应用。
高校体制机制创 新与改革促进了 学科交叉融合， 推动了科技创新
的发展。
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提升高校社会服务水平
高校与企业合 作：通过产学 研合作，提高 科技成果转化 率，推动经济 发展。
学科交叉融合：促进跨学科 研究和人才培养
学科特色发展：鼓励高校发 展特色学科，形成差异化发
展
学科评估与质量监控：建立 学科评估体系，保障学科建
设质量
人才培养模式改革
改革目标：培养创新型人才，提高人才培养质量 改革内容：优化课程体系，加强实践教学，推进校企合作 改革措施：推行学分制，实施导师制，建立质量保障体系 改革成效：提高学生综合素质，增强学生就业竞争力
提高人才培养质量
高校体制机制创新与改革提高 了人才培养质量，培养出更多 优秀人才。
改革推动了教育教学方式的创 新，提高了教学质量和效果。
改革加强了实践教学环节，提 高了学生的实践能力和创新能 力。
改革优化了人才培养结构，满 足了社会对不同领域人才的需 求。
增强科研创新能力
高校体制机制创 新与改革提高了 科研投入，促进 了科研成果的产
强化社会服务职能
加强产学研合作，促进科技成果转化 开展继续教育和培训，提高社会成员素质 积极参与社会公益事业，推动社会进步 加强国际交流与合作，提升国际影响力
创新管理体制机制
建立现代大学 制度，完善内 部治理结构
加强学术组织 建设，促进学 术创新与交流
优化资源配置， 提高资源利用 效率
推进产学研一 体化，加强校 企合作
浅析当前我国教育存在的问题及相应改革措施
浅析当前我国教育存在的问题及相应改革措施当今世界，科学技术日新月异，知识经济已初见端倪，社会生产方式、生活方式、产业结构都在发生着革命性的变化。
社会的变革和发展正在不断地引发和推进教育改革的强大浪潮。
当今教育发展变革呈现全民化、终身化、民主化、信息化、个性化、国际化的大趋势。
在这种大趋势下，我国教育还存在着以下一些有待解决的问题。
应试教育与素质教育的问题。
提到中国的教育，最大的特点可能就是应试教育了。
中国学生的应试能力是世界所有人公认的，但这个特点随着社会的发展显示出缺乏实践性和创造性等诸多弊端。
从80年代开始，中国提出素质教育，然而近三十年过去，中国的素质教育在很大程度上任然是一句空话。
应试教育在很多地方根深蒂固，尤其是在高中阶段。
我们天天要求素质教育，培养创新型人才，可是，看看我们的高中教育，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个清华、北大，整天学生是埋首于故纸堆之间，实行题海战术。
这不仅使学生所学的知识与实际脱离开来，而且每天重复同样的习题，很大限度上抹杀了学生的创造性。
尤其是一些高考大省，像山东，以及一些县立高中，只要高考资源不能在全国各地相对平均的分配，这个问题就很难解决。
国家财政投入的问题。
我国总体教育水平落后的一个关键原因是对教育的投入不足。
从国家公共教育预算来看，我国目前公共教育经费占GNP的2．5％。
公共教育经费占GNP的比重是衡量一个国家教育投入规模和教育实力的一个重要指标，目前发达国家的公共教育经费占GNP的比重介于5％．7％之间，新兴工业化国家和一些发展中国家大约在3％～4％。
尽管我国中央政府已指出，2010年将使这一比例达到4％，然而，经济结构的调整既要求对传统产业进行改革与提高，又要求大力发展新兴产业和高新技术产业，加强基础设施和基础工业的建设，方方面面的建设都急需大量资金。
而财政预算内的教育支出多少，不仅取决于国家及地方政府的财政收入，而且也取决于其他部门在整个国民经济结构中的地位及发展的轻重缓急。
浅析我国高等教育改革和发展
浅析我国高等教育改革和发展作者：王溢来源：《知识文库》2015年第20期随着我国的市场经济不断发展和社会结构的不断优化，我国的高等教育体制也发生着巨大的变化，经过多年的发展，我国的高等教育改革硕果累累，但同时也暴露出了更多问题，严重束缚了现阶段人才培养，高等教育改革迫在眉睫。
本文首先分析了现阶段我国高等教育存在的问题，提出了新型的教育模式，希望能对促进高等教育改革有所帮助。
一，我国高等教育现状分析。
高等教育是国家发展的基石，高等教育的发展要为经济发展和社会建设作出贡献。
纵观我国高等教育的发展历程，在很长一段时间内处于穷国办大教育的局面，加之我国人口中受教育的比例较低，严重影响了我国高等教育水平的发展。
自20世纪九十年代起，我国的高等教育呈现持续发展的良好局面，无论是在教学水平、师资力量还是高校发展、学生人数等各方面都获得了较大的发展，但总的来讲，我国的高等教育与我国的社会经济差距较大，在社会经济的不断发展中，我国对高等教育的质量要求不断提高。
我国现阶段的高等教育主要存在以下问题：1，素质教育表面化、形式化。
我国的高等教育追求素质教育，并希望通过素质教育改变以往专业教育过窄、功利导向过重的现象，从而实现人的全面发展。
然而现阶段的高等素质教育过于形式化，虽然很多高校都出台了一些具体的方案和措施，但都将这些改革措施当成了一种教学手段、一种教学程序，并没有将素质教育贯彻落实到整个教育过程中，素质教育成为高校教育的附加，高校出台的素质教育计划也只是一些表面文章，像构建素质教育基地、编写一些素质教育报告等，并没有在实际上实现素质教育。
2，教育体制存在偏差。
现阶段我国的高等教育处于大众化教育阶段，在人才培养上都是按照统一的标准来培养出机械人才，这样的家教育模式也就导致了现阶段高等教育的一种现象：学生的适应能力极差，学生毕业后往往只会干一件事，很多学生在大学阶段根本就没有学到东西，读了四年书还是找不到工作。
这也是在现阶段我国在进行高等教育时，过分的关注社会需要和学校情况，而忽略了学生的不同特点和不同个性，虽然学校在形式上给了学生更多自由和参考，但在实践中仍是按照学校既定的方案逐步进行，在课程教育时也是关注课程的整体性和系统性，忽略对学生的针对性和可接受性，大大压制了学生的自由发挥空间和自由想象力。
中国教育体制改革论文（2）
中国教育体制改革论文(2)中国教育体制改革论文篇二《浅谈高校教育体制的改革》摘要：我国现代大学制度建设的滞后性始终是我国高等教育可持续发展的"瓶颈"。
通过学校"经济杠杆"与"市场机制"的双重作用试行大类招生制度，并在此基础上从指导思想、方法、结构等方面进行培养体制改革，实现"嵌入式"招生培养;大类招生、逐渐放开高校办学自主权有利于实现高校行政管理与学术管理的协调结合，实现"嵌入式"管理;"嵌入式"学科设置与建设要求以市场需求为导向，尝试学科与对口企业的合作办学模式。
关键词：高校招生培养体制、管理体制、学科设置、"嵌入式"教育以高校教育为主要载体的高等教育是指在完成高级中学教育基础上实施的专业教育，其主要目的是培养专业性的特定人才。
建国60周年以来，我国高校教育体制进行了数次改革，然而我国现代大学制度建设的滞后性始终是我国高等教育可持续发展的"瓶颈"。
(《高等教育学》)结合我国近年来高校应届毕业生就业形势分析，我国高校教育体制的滞后性体现在以下三点：一是高校招生培养体制的"滞后性"，二是高校管理体制的滞后性，三是学科设置的滞后性。
这些"滞后性"因素导致高校学生培养、行政管理、教学科研等对应部门无法顺畅地执行相应功能，更不能很好地实现最优化协同。
近年来，以复旦大学为前瞻的上海市部分高校大力试行大类招生制度，2011年起上海大学也将实行重大改革：高考后按大类招生，学生进校时无"专业身份"，入读一年后才确定专业志愿，学校则发挥"经济杠杆"作用统一调控，这一引入"市场机制"的招生培养制度改革在一定程度上改善了高校招生培养体制的"滞后性"，吹响了高校教育体制改革的号角，高校教育逐步实现向"嵌入式"教育的过渡。
浅析高校教育体制改革对高校人事工作者的要求
浅析高校教育体制改革对高校人事工作者的要求刘洪才华北电力大学【摘要】深化高校教育体制改革，建设世界一流大学的关键，在于吸引和培养一大批人才，在于形成和完善适应现代大学改革发展的人事制度。
这当中高校人事管理工作者所担当的角色越发重要，新的挑战对人事管理人员提出了更高的素质和能力要求。
【关键词】高校教育体制改革人事管理素质能力一、高校人事工作者的主要职能高校人事管理工作和其它人事管理工作一样，围绕的主体始终都是人，其核心是发现人才、选拔人才、管理人才、使用人才和开发人才。
这既是工作内容，同时也从一个侧面体现了人事管理工作的极端重要性。
高校人事工作者的主要职能涵盖：人力资源规划、人员招聘和甄选、薪酬和福利管理、绩效管理和评估、员工关系处理、人力资源开发等几大项内容。
人的思想是复杂的、具体的，情况是多种多样的，每个人都有自己的个性特征和价值取向，如何更好的在完成职能工作的基础上做好人事工作还需要具备更广博的知识和加强基本能力的训练提高。
二、高校人事工作者应具备的知识体系和基本能力要求１．人事工作者要具备较合理的知识结构体系。
人事工作者的知识结构应该是“金字塔”式的，广博的基础知识是塔基，包括：语文、数学、历史、地理、物理、化学、外语、电脑；相关知识是塔身，包括：哲学、管理学、经济学、法学、统计学、档案管理、营销学、保险学；而塔尖则是专业知识，包括：人事心理学、组织心理学、服务心理学、消费心理学、工程心理学、人事管理学、秘书学、公共关系学、高校管理相关学。
２．人事工作者应具备的基本能力：２．１公正、忠信、坚定勇敢的意志力。
公正、忠信的品质能够使人事工作者保持“唯才是用”的工作原则，而坚毅勇敢的意志力则是坚持这一原则承受外力作用而不变的保证。
２．２对人性全面、正确的了解。
具备了透过表相了解他人心里的能力，具备敏锐的观察力、判断力，来保证对人才的品性、能力的正确分析、判定，以此确保对人才选择的有效和成功。
２．３亲和力和优秀的人际关系处理技巧。
论高校教育管理体制改革的几个问题
我国高等教育管理体制改革政策内容分析
我国高等教育管理体制改革政策内容分析政策文本表达及其解读三十年以来，我国相继出台了许多关于高等教育管理体制改革的政其中，一些是一般性的教育政策，一些是专门的有关高等教育政策策z的•还有一些是有关高等教育管理体制改革政策的文本。
本文所指的我国高等教育管理体制是：一部分综合性大学和师范类院校由国家教委直接负责.专门院校归相应的中央业务主管部委管理”地方高等院校由省一级管理。
1985年5月，中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》（简称《决定》），这是拉开我国高等教育管理体制改革序幕的一项重要政策。
《决定》首次承认我国高等教育管理体制的“弊端” 是“在教育事业管理权限的划分上，政府有关部门对学校特别是高等学校管的过死过严，使得学校缺乏应有的活力；而政府应该加以管理的事情，又没有很好地管起来。
”简单来说，就是不该管的管,该管的没有管好C《决定》指出：“当前我国高等教育体制改革的关键即是改变政府对高等学校统得过多的管理体制, 应该在国家统一的教育方针和计划的指导下，扩大高等学校的办学自主权”。
《决走》还指出“学校逐步实行校长负责制,学校中的党组织要从过去那种包揽一切的状态中解脱出来，把自己的精力集中到加强党的建设和加强思想政治工作上来”。
次年3 月，国务院发布了《高等教育管理职责暂行规定》，规定了国家教育委员会和省级人民政府管理高等学校的主要职责，提出了“扩大高等学校管理权该规定被看作是对1985年《决定》的具体化和补限”的八个主要方面z充。
1995年5月，国家教委发布《关于深化高等教育体制改革的若干意见》。
用“深化”一词，显然是意识到高等教育管理体制改革的艰巨性和长期性，是“重点和难点”问题，因而指出“要方向明确、态度积极，努力探索、措施得力，步子稳妥、逐步到位”。
文件指出，“高等教育管理体制改革的目标是：争取到2021年或稍长一点时间,基本形成举办者、管理者和办学者职责分明，以财政拨款为主，多渠道经费投入，中央和省、自治区、直辖市人民政府两级管理、分工负责，以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主,条块有机结合的体制框架”，并且“要通过深化改革和立法，划分、规范举辦者、管理者、办学者的权力和义务。
教育体制改革的心得体会(3篇)
第1篇随着我国经济社会的发展，教育体制改革已成为国家战略的重要组成部分。
近年来，我国教育领域发生了翻天覆地的变化，教育体制改革的步伐不断加快。
作为一名教育工作者，我有幸见证了这一变革，并在此过程中深刻体会到了教育体制改革的重要性和必要性。
以下是我对教育体制改革的一些心得体会。
一、教育体制改革的背景与意义1. 背景分析在过去的几十年里，我国教育事业取得了举世瞩目的成就，为国家培养了大量优秀人才。
然而，在快速发展的同时，我国教育体制也暴露出一些问题，如教育资源分配不均、应试教育现象严重、人才培养模式单一等。
这些问题严重制约了我国教育事业的进一步发展，因此，教育体制改革势在必行。
2. 意义分析教育体制改革的意义主要体现在以下几个方面：（1）优化教育资源配置，提高教育质量。
通过改革，可以使教育资源更加公平地分配到各个地区、各个学校，让每个学生都能享受到优质的教育资源。
（2）减轻学生课业负担，培养学生的综合素质。
改革可以减少应试教育的压力，使学生有更多的时间和精力去发展自己的兴趣爱好，提高综合素质。
（3）激发教育创新活力，推动教育事业发展。
改革可以激发教育工作者和教育机构的创新活力，促进教育事业的快速发展。
二、教育体制改革的实践与成效1. 实践分析近年来，我国教育体制改革在以下几个方面取得了显著成效：（1）推进义务教育均衡发展。
通过实施“全面改薄”工程、城乡义务教育一体化发展等措施，缩小城乡、区域、校际间教育差距。
（2）深化考试招生制度改革。
实施“减负、提质、增效”政策，改革高考招生制度，逐步实现“分类考试、综合评价、多元录取”。
（3）加强教师队伍建设。
提高教师待遇，优化教师队伍结构，加强教师职业道德建设，提升教师综合素质。
2. 成效分析教育体制改革取得的成效主要体现在以下几个方面：（1）教育公平得到进一步保障。
通过改革，教育资源分配更加公平，城乡、区域、校际间教育差距逐步缩小。
（2）教育质量得到提高。
改革后的教育更加注重培养学生的综合素质，学生的创新能力、实践能力、国际视野等方面得到全面提升。
浅议我国高等教育管理体制改革创新(一)
浅议我国高等教育管理体制改革创新（一）高等教育管理体制是高等教育体制的重要方面，是带有高等教育的全局性、整体性的制度，涉及政府、社会、高校三方，支配着高等教育的全部管理工作。
高等教育发展水平是一个国家综合实力的重要体现，管理体制又是决定高等教育发展的关键，因此，进行高等教育管理体制改革是关乎国家未来发展的一个重要方面。
2 我国高校教育管理体制存在的问题我国的高等教育管理体制经过20多年的改革，经过多次权力上收与下放，现在形成了中央统一领导、中央和省级政府两级管理、以省级政府为主的高等教育管理新体制，取得了较大的成就。
但其中值得令人反思的教训和经验也不少，与世界发达国家的高等教育管理体制改革相比，还存在需要进一步解决的问题。
2.1 管理体制上的越位、缺位、不到位2.1.1 管理方式越位、管理理念陈旧从现行高等教育管理体制看，中央拥有对高等教育管理和决策的最大权力，国家高等教育管理的职能机构和地方政府对所辖高等学校实施分级管理，实质上这种管理模式从本质上还是没有摆脱计划体制下的行政集权模式，对于高等教育管理部门和行政管理人员来说，“全能政府”的影子无所不在、无所不管、无所不能的权力运行方式仍然存在，服务职能弱，服务理念缺乏，直接造成了管理越位。
例如，在很多方面，直接管理高等教育的仍然是行政审批方式，这样不仅与市场经济的大环境相冲突，而且也会因为管理部门的判断和决策的失误导致压抑教育主体参与市场运行的积极性，同时，还可能因为管理人员的行政能力而出现损害公平、公开、公正原则的问题。
2.1.2 政策法规不到位、操作困难近二十多年来，国家相继颁布了诸多针对高等教育管理的法律法规，但与现实的需求还是有明显的缺位问题，许多与之相适应的法规甚至存在空白。
另外，我国的多项教育法规制度，有明显的计划经济特征，随着社会主义市场经济的逐步完善，其调控乏力；一些适应市场经济要求的，可操作性的法律法规，在执行过程中，最终被曲解或执行严重变形，有法不依，违法不究的现象屡禁不止，法律法规的严肃性、权威性得不到维护。
浅谈高校教育体制的改革
浅谈高校教育体制的改革高校教育体制的改革是当前中国教育界亟需解决的问题。
这个问题牵涉到高校教育的方方面面，从招生政策、课程设置、人才培养模式到教育资源配置等等方面都需要进行改革。
本文将从若干角度展开探讨高校教育体制改革的问题。
一、招生政策的改革高考是高校招生的主要途径。
当前高考制度存在着种种问题，例如高考内容不适应现代社会需要、分数歧视等。
我们应该考虑改革高考制度，推行多元化招生制度，如加大对中职生的招生力度、重视对社会精英人才的引进等。
此外，学校可以通过多方面的方式招收学生，如按照学生的特长特色进行招生、招生名额与高中招生质量直接挂钩等等。
二、课程设置的改革当前高校的课程设置存在着类似于“盲目扩张”的情况，导致大量的重复课程、冗余课程。
高校需要对课程进行重新评估，以符合现代社会的需求。
此外，高校应该提高对不同学生的课程设置，以满足不同学生的需求。
课程设置需要根据各个学生的特长、优势进行个性化的设计和安排。
三、人才培养模式的改革传统的人才培养模式强调的是知识面的扩展和扩大学生的知识面，但是这种模式对于学生的发展有着严重的局限性。
高校应该改变传统人才培养模式，推行“素质教育”，注重培养学生的创新思维和创造能力、实践能力和组织协调能力等等重要素质。
四、教育资源配置的改革高校教育资源配置不均，随着高校扩招的发展趋势，部分高校的教育资源无法满足教学需要，导致了高校教育质量下降的问题。
高校教育资源的配置应该更加平均、精准地进行，研究和推行资源共享的机制，通过各种渠道加强师资队伍建设，以保证高校教育能源和质量的稳步提升。
综上所述，高校教育改革是一项艰巨的任务，需要全社会不断关注和努力。
只有不断从各个方面深入的推行改革，才能够实现高校教育体制更有效的升级，更好的为社会提供人才储备，奠定国民经济的稳定发展基础。
高校教育改革的思路与措施
高校教育改革的思路与措施高校教育改革的思路与措施随着社会的发展和人才需求的变化，高等教育也面临着许多挑战。
为了适应时代的发展，推动高校教育实现更好的发展，必须革故鼎新，进行教育改革。
本文将就高校教育改革的思路与措施进行讨论与探寻。
一、高校教育改革的目标与意义高校教育的目标在于培养高素质的人才，满足全社会对高素质人才的需求。
高校教育的意义在于为社会贡献人才，并能够为经济的发展提供动力。
因此，高校教育改革的目标便是通过改革教学方法，提高教学质量和人才培养水平，培养更多高素质的人才，满足社会和经济发展的需求。
高校教育改革对于推动国家的现代化建设，提高科学技术水平，增强国家的综合实力，都具有十分重要的意义。
二、高校教育改革的思路1.实行素质教育素质教育是高校教育的优良传统，也是当今教育的主流。
实行素质教育有助于扩大学生的视野，提高学生的文化素养和社会责任感。
在素质教育下，应尽可能发扬学生的多元化素质，不仅仅是重视学术成果，也要重视学生的自主创新能力和团队合作能力。
2.倡导校企合作校企合作是高校教育改革的重要途径之一。
高校与企业的合作可以让学生更快的接触到市场和企业，了解企业的经营管理等。
同时，企业也可以为高校学生提供就业机会，让学生更好地胜任工作，并发挥人才的优势。
3.发挥科技创新的作用高等教育作为科学技术创新的重要力量，应该发挥自己的作用。
高校应该更多关注科学技术的研究与开发，发挥学科交叉应用的优势，培养出更多的创新型人才。
三、高校教育改革的措施1.加强教职员工的培训教职员工是高校教育改革的重要力量，好的教育需要好的教育者。
因此，加强教育教学的研究和培训，增强教师的专业素质和授课能力是当前高校教育改革的重要工作。
2.推进课程改革和创新高校教育在课程改革方面还有很多问题需要解决。
例如最近社会对课程设置和改革的呼声越来越高，迫切需要高校对课程进行改革。
因此，应该进一步深化课程改革，填补课程改革的空白，注重课程创新和新课程的研究。
浅谈我国高校深化机构改革的途径
浅谈我国高校深化机构改革的途径随着社会的不断发展和高等教育的普及，我国高校深化机构改革已成为当前高等教育领域的热点话题。
而高校深化机构改革的途径也是我们需要深入思考和探讨的问题。
通过深入了解和研究，我认为在我国高校深化机构改革的途径方面，可以从以下几个方面入手：一、强化高校内部管理体系高校内部管理体系的完善和健全是高校深化机构改革的重要途径。
要实现管理体系的强化，首先需要从高层领导层面入手，加强高校领导层的建设和培养，选拔具有全球化视野和国际化管理经验的高校领导人才，加强高校决策层的专业化和科学化管理，为高校的发展提供良好的组织保障。
在高校内部，应构建有效的教学管理、科研管理和财务管理体系，建立科学合理的激励机制，激发教师和科研人员的积极性和创造力，提高高校管理水平和效率。
二、促进高校内外资源的共享和整合高校深化机构改革的途径之一是促进高校内外资源的共享和整合。
高校应加强与国内外高校、科研机构、企业等的合作交流，有效整合资源，形成优势互补，提高高校的综合实力。
要打破学科和学院之间的界限，促进跨学科、跨领域的合作与交流，培养具有全球视野和国际背景的高端人才，激发创新精神和创新能力，推动高等教育的发展和进步。
三、加强高校人才培养模式的改革高校深化机构改革的途径之一是加强高校人才培养模式的改革。
随着时代的发展和社会需求的变化，高校人才培养模式也需要不断地进行改革和创新。
高校应引入现代教育技术和教学手段，积极探索符合时代要求和国际标准的人才培养模式，通过开展课程改革、教学方法改革等举措，推进素质教育和学生创新能力的培养，培养适应社会发展需求的复合型和高素质人才。
四、加强高校科研体系的建设高校深化机构改革的途径之一是加强高校科研体系的建设。
科研是高校的一项重要职能和使命，加强高校科研体系的建设对于推动高等教育的发展和提升高校的学术影响力至关重要。
高校应优化科研结构，加大科研投入，提高科研经费使用效益，打破学科壁垒，促进学科交叉融合和科研成果的转化应用，培养一批具有国际竞争力和影响力的科研团队和科研成果，加强学术交流与合作，提高高校的学术声誉和国际影响力。
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研究生课程考核试卷（适用于课程论文、提交报告）科目：教师：姓名：学号：专业：类别：上课时间：2015 年10 月至2015 年12 月考生成绩：卷面成绩平时成绩课程综合成绩阅卷评语：阅卷教师(签名)重庆大学研究生院制浅析我国高校教育体制改革摘要：“中国的大学为什么培养不出杰出的人才？”这是科学泰斗钱学森先生生前多次提出的一个刻骨铭心的疑问。
时隔多年，尽管我国的社会经济得到突飞猛进地发展，国家对教育的投入支持力度不断地加大，人们对教育重要性的认识得到不断提升，但钱老的疑问仍是所有教育工作者的疑问，是社会各界对中国教育的疑问，是一个伟大民族必须直面的疑问。
为了更好的面对和解决这个疑问，越来越多的人不约而同地将矛头指向我国存在多年的高校教育体制。
在该体制下，各种问题层出不穷，严重束缚了人才自由全面的发展，教育体制问题亟待解决。
关键字：高校，教育体制，改革1、前言当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。
中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。
自19世纪末兴办京师大学堂开始，现代高等教育在我国的发展已经过了一个多世纪。
其间，经历萌芽、渐兴、初步发展、相对停滞、恢复发展和大规模高速发展这些时期。
近现代中国高等教育发展过程中，虽然经历了很多的曲折，但也是为我中华民族的复兴做出了巨大的贡献。
其贡献主要的体现在增加了入学机会，培养了大部分的优秀人才，民办的高校也得到了发展，高等教育迈入国际化。
多年来，通过实施“211工程”、“985工程”以及“优势学科创新平台”和“特色重点学科项目”等重点建设，一批重点高校和重点学科建设取得重大进展，带动了我国高等教育整体水平的提升，为经济社会持续健康发展做出了重要贡献[1]。
然而，我们必须清醒地认识到，我国的高等教育水平距离世界发达国家高等教育水平还存在着巨大的差距，距离建设世界一流大学和世界一流学科任重而道远。
面对前所未有的机遇和挑战，我国高等教育已不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，当务之急就是要针对高校教育体制问题进行合理改革。
2、现有高校教育体制形成过程改革开放以来，中国逐渐由计划经济走向市场经济，这一时期的高等教育也处于变革中。
这种改革较为全面地包括教育行政管理体制、办学体制和学校组织内部管理体制的改革，反映了高等学校与社会、政府三者之间的关系，并与社会经济、政治、科技、文化等有着密切关系。
从制度变迁的主体、内容、方式、受益者四个关键因素的角度考察，我国高校管理体制改革呈现阶段式演进的特征，大致可分为三个阶段，这三个阶段的划分尽管以时间为顺序，但时间的界线并不明确，主要根据制度变迁的主要内容和主体在该阶段发挥的主要作用而定[2]。
第一阶段：政府主导，以办学自主权为突破口、以经费筹集为目的的制度变迁。
第一阶段的改革开始于20 世纪80 年代中期，推行至90 年代中期，这是政府主导的以扩大高校办学自主权为突破口，以筹集办学经费为目的的制度变迁。
在传统集权体制下，中国高等教育相当于高度集中的行政实体，1952 年全国高校院系调整后实行国家集中计划，中央部门和地方政府分别投资办学、分别管理、统一考试招生、国家包上学包分配的体制，这是一种“一包二统”的体制。
这种体制造成了许多非效率的结果，巨大的财政补贴、沉重的财政压力正是改革前中国高校运作效率极其低下的最直接反映。
1985 年中共中央作出了《关于教育体制改革的决定》，提出了多渠道筹措教育经费、扩大高等学校办学自主权、调整教育结构、改革劳动人事制度、实行高校后勤社会化等思路。
1993 年中共中央、国务院印发了《中国教育改革和发展纲要》，提出高校要建立政府宏观管理、学校面向社会自主办学的体制，使高等学校真正成为面向社会自主办学的法人实体，进一步扩大高等学校的办学自主权。
这一阶段的改革一直延续到90 年代中后期。
第二阶段：自上而下，以调整高校结构布局为突破口、以提高办学实力为目的的制度变迁。
第二阶段的改革经历了整个20 世纪90 年代，这是以政府规制为手段，以调整高校结构布局为突破口，以规范教育主体，提高办学实力和效益为目的的制度变迁。
90 年代初，社会主义市场经济体制改革目标明确，高等学校管理体制上的条块分割、重复设置、规模偏小、效益偏低、办学条件差等问题逐渐突出。
为改变这一现状，1992 年底国务院批转文件《关于加快改革和积极发展普通高等教育的意见》，举办体制上形成以国家举办为主，社会各界积极参与的格局。
1995年7 月，国务院办公厅转发了国家教委《关于深化高等教育体制改革的若干意见》，明确了共建、联合、合并、协作、划转等五种改革形式，逐步形成了中央和省级人民政府两级管理、分工负责，以省级人民政府统筹为主，条块有机结合的新体制。
2000 年又进行了范围最广、规模最大的院系调整，建立了一批学科比较齐全的综合大学。
自此，我国高校的教育质量和办学效益得到逐步提高，实现了规模、结构、质量、效益的协调发展。
第三阶段：上下合谋，以建立法人治理结构为突破口、以构建现代大学制度为目的的制度变迁。
进入21 世纪，中国教育迎来了千载难逢的发展机遇。
2000 年，教育部下发了《关于高等学校人事制度改革的若干意见》，进一步推动高校开展以人事分配制度为主要内容的内部管理体制改革，着眼于理顺政府及其高校主管部门与高等学校的关系，突出高校自主办学的独立法人地位，通过建立现代大学制度以期建设世界一流大学，并相继制定颁发了《中国教育和发展纲要》《面向21 世纪教育振兴行动计划》《教育法》等。
现代大学制度是一种适应市场经济体制的新型大学制度，它以政府、社会和学校三者责任、权利和利益明确与定位为前提，以高等学校的法人制度和法人治理结构为核心的整体设计与系统安排的学校制度。
至此，一个适应社会主义市场经济体制和我国高等教育发展的新型的高等教育体制已经形成。
3、高校教育现状及存在的问题自20世纪80年代开始，随着高校教育体制改革进一步深化，我国开始着手进行高校内部管理体制改革。
从党的十一届三中全会开始至今的三十多年时间里，我国高校内部管理体制经过了四个阶段的改革调整，在党政机关改革、院系结构调整、分配制度改革、人事制度改革和后勤社会化改革等各个方面都取得了阶段性的成果。
但是，高校内部管理体制的改革与创新仍面临着许多亟待解决的问题。
3.1 高校自主权问题高校办学应该面向社会、以市场为导向，但是在实际上，高校的办学自主权一定程度上仍掌握在政府手中，主要体现在以下两个方面[3]。
一方面，长期形成的集权式管理和政府全能的传统管理观念，认为只有政府才能传递来自市场和社会的需求并合理配置资源；政府的监督机制尚不完善，高校也没有建立起科学合理的自我约束机制，高校在政府的宏观指导下自主办学的能力遭到质疑，使得高校内部体制虽然经过几次改革仍未获得足够的自主权，影响了高校和社会巨大的办学潜力的充分发挥。
另一方面，社会、政府和学校三者之间的关系模糊，高校内部管理体制改革难以进一步深化。
高校内部管理机构和管理方式的政府化、行政化倾向严重，一些本应由社会承担的责任，比如教师、职工的福利、养老等工作，没有从学校分离出去，过多地占用了学校的教学、科研经费，造成教育资源的浪费；社会对高校发展的支持、参与、调节和监督作用很小。
3.2 人事与分配问题“人事分配制度改革的关键是落实聘任制”。
通过几轮改革，高校的领导体制、人员和机构得到一定调整，但“聘任制”流于形式，人事与分配制度进一步改革的阻力仍然很大。
在思想观念上，高校内部长期存在的“职务终身制”“铁饭碗”观念难以根本转变，“官本位”思想和“行政化”管理倾向严重，能上不能下，能进不能出；在权力结构上，教职员工结构比例不合理，行政和后勤冗员过多，负担沉重，人浮于事，教学人员比例偏低，教学科研人员得不到应有的主导地位；在领导体制上，党委领导下的校长负责制尚未健全与完善，无法保障校长依法独立自主行使职权；在人事制度上，重“公平”，轻竞争；重稳定，轻流动；重管理，轻开发，竞争激励机制尚未健全。
在分配制度上，优秀中青年教师的待遇偏低，平均主义的弊端并没有得到彻底革除，手捧“铁饭碗”，坐着“铁交椅”，吃着“大锅饭”的现象依然存在，工作积极性得不到充分调动[4-5]。
3.3 高校业绩评价问题众所周知, 目前, 我国高校学术评价公认度不高已成为制约学术发展的瓶颈, 对高校学术研究的开展产生了一定的负面影响, 导致了学术浮躁、学术失范等一系列问题[6-7]。
第一，本位主义或关系网现象。
在各类高校学术评价或评审中, 各种非学术因素的影响早已是公开的秘密，各类评审中公关的作用也是心照不宣的, 评审前常有单位和个人利用关系网说情, 托关系, 打电话、发短信等等, 搞得评审专家左右为难,直接影响到评审的公平、公正, 影响到科研资源的合理配置,甚至造成有限资源的浪费。
第二，“杂家评专家”现象。
一些高校在科研成果奖励、课题评审、专业技术职称评聘、特聘岗位的设立中, 对这些要求执行起来大为走样,所选评委一般都是院( 系) 部门的一把手领导, 其中很多评委根本称不上什么同行专家, 这种杂家评专家的结果,其准确性、客观性和科学性不言而喻。
第三，SCI现象。
近年来,学术评价的标准问题,一直困扰着科研工作者特别是科研管理部门。
以自然科学基础研究的评价标准为例,有越来越多的国内高校和科研院所, 在制定科研成果评价标准时,采用SCI标准及其影响因子, 甚至一些科研管理部门也用SCI论文数对高校进行排名, 形成了一股SCI热。
第四，科研经费现象。
用科研经费的多少来衡量学术水平的高低, 这样的价值取向可能蕴含着巨大的谬误。
如果将从事人文学科与工程技术学科研究, 从事理论研究和实验研究的教师统一按科研经费的多少来比较他们学术水平的高低就十分荒唐。
3.4高校后勤化问题本世纪初，高校后勤社会化改革取得了突破性进展，全国各高校组建后勤集团来从事学生公寓物业管理以及学校后勤生活服务，后勤与行政管理逐步剥离。
高校后勤社会化改革仍面临诸多问题。
第一，行政管理和业务管理界限不明。
表面上事企分离，实际上不少高校后勤成为学校的第二套“机关”，后勤职工没有危机感和工作积极性；第二，垄断经营，非公平竞争。
部分高校将后勤服务实体办成了变相的独营公司，造成事实上的垄断，服务质低价高；第三，产权模糊，国有资产流失。
由于产权属国家，经营者没有使其增值的动力，因此，拥有经营权的后勤集团就按利润最大化的原则发挥资产的效用，造成国有资产的流失[8]。